童趣童真童心----沈复《闲情记趣》（精选6篇）

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》 篇1

　　江苏常州市新北区孝都中学 仇定荣 2004-8-5 希望语文网

　　一、忆写童趣，一线串珠。

　　这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣，为此，文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，按照“总—分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，其中“明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”为下文作张本。然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为“群鹤舞空”，于蚊帐中玩蚊子，“我”感到极其愉悦；第二件趣事是神游山林之趣，视小草为林木，虫蚊为走兽，土砾为丘壑，“我”神游其间，怡然自得；第三件趣事是观二虫相斗，视为“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫，“我”生气，鞭而驱之。至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。

　　二、观察细微，凸现童真。

　　童年趣事，均是琐事，但在小孩的眼中却是难忘的“大事”。文章在安排好线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。请看一些典型例子：“冲烟飞鸣”中的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“定目细视”中的“定”，“观之正浓”中的“浓”凸观注意力高度集中的特有情状和心态；“夏蚊成雷”，众人避之尚恐不及，年少的“我”却“拟作群鹤舞空”，观得津津有味，瞧得浮想联翩；“心之所向，则或千或百果然鹤也”，“昂首观之，项为之强”，足见其观察时间多长，兴致多浓；蛤蟆“拔山倒树而来”，初读似乎感到有违事理，细品则深感用语之妙，作者重在神似描写，且符合儿童的感知心理特征和“蹲其身”平视的错觉，生动而真实。

　　三、想像丰富，童心可爱。

　　鲁迅说：“小孩是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想像具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，进而产生丰富奇异的想像。本文正是通过大胆的想像，进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似，以鹤喻蚊，找准了二者体形的形似，“心之所向”，眼前果然就出现了群鹤飞舞的景观，进而创造性地“作青云白鹤观”；我蹲在草间，观二虫争斗，兴致正浓时，竟把癞蛤蟆的“偷袭”，说成是“庞然大物拔山倒树而来”，这里由实生虚，“虚”得鲜活生动神奇；把丛草当作森林，虫蚁视为野兽，土砾比作丘谷，同样是“我”创造性的Lenovo和想象的产物，而这些Lenovo和想象，也是以一颗天真的童心（儿童的生活经验和知识基础）作为出发点的，因而显得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢着新奇烂漫的童趣。

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》 篇2

　　闲 情 记 趣 作者：沈复

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　回想我童年的时候，能够对着太阳张开眼睛，明察秋毫，见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。

　　夏日的蚊子声音象雷鸣，我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想，成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看，脖子都硬了。我也让蚊子留在帐子里面，慢慢地吸口烟喷出来，叫蚊子冲烟飞鸣，当作青云中的白鹤观看，果然就象鹤唳云端一样，令人怡然称快。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。也留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　我也常在土墙凹凸的地方，或是花台小草丛杂的地方，蹲下身子，与花台一般高，定神仔细观察，以丛草作为树林，以小虫和蚂蚁作为野兽，以泥土凸的作为山丘，凹的作为山谷，神游其中，怡然自得。

　　于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。

　　一日见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

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　　《闲情记趣》节选 2003/04/20

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》 篇3

　　【教学目标】

　　德育点：理解作者的“物外之趣”。

　　知识点：教会文言字词的集纳梳理；了解古文叙事的办法。

　　技能点：体会生动有趣的语言特点；品味充溢于字里行间的童真童趣。 

　　【教学重点】

　　要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的办法。

　　【教学难点】

　　体会作者生动有趣的语言特点；培养学生的创造性思维。

　　【主导课型】

　　趣读课。 　

　　【教学设想】

　　《闲情记趣》笔触生动，刻画细腻，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅谈直白，比较易懂。基于此，教学过程中可抓住文眼“趣”字，教成“趣读课”，让课堂也自觉“童趣盎然”。

　　整节课的教学过程分四大板块：译读激趣——寻读品趣——理解积趣——想象创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读——品析——积累——创造”的教学思路，既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练，也放飞学生的思维，培养他们学会创造的能力。

　　安排一课时。

　　【教学过程】

　　※ 导入新课

　　童年是美好的，冰心老师赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《幼时记趣》就是一篇回忆童年的散文。

　　清中期与桐城派异趣的散文家，有袁枚、郑燮、沈复等。郑燮的家书随意、口语化，多琐碎之事，亦令人喜爱。袁枚的《随园记》文笔自然，不见用力，而文气十足，让人觉得结构颇为严谨，表现了相当的修养和才气。《浮生六记》是沈复的自传性作品，共六卷，今存前四卷，记述家居及游历生活。这组文章，文笔细腻，不作粉饰，明莹纯净，感情真挚，堪称中国文学中颇具新鲜意味的创作。读罢《闲情记趣》，我们会感知许许多多。

　　一、译读激趣

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音。

　　童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì 凹凸āo tu 土砾lì 沟壑hē 怡yí然

　　项为之强（ ） 虾（ ）蟆（ ）

　　3、范读，体会朗读的情感与语调。

　　——整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然，但也饱含愉悦的情感来读。

　　4、指名朗读。（教师提示正确划分下列句子的朗读停顿。）

　　见 /藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项/为之强。

　　使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

　　见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

　　5、学生再读，边读边理清结构层次边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。

　　文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

　　第一部分（1）：概括回忆童趣。

　　第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

　　第三部分（5）：点题，收束全文。

　　6、男（女）生读课文，女（男）生翻译，读一句译一句。

　　翻译的时候联系上下文，重点揣摩下列语句：

　　①心之所向，则或千或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）

　　②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。

　　③神游其中，怡然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。）

　　④见二虫斗草间。（看到二只虫子在草间争斗。）

　　7、分小组创造性翻译课文。

　　①假如这些事是你亲身经历，在翻译中需加进你自己的感受。

　　②假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性的翻译课文。

　　③假如你是沈复的师长（爸爸、妈妈、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。

　　二、寻读品趣

　　1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方并说明“趣”在哪里。

　　学生讨论、交流后，指名发言（以下是一些代表性的发言）。

　　——“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

　　——“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤砾云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。

　　——“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。

　　2、作者记叙了儿时哪几件\'物外之趣\'？

　　——①拟夏蚁为“群鹤舞空”。②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　3、作者所说的“物外之趣”指啥？这种“物外之趣”是怎么产生的？

　　——“物外之趣”指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的Lenovo和想象创造出来的。如：夏蚊成(想象成)群鹤舞空；冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤；丛草(想象成)森林；虫蚊(想象成)兽类；土砾(想象成)丘壑……均富有创造性。作者还运用了比喻、夸张等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，来写出这样一种“物外之趣”。

　　三、理解积趣

　　所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

　　1、 找出文中音同字不同的字。

　　——音同形不同的字： 砾、唳； 鹤、壑； 向、项

　　2、 找出文中义同字不同的字。

　　——义同字不同的字：察、观、视、见； 唳、鸣； 素、白

　　3、 找出文中字同义不同的字。

　　——字同义不同的字：

　　观：昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

　　时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）

　　以：徐喷以烟（经常） 以丛草为林（介词，把）

　　为：项为之强（因为） 以丛草为林（当作） 舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（位于主谓之间取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”） 观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆”）

　　4、 找出文中意义相对、相反的字词。

　　——藐小微物、庞然大物；凸者为丘、凹者为壑……

　　5、找出文中的通假字。

　　——通假字：（项为之强）“强”通“僵”。

　　6、找出文中的成语。

　　——成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

　　7、找出文中的省略句

　　——省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　四、想象创趣

　　1、溯趣源。 

　　揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，你小时候有没有类似的经历，有这类有趣的事么？如有的话，试展示自己的创造力，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。（这题得发挥学生的创造性思维，让学生充分发表意见，教师并不需要太多的讲解。）

　　2、说趣意。

　　学生说趣事(话童年，延趣意。倘没有学生回答，教师可以讲讲自己童年的快乐时光。)。

　　3、童年的确是一朵七色花。它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希翼。下面请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。（学生说话，教师整理。）

　　※ 课堂小结

　　本文善用短句，逼真描绘，以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真、童趣。作者用“明察秋毫”写出了他善于观察细微之物；写昂视夏蚊在白色蚊帐中被烟熏时，用“鹤唳云端”状其情态；写定神细看土墙凹凸处、花台草丛间，用“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”绘其形貌；写大而笨的癞虾蟆扰乱观察兴致，用“舌一吐而二虫尽为所吞”，似乎让人感到了癞虾蟆的残忍，无怪乎作者会“捉”、“鞭”而驱之。作者大多采用短句，将其仔细观察所得生动地表现出来了。

　　总之，这是一篇充满童真、童趣的文章，文中的所谓“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。从文章里，我们看出了作者天真烂漫的童年生活。确实，我们跟作者的年代比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢？

　　※布置作业

　　1、弄清加点词在句中的意思。

　　①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）

　　②也留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）

　　③鞭数十驱之别院（用鞭子打）

　　④以虫蚊为兽（把……当作……）

　　2、翻译全文。

　　3、用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。

　　4、找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》 篇4

　　[教学目的]

　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣。

　　2、教会文言字词的集纳梳理。

　　3，培养学生的创造性思维。

　　[主导课型]趣读课。

　　[教学设想]

　　清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅谈直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。

　　整节课的教学过程 分四大板块：译读激趣—寻读品趣—理读积趣—想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读—品析—积累—创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，也放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

　　[教学过程 ]

　　导入  ：童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《闲情记趣》就是一篇回忆童年生活的散文。

　　第一教学板块：译读激趣。

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音。

　　童稚zhi 藐miao小 鹤唳li云端 凹凸ao tu 土砾li 沟壑he怡yi然

　　3、师范读，生体会朗读的情感与语调。

　　明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种情淡、悠然，但也饱含愉悦的情感来读。

　　4、指名朗读。

　　5、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。

　　6、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。

　　7、分小组创造性翻译课文。

　　①假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

　　②假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

　　③假如你是沈复的师长（爸爸、妈妈、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。

　　第二教学板块：寻读品趣。

　　1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

　　2、学生讨论、交流。

　　3、指名发言。

　　有下面一些代表性的发言。

　　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

　　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。

　　“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。

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　　第三个教学板块；理读积趣

　　1、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

　　①找出文中音同形不同的字

　　②找出文中义同字不同的字

　　③找出文中字同义不同的字

　　④找出文中意义相对、相反的字词

　　⑤找出文中的通假字

　　⑥找出文中的成语

　　⑦找出文中的省略句

　　2、学生分类寻找、整理。

　　整理内容大致如下。

　　①音同形不同的字：砾——唳 鹤——壑 向——项

　　②义同字不同的字：察——观——视——见 唳——鸣 素——白

　　③字同义不同的字：

　　④（略）

　　⑤成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

　　⑥通假字：项为之强 “强”通“僵”

　　⑦省略句：鞭数十应是“鞭之数十”，省略宾语。使与台齐应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　第四个教学板块：想象创趣

　　1、溯趣源，说趣事

　　揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么？如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

　　学生说趣事。

　　2、话童年，延趣意

　　童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，下面清同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　学生说话，教师整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；

　　童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一颗方糖，甜在心里；

　　童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

　　童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是母亲的摇车不停地摇啊摇；

　　童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

　　教师小结：你们看，我们每一个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》 篇5

　　[教学目的]

　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣。

　　2、教会文言字词的集纳梳理。

　　3，培养学生的创造性思维。

　　[主导课型]趣读课。

　　[教学设想]

　　清代文学家沈复的《闲情记趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅谈直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。

　　整节课的教学过程 分四大板块：译读激趣—寻读品趣—理读积趣—想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读—品析—积累—创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，也放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

　　[教学过程 ]

　　导入  ：童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的《闲情记趣》就是一篇回忆童年生活的散文。

　　第一教学板块：译读激趣。

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音。

　　童稚zhi 藐miao小 鹤唳li云端 凹凸ao tu 土砾li 沟壑he怡yi然

　　3、师范读，生体会朗读的情感与语调。

　　明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种情淡、悠然，但也饱含愉悦的情感来读。

　　4、指名朗读。

　　5、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。

　　6、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。

　　7、分小组创造性翻译课文。

　　①假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

　　②假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

　　③假如你是沈复的师长（爸爸、妈妈、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。

　　第二教学板块：寻读品趣。

　　1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。

　　2、学生讨论、交流。

　　3、指名发言。

　　有下面一些代表性的发言。

　　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。

　　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。

　　“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。

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　　第三个教学板块；理读积趣

　　1、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理。

　　①找出文中音同形不同的字

　　②找出文中义同字不同的字

　　③找出文中字同义不同的字

　　④找出文中意义相对、相反的字词

　　⑤找出文中的通假字

　　⑥找出文中的成语

　　⑦找出文中的省略句

　　2、学生分类寻找、整理。

　　整理内容大致如下。

　　①音同形不同的字：砾——唳 鹤——壑 向——项

　　②义同字不同的字：察——观——视——见 唳——鸣 素——白

　　③字同义不同的字：

　　④（略）

　　⑤成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

　　⑥通假字：项为之强 “强”通“僵”

　　⑦省略句：鞭数十应是“鞭之数十”，省略宾语。使与台齐应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　第四个教学板块：想象创趣

　　1、溯趣源，说趣事

　　揣摩“我”的动作神态，可见“我”之所以感觉“趣”，全在一颗纯真的稚心。请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么？如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

　　学生说趣事。

　　2、话童年，延趣意

　　童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，下面清同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　学生说话，教师整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；

　　童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一颗方糖，甜在心里；

　　童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

　　童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是母亲的摇车不停地摇啊摇；

　　童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

　　教师小结：你们看，我们每一个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！

童趣童真童心----沈复《闲情记趣》 篇6

　　潜江市王场镇中学    熊秀娟  

　　教学目标 ：

　　1、熟读课文，疏通文字，了解文意。

　　2、理解文中的“物外之趣”，学习、发挥创造性想象。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解文意。

　　教学难点 ：

　　对“物外之趣”的体味。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入  ：

　　让学生讲述自己的童年趣事，导入  《闲情记趣》。

　　二、总体把握课文内容：

　　学生欣赏带有音乐背景的朗读带，思考：

　　1、文章围绕哪一个字来写？

　　——趣

　　2、作者写了哪些“趣”事呢？让学生用自己的话来概括小标题。

　　——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗

　　三、认真分析到底怎么样有趣：

　　（一） “夏夜戏蚊”学生思考：

　　1、蚊子怎么样有趣呢？

　　——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”，还把“（蚊子）冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。

　　2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了啥趣味？

　　——怡然称快

　　（二） “神游土墙”学生思考：

　　1、土墙、丛杂处有啥乐趣？（提示：作者把啥想象成啥？）

　　——作者把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘壑。

　　2、这时作者的心态也是怎么样的呢？

　　——怡然自得

　　（三）土墙、丛草不仅有神游之趣，那还有啥乐趣呢？

　　1、 “草间观虫斗”学生回答：  

　　——观虫斗。先是看到二只虫子相斗，接着来了一只癞虾蟆，把二只虫子给吃了。

　　2、思考：一只癞虾蟆出现了，你会怎么样？请大家注意作者的动作。

　　学生回答：

　　——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。

　　小结：从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。

　　（四）回忆作者所写的童年趣事，说说作者的特点。

　　——作者不仅视力好，而且还想象丰富。

　　四、发散性思维，锻炼学生的想象力

　　出示图片，配以背景音乐，让学生看图片，充分发挥想象力，说一说图片中是啥（可以添画，也可以灵活转动纸张），话语要详细。分小组讨论，比一比，看哪个小组说的最多、最详细。

　　五、小结：

　　回顾全篇，让学生谈谈学习了这篇文章的体会。

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