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• 第三篇：中学德育论文
• 第四篇：中学德育论文范文
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正文

第一篇：中学德育论文

中学德育论文

内容摘要：

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。江总书记在《关于教育问题的讲话》中更是提到：要强化综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生健康成长的社会环境。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居。古语也云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。为改变‘假大空全’的德育现状，我校在德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为此项工作的的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。并强调：创建和谐的物化环境，以物育人。优化健康人际环境，以人育人。经过不懈的努力，和谐的育人环境正在我校逐步形成。

正文：

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。江总书记在《关于教育问题的讲话》中更是提到：要强化综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生健康成长的社会环境。可见，无论是做事还是作人德行至上的重要性。如果我们的小孩都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语也云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为啥不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗 犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的气氛熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。 但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于小学阶段的少年儿童大德育，大口号，大主题并不利于少年儿童

的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

一创建和谐的物化环境，以物育人

漫步校园，红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，月季、刺梅争奇斗艳。秋季到了，万寿菊，夜来香暗香怡人。校园内百余株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年 ，到底送走迎来了多少小孩，他们也说不清了。哗啦啦爽朗的笑声是他对小孩们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让小孩们懂得了啥是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是小孩们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻的把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎样关也关不上。每当小孩们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。啥叫身教重于言教，啥叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，小孩们懂事了，老师们也更省心了。

二优化健康人际环境，以人育人

小孩的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在影响着小孩们的成长。校园作为一方净土，教师作为小孩们的人师之范，要求小孩们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内，课堂上冒出一两句方言土语，板书备课更是繁简字并用。橱窗，墙报，板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要，校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗，何谈语言文明；要求小孩们衣着得体，自己却身着奇装异服，穿着拖鞋进出教室有说服力吗？要求小孩讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求小孩学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求小孩正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞

搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的小孩也会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？

为此，我们把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，并制定了教师的行为规范准则，对教师的坐立行走等进行了明确的约束，并把此项工作列为年终考核，评先晋级的重要指标。要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的景色。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。小孩们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。甬路上，小孩们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，小孩们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，小孩们驻足欣赏，看看老师们也为大家准备了啥精神食粮。

在此基础上，个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动，拾捡废弃的地膜，不但净化了我们赖以生存的家园，还为班级活动带来了经费。垃圾分类，不但使小孩们学到了知识，还增强了小孩们的环保意识。雏鹰广播站的开播，不但丰富了小孩们的学识，还历练了小孩们的搜集信息及组织能力。在绿色家园创建活动中，小孩们纷纷认领一块草坪，一株小树，既增强了小孩么爱校如家的意识，也增强了小孩们爱护美欣赏美的能力。在闪光的童年记录活动中，小孩们不但明辨了是非，辨别了善恶，更获得了成功的喜悦。校园无小事，事事皆教育，但如果小事抓不好也怎能出现今天校园内人人和谐，物人和谐的良好局面呢。

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是小孩们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着小孩们身心的健康发展。有的家长说：“现在的小孩越来越不好管了。”而部分小孩们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此，我们在2-6年级广泛开展了‘走进家庭，走进学生心灵’的家访调查活动。这其中，88%的小孩不愿意听，也听不进家长的唠叨。85%的家长只关心小孩的学习。8%的家长与小孩平时很少见面，一见面多是批评训斥多于询问谈心。28%的家长不管小孩进步与否，总是不满意小孩的表现。以上诸多的原因造成了家长与小孩的交流不畅，致使小孩不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。

为此，我们利用家长学校，对存在不同问题的小孩归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验简介，三是让家长与学生共同作上讲台，交流家庭教育问题的得与失。同时，以学年为单位，开展学习型，民主型好家庭评选活动，有家，校，生三方共同制定评选标准。并把此作为评选市县级三好学生的标准之一，进而极大的促进了家长参与小孩教育的积极性。同时我们利用家长会对家长提出：尽最大可能为小孩提供一个安静清洁的学习场所，不训斥小孩，不在家里聚赌。每

天抽出一点时间陪小孩聊聊天，不以家长长辈自居。为小孩们提供一张书桌，让小孩们觉得父母在关注我，没有忽视我的存在。每周陪小孩散散心，放松心情，强化沟通。每月送小孩一本好书，让小孩懂得，学习是他们现阶段的第一要务。渐渐的，关心小孩学习的多了，不闻不问的少了。家教中讲究方式办法的多了，动不动就横加指责的少了。讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。

我们的校园是净化小孩们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但小孩第一任教师的担子却很重很重。他是小孩们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，进而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。

第二篇：中学德育论文

德育工作点滴入手

政教处德育实施总结

清新美丽的校园内，琅琅的读书声飘向天空，放飞梦的希望；宽阔的操场上，小孩们在尽情挥洒激情，追逐狂奔，脸上荡漾着幸福的笑容……他们正沐浴着德育工作的“阳光”茁壮成长。在德钦中学，有这样一群人，他们播洒爱的阳光，让绿树成荫，给山花烂漫；他们用坚强的双手，为小孩的健康成长擎起一片蓝天，擎起祖国的未来。 教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，进而没有达到预期的效果。其实古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语也云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为啥不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的气氛熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。

但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于小学阶段的少年儿童大德育，大口号，大主题并不利于少年儿童的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

一和谐环境，以物育人

漫步校园，雪山高耸、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，各种花草争奇斗艳。秋季到了，校园内几株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年 ，到底送走迎来了多少小孩，他们也说不清了。哗啦啦爽朗的笑声是他对小孩们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让小孩们懂得了啥是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是小孩们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻的把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。

教室内高悬的校训，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。

二人际环境，以人育人

小孩的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。然而

校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在影响着小孩们的成长。校园作为一方净土，教师作为小孩们的人师之范，要求小孩们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内，课堂上冒出一两句方言土语，板书备课更是繁简字并用。橱窗，墙报，板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要，校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗，何谈语言文明；要求小孩们衣着得体，自己却身着奇装异服，穿着拖鞋进出教室有说服力吗？要求小孩讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求小孩学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求小孩正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的小孩也会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？

我们要把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，并制定了教师的行为规范准则，对教师的坐立行走等进行了明确的约束，并把此项工作列为年终考核，评先晋级的重要指标。要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的景色。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。学生们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。甬路上，小孩们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，小孩们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，小孩们驻足欣赏，看看老师们也为大家准备了啥精神食粮。

在此基础上，个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动，每天的校园卫生打扫，不但净化了我们赖以生存的家园，还为班级评比带来荣誉。校园卫生的打扫，不但使小孩们学会了劳动，还增强了小孩们的环保意识。

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是小孩们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着小孩们身心的健康发展。有的家长说：“现在的小孩越来越不好管了。”而部分小孩们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此，我们开展了‘学会感恩，走进学生心灵’的大型演讲活动。聘请校外的知名家教人士办讲座，让家长与学生共同作聆听专家的演讲，促进小孩与父母之间的感情交流。

校园是净化小孩们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但小孩第一任教师的担子却很重很重。他是小孩们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，进而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。

第三篇：中学德育论文

中学德育论文

内容摘要：

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。江总书记在《关于教育问题的讲话》中更是提到：要强化综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生健康成长的社会环境。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居。古语也云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。为改变‘假大空全’的德育现状，我校在德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为此项工作的的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。并强调：创建和谐的物化环境，以物育人。优化健康人际环境，以人育人。经过不懈的努力，和谐的育人环境正在我校逐步形成。

正文：

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。江总书记在《关于教育问题的讲话》中更是提到：要强化综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生健康成长的社会环境。可见，无论是做事还是作人德行至上的重要性。如果我们的小孩都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语也云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为啥不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的气氛熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。 但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于小学阶段的少年儿童大德育，大口号，大主题并不利于少年儿童的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

一创建和谐的物化环境，以物育人

漫步校园，红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，月季、刺梅争奇斗艳。秋季到了，万寿菊，夜来香暗香怡人。校园内百余株参天白杨陪伴一批批学子走过了每一天，每一年 ，到底送走迎来了多少小孩，他们也说不清了。哗啦啦爽朗的笑声是他对小孩们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让小孩们懂得了啥是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是小孩们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻的把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎样关也关不上。每当小孩们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。啥叫身教重于言教，啥叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，小孩们懂事了，老师们也更省心了。

二优化健康人际环境，以人育人

小孩的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在影响着小孩们的成长。校园作为一方净土，教师作为小孩们的人师之范，要求小孩们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内，课堂上冒出一两句方言土语，板书备课更是繁简(更多请搜索：wWw.hAOWORD.cOM)字并用。橱窗，墙报，板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要，校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗，何谈语言文明；要求小孩们衣着得体，自己却身着奇装异服，穿着拖鞋进出教室有说服力吗？要求小孩讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求小孩学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求小孩正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的小孩也会好到哪儿

去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈？

为此，我们把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，并制定了教师的行为规范准则，对教师的坐立行走等进行了明确的约束，并把此项工作列为年终考核，评先晋级的重要指标。要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的景色。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。小孩们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。甬路上，小孩们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，小孩们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，小孩们驻足欣赏，看看老师们也为大家准备了啥精神食粮。

在此基础上，个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动，拾捡废弃的地膜，不但净化了我们赖以生存的家园，还为班级活动带来了经费。垃圾分类，不但使小孩们学到了知识，还增强了小孩们的环保意识。雏鹰广播站的开播，不但丰富了小孩们的学识，还历练了小孩们的搜集信息及组织能力。在绿色家园创建活动中，小孩们纷纷认领一块草坪，一株小树，既增强了小孩么爱校如家的意识，也增强了小孩们爱护美欣赏美的能力。在闪光的童年记录活动中，小孩们不但明辨了是非，辨别了善恶，更获得了成功的喜悦。校园无小事，事事皆教育，但如果小事抓不好也怎能出现今天校园内人人和谐，物人和谐的良好局面呢。

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是小孩们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着小孩们身心的健康发展。有的家长说：“现在的小孩越来越不好管了。”而部分小孩们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此，我们在2-6年级广泛开展了‘走进家庭，走进学生心灵’的家访调查活动。这其中，88%的小孩不愿意听，也听不进家长的唠叨。85%的家长只关心小孩的学习。8%的家长与小孩平时很少见面，一见面多是批评训斥多于询问谈心。28%的家长不管小孩进步与否，总是不满意小孩的表现。以上诸多的原因造成了家长与小孩的交流不畅，致使小孩不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。

为此，我们利用家长学校，对存在不同问题的小孩归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验简介，三是让家长与学生共同作上讲台，交流家庭教育问题的得与失。同时，以学年为单位，开展学习型，民主型好家庭评选活动，有家，校，生三方共同制定评选标准。并把此作为评选市县级三好学生的标准之一，进而极大的促进了家长参与小孩教育的积极性。同时我们利用家长会对家长提出：尽最大可能为小孩提供一个安静清洁的学习场所，不训斥小孩，不在家里聚赌。每天抽出一点时间陪小孩聊聊天，不以家长长辈自居。为小孩们提供一张书桌，让小孩们觉得

父母在关注我，没有忽视我的存在。每周陪小孩散散心，放松心情，强化沟通。每月送小孩一本好书，让小孩懂得，学习是他们现阶段的第一要务。渐渐的，关心小孩学习的多了，不闻不问的少了。家教中讲究方式办法的多了，动不动就横加指责的少了。讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。

我们的校园是净化小孩们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但小孩第一任教师的担子却很重很重。他是小孩们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，进而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。

第四篇：中学德育论文范文

中学德育论文范文：

江泽民说：“依法治国，同时也要坚持不懈的强化社会主义道德建设，以德治国。”在改变中学德育状况，实现中学德育目标 联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家也一致认为：应该把道德教育置于突出地位，不然，21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧也会加剧政治经济等问题的恶化。在我国现阶段，强化恩德教育已到刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状况。

中学德育状况的“三化”问题：

一·德育目标理想化

在德育目标的认识上，不从实际出发，习惯性的把中学德育目标定位在理想化的虚幻的境界中，脱离了学生的道德实际认知水平，学生只能肤浅地唯心地理解它。这就直接导致了德育目标指向的负载过重,过空，过高，进而导致德育内容的大而宽。德育目标贵在切实可行，贵在与生命主体的和谐通融。华而不实，大而宽的德育目标，必然在实践中失去信度和效度，进而造成德育实践的空耗，最终影响德育的实效性。

二．育人办法简单化

长期以来，我们的育人办法过于简单陈旧，缺乏新意，一味强调教育者单方面的灌输，忽视了学生的主体性作用。德育，要借助于与德育内容和德育目标相关的情境，依赖于受教育者对真善美的真实体验，靠特定情境中的受教育者的反省，自责，自律等深层次的精神搏击过程，才能形成他的道德理念，进而转化为道德行为。

三．环境影响的消极化

中学德育工作的一大误区，就是试图将学校变成道德上的“世外桃源”。而德育系统是一个与外部社会相互影响的而也具有性对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境之中，他们的活动交往，接受的信息和受到的影响是复杂多样的。在校内受到教师，同学，集体的影响：在校外受到家庭社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致，甚至相互抵消，德育的实效性讲大大折扣，得不偿失。

中学德育现状的应对措施。

针对中学德育的现状，中学德育工作的应对措施是：

1 德育目标要不高不空，具有可操纵性

德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离生命以外的啥东西。”美国道 德品质教育的目标就具体而实在，他们把青少年道德教育目标建立在“六大支柱”上。即是：

（1） 信赖——诚实，不欺骗，不偷窃，坚持真理，效忠国家和家庭。

（2） 敬重——尊重别人，宽容差异，举止礼貌，用语文明，用和平方式处理愤

怒和争执。

（3） 责任——干好本职工作，自控自律，谨慎，可靠。

（4） 公平——坦率办事，不存偏见，不推委过失，倾听他人意见。

（5） 关怀——善良，热情，宽恕，助人。

（6） 公德——合作，参与，睦邻，遵纪守法，敬重师长，保护环境。

这些品质教育的目标就不空不高，具有较强的可操作性和可接受性，值得我们借鉴。

2 改变观念，培养学生道德主体意识。扬弃传统的育人模式

中学德育的主体是学生，是鲜活的中学生的个体生命。由于我们忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性，丰富性，多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，进而导致了简单生硬的教条主义灌输。在改革开放的社会主义现代化建设时期，社会需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的育人方式，树立现代教育思想。在德育工作中，还要注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想，观念与行为指向有意义的德育目标，进而实现道德的自我完善。

3 重视优化育人环境，建立学校，家庭，社会三位一体的全面教育网络

首先，要大力改善学校教育环境。二十一世纪信息交流的渠道多种多样，社会开放，我们不应该还把学生关在“世外桃源”中来进行呵护，而应该积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到啥是美，啥是丑，哪些该做，那些不该做。深切体验后所受的教育，远胜于老师苦口婆心的说教。

其次，要改善学校周边环境。

江泽民同志曾明确的指出“大力强化思想政治建设，必须从

第五篇：中学德育论文

中学德育论文

论文摘要：当前中学德育中存在着内容与学生实际脱节、基本途径没有发挥应有作用、社会家庭的负面影响抵消了学校德育的效果等突出问题。应把握当代中学生的思想变化的新特点、强化中学教学中的德育管理、构建学校、家庭、社会性三位一体的德育网络，这样才能真正提高中学德育工作的实效。

近年来，从上到下都十分重视中学德育工作，提出了种种口号，组织了大量的教育活动，取得了一定的成效。但是呢，中学德育的整体实际效果，与广大中学教育工作者付出的辛勤劳动比较，可以说是很不相称的，中学德育实效性差已经成为中学德育工作的突出问题。

一、当前中学德育工作存在的主要问题

1、中学德育内容与学生实际严重脱节

由于中学德育目标的不确定性和缺乏层次性，导致德育内容的空泛化和缺少预见性，与中学生德育的可接受性脱节。其表现有:(1)德育内容役有根据中学生不同阶段思想品德发展规律形成层次。长期以来德育内容“上下一般粗”，往往带有浓厚的理想主义色彩，把中学生目前难以达到的要求硬要他们努力去达到，而对中学生达到这些高要求、高目标的基础，如做人的基本道理，爱父母、爱师长、做文明公民等等，也役有稳定的教育内容，以致脚疼医脚，头痛医头，教育者和学生都难以接受。比如，在每年学习雷锋活动中，中学对学生进行德育的一项重要内容是“助人为乐”的教育，其效果并不佳。因为很多教师并没有思考过“助人为乐”，包含啥样的教育内容和要求。“助人”，是帮助别人的意思，“为乐”，是以帮助别人为快乐的意思。显然，这是道德领域里的最高境界，它涉及一个人的世界观、价值观等。有没有人能做到?有!雷锋。但对大多数人来讲，只能是努力的方向。如果降低一点，变为“乐于助人”，即愿意帮助别人，高兴帮助别人。达到这一要求也不易，现实中有不少人做不到。如果再降低点，变为“应该帮助别人”。因为每一个人作为社会人存在，都需要别人的帮助，而每一个人也都有义务帮助别人。现实生括中还有最低层次的要求，即“不妨碍别人”。你可以不帮助别人，但你不应该妨碍别人，以上道德要求和内容被分成四个层次，对学生的教育首先要从最低的层次开始。(2)德育内容与德育目的不一致。中学德育课普遍存在知行脱节，教育不是为了培养学生的良好思想品德，学会做人，而是为了应付考试，而课堂教学中，教师讲条条，学生背条条，思想行为不沽边，其结果是德育课成了学生考高中、考大学捞总分的工具和敲门砖。许多中学的德育活动追求形式，不讲实效，丢掉了很多传统有效的教育形式，而动不动就是啥“知识竞赛”，“讲演比赛”。班级、学校为了拿名次，丢掉某项括动对全班、全学校学生的教育，由班级、年级、学校挑选一些学生组成代表队集中排练，教师当导演，学生当演员，一场竞赛、比赛结束，消耗了人力、物力和财力，结果是绝大多数学生不仅没有受到教育，甚至连该竞赛、比赛的内容为何物还不知道。

2、中学德育基本途径没有充分发挥应有的作用

在各科教学中，通常也把政治课作为直接德育途径，把其他学科作为间接德育途径，然而，实际情况是怎么的呢?首先看政治课的状况。中学的德育目标和要求，缺乏系统性、连续性、稳定性和层次性，德育课程的设置和教学内容存在简单重复和严重脱节的问题，不能很好地回答学生所关心的实际问题，因此收效甚微。中学的政治课也常常论为纯粹的知识

教育课甚至应试教育课。课堂上教师并不往重思想道德上的系统训练和理由的阐述，尤其忽视道德行为能力的训练，常常灌输一些枯操的理论，令学生记忆背诵，把政治课上成了纯知识课。

其次看各科教学中的德育状况。中学长期忽视这条德育的基本途径，尽管也有这方面的要求，但各地学校在实际教学中，各科教师并役有承担起对学生进行德育的责任，“教学即传授知识”，在许多教师尤其是理科教师看来是理所当然的。另一方面，即使有些教师注意在学科教学中渗透德育，却存在生硬结合，常常将德育与知识传授分割开来进行，拖上一条“光明的尾巴”，给人一种画蛇添足之感。不仅收不到德育的实效，反而引起负效果，让学生反感。

3、社会、家庭的负面影响较大程度地抵消了学校德育影响的效果

中学生在学校一般接受的是正面的，正统的德育影响，这种教育好比在他们心灵上抹上一层“玫瑰色”。另一方面，学生们并不是生活在真空中，社会、家庭生活中的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后、规范与不规范等矛盾冲突的影响，必须会使学生产生思想上的困惑，中学教育工作者经常抱怨:现在的社会环境太差，学校德育工作辛辛苦苦，抵挡不住社会消极面的影响。过去我们的工作是 6十1=o”，即学校教育6天，家庭、社会影响1天，就把学校教育给抵消了。现在改为双休日，则是“5十2

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