中有读，读中有悟。在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。 （一）突出重点，避免平均用力。 一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。 （二）灵活多样，增强学生学习生字的兴趣。 1.随文识字（听读识字）。学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知、印象。 2.比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字。在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。 3.理序分类，体现汉字的构字特点。识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行，可按照一定的内容来分类。如在学习《小鱼的 梦》一课的生字时，我是这样设计教学的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。 4.趣味识字，培养识字兴趣。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。
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