双眼睛一起看着我，满是信任，我灵机一动，说： “小朋们，想想办法。我们能不能找自己的伙伴一起来数出一百呢？”这时全班突感茅塞顿开，一下热闹起来。去寻找自己的好朋友，他们三个一群、五个一伙，把小棒、图片摆在一起。 [场景一]：这是五个孩子在一起，他们各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十……往下数，不一会就数出了100。他们互相握手表示祝贺。 [场景二]：这是四个孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一张一张的数…… [场景三]：这一伙，数着数着，还是不够，竟然把我拉过去。我高兴地把我的学具放在他们的一起。“81、82……99、100。”我们一起数着，数到100时，我们高兴的拥抱在一起。 [场景四]：这一群孩子，是班上较为突出的，只听到他们数着；“99、100、101、102、103、104、105、106……。” 过了一会儿，小朋友们举起了小手：“老师、老师我们数到了一百，我们每人二十根，5个人凑在一起就是100”。（多有价值的发现。）“老师，我们也出数出了一百。”脸上满是笑容和自豪。我不失时机地问道：“你们通过数一百，觉得她多吗？”孩子们齐说：“多！”。可是几个孩子却争辩说：“我们数出比100更大的数”。（也许，这是我们并不需要的结果，但这个发现我们都知道它是多么的可贵）。 [反思]这堂课，本来因为老师准备不充分，课前没有很好的了解学生的学习素材。使孩子们的学习无法进行。可由于老师的灵机一动却组织了一次成功地自主的合作学习过程。从这教学中，我深深感悟到只要老师善于抓住机会。小组合作的学习的机会无处不在的。同时，对小组合作学习有所反思： 一、小组合作学习应建立在独立思考的基础之上， 也是必须在学生个体有“合作需要”，个体在问题解决（各种工作总结、计划、报告、作文模板，尽在一路高升范文网）中处于“愤”“悱”迷惑之时，陷于苦求不得之际，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。数出100，而手中的学具不够用，这使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛围很浓烈、很积极。而不是教师的刻意组织流于形式。 二、 有明确的合理的探究目标，互相尊重与配合。 明白各自的职责。在小组中孩子们应避免依赖性，增进依存性。让每个孩子找到自己的位置，贡献自己的力量，小组的整体能力就会得到提升。在课堂上我们惊喜的发现孩子们合作的竞争精神。把各自的小棒，图片摆放在一起，你数完，我接着数，你数错了我帮助你数。当共同得了答案时，他们会拥抱在一起，互相祝贺，因为他们都贡献了自己的力量结果都有自己的思考过程。他们能不兴奋，能不高兴吗？
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