积极沟通 健康成长（精选4篇）

积极沟通 健康成长 篇1

　　积极沟通  健康成长

　　●○对应的课标内容

　　“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“积极与教师进行有效的沟通；能够正确对待教师的表扬与批评。”

　　●○教学目标

　　知识目标

　　通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，并能够说出与教师交往与沟通的基本准则。

　　能力目标

　　使学生通过教学能够运用角色互换的办法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。

　　情感态度与价值观目标

　　通过教学使学生积极增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师，认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，为积极建立和谐的师生关系而努力。

　　●○教学重点和难点

　　面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型，需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，提倡一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观念。但由于受到传统观念的影响，在现实生活中还存在一定的困难，所以将这一内容作为教学的重点。

　　为了更好的建立新型师生关系，需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则运用到师生交往活动中。理论要运用到实际交往活动中，是有相当难度的，因此把这一内容作为教学的难点。

　　●○课时安排：2课时

　　第一课时  师生交往新观念

　　●○课前准备

　　教师

　　阅读理论书籍，了解师生交往新的理念；知道并收集师生交往新的方式；课前进行师生关系调查，了解所任教班级学生对教师的看法。

　　学生

　　关注自己和同学是怎样同老师交往的；了解教师在学生心目中的形象。

　　●○板书设计

　　二、师生交往新观念

　　1.传统师生关系——权威←→遵从

　　学生观点：

　　老师观点：

　　2.新型师生关系——民主平等、亦师亦友

　　学生观点：

　　教师观点：

　　●○教学设计

　　教学环节 教学活动设计 设计意图

　　活动一：材料导入

　　激发兴趣

　　《网络时代的师生交流》 信息时代的出现，虽然不会取代教师这一职业，但是呢确实会对我们的生活产生巨大的影响。

　　这是啥？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为啥？

　　（qq交流）时代的进步带给我们一种全新的交往方式，看来我们与老师的关系也发生了微妙的变化，今天我们就要来探讨一下师生关系的新观念。（屏幕） 从网络对话引入，能激发学生的兴趣，学生对网络本身并不陌生，而且还颇为熟悉，尤其对qq有相当的认识，材料能贴近学生。而现实中确实也有许多老师运用这样的方式与学生沟通，材料真实。

　　选取这一方式也为后面网络内容的教学作好铺垫。

　　活动二：

　　认识明星教师 大家听说过明星教师吗？你们知道哪些明星教师吗？

　　出示图片，让学生认识明星教师。

　　这些明星教师在学校是怎么样的老师？他们受学生欢迎吗？为啥？

　　小结:这些明星教师之所以受学生的喜爱，是因为他们都把学生当成朋友，真诚地与他们交流，不仅教给了他们知识，更让他们在和谐的气氛中学习。这就是一种新型的师生关系。 引入明星教师内容能拉近与学生之间的距离，调动学生的情绪。

　　几个问题的设置能够让学生从这些明星教师身上找到师生交往中老师层面的一些变化，同时也为后面的环节进行铺垫。

　　让学生对以上材料有所思考，便于在后面的环节中进行传统与现代的比较。注意总结时将学生的语言进行整理。

　　活动三：

　　合作探究

　　传统师生关系 大家喜欢这样的新型关系吗？传统的师生关系是怎么样的？你喜欢这样的关系吗？为啥？请用生动形象的方式加以说明。

　　（填写表格，根据表格讨论）

　　学生

　　角色 教师

　　角色 师生交往

　　行为

　　小结:传统师生关系：权威←→服从

　　管理←→被管理

　　输出←→接收

　　……

　　展示调查问卷第三题结果，并进行分析。

　　这些行为，都是因为师生不对等的关系造成的，它们造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。 主要通过对教材内容的扩展，让学生在小组合作中互相启发，用对话或情境表演的方式展现对这一问题的认识。便于教师了解学生对这一问题的认知情况。学生进行的归纳可以使学生对传统师生关系的理解上升到理论高度。

　　通过教师的总结，能将学生相对凌乱的概括梳理清楚，并结合问卷，将这一师生关系引起的师生交往的障碍进行必要的说明。过渡到下一个环节。

　　活动四：

　　案例分析

　　寻求新型师生关系

　　我们每一个人都需要老师，老师带给我们的财富是无穷的。

　　下面让我们来认识一位老师（展示图片）。他是谁？你对他有哪些认识？

　　选取材料中相关内容回答：

　　1.为啥刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？

　　2.他的教练与他是种怎么样的关系？你是从哪里看出的？

　　3.从中你觉得新型的师生关系应该是怎么样的？

　　给出调查问卷第二题结果。加以总结。

　　现实生活中，你能举出体现新型师生关系的例子吗？ 通过刘翔教练孙海平这个不同于学校教育的事例，来引起学生的思考。因为这一事例离学生有一定距离，但也是学生感兴趣的，在运用时效果不错。

　　几个问题主要还是要注意更多的落实在尊重、亦师亦友的角度上。

　　引导学生用身边的例子加以说明，概括出新型师生关系——民主、平等；亦师亦友。

　　活动五：

　　知识拓展

　　新型师生交往方式 我们提倡新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？

　　（网络、热线、周记、书信、交谈……） 这里主要是对教材知识进行必要的扩展，自然引出一些新的交往方式，给学生提供更广泛的交流平台，同时也对课堂导入办法进行必要的回应。

　　活动六：师生角色我来设计 由学生设计新时代的师生角色和新型的师生关系 消除师生间的陌生感，进一步融洽师生关系。

积极沟通 健康成长 篇2

　　教学目标

　　知识目标：

　　了解新型师生关系的基本内涵；

　　能够说出与教师交往与沟通的基本准则；

　　了解、掌握与教师交往的几种正确办法（技巧）。

　　能力目标：

　　能够通过恰当的办法表达对教师的感情；

　　能够运用角色互换的办法理解师生交往中的矛盾冲突，能够积极与教师进行有效的沟通。

　　情感态度和价值观目标：

　　愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；

　　认同教师职业所蕴涵的价值取向，比如奉献、敬业、爱；

　　积极增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；

　　认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　教学重点难点

　　学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

　　设计思路

　　本课承接“家庭中的人际交往”，侧重学习“学校人际交往”，衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。

　　本课通过研究学生与老师的关系，揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师，学会与教师交往。促进学生的健康成长。强化教育教学实效性。

　　课前准备

　　1、问卷调查：

　　《你最喜欢的老师》，

　　《老师最喜欢的学生》

　　《我与教师交往的困惑》

　　2、自编短剧《王强的苦恼》

　　教学过程

　　导入：

　　教师：咱们做了个调查，请同学采访自己的老师，知道了老师喜欢啥样的学生，也请同学们选出自己最喜欢的老师，现在咱们来看看结果吧。（投影）

　　教师：同学作业完成得很好，那么，咱们喜欢的老师有那些特点呢？或者说，为啥我们会喜欢这样的老师呢？

　　（学生：尊重学生，关心学生、知识渊博、正直幽默、和蔼可亲……）

　　教师：当然，我们与教师交往的过程中，并不是所有的教师，我们都同样爱戴。有时与某个教师交往，就会觉得不够自如，有可能存在些困难。对此，我们也做了调查，现在请几名同学宣读我们的调查结果：

　　（学生解答 指图）通过调查，我们发现，与教师交往存在困难的同学占到学生总数的百分之八十！既然，有这么多的同学与老师交往时候会存在一些困难。面对这些问题，今天我们就尝试研究一些解决的办法，效果怎么样，需要同学们经过实践来验证。

　　新课：

　　板书；积极沟通健康成长

　　教师：刚才咱们谈到有同学与教师存在交往的困难，那么这种困难究竟来自哪些方面呢？咱们来分析一下：

　　教师是个古老的职业，少说也有几千年了，教师也是普通人，也有一般人的喜怒哀乐，也有事业的压力，家庭的压力。（教师举例）但只要来到课堂，教师必须专心致志，来上课。

　　那么教师与学生是一种啥关系呢？

　　（学生发言：教书、育人、传道授业……）

　　教师：在咱们的调查中许多同学表示与教师交往存在困难。（学生谈自己的困惑）

　　长期以来，教师职业总是给学生一种神秘感，神圣，伟大，甚至高高在上，这种传统的习惯虽然使学生习惯于服从老师，便于对学生的教育，但是呢也必然造成师生之间存在某种隔阂，妨碍了教师与学生之间的沟通与交流。

　　在21世纪的今天，社会发展日新月异，传统教育方式也面临着挑战。既然咱们同学已经感觉到了在传统情形下与教师的沟通存在困难。那么咱们同学希望学生与老师的关系是啥样子的呢？

　　教师：板书 师生交往新观念

　　学生发言：教师与学生应该平等、教师要充分尊重学生、教师与学生要相互理解……

　　教师：对，这就是当今社会的要求，教育现代化需要的是这种新型的和谐的师生关系。试比较传统的师生关系与新型的师生关系的不同之处：

　　教师：板书 传统：权威──遵从

　　教师：板书 新型：平等──合作

　　教师：好，建立和谐融洽的师生关系，并非难以做到，我们需要转变观念，教师要转变对学生角色的认识对学生给予充分理解和关怀，构建美好和谐的师生关系，是我们全体师生共同的心愿，需要我们共同去努力。

　　教师：板书 共筑师生情感桥梁

　　咱们同学在学校学习、生活，与教师相处的时间甚至超过与家长在一起的时间。在与老师相处的过程中，难免会产生各种各样的矛盾，甚至是误会。请看小品《王强的苦恼》

　　（学生表演……）

　　教师：看了小品，咱们来说说王强同学为啥会从班里学习70分，80分的成绩一下下降到不及格？他的苦恼怎么样解决呢？怎么样消除误解使他与老师的关系正常起来呢？

　　如果你是王强，你会怎么做？

　　如果你是老师，你会怎么做？

　　你是王强的朋友，你会怎么做？

　　（学生讨论、发言……）

　　办法：

　　1、如果我是老师，我会找王强谈谈，把事情了解清楚

　　2、给老师打电话解释清楚

　　3、给老师写一封信解释清楚

　　4、叫自己的好朋友去和老师解释

　　5、假装找老师问作业，“顺便”向老师解释清楚

　　教师：很好，同学们的主意都不错。不论谁，在生活学习中都可能与他人发生各种矛盾，回避不是解决的办法，积极沟通是一切交往的前提。只有发现问题，积极积极来沟通，解决矛盾，我们才能愉悦地学习生活，健康成长。

　　与人交往是门艺术，要讲究办法。

　　老师要是被冤枉，老师怎么想？我想，很多同学都有被老师批评甚至误解的时候，当时咱们大家的感觉是啥样的？随便说说行吗？你想过老师的感觉吗？

　　与他人交往当中，最重要的是：学会换位思考

　　板书： 积极沟通 换位思考

　　咱们同学在与老师交往的时候，还有哪些该注意的问题和要求？

　　学生回答举比如不能在背后拍打老师，不能与老师开过分的玩笑，不能给老师起外号……

　　（原谅老师的错误；礼貌待师；注意场合；注意分寸。）

　　总结：

　　教师职业的价值在于为社会造就人才，服务于人民，服务于国家，其价值体现的承载者就是我们学生，因此，教育的成功与失败在很大程度上取决于教师与学生的关系。即所谓“亲其师，信其道。”

　　因此，教师与学生的关系的问题，是个非常重要的问题。学会宽容理解他人，是正确交往的关键。当今社会，讲究合作，提倡双赢、多赢。咱们同学通过学习，掌握了一些技巧和办法，我们曾经和老师有过隔阂或误解，我们也许想对老师说些自己的心里话，却苦于没有机会，今天何不就这个机会把自己心里对老师说一说？或许我们还可以把它写下来，交给我们的老师。

　　（教师把事先准备好的彩纸发给学生，写好后放在一个漂亮的盒子里）

　　（歌曲：《每当我走过老师窗前》）

　　今天的课就上到这里，谢谢大家。

　　附：

　　1.在我们学校你最喜欢的老师是        老师。

　　2.我喜欢这位老师是因为他（她）        。

　　a.知识渊博，很有学问

　　b.教学水平高，我喜欢

　　c.和蔼可亲，容易接近

　　d.尊重学生

　　e.做事公平，为人正直

　　f.英俊（漂亮），很时尚

　　3.老师最喜欢啥样的学生？

　　学习刻苦，成绩优异

　　诚实守信，有责任感

　　关心集体，乐于助人

　　讲究卫生，礼貌待人

　　聪明伶俐，活泼开朗

　　4.自升入初中以来，我在与老师的交往中，最大的困惑是        。

　　校园短剧《王强的苦恼》

　　编剧：张老师

　　导演：张老师

　　演员：学生5人，其中：女同学1人，男同学4人。

　　学生a（饰数学教师李老师）

　　学生b饰王强

　　学生c饰李东

　　学生d饰孙涛

　　学生e饰张超

　　第一幕

　　一节数学课，李老师在给同学们上课……

　　李老师：“看到了吧，证明这个题目，应该先证明三角形abc与def相似，然后……”教师在黑板上演算……

　　学生王强在认真听讲，

　　学生李东小声对孙涛说：“昨天的球打的太差了，今天再那样，我就不和你一拨了。”

　　孙涛：“你不和我一拨，有人跟”。

　　转头对张超说今天再打你和我们一起，怎样？

　　张超点头：“好”。

　　孙涛有问王强：“你和谁一拨？”

　　王强说：“上课呢，别说话了。”

　　李老师听到有人说话，回过身：“王强，别说话，认真听讲！”

　　王强：“我没说话。。”

　　李老师：怎么没说，我都听见了，还不承认

　　王强：不是我。。。

　　李老师：不是你？那你说是谁？！

　　王强：“不知道，反正不是我。”

　　李老师：“不知道？就是你。记一次违纪，今天扣2分！”

　　王强：“本来就不是我。。。”

　　第二幕 （画外音）第二天，李老师与王强在楼道相遇，王强看了李老师一眼，想打招呼，但却没有，低头走过。从此数学课再也不认真听课，心神不宁。数学成绩也一落千丈。

　　第三幕 期中考试结束了

　　李东：“呦，老王（强），才考50分，你原来可是咱们的高才生，90分拿下绝对不成问题，你这数学是怎么搞的？“

　　张超：“嘿，真的诶，怎么回事？“

　　孙涛：“就是啊，你怎么搞的？”

　　王强一脸茫然，叹气道：“一言难尽啊。”

积极沟通 健康成长 篇3

　　一教学目标情感态度、价值观目标1愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。2认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。能力目标1能够运用认知转换的办法解释师生交往的不同行为。2能够运用角色互换的办法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。3能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。知识目标1、知道新型师生关系的基本内涵。2、能够说出与教师交往与沟通的基本原则教学重点“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”教学难点探讨师生关系教学办法对话法、讨论法、案例分析法教具准备多媒体二教学过程1、复习导入上一节我们分别从日常生活中的教师，信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整的了解了教师的形象，同时我们也了解到教师的高尚人格这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和和谐融洽的师生关系，我们就能与教师心相应、情相容，就能快乐的学习，更快的进步。所以只有积极沟通，才能健康成长。2、讲授新课一积极沟通健康成长（板书）（一）师生交往新观念（板书）（多媒体显示）几个问题1.新型师生关系是啥？2.师生交往的前提是啥？3.沟通的艺术有哪些？

　　老师讲解：传统“师生关系”的定位是：为师者，是高高在上的布道；为生者是虚心求教的蒙恩者。随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列的改变。教师领域也不例外，传统的教育己落后与时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的，同时师生关系还直接影响到教育的效果。那么新型师生观的内涵是啥？怎么样解决以上几个问题呢？（多媒体显示）考考你

　　在学习过程中，你对老师最大的要求是

　　a、老师有丰富的知识。

　　b、老师帅气、漂亮。

　　c、希望和老师之间有个良好师生关系

　　师生角色的设计（教师指导完成）

　　（多媒体显示）师生角色的设计学生角色师生交往的行为

　　知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点

　　求助者积极寻求老师的帮助

　　老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼

　　新型的师生关系：民主平等，亦师亦友（板书）（多媒体显示）我们提倡新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？

　　网络、热线、周记、书信、交谈……（多媒体显示）新型师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新虚拟主机，形成师生交往的新行为。

　　（多媒体显示）

　　小林的勇气

　　一天自习课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，也对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为啥老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。

　　强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”

　　老师看了会说些啥呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。

　　1.听到了老师的批评小林有怎么样的反应？

　　2.你怎么样看待老师对小林的批评？

　　3.假如你是小林，你会怎么做？

　　4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎么样的影响？

　　分四个小组进行讨论，在学生讨论的基础上，教师归纳：

　　化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从积极沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要积极与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。

　　（多媒体显示）遇到下列情况，你怎样对待

　　老师表扬我了，我＿＿＿＿＿＿老师批评我了，我＿＿＿＿＿＿

　　老师冤枉我了，我＿＿＿＿＿＿

　　加油站、急诊室、防疫站老师小结：老师的表扬是肯定的，是鼓励，是期待，却不一定能理解老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。被表扬我们体验成功。被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并是为了更好的沟通，而不是为了逃避自己的责任。表扬好比加油站，要再接再厉，批评好比防疫站、急诊室，要做到有则改之，无则加勉。

　　提醒篇见到老师不问候；进办公室不报告；打听老师的隐私；从背后突然拍打老师……

　　老师讲解：礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对人的尊重见到老师积极问好，进办公室先打报告；都是礼貌待师的表现。师生间多一次问候就多一次感受温暖的机会。打听老师的隐私、从背后突然拍打老师等行为就失去分寸。平等决不意味着放肆。（多媒体显示）怎么样建立良好的师生关系？①知师、信师、尊师、爱师②和老师积极沟通交流③换位思考理解老师

　　④正确对待老师的表扬和批评⑤用恰当的方式原谅老师的错误⑥礼貌待师

　　⑦注意场合⑧勿失分寸（多媒体显示）积极沟通，健康成长

　　师生交往新观念：民主平等、亦师亦友

　　共筑师生情感桥梁积极沟通沟通办法交往礼仪

积极沟通 健康成长 篇4

　　《思想品德》八年级（上册）教材对应课标内容了解老师的工作特点，积极与老师进行有效地沟通，正确对待老师的批评与表扬，增进与老师的感情。教学目标1.知识目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的办法。2. 能力目标：进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。3. 情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成积极建立良好师生关系的意识和能力。教学重点难点教学重点：学会建立良好的师生关系。

　　教学难点：学会理解和有效的沟通。课时安排1课时设计理念随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。同时，逆反心理尤其是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。对于初中二年级学生来说，讨论或学习在青春期怎样以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。另外，随着社会的进步，人们对人权的要求也越来越强烈，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的。本课以相互沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而也古老的话题。从是啥到怎么做，从为啥到我能做，促进师生的理解和沟通，努力构建新型的师生关系。课前准备1.教师准备。（1）了解各班级同学的师生关系现状和主要问题，确定各班的教学重点、难点。（2）组织学生完成好调查、采访以及结果的分析工作。（3）精心设计课堂教学中的问题，选择有代表性的案例进行分析。（4）努力得到各班主任老师的支持。2.学生准备。（1）我校初一年级学生师生关系的现状与分析。（2）采访教师，主要问题包括：教师对良好师生关系的期望？建立良好师生关系过程中，您所遇到最大的困难是啥？说出3-5件生活中让您感到烦恼的事情？教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入：

　　配乐散文学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者的心理感受。提问：（1）作者描述的是怎么样的情感？（2）作者和肖老师之间发生了啥事情？（3）怎么样解决的？（4）你是怎样看待他们这种师生关系的？学生可能出现的问题：更多的给以一种积极的评价，但也容易出现一种误区，即认为良好师生关系的建立，教师是极其重要的，而学生是相对被动的。以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，为本课内容的展开作必要的情感铺垫。活动一：共同的期望教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教师要引导学生仔细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。教师引导学生探索调查结果的含义。可能出现的结果：学生很容易理解师生在对良好的师生关系的期望中有着惊人的相似，说明了良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。在平等和谐的气氛下，师生共同畅想对良好师生关系的期望，探索进一步努力的目标。把对良好师生关系的共同期望展现在学生面前，有利于将建立良好的师生关系作为师生共同的任务，为接下来的沟通和理解奠定了基础。小结我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可以看出，对于那种彼此之间平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。通过教师的概括，进一步提升良好师生关系的特点，明确目标。链接与拓展思考：为啥散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？可能的情况：绝大多数学生能够提出教师要管理课堂、要进行教学等方面。教师引导学生思考师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系是不同的，而这种不同来源于彼此的角色及责任。这使师生之间的相处不可避免地要存在一些冲突。学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。进一步理解师生角色的特殊性，坦然接受师生关系的特殊性。活动二：换位思考（1）引导学生体验：在与同学发生冲突时，老师的心情其实也是很矛盾的。假如你是这位肖老师，请设想当时她的真实感受和想法。（2）小组之间交流体验，全班资源交流。（3）交流经过刚才的反思，自己的新感受或新收获。可能出现的情况：学生可能更多地想主人公的做法不尊重老师、老师要维持课堂教学等。教师要注意引导学生分析师生之间应该相互支持和帮助，强调良师益友是以对学生的成长负责为前提的。引导学生体会遇事能够站在老师的角度思考、体谅老师的做法。通过散文中关于肖老师当众批评自己最疼爱的学生的事例，让学生体会老师当时的想法和心理感受，学会从老师的角度考虑问题，体谅、理解自己的老师。这也是本课的难点之一。小结同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临的顾虑或难处，更进一步地理解老师的角色和责任，相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。强化学会相互理解在建立良好的师生关系中的重要作用。活动三：怎样建立良好的师生关系呈现学生课前进行的“关于我校初一师生关系现状调查”的结果，并选取具有代表性的问题和案例。以小组为单位，结合案例或自己的切身体会，讨论从学生的角度怎样为建立良好的师生关系而努力。全班交流和小组交流相结合。教师适时板书、总结和提升。学会积极建立良好的师生关系是本课的落脚点，也是本课的教学重点。通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨怎样建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。链接与拓展学生简介生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果，引导学生对调查结果进行分析。可能情况：学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会，使学生更进一步地理解：建立良好的师生关系，学生具有极其重要的作用。引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系的现象，本班是否存在？哪些现象通过努力是可以避免的？可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生一种抗拒心理，影响接下来的讨论。教师必须注意：不要过多地去挖掘具体的事件或表现，只要引发学生的思考就足够了。以积极的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行了。为接下来的针对本班情况进行分析奠定基础，起到一个沟通和强化的作用。活动四：经营快乐根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间的快乐是可以经营的。以小组为单位，结合本班的实际情况，共同探讨改善或促进建立良好师生关系的办法。全班交流，并进行办法的可行性分析。注：教师要对各班级的情况有一定的了解，才能有针对性地引导。在分析中，及时给予鼓励和肯定。将本课讨论的重心落实到班级生活中，对于逆反情绪严重的初中学生是极其重要、也是相当困难的。这一活动应在前几个活动之后，有了良好的沟通和理解的基础上进行。小结通过前面的讨论，同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议，希望同学们能够将这些办法付诸于实践，相信今天将成为我们师生关系的新起点。强化观点，提出希望。链接与拓展学生简介课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结果。无论学生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。本着相互沟通的理念呈现师生共同的障碍，很自然地将师生之间进行有效的沟通作为前提，使接下来的“勇于沟通”活动自然、顺畅。活动五：勇于沟通出示班主任老师希望向同学表达的想法，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心理感受。请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通做到实处。可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做积极引导，必要时可以借用写完的同学的内容进行启发。交流要以自愿为前提，也可以不写名字。1. 班主任老师为良好的沟通做出了榜样，为接下来同学想法的表达作了很好的铺垫。2. 学习和践行沟通。将课堂教学回归于学生的日常生活实际。选用自己喜欢的纸，折叠成自己喜欢的形状，写下自己要对老师说的话，会创设出积极、和谐、宽松的沟通气氛，可能也是本课的高潮之一。链接与拓展动员学生将幸运盒精心装饰，选派“信使”，交给班主任老师。尤其是对于那些师生关系不是很和谐的班级，此举将起到非常重要的积极的意义。本课小结身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体现。总结观点，提出希望。【板书设计】【附材料】一、我校师生关系情况调查结果题号abcd一、 在与老师的交往中，我：a.能与绝大多数的老师相处和谐。b.许多老师我都不喜欢，与他们交往我觉得很痛苦。c.与老师之间虽然也曾有过矛盾，但不会影响我们的交往。d.绝大多数老师都不喜欢我。68%5%24%2%二、 与老师相处中意见不同或发生矛盾时我：a.能够积极地与老师沟通，尽快化解矛盾。b.通常情况下不去理会，随着时间的推移自然也就过去了。c.虽然心里很不是滋味，但却不愿意或不知道怎么去解决。d.经常因为这些而生气，指导老师积极来找我。34%41%19%6%三、 对于中学的师生关系，我的观点是：a 教师和学生可以是半师半友的关系。b.老师永远都只能是老师，没有必要想其他的。c.虽然我们渐渐的长大，但是呢我们依然需要教师的指导。d.我们已经长大了，再不需要老师辅导了。53%14%33%0%四、与老师相处中，我：a 多数情况下能够与老师倾诉心声。b.只限于谈学习相关的问题。c.啥也不喜欢和老师谈。26%51%22%五、在和教师相处中，经常遇到的问题：a 老师不理解我。b.被老师冤枉，也无处倾诉。c.因为成绩不理想，老师当众批评我。d.老师不公平、不客观的评价。40%39%19%44%六、对于教我的老师，我：a 都非常了解，也能够谅解。b.大多数了解，也能够相互体谅。c.不是很了解，喜欢就学。d.不喜欢了解，只要学习就行了。7%56%12%25%二、教师采访调查提纲1. 您当学生的时候，心中理想的师生关系是啥样的？2. 做了教师后，心中理想的师生关系是啥样的？3. 在与同学交往中建立良好的师生关系，遇到最大的困难是啥？4. 说出生活中让您产生烦恼的3—5件事情。三、班主任老师想对你们说感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的小孩一起生活。我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。我也曾担心过能否胜任你们的班主任。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步，我也曾欣喜过……应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。希望你们永远健康、快乐！班主任：王贺四、配乐散文明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极积极、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，积极邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些啥。但终于我还是去了……一切也恢复了正常。这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。五、小调查结果：生活中让老师烦恼的事◎学生无法理解老师的苦心，与老师发生冲突，上课不合作，不守信用；◎学生不好好学习，有同学故意捣乱，班上有与其他同学差距很大的学生；◎被人误解，受委屈，不被人尊重；◎当不好老师，学校压力，学校不认可，教师努力教课，而没有取得应得成绩；◎加班，家庭中不和睦，亲人身体不舒服；◎社会上有不公平现象、贪污腐败。六、小调查结果：建立良好师生关系的阻碍小调查◎学生遇到的困难：√不敢或不想沟通；√无法理解老师。◎教师遇到的困难：√学生太多，沟通困难；√不能完全理解学生；√学生无法理解老师的苦心，经常发生误解。七、小调查：理想的师生关系学生心目中

　　理想的师生关系教师心目中

　　理想的师生关系√彼此宽容

　　√和谐友好

　　√相互尊重

　　√相互理解

　　√平等民主√平等民主√相互尊重√相互理解√和谐友好√互帮互助八、课堂上分析的案例初中学生陈刚经常因不能按时完成作业而受到老师的批评。他认为老师有意找他茬。一次，因为老师的一个小疏忽，而与老师当面发生争吵，令老师感觉很尴尬。他的好朋友劝他找老师解释，以改变目前的局面。但陈刚觉得：“这件事老师出错在先，我的顶撞是正当的。她要是不总批评我，我也不至于这样。哼，要我去找她，那多丢人呀！”

推荐站内搜索：2013成人高考、湖北考研网、国家公务员考试 时间、教师资格证报考条件、山东专升本报名时间、福建成人高考成绩查询、广西成人高考准考证打印、执业药师考试时间　、吉林省自考、党性教育心得体会、