看了很多关于幼儿园师幼之间的关系或交流的案例，或多或少都有其一定的影响。有时候和孩子相处，多付出些耐心或许就会有“回报”。我将从案例里反思自己在和幼儿相处时，是否用到了耐心。

　　案例：勾一勾，我们是好朋友

　　一、观察

　　施政南的言行举止一直让老师头疼。早晨玩玩具抢小朋友的玩具、小手打小朋友、上课捣乱话说不完整、吃午饭讲话很响、看动画片总是有说不完的话、下午放学在教室里或是午睡室里乱跑等等。总之一天下来，老师的耳边总会环绕着关于施政南怎样怎样的“举报”。对于这样的消息，老师已经是听得耳熟能详了。而每次都是批评施政南不可以这样做，不可以那样做之类，但是开学至今，施政南的行为不但没有见好，反而增加了许多。对于这样的小朋友，我们老师算是心脾历尽了。曾多次觉得，和这样行为的孩子沟通起来真的是没有用。

　　二、实施

　　1.（主动）针对施政南在园的情况，首先我试着和他妈妈沟通，向其说明施政南在园行为举止的严重性，再不制止想必会更糟糕。因为妈妈也是一直忙于工作，在教育孩子上也是缺少教育的方法与技巧，每次和妈妈的聊天大多听到的都是，老师你辛苦了，希望你多多教育他的话语。在多次的家园互动中，施政南状况并没有好转，反而变本加厉的在发生着。

　　2.（深思）眼看家园沟通希望的破灭，我不得不深思该如何与这样的孩子相处沟通？一次午睡，我发现施政南很快就躺下睡觉了，而且很快的就睡着了。这刻，我觉得熟睡的施政南和别的孩子一样可爱，惹人喜欢。我脑子里不禁涌现出施政南往日里的好品行。还记得他帮助小朋友搬小椅子、帮助大家拿垃圾桶、帮助小朋友穿脱衣服、大多时间都是自己穿脱衣服等。其实，施政南也有闪光点，也有做的很棒的地方。为何，我们就抓住他的缺点不放呢？

　　3.（放慢）午睡起床之后，我到施政南的面前，“帮助”他穿衣服。看到老师在帮助自己，施政南好像有些惊奇，因为衣服他自己会穿的，怎么今天老师来帮我了？我笑着的看着施政南，对其说：“施政南，你今天午觉睡得真好，我想和你做朋友，你愿意吗？”施政南瞬间露出天真的笑容，微笑着回答我说：“好的，我们拉钩钩。”小朋友都起床后，开始了我们的点心时间，吃完之后，我和小朋友们说我和施政南是好朋友的事情，并表扬施政南午睡的睡得很好。这时，我看到施政南脸上往日里从没有看到过的自信的表情。

　　4.（收获）得到表扬的施政南，一下午心情都是洋溢着幸福。行为上也乖巧了很多，最起码一个下午听到关于施政南的“小报告”少了很多。虽然只是短短的一个下午，施政南有这么好的一个转变，足以表扬他是有进步的。下午放学我把施政南进步了事情讲给他妈听，施政南妈妈很开心的说：“谢谢，许老师。”第二天，施政南入园后，早晨是桌面玩具，施政南又是老样子拿着玩具和小朋友跑来跑去。我走进教室，对着施政南说：“我的好朋友玩玩具是很有规则的。”施政南很快就回到座位上。下午的区域活动时，施政南端着《农家茶馆》的“茶水”请我品尝。“许老师，品尝一下我的茶吧？”施政南微笑的说着。我看了一下茶托上有七八杯的样子。我询问着：“这么多杯，你帮我选一杯吧？”施政南说着就指向最边上的一杯，说：“老师，选这一杯吧！”我问为什么？施政南回答说：“因为这杯水放了茶叶，还有糖。”“为什么茶叶里还要放糖啊？”我不停的追问。施政南看了看我说：“因为这样喝茶就不会苦了。”这时，我觉得耐心的倾听施政南说话，发现他也是一位很会表达的小朋友。在交换区域活动时，杨老师拉着施政南对我说：“这个人有些不对了”。说完就往教室里走去。我看到施政南眼睛正在看着我，从他的眼神里我看到了不解与希望。我弯下身来对他说：“你是我的好朋友，我觉得你会玩《搭搭乐》。”说完就让施政南去玩《搭搭乐》。施政南过去以后，我看着他许久，当他和小朋友一起玩时，我相信他知道该怎么玩了。

　　三、反思

　　每个人都不是完美的，不能因为对一个人有坏印象，而否定了整个人的一切。当发现孩子有优点时，要及时给及表扬，即使只是一点点的小进步。有句话说得好，好孩子都是夸出来的。

　　施政南因交到老师为好朋友而感到骄傲。当得到老师这个朋友的表扬时洋溢出的自信是前所未有的。但是，交到老师这个（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）朋友也是需要代价的。因为是老师的朋友，所以处处都要做出表率。同时，也因为如此而不得不束缚了一些自己“不良”的行为。虽然有时朋友会犯错，要记得朋友需要的是安慰与谅解。虽然此方法只用了两三天，但还是见到细微的效果。自己反思的是，这种方法可以坚持多久？一直用这种方法会给施政南带来什么影响？我想耐心的观看施政南的变化。

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