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• 第一篇：《巨人的花园》教学设计
• 第二篇：巨人的花园教学设计
• 第三篇：巨人的花园(教学设计)
• 第四篇：巨人的花园教学设计
• 第五篇：《巨人的花园》教学设计
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正文

第一篇：《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．认识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法

六、教学过程

（一）预学

师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？ 生：想

师：那我们这节课就一起走进——

生：《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

（二）共学

1．寻找花园的变化

师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？

小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）

师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

生1：美丽的

生2：漂亮的

师：花园一直都这么漂亮吗？

生：不是

师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临

小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞

师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？

生回答

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______ 生：变化

师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

生1：因为巨人把孩子们赶走了

生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌 师随之在黑板上画一面墙

师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？

生：春天

师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？

生：没有

师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？

小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意

师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们。

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来

师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？

生1：孩子们

生2：欢笑

师：你喜欢这幅画面吗？

生：喜欢

师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？

生：不喜欢

师：为什么？

生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读

师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

出示句子，小组读、集体读

2.寻找巨人的变化

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读

师：从这三句话中，你有什么发现吗？

生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

生2：都是感叹号

师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更_______

生：生气

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，注意三次的强度）

师：老师听出来了，一次比一次更生气

师：因为巨人发脾气了， 春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手。。。。。。。

师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了________

生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。。。。。。

师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

生：后悔、内疚

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下

师：巨人有什么感受呢？

生：温暖、愉快

师：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墙

师：拆墙之后，巨人有什么变化？

生：巨人与小孩一起玩耍

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1：不能。巨人想把花园占为己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？

生：不是

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？ 小组1：一堵自私的墙

小组2：一堵巨人的心墙:

小组3：拆除以后得到了快乐、幸福

小组4：学会了分享

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1：懂得了要分享

生2：懂得了传递快乐

生3：懂得了要爱别人

（三）延学

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

板书设计：

巨人的花园

自私、任酷------分享

分享的快乐才是真正的快乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没 有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

注：预习作业纸附后。

第二篇：巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计（第一课时）

教学目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程：

一、激趣导入，走入课文 导入揭题：

1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺4、齐读课题。

师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

二、 第一次逛巨人的花园

(一)、粗读感知

１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

（1）自由读词语，读准字音，读通句子。

（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪

些词也是这种类型的，举例）

（3）同桌互读，纠正读音。

3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

（1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞 北风呼啸,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

三、重点品读， 感悟语言

过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

反馈：你找到了哪个句子？

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式：

夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

（二）荒凉

（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）

2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句，学生读后句。

（三）快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

2、自由尽情读，读出快乐

3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

四、归纳梳理，存疑下课，

1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。

巨人的花园教学设计（第二课时）

教学目标:

１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（1）师导：你从中体会到什么？

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）

（3）你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）

（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）

（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗？

（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学

猜一猜，巨人当时心里会怎么想？

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂 !你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）理解叱责。

（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园） 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

三、品味“荒凉”，研读变化。

1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

预设：

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??

（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——

（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

师：这里是谁的世界？

这里是——冰的世界

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界

这里是——冰雹的世界

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读：

噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（1）聚焦中心句，定位核心词。

启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。

汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）

师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。

于是，王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天）

巨人枉然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天）

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、

绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）

有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）（背景音乐《风的呢喃》）指名读。

（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

五、回归故事，体验幸福。

1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？

屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。

3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。（板书）

4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??）你认为快乐是——幸福就是——

★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得(转载请注明来源：WwW.haOwORD.Com)多。--- 苏霍姆林斯基

★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿

★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华

六、总结：

课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！

【板书设计】 9、巨人的花园

漂亮

隆冬冰雪覆盖

（没有孩子的地方就没有春天）

第三篇：巨人的花园(教学设计)

9 巨人的花园

教学目标

1、认识生字，正确读词语

2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点难点

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

1、读自己喜欢的童话故事

2、多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话引入。

同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知

过渡：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？(美丽??）那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41面，自由读读课文。（4分钟）

巨人的花园是一个的花园。（美丽的、荒凉的）

巨人的花园为什么一会儿是美丽的，一会儿又是荒凉的？这是怎么一回事呢？你们想去看看吗？

三、扫清字词障碍。

过渡：在去巨人的花园参观时，我们先来读读下面这些词语，才不会到时迷路哦！

1．学习生字词

出示词语：洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

（1）自由读词语，开火车读，全班读。

（2）指导个别难书写的生字：

“覆”字是个很难写的字！跟老师一起来写写吧！（上面是个西部，强调西的“撇和竖”弯变成“竖”要写得扁扁的，下面的左边是个双立人，右边是复，整个字左窄右宽。）“拆”(拆字口诀是：“无论弄开什么还是毁掉什么，先从一小“点”儿开始哦”)

拆 折 析 选字填空

()旧（）疑（）断（）除（）穿分（）

（3）按要求写词语：

反义词：冷酷（热情）愉快（伤心）火辣辣（冷冰冰）

近义词：训斥（叱责）允许（答应）凝视（凝望）

照样子写词语：火辣辣：______________、______________、______________

2、分类学习生字新词。

课件出示：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声

北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖

（1）学生自由读词语。

（2）指名学生读左边一组。

师：这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）①理解“洋溢”

“溢”字，在字典中有三种注释：①充满而流出来；②过分；③超出。在这里应该选择

哪个注释？“溢”的偏旁是三点水，所以我们可以推想到，这充满而流出的一般都是液体。那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？哪些地方经常会洋溢笑声？

点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

小结：“洋溢”一般是用在比较欢快的场面，因为人们比较喜欢快乐的东西能多一些，而伤心的事情尽量少一些，所以伤心的场面是不用“洋溢”一词的。由此看来，第一个句子是正确的，第二个句子是错误的。

顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？

②指导朗读 带上微笑，我们一起读“洋溢笑声”。把左边一组词语都来读一读。

师：读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些画面？

师：把这些词语放到句子中，看谁能把这些画面读好。

课件出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。”“花

园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

（3）指名学生读第二组词语。

师：读着这些词语，你有什么感觉？哪些词语特别让你有这种感觉？（瑟瑟发抖）“瑟”

是个平舌音，你读准了吗？什么是瑟瑟发抖？什么情况下人会瑟瑟发抖？做一做瑟瑟发抖的动作。

师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？把这些词语也放

到句子中，看谁能把这些画面读好。

课件出示：“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“与此同时，鲜花凋

谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

四、总结本课时内容。

同学们，巨人的花园里，有时盛开着鲜花，还洋溢着笑声，有时却北风呼啸，狂风大作，

冰雪覆盖，让人瑟瑟发抖，这是为什么呢？请同学们回家继续读读吧，下节课我们再一起来讨论讨论吧！

五、布置作业。

1、复习字词。

2、感情朗读课文。

［课后反思］

第二课时

一、复习导入。

1、出示字词，学生齐读。

2、上一节课，有同学说，巨人的花园是美丽的，也有同学说巨人的花园是荒凉的。那

么，到底巨人的花园是怎样的呢？这节课我们就一起去看看吧！

二、讨论交流，生本对话。

过渡：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

（一）交流：走进“美丽”的花园

1、从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、

绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）

（2）怎样读，才能让花园更美呢？（指名生读，老师适当指导）

过渡：哇，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你 仿佛看到了什么，听到了什么呢？（是啊，我们仿佛看到那些美丽的花儿正在尽情绽放，又仿佛听到鸟儿在那里唱歌，还听到有孩子在那里面尽情嬉戏的欢笑声，你们仔细听——）

2、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：上节课，我们学习了“洋溢”一词，同学们都理解了吧？那这句话该怎么读呢？

（2）生齐读。

过渡：课文中还有哪些地方，让我们觉得花园是美丽的呢？

3、他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激

动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑声使花园增添了春意。

（1）引导：读着这几个句子，你的眼前又出现了一个怎样的花园呢？（美丽的花园）

（2）指导朗读：当我们一连好几天都时阴天，然后一天早上起来忽然看到了阳光，心情如何呢？请带着这种心情再读读这个句子吧！

4、这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（花园又绽放出美丽的花朵了，这多么让人高兴啊！）

过渡：但是，花园有时却荒凉得让我瑟瑟发抖，这是为什么呢？

（二）交流：走进“荒凉”的花园

1、不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

（1）引导：这是一种什么样的天气？（播放“北风呼啸”的声音）

（2）指导朗读：该怎么读呢？

2、巨人的花园里仍然冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

3、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（1）引导：花儿瞬间凋谢，树叶又簌簌地往下落了。

（2）指导朗读：如果你此时正站在花园里，感觉如何？（荒凉）

过渡：为什么美丽的花园会变得如此荒凉呢？

（三）深究变化的原因。

1、同桌互相讨论，找出“使花园变得荒凉”的罪魁祸首。

（1）有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”

（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（3）可是，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

（4）“喂，你赶快滚出去！”

3、“美丽”与“荒凉”再次对比，体会对比的写法。（课件出示体现花园美丽和荒凉的句子。）

4、孩子们，学习到这里，你们知道是什么唤来了寒冬，赶走了春天呢？（是巨人那颗任性、冷酷的心呀！如果，他能够慷慨地让孩子们到花园里来玩，那么花园里就永远是春天呀！）

5、巨人是怎样想明白的呢？（在小男孩的启发下，一起把有关的句子读出来。）

（1）小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到为火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的桃花。（看着孩子的眼神和动作，巨人是怎样想的呢）

（2）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（巨人终于想明白了，想明白什么呢？为什么没有孩子的地方就没有春天？因为孩子的嬉笑声能增添快乐，能让周边的事物变得美好！）

过渡：巨人终于想明白了，之后发生了什么事呢？巨人和孩子们一起过上怎样的日子2、画出描写巨人使花园变得“荒凉”的句子，并学习有感情地朗读这些句子。

呢？

（四）品味一起分享的幸福。

1、齐读课文最后两段。

2、巨人怎样做的？然后过上怎样的生活？（拆掉围墙，过上了幸福的生活）

3、小结，升华感情：此后，巨人一直生活在漂亮的花园和孩子们中间，他每天都感到无比的幸福。这是一个多么美丽的结尾。读完这篇童话故事，你明白了什么道理？（出示课件：快乐需要和别人分享）

四、作业：

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计：

9 巨人的花园

巨人任性、冷酷的心

美丽

北风呼啸

绿树成荫快乐与大家共同分享狂风大作

鲜果飘香鲜花凋谢

白雪一片冰雪覆盖

第四篇：巨人的花园教学设计

《巨人的花园》教学设计11 ★★★

: 【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教学重、难点】

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。学过程】

一、导入，激发情趣

１、交流：

如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

２、导入：

今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

二、初读，感知大意

１、通读：

自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

２、感知：

巨人的花园给你留下了怎样的印象？

（教师板书：美、变）

随机进行字词教学：

⑴ 讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

⑵ 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

３、再读：

有选择地读课文，加深印象。

三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

１、交流语句：

谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？

交流后课件出示：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

２、自由朗读：

读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？

（指名读，推荐读）

３、集体朗读：

好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

（齐读）

４、范读想象：

这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）

５、感受欢乐：

当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

⑴ 理解词语：

“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。⑵ 学会运用：

辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶ 想象说话：

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？

（建议学生运用文中的语句）

６、熟读成诵：

带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

四、研读，探究“变化”，感悟寓意

过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

１、读文找句：

生再次读文，划句子，交流。

２、抓点研读：

⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？

（自由读，指名读）

屏幕继续出示加粗字体：

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。

⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。

（适时补充“春意盎然”等成语。）

３、归纳梳理：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

最后，当巨人拆除围墙时，花园又。

４、过渡引疑：

这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。

５、想象理解：

学生交流后课件出示：

当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

于是，他“喂！你赶快滚出去！”

联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？

这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）６、交流想法：

好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？

７、揭示寓意：

巨人最后明白了什么？

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了这句话，你明白了 吗？

（引导学生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？８、美读末段：

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

（配乐朗读）

９、想象美景：

你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？

（要求学生尽量用上黑板上的词语）

六、写话，深化认识

１、写话训练：

巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

（教师巡视）

２、集体反馈：

表扬有创意的回答。

【板书设计】

巨人的花园

狂风大作 鸟语花香

寒冬腊月 绿树成阴

美

雪花飞舞 阳光明媚

变

鲜花凋谢 春意盎然

冰雪覆盖 草翠花开

【评析】

本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面：

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读??这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。

第五篇：《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》的教学设计

能力目标：

通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

品味课文生动、形象、准确的语言。

情感目标：

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备：

多媒体

教学过程： 一导入课题：

师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜看。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

（白雪公主、海的女儿、咕咚来了、阿笨猫、卖火柴的小女孩、小红帽）

师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。孩子、童话，紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

（出示：没有孩子的地方就没有童话）

师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？ 师：好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。到巨人的花园去看一看。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，在巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？

（展示课件）

师：同学们的眼睛可真亮，看到的真多。现在让我们一起欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。

师：“巨”的最后一笔是——

师：很好。齐读课题。

二检查生字词及初读课文

师：现在，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。

1一人读一行行。（强调允和拆和火辣辣）2齐读

师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，看看你读懂了什么？读明白了什么？知道了什么？

三仔细品读课文

师：你觉得这是一座什么样的花园呢？快速阅读第1.2自然段，告诉大家。 生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。多么美丽漂亮的花园呀！我们一起读一下（齐读）

这座公园的春天 （），夏天（），秋天（），冬天（） 这样的一个公园简直就是孩子们的乐园，课文中有一句话写出了孩子们的快乐，那一句？

你觉得那一句最能体现孩子们的快乐？

个别读，

在这么美丽的花园玩，大家高兴不高兴，能读得更高兴，快乐一点吗？ 齐读

过渡：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边读一边画出描写巨人语言、行为的句子。（生默读。）

先说一说巨人行为的句子，

通过行为我们看出，尽管巨人在寒冷的公园里非常孤单，但他很讨厌孩子们来到这里，那他在语言上肯定对孩子们非常粗鲁，非常不客气的。语言出现了几次呢？ 三次．找三个同学读

通过刚才三个巨人的说话，我们都听出来了，巨人非常的生气。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？

不一样，应该是一次比一次生气，

从哪儿看出来的？

第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。

那谁再起来，当一当生气的巨人？（一人一句）

最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”这就叫什么？斥责。斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。（在读的过程中理解斥责的意思）

同学们，刚才我们根据提示语来读人物的语言，这可是一个好方法。我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门肯定（很凶。很粗鲁。很爱发脾气），那同学们再加上对巨人的这些想象，再读一读这三句话。

1同桌互相读一读

2谁读第一句？很生气

第二句？多可怕的巨人，怪不得孩子纷纷逃窜。

第三句？读，能大声吗？齐读

多么有力的一句滚出去呀，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！

同学们都有自己的理解，可能巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来的快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么样的变化呢？齐读

过渡：荒凉的花园里没有了（）,没有了（），没有了（）,巨人感到（ 痛苦、难过）虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。

巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。

谁提醒了他？

一个小男孩。自己读一读句子。

小男孩的眼睛会说什么呢

小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头感到火辣辣的。 什么是火辣辣的？

说出对火辣辣的理解

我们可以想象，小男孩的眼神中，除了向他诉说外，一定充满了温暖，充满了热情，还充满了····？期望，

巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——

（难受、惭愧）

师：是啊，这样的感受就叫——

（火辣辣）

师，带着这些感受，我们再来读读这两句话。

齐读。（两遍）

就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（展示画面）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？

师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——：（“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）

师：要不是——

（要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！）

师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——

（亲了一下）

师：巨人第一次感到了，齐读——

（温暖和愉快）

师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——

（他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们）

师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

（分享）

师：看，巨人是多么的幸福。（播放课件）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

师：来，我们一起来念一念。

（展示、齐读）年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

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