北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计（通用13篇）

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇1

　　一、教学目的：

　　1.认识15个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力；

　　3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的办法来实现自己的愿望。

　　二、教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　三、教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件

　　四、教学过程：

　　（一）、猜谜导入新课，激发兴趣。

　　1、师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。　出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。

　　2、师：同学们，你们知道它是啥花吗？你在哪里见过？

　　（学生回答）它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花

　　3、牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）

　　4、师：看完了牵牛花，你想说些啥？用简单完整的话说一说。

　　5、师：看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？牵牛花不但美丽，而且还帮丁丁实现了一个愿望。你们想知道啥愿望吗？

　　6、今天我们就来学习丁丁和牵牛花（读课题：丁丁和牵牛花）

　　（通过猜谜语、图片播放等导入，激发学生的学习兴趣，并设下了“啥愿望”这个悬念来学习课文）

　　（二）、学生自主学习生字。

　　1、师：说说我们平时怎么样处理不认识的字？（1）、在课文中猜一猜；（2）、自己拼读课后的生字条；（3）、不会的向小组内同学请教。

　　2、师：打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有啥小秘密，不认识的字把它圈起来或者把它写出来。用刚才的办法认一认。（学生自由朗读，老师巡视指导）

　　3、同桌互相认读生字。

　　4、学生汇报不认识的字，把它板书在黑板上，由学生当小老师来教读。

　　5、生字游戏，课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。

　　师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看到牵牛花。（盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着）

　　（6）、老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放）。

　　（这个环节主要通过学生找一找，写一写，读一读来加深不认识的字，让学生自由去当小老师来教读，培养了学生的表达能力和自主学习的能力）

　　（三）、学习课文，理解课文。

　　1、师：认识了那么多的牵牛花生字，老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。（范读课文）

　　2、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

　　3、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

　　4、学生汇报读书的情况，学生评价

　　5、老师并出示丁丁、老奶奶、牵牛花的对话句子，让学生带着感情去练习朗读。（老师适当地去指导）

　　6师：读了课文后，你知道丁丁有啥愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

　　7、师：学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花。

　　（这一环节，设计的问题不多，只有一两个问题，主要让学生自己自由去读课文，在老师的引导下带着感情去朗读课文，并通过朗读牵牛花、老奶奶、丁丁三个人物的对话来感受人与人之间美好的愿望。）

　　（四）、结合生活、口语交际

　　1、师：你想对牵牛花说啥？想对丁丁说啥？（学生自由讨论汇报）

　　2、师：生活中，每一个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）

　　3、师：同学们，你们有啥愿望？你想怎么样实现自己的愿望？

　　让学生用“______________愿望是_____________”句式练习说话。

　　（句式练习，培养学生的口语表达能力）

　　（五）、总结

　　师：只要我们认真地学习，我们的愿望都能很快地实现。同时我们要关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每一个人都会实现美好的愿望的。

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有一定感情朗读课文。

　　2、能准确认读14个生字。

　　3、能用固定的句式表达自己的想象和愿望。

　　教学重点：1、2

　　教学难点：3

　　课前准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师；同学们，今天我们学习第七单元《愿望》。板书：愿望。问：同学们，你们有啥愿望？能告诉大家吗？

　　生说自己的愿望。引导生用：“我的愿望是____________？”句式回答。

　　2、丁丁他也有一个愿望，这个愿望和牵牛花有关，你们见过牵牛花吗？它长的啥样子？生答（喇叭花，因为长的像喇叭）。

　　3、引出课题，板书：丁丁和牵牛花。齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自读课文，提出要求：

　　读准字音，不认识的字拼拼音；

　　2、认读词语、生字

　　a.师小黑板出示词语（带拼音），抽生领读。

　　b. 再抽生读。

　　c.抽生领读词语（不带拼音）

　　d.开火车读词语（不带拼音）

　　e.齐读生字卡片

　　f.开火车读生字卡片

　　3、抽生逐段读课文，大家评价（主要是字音是否准确）。

　　4、齐读课文，要求字音准确，句子通顺，同时思考：丁丁的愿望是啥？是怎么样实现的？。

　　三、再读课文，理解文意，练习有感情地朗读课文。

　　1、齐读1、2自然段。抽生回答丁丁的愿望是啥？

　　生回答。（看到鲜花）

　　师：让王奶奶在哪里看到鲜花？（楼上）

　　为啥丁丁会有这个愿望?

　　生答。（王奶奶上了年纪，不能下楼了）

　　2、语言训练(小黑板出示)

　　牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！

　　小雨点，请你快快落下，让______________________吧！

　　______，请你________，让______________________吧！

　　3、自读课文3、4自然段，思考：谁满足了丁丁的愿望，是怎么样实现的？

　　生答。（关键词：牵牛花、竹竿）

　　4、学习第4自然段

　　（1）a请在第4自然段用波浪线画出描写牵牛花的句子。

　　b抽生说自己勾画的内容。齐读。

　　c读了过后，你觉得牵牛花怎样？谁来再读一读，读出自己心目中牵牛花的样子。

　　抽生读。

　　师范读。

　　再齐读。

　　（2）师：牵牛花满足了丁丁的愿望，是不是也满足了自己的愿望呢？你是从那个地方（词语）看出来的？

　　“快活”。快活就是高兴、快乐。

　　抽生读，引导生读出快活的语气（牵牛花帮助了王奶奶，心情很快活，谁来读一读，读出牵牛花快活的样子）。

　　抽生评价：你听了他读的，感觉到了啥？

　　生齐读。要求也要读出快活的语气。

　　5、分角色朗读第5自然段，师领读，女生读王奶奶的话，男生读丁丁的话。

　　6、师小结，板书

　　四、检测识字情况

　　1、开火车识字。

　　2、抽学困生识字。

　　一次体验，多一份收获《丁丁和牵牛花》的反思

　　作者：吴晓兰   

　　选这篇文章的初衷缘于我们班的小孩放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，小孩们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与小孩们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起小孩的心弦。　　

　　此次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在小孩们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的办法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习办法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃小孩积极积极学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。　　

　　在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：　　

　　预设亮点――1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。2.学习办法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语办法）3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。　　

　　生成亮点――没有预约的精彩，随机应变1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎么样？小孩们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的小孩勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。　　

　　不足之处的弥补——1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”2.在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他知识简介给漏掉了。

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇3

　　教学设想：

　　《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。

　　由于我所教的学生是从小生活在城市中的小孩，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，怎样能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，进而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为啥丁丁要送花种给同学们？为啥丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇也有趣，为的是捕捉小孩们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了小孩们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。

　　在现实生活中，小孩是家庭中的核心，一个小孩的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使小孩们不懂得怎么样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的小孩，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了小孩们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了小孩们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为啥？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，也走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

　　2、认读15个生字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是啥花吗？你在哪里见过？

　　指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花

　　牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）

　　问：看完了牵牛花，你想说些啥？用简单完整的话说一说。

　　（指名自由发言）

　　2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。

　　（出示丁丁图）板书：丁丁

　　今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？

　　那你知道丁丁为啥送你们花种？为啥丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？

　　（读课题：丁丁和牵牛花）

　　二、据题质疑，读文解疑

　　1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有啥小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的办法认一认。

　　（学生自由朗读，老师巡视指导）

　　2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。

　　（范读课文）

　　3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

　　4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

　　你知道丁丁有啥愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

　　三、文中识词、词中认字

　　1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。

　　（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）

　　2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？

　　读词

　　3、这些淘气的词宝贝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？

　　（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着

　　学生读；小老师带读

　　有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）

　　书空，这两个字你有啥好办法记？

　　4、打字头

　　5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为啥？（指名发言，送种子）

　　四、结合生活、口语交际

　　生活中，每一个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些啥呢？

　　（分组讨论）

　　只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每一个人都会实现美好的愿望的。

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇4

　　[教学设想]

　　《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。

　　本课怎样能让学生通过充分阅读学习知道丁丁的美好愿望，怎样实现自己美好愿望是设计的关键所在，牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。本课教学是第二课时，在课文的开始，我设计了谈话导入，说说自己有啥愿望？在谈话后和丁丁一起做有趣味的开火车游戏，，拉近了学生和丁丁之间的距离，这一设计，符合了学生的年龄特点，充满趣味性。

　　在本课中，我重视了学生的个人阅读体验和对事物的认知规律，采用小组合作的方式，紧紧围绕课后问题：“丁丁的愿望是啥？他是怎么样实现愿望的？”为主线，展开师生合作阅读和讨论解决问题的教学办法。由于课文内容浅显易懂，不需要教师深入的讲解，那么怎样调动学生自主阅读就成了本课的重点环节，我将问题分成两个部分，集体处理第一部分，丁丁有啥愿望？通过学生的朗读，请他们试着把两句话合成一句话，自然而然的渗透了低年级儿童的口头语言表达训练。另一部分，则是采用了同学之间的合作学习，尊重的学生通过朗读得到的个人感受，采用了指名读，齐读，想象读，分角色读，师生接读、配乐读等各种形式，帮助学生一步一步体会丁丁是怎么实现愿望的。这一环节的设计，既参考了语文课本，也考虑了学生的认知水平，学生的分小组讨论，在交流中逐步体会到丁丁是在实现愿望，使丁丁和奶奶的情感在学习之后逐步得到升华，让学生充分感受到，有了愿望还要有合理现实的办法才能实现它，并结合学生的亲身体会谈谈自己的愿望和怎么样实现它，充分体现了语文的生活性与人文性。

　　[详细教案]

　　教学要求

　　1.能够正确流利的朗读课文，知道丁丁的美好愿望是怎么实现的。

　　2.复习巩固生字。

　　3.继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4.初步感受独体字在合体字中的变化。

　　教学重点  培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　教学准备  课件，字卡词卡。

　　教学过程

　　一、导入

　　1. 每一个人都有自己的愿望，谁想对同学们说说自己的愿望。（指名说）

　　2. 上节课我们学习了《丁丁和牵牛花》，也认识了很多字词朋友，小孩子还记得它

　　们吗？我们一起和丁丁做个读词的游戏好不好？（各种形式读）

　　种子   种花    盼望    不久   晚上   一根   或者   绳子

　　满足   记着    竹竿    往上   感谢   实现   幼芽

　　你们知道吗？丁丁也有自己的愿望，你们想不想知道丁丁的愿望呢？今天我们继续来学习《丁丁和牵牛花》。板书课题。

　　（针对一年级儿童的年龄特点，开课采用了充满趣味性的游戏导入，既活跃了课堂气氛，也能对第一课时课所学的字词进行复习巩固，激发了学生学习兴趣，使低年级语文课堂学习更加轻松）

　　二、师生共同学习

　　1.师：小孩子的字词记的可真棒呀！不知道课文朗读怎样？打开书p42，自己读一遍课文，看看自己能不能做到：字音读正确，句子读通顺。

　　2.师：谁想给大家展示一下自己的朗读？指名4个同学读课文，其他学生想想丁丁的愿望是啥呢？

　　3.师：谁从课文中知道了丁丁的愿望是啥？读读书上的句子。

　　出示：奶奶上了年纪，不能下楼了。丁丁想让奶奶在屋里也能看到鲜花。

　　指名2人读。

　　4.从这句话中我们可以感受到丁丁的愿望不是为了自己而是为了奶奶，那你觉得丁丁是个啥样的小孩呢？（孝顺、懂事……）

　　丁丁有这么一个美好的愿望，他是怎么样实现他的愿望的呢？请你们小组合作朗读课文，一起说说丁丁是怎么样一步一步实现自己愿望的？老师给你提供几种合作朗读的方式：齐读，每人一段，还可以分角色朗读……     小组合作交流。

　　（小组学习，可以更加有效的利用虚拟主机与时间，学生在平等自由的集体气氛中交流学习，通过信息互补的方式，可以更快的理解课文）

　　5.丁丁要实现愿望，他第一步先做了啥呢？

　　（1）“他向同学要了几颗牵牛花………种子，种在……花盆里”（板书：种种子）

　　a.读句子

　　b.句子中有个多音字你发现了吗？       花种    种花    

　　c.再回到句子中读准它不同的字音。

　　丁丁不仅种下了花种，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望，

　　（2）“不久，牵牛花长出了幼芽……盼望牵牛花快快长大。”（板书：长幼芽）

　　a.读句子。老师范读。听老师读，想想丁丁是啥心情？你从哪个词中感觉到他很着急呢？

　　b.“盼望”读一读，猜一猜。“盼”为啥是“目”旁？

　　c.丁丁的心情是啥样子的？想一想： 丁丁会对牵牛花说些啥呢？

　　d.读句子体会丁丁的着急心情。（指名读）

　　丁丁多么希望自己种的牵牛花快快长大呀！他想呀，盼呀，看呀；日有所思，夜有所梦，后来也发生了啥事呢？

　　（3）“一天晚上，丁丁梦见……满足你的愿望”（板书：做梦）

　　配乐男女生表演读第二段。（读的要轻，慢）

　　多么神奇的梦呀！小丁丁终于明白了，要想让牵牛花快快长大，你要怎么做呢？（采访）（板书：找竹竿）

　　（4）“丁丁醒来，记着牵牛花……快活的小喇叭。”

　　a.指名读3个句子。丁丁。牵牛花，奶奶

　　b.师：我们一起看看丁丁种的美丽的牵牛花吧。（课件）用一个词语来形容你看到的牵牛花。书上是怎么描写牵牛花的呢？读读2句（贴图）牵牛花很快活，它会对丁丁说……

　　看到这么漂亮、美丽、五彦六色的牵牛花，奶奶会是啥心情？（读第3句）奶奶会对丁丁说…

　　丁丁看到牵牛花帮助自己实现了愿望，他会对牵牛花说……

　　c.再读。谁想读描写丁丁、牵牛花、奶奶的句子。注意读出他们的心情。

　　“丁丁很感谢牵牛花……实现了愿望”

　　（尊重学生阅读理解和阅读交流，充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的朗读，提高学生语言感悟能力，进而理解丁丁的美好心愿）

　　师：丁丁的愿望终于实现了，我们在一起读读他是怎么实现愿望的。

　　板书出示：（1）（2）（3）（4）  读一读。这几步可以不可以颠倒呢？

　　师：是呀，牵牛花就这样慢慢长大了，开出了一朵朵美丽的花，丁丁用了多么好的办法呀，奶奶的脸上也露出了笑容。也实现了自己的愿望。

　　（以读为本，以读为主线，贯穿整个教学过程，初步理解课文要求读的正确、流利，深入理解课文要求细细品读，理解作品内涵。课文学完后要求赏读，在读中内化吸收。教师的逐步引导，给学生逐渐渗透了事物发展的先后顺序，使学生在有滋有味的读书中感悟课文）

　　6.老师现在也有一个小小的愿望，希望我们每一个同学都能写好“跑”，请小孩子们帮我想想怎么样做才能实现这个愿望呢？

　　（1）上节课我们学习了“足”字，谁还记得写好“足”字要注意哪里呢？

　　（2）观察“足、路”，说说你发现了啥？（引导学生发现“足”字与“足字旁”的不同）

　　（3）指导 “路”字。

　　①请学生说说这个字怎么写就能写的漂亮了？

　　②老师板书“路”，重点指导“足字旁”的写法和“路”的第九笔的写法。

　　③学生按要求独立书写。

　　四、配乐谈话

　　我们每一个人都有自己美好的愿望，关心别人，选择恰当的办法，就会象丁丁一样实现自己的愿望，刚才小孩子们谈到了自己的愿望，你打算怎么样实现自己的愿望呢？

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇5

　　之一

　　北京市海淀区羊坊店中心翠微小学 赵芸

　　教学设想：

　　《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。

　　由于我所教的学生是从小生活在城市中的小孩，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，怎样能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，进而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为啥丁丁要送花种给同学们？为啥丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇也有趣，为的是捕捉小孩们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了小孩们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。

　　在现实生活中，小孩是家庭中的核心，一个小孩的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使小孩们不懂得怎么样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的小孩，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了小孩们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了小孩们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为啥？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，也走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

　　2、认读15个生字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件

　　教学过程 ：

　　一、激发兴趣，导入  新课

　　1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是啥花吗？你在哪里见过？

　　指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花

　　牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）

　　问：看完了牵牛花，你想说些啥？用简单完整的话说一说。

　　（指名自由发言）

　　2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。

　　（出示丁丁图）板书：丁丁

　　今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？

　　那你知道丁丁为啥送你们花种？为啥丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？

　　（读课题：丁丁和牵牛花）

　　二、据题质疑，读文解疑

　　1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有啥小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的办法认一认。

　　（学生自由朗读，老师巡视指导）

　　2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。

　　（范读课文）

　　3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。

　　4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。

　　你知道丁丁有啥愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。

　　三、文中识词、词中认字

　　1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。

　　（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）

　　2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？

　　读词

　　3、这些淘气的词宝贝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？

　　（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着

　　学生读；小老师带读

　　有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）

　　书空，这两个字你有啥好办法记？

　　4、打字头

　　5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为啥？（指名发言，送种子）

　　四、结合生活、口语交际

　　生活中，每一个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些啥呢？

　　（分组讨论）

　　只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每一个人都会实现美好的愿望的。

　　>

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

　　2、认读15个生字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：

　　培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　教学准备：

　　牵牛花录象，图，字卡，课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、歌曲导入，活跃课堂气氛《小小牵牛花》

　　师：你们喜欢牵牛花吗，牵牛花是啥样子的?(出示牵牛花图片)

　　2、今天我们要来学习《丁丁和牵牛花》，齐读课题两遍。

　　3、出示牵的象形。请同学们猜猜这是哪个字。

　　师：最早时候都是用图形来表示汉字的，为了书写的方便，慢慢演变成我们现在写的汉字。请同学们把这个字齐读两遍。

　　师：同学们谁来给“牵”字找找朋友?

　　二、据题质疑，读文解疑。

　　1、丁丁和牵牛花之间到底有啥故事呢?让我们一起走进课文寻找答案吧。

　　2、请同学们翻开书本63页，听老师读一遍课文(请小孩子们手指着课文)

　　3、你们想不想也来读一读课文呢?请看自读小提示。(师读提示)

　　(学生自由朗读，老师巡视指导)

　　4、你们圈出哪些生字呢?(生先说。)老师也有生字宝贝要请大家认一认，读一读。请小老师来给大家带读一下。

　　5、全班再齐读一遍生字(从后读起)如果读对了生字就回到课文中去。

　　三、理解课文，指名朗读，科学识字。

　　1、师：请一位小孩子来读一读第一个自然段，其他小孩子手指着课文并思考一个问题：你从第一自然段中知道了啥?

　　2、师：请一位小孩子来读一读第二个自然段，其他小孩子手指着课文并思考一个问题：丁丁对种子说了啥?

　　3、师：请同学们看看第二个自然段，哪个字宝贝不见了?学习芽

　　带有草字头的字还有哪一些?(形声字，表示意思的部分叫形旁，表示读音的部分叫声旁。)

　　4、师：丁丁邀请我们到汉字花园来闯关，如果闯关成功了，他就会有神秘礼物送给我们，是啥神秘礼物呢?(出示牵牛花种子和竹竿)

　　5、师：这是一包牵牛花种子，如果想要牵牛花种子快快发芽长大，就得闯关成功，你们有信心吗?

　　6、师：闯关游戏开始。这是啥?(竹竿)(学习竿)

　　(闯关成功，恭喜小孩子，竿也回到课文中来啦)

　　7、师：师：请一位小孩子来读一读第三个自然段，其他小孩子手指着课文并思考一个问题：丁丁梦见牵牛花对他说了啥?

　　8、师：小孩子们快睁大眼睛瞧一瞧哪个字也不见了?(学习望)

　　9、师

　　10、谁来给“望”找找朋友。(当学生说到愿望，引导丁丁的愿望到底是啥呢?(导入课文)齐读丁丁的愿望。指导朗读。

　　11、请大家看一看这两句话有啥不一样(少吧)多了一个吧的句子更加能体现丁丁渴望牵牛花快快长大的心情。

　　12、这是丁丁的愿望，你能来说说小雨点的愿望吗?

　　13、那你的愿望是啥呢?

　　14、闯关成功，恭喜你们也得到一包养料啦，牵牛花在你们的帮助下也开花了，给自己掌声。

　　15、学习4-5个自然段

　　(1)师范读。

　　(2)瞧，丁丁的牵牛花来到我们班了，如果你能读对他们上面的字宝贝，就能让牵牛花越爬越高，帮丁丁实现愿望了。(多形式读)

　　(3)请同学们自读第四个自然段，并找出：牵牛花张开笑脸对王奶奶说些啥?

　　(4)请同学们放大你们的瞳孔，看看哪个字也不见了?(路)

　　(5)路是啥偏旁?足字旁作为偏旁最后一笔是提，单独写有啥不一样?跟啥有关?你还知道有哪些足字旁的字?

　　(6)出示“喇叭”，这两个字与啥有关?你还认识哪些这个偏旁的字。

　　(7)师：我们继续来看第五个自然段，请全班同学读一遍第五自然段，并想想王奶奶看到牵牛花，她心情怎样?

　　(8)教学高兴。

　　最早用这个字来表示一座高高的楼。

　　六、设置悬念

　　我们的好朋友丁丁有一个美好的愿望，到底他是怎么实现愿望的，我们下节课一起学习。

　　总结：今天我们得到了好几把识字的金钥匙，老师希望以后小孩子能带着金钥匙到汉字王国去尽情遨游，去了解汉字的无穷奥秘!

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇7

　　《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。本课教学目的是能正确、流利，有一定感情地朗读课文。能准确地朗读课文中的生字、生词。感悟课文，体会丁丁对奶奶的孝心，渗透感恩的意识，感知怎样回报爱。想象牵牛花的言行，感受自然之美，体会人与自然和谐互助的美好。

　　本班学生大部分都是独生子女，爷爷奶奶父亲母亲都非常爱小孩，因此小孩的自我中心意识很强，对身边别人的关爱，视而不见，不会感受爱，回报爱。但是呢他们天真单纯，他们热爱大自然，对许多动植物怀着天然的同情与关爱。他们有着人之初向上向善的淳朴，只要得到老师的引导和帮助，很乐意去关心别人。

　　而在本节课里学生思维比较活跃，具有一定的想象表达能力。通过一学期的语文学习，培养了学生对文本初步的感悟能力、自学合作的能力、初步的朗读能力。

　　我在课文的开始，直接猜谜语来导入，然后出示各种的牵牛花，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；再让学生用一句话来说一说牵牛花，这既可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生口语表达能力。最后设下了一个悬念“牵牛花帮丁丁实现了啥愿望？”此时，阅读课文不再是一种形式，而成了小孩们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，充分调动了学生自主读书的积极性。

　　而在教学生字、课文，我主要让学生自己通过找一找、写一写、读一读、练一练、教一教来学习，让学生自己找生字，自己把不认识的字写下来，自己当小老师来教生字，选择自己喜欢的自然段来朗读，归纳牵牛花、丁丁、老奶奶的对话来练习朗读等等，充分调动了学生自主学习的积极性、学生的口头表达能力和书写表达能力。并通过学生练习对话来感受人与人之间为了实现美好愿望互相帮助的感情。但是呢在教学中，我在朗读方面做得不好，不能很好地、正确地引导学生带着感情去朗读，特别是牵牛花、老奶奶、丁丁的对话，不能给与正确的指引，学生读得不太理想，这其实可以让学生分角色来读，让学生去扮演牵牛花、老奶奶、丁丁。同时，设计的问题多了，让学生朗读的时间少了，回答问题的时间占了很多，一篇课文一般设计两三个重点问题就可以了，一年级学生主要以朗读为主。

　　后结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，也走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华。但是呢，在学生汇报他们的愿望时，我没有好好抓好这个机会，只是让学生自己写一写，个别学生说出自己的愿望，不能整体地来说，这可以改为课前准备一个大树和许多的心形，让学生把愿望写在心形上，再把心形贴在树上，这样每个学生都看到了别人的愿望了，学生的积极性也会他提高，达到了课文的情感教学。

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇8

　　《丁丁和牵牛花》教学反思——祈使句指导

　　这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在小孩们越来越喜欢朗读，也知道怎么样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请小孩们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，小孩们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：，请你_______________吧！熟悉了句式以后，让小孩仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“！”的使用办法。这个地方耗时较多，但是呢效果还不错。

　　另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过小孩自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种办法。

　　北师大 语文 一下《丁丁和牵牛花》

　　在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。

　　通过《丁丁和牵牛花》一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深入理解课文，训练学生语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语——检查课文中的重点词语——强调重点生字“鲜”和“足”——引入课文理解（1）：丁丁的愿望是啥？（略讲）（2）为了实现愿望丁丁是怎么做的呢？（课文的重点、难点）——指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着快活的而小喇叭。——评价丁丁——（因为丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很高兴）识字“高”，并组词、造句——情感渗透，我们要学习丁丁啥？

　　可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。

　　在和听取了舒校长，谢老师，李老师的分析与评价之后，我总结了以下几点：

　　第一，要把课堂教给小孩，一节课的精彩是小孩的精彩，而不是讲解人的精彩。

　　第二，低年级一定要凸显字词教学，而且，一定要把字词夯实！李老师告诉我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让学生自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；可以让学生组词，相机指导；可以让（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）学生说句……通过小孩自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

　　第三，在教学中要多给小孩一些朗读的时间，可以男生读，女生读，分组读，分角色读，比赛读……

　　第四，从自身的角度考虑，我应该将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简单，明了，尽量适应小学低段婴儿的思维模式。

　　让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请小孩们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人帮助的时候，会怎么说呢？……  ……我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧！”小孩们纷纷效仿“*  *  *，请你------------------吧！”来说话，熟悉了句式以后，我告诉小孩们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是小孩们都掌握了。

　　每一节课上下来，“喜悦”和“遗憾”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！在这样的过程中，让我历练自己，让我进步！

　　《丁丁和牵牛花》

　　“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳......”

　　在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文《丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让小孩们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并说一说你有啥愿望。小孩们的答案很丰富，希望快点长大帮父亲母亲干活的，希望快点长大给母亲买车的，无奇不有。

　　然后好朋友丁丁出场，“说一说你知道我们的好朋友丁丁有啥愿望吗？”因为之前小孩们对课文已经很熟了，所以这个问题对于他们来讲就太容易回答了，“丁丁想让楼上的老奶奶看到漂亮的牵牛花”。然后也讨论了，丁丁是怎么实现自己的愿望的？

　　因为这两个题目在上课之前就让小孩们思考过了，所以没有挑战性，接下来我也出示了两个比较有开放性的题目，让小孩们进行小组讨论。

　　1、读了课文之后，你还有啥别的办法帮助王奶奶吗？

　　2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢？为啥？

　　一看到这两个题目，小孩们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着小孩们讨论的激情。

　　“我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。”

　　“王奶奶也不是孙悟空，怎么会有筋斗云？”

　　听着小孩们的答案，我莞尔一笑，呵呵，小孩们的想象力真是丰富呢！如果像以前一样由老师讲学生听，大概永远都不会听到这么精彩的答案了吧！

　　5分钟讨论结束之后，开始让小组上台展示了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以看到牵牛花，还能看到很多美丽的花呢！”话音刚落，下面的同学们就开始举手抢答了，“这个办法根本就不行，丁丁那么小不可能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“如果没有电梯，坐轮椅也没有办法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗？”......

　　小孩们都想着把自己的想法说出来，而我完全失去了插话的机会，虽然讨论的这几分钟课堂纪律让人汗颜，可是这个热烈的场景不是我们正想要的吗？

　　这节课本来打算让小孩们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己积极上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，小孩们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望小孩们可以越来越有样子！！

　　《丁丁和牵牛花》听课反思

　　这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。

　　作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

　　一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读啥”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读啥？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，也不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

　　二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的热闹景象下，教师似乎更多地关注教学办法的运用，尤其在公开课上，喜欢在教学的形式上做文章，而对“双基”的重视显得不足。这节课也有这方面的不足。比如，教师过于关注让学生从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培养（要学生思考有没有别的办法让牵牛花攀上去），却忽视了重点词句的理解。“双基”是啥？是基础知识和基本技能。我们强调语文学习的目标是促进学生语文素养的全面提高。试想，失去了“基础” 的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高？

　　三、现在，我们谈到语文教育，总离不开“创新”一词。因此，许多教师教学每一篇课文都要钻进文中找到那么一个或几个“创新点”。其实，并不是所有的课文都适合 “创新”，创新能力的培养也不是每一节课都要做的事。阅读的任务包括收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，是人与外部世界沟通，帮助人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力以及思维和审美能力的一种生命活动。例如，这节课中，老师要学生想出别的办法让牵牛花攀上王奶奶家的阳台，就是一种脱离了文本的创新教育。如果一定要进行创新教育，最好是与文本的价值取向一致，向学生提出这样一个问题：你还有啥好办法帮助王奶奶吗？

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。

　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。

　　3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采取合适的办法来实现自己的愿望。

　　教学重点：

　　培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　在理解课文的基础上，能够悟出人与人，人与万物之间互相友爱，和谐相处的关系。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　美丽的鲜花装点着我们的生活。

　　(出示图片)认识它吗?能给大家简介一下你所了解的牵牛花吗?

　　板书“牵牛花”，请学生伸出手和老师一起书写。提出“牵”是本课的生字，怎样记住它?齐读词语。

　　牵牛花不但美丽，它还帮助我们的好朋友丁丁实现了自己的愿望。牵牛花是怎么样帮助丁丁实现愿望的呢?这节课我们就一起来学习《丁丁和牵牛花》这篇课文。(将课题补充完整)

　　齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.请同学们翻开课本74页，我们一起来读读课文，但是呢在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢?(学生交流)

　　2.有了这么多好办法，相信大家一定能把课文读好。(学生自渎课文)

　　3.(课件显示生字)离开课本，你还认识它们吗?

　　(1)自己小声认读，不会的向同桌请教

　　(2)小老师领读

　　(3)齐读

　　三、有感情地朗读课文，感悟课文内容

　　1.展示朗读(指明学生分段朗读)其他小孩子边听同学读得怎样边思考：丁丁的愿望到底是啥呢?

　　2.朗读评价

　　3.丁丁的愿望到底是啥?

　　生回答

　　希望奶奶在哪看到?(引导学生说完整的句子)

　　4.学习第一自然段

　　(1)丁丁为啥想让奶奶在楼上看到鲜花呢?(生回答)

　　(2)在哪一段找到的?读一读。

　　(3)课件显示，齐读。

　　(4)读到这儿，你的眼前出现了一幅啥画面?(生回答)

　　是啊，王奶奶行动不方便，整日孤零零地躺在床上，她多想看看外面的世界啊。想想看，奶奶都想看到外面的啥呢?你能为奶奶做些啥呢?

　　过渡语

　　你们都是有爱心的小孩，丁丁和你们一样，他也想了许多办法，现在他希望王奶奶能在楼上看到鲜花，他是怎么样实现自己的愿望呢?

　　5.学习二、三、四自然段

　　自读二、三、四自然段，每一段都藏着丁丁实现愿望的一个步骤，快找一找吧!

　　(1)丁丁第一步做了啥?(生回答后板书：种下种子)

　　课件显示，指名读。

　　强调多音字：种

　　丁丁不仅种下了种子，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望。丁丁盼望着牵牛花快快长大，他对牵牛花说了啥呢?(课件显示)

　　指导朗读，体会丁丁着急的心情。

　　(2)丁丁盼啊盼啊，没过多久，种子发芽(板书)，长出了嫩叶。

　　(3)(播放课件)有一天晚上，丁丁做了个神奇的梦。

　　师朗读第三自然段一觉醒来，丁丁明白了，牵牛花需要啥呀?他找到了吗?(生回答，师板书：找竹竿)

　　(4)课件显示“牵牛花……小喇叭”

　　牵牛花顺着竹竿往上爬，它的心情是怎么样的?

　　指导朗读：带着这种心情朗读这句话

　　(5)(播放课件)这时，奶奶一抬头，看到了这么多牵牛花。

　　找一找文中是怎么描写牵牛花的?

　　这么多颜色的牵牛花，你能用一个词语概括吗?

　　6.学习最后一自然段

　　丁丁的愿望实现了吗?齐读最后一自然段。

　　想想奶奶看到这么漂亮，美丽，五颜六色的鲜花，心情怎样啊?

　　(课件显示：高兴) 造句

　　指导朗读：高兴的时候表情是啥样的?带着高兴的表情读最后一段。

　　四、拓展延伸

　　1.丁丁用自己的行动实现了愿望，那么你能看着板书用上老师给你的这四个词语说一说他是怎样愿望的?

　　先 然后 接着 最后

　　师总结实现愿望的过程

　　2.丁丁为奶奶带来了美丽的牵牛花，这美丽的牵牛花中包含着啥?

　　五、总结

　　丁丁是个有爱心的小孩，他的愿望不是为了自己，而是为了别人。不但给奶奶带来了欢乐，自己也很高兴。希望你们也能象他一样，做事情的时候，多为别人着想。

　　此时此刻，你想对丁丁说些啥?

　　板书设计：

　　丁丁和牵牛花

　　种下种子

　　种子发芽

　　找竹竿

　　实现愿望

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇10

　　教材简析：

　　《丁丁和牵牛花》通过丁丁在自家的阳台上种了牵牛花，让牵牛花攀着竹竿爬到楼上王奶奶家，让不能下楼的王奶奶也能看到牵牛花的故事。表现了丁丁尊敬、关心老人的一片爱心。在这个优美的儿童故事中，丁丁的愿望是美好的，丁丁的梦是美好的，盛开的牵牛花是美好的。

　　教学要求：

　　1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　2、结合课文指导学生认识14个生字，会给生字组词、造句。

　　3、会写7个字，区别“足”与足字旁。

　　4、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。

　　重点难点：

　　1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　2、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。

　　一、欣赏儿歌、激趣导入

　　1、欣赏歌曲《小小牵牛花》导入。

　　师：好听吗？你知道这首歌的名字吗？你们见过牵牛花吗？它是啥样子的？今天我们学习的11单元《愿望》里就有一篇课文是讲丁丁和牵牛花的故事的。板书课题《丁丁和牵牛花》，齐读课题。

　　2、谁知道“愿望”是啥意思？能给它找个近义词吗？你的愿望是啥呢？

　　二、初读课文，激趣识字

　　1、范读课文，圈出生字宝贝。

　　2、选择自己喜欢的阅读方式读课文，注意划出的生字宝贝。

　　3、师：老师把生字宝贝藏在了丁丁家的牵牛花里，让我们一起把这些特殊的牵牛花送给王奶奶，王奶奶看了一定会更加高兴的。（把写有生字的牵牛花形卡片由易到难逐个让学生抢读，组词，造句说话，然后贴到黑板上课前画好的牵牛花藤上）

　　师：同学真了不起，听，王奶奶在表扬你们呢！说你们是一群爱学习的好小孩呢！

　　三、以读促解，激趣仿句

　　1、同学们，读了这篇课文，我们知道丁丁的愿望是啥呢？

　　你是在课文的哪一段就发现了？

　　2、指名有感情朗读第2段，生互评，再读再评，齐读。

　　3、句型练习：

　　师：仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说啥呢？还想对谁说啥呢？

　　牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！

　　小雨点，请你快快落下来，让__________________吧!

　　______，请你____________，让________________吧!

　　四、激发想象，仿句练习

　　1、指名读第3段。

　　2、谁愿意满足丁丁的愿望？多么神奇啊，牵牛花会说话了。谁能用神秘的语气读一读？

　　指名读，生互评，再齐读。

　　3、句型练习：

　　师：想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还能攀着啥往上爬呢？

　　给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。

　　给我________吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。

　　给我________吧，我可以_____________________________

　　五、激发谈话，揭示中心

　　1、请两位同学比赛朗读4、5两段，评读。

　　2、在丁丁和牵牛花的共同努力下，他们的愿望实现了吗？王奶奶高兴吗？从哪里看出王奶奶高兴的？

　　3、牵牛花高兴吗？你是从那些语句中知道的？该怎么样读出牵牛花的高兴呢？指名朗读再评读。牵牛花为啥高兴呢？（帮助丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花。）

　　师：对，帮助别人，快乐自己。再想一想，牵牛花除了满足别人，得到了快乐，还有没有因为这样使自己啥得到满足而快乐呢？（向更多人展示了自己的美丽而感到快乐。）

　　4、丁丁高兴吗？为啥？丁丁是个啥样的小孩？

　　六、回到开头，升华中心。

　　1、丁丁希望王奶奶看到鲜花，为啥不直接把王奶奶带到公园去，那儿的鲜花才多呢！回到第1段理解：上了年纪。

　　2、如果你在路上看到了一个上了年纪的老人摔倒了，怎么办？在公共汽车上看到老人上车，该怎么做？看到自己的奶奶每天干活很辛苦，我们该怎么做呢？

　　3、如果你有一棵也香也好看的鲜花，你是愿意把它收进自己的房间，独自享受。还是愿意把它放在外面让大家共同分享呢？

　　4、师：是啊，好东西，要大家一起分享。帮助别人，快乐自己。给别人一点点爱，你会得到很多的爱呦！

　　七、板书设计：

　　愿望——丁丁和牵牛花——实现

　　尊敬长辈，孝敬老人。

　　帮助别人，快乐自己。

　　教学反思：

　　一、激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，小孩们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发小孩们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了小孩们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，小孩们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对小孩们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。

　　二、重视基础知识，基本技能。

　　我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的小孩说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的小孩说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、我感觉小孩们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

　　三、密切联系生活说语文，学语文。

　　生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些啥？还想对谁说些啥？想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着啥往上爬？最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦小孩们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对小孩们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。

　　在文本的幽径中穿行——点评杨益敏老师公开课《丁丁和牵牛花》

　　汪东山

　　杨益敏老师执教的《丁丁和牵牛花》这一课，是从六个方面组织教学的，即：一、欣赏歌曲《小小牵牛花》激趣导入；二、师生共同读书，重点认识生字；三、四两部分细读文本，重点进行仿句练习；五、六两部分品读文本描写和升华中心。通观全文，让人感受到该课是一堂自然生成的细读文本的精品课例，让人感受到是师生共同在文本的幽径中穿行。值得肯定的很多，本文仅点评其中的两个亮点：

　　一、仿写练习

　　1、当完成了初读课文任务以后，执教老师即将学习的重点引导到理解和体会重点语句上，如老师在引导学生通过读课文，知道了丁丁的愿望以后，指名学生有感情地朗读第2自然段，然后评读质量……老师要求学生仿照丁丁对牵牛花说的话，以小雨点为题说一句话，再提升。

　　例：牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到牵牛花吧！

　　小雨点，请你快快落下来，让＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧！

　　＿＿＿，请你＿＿＿＿＿，让＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧！

　　这样做，初步地培养了学生准确地说话，并形象生动且言之有物、言之有趣，使课堂生成为灵动而有创意的课堂。

　　2、当老师组织学生完成了第一个仿句练习，实现了语言的准确性的训练以后，老师也组织了第二次仿句练习，实现升华：

　　给我一根竹竿吧，我可以爬到上面开花，满足你的愿望。

　　给我＿＿＿＿吧，我可以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　这次仿的程度提高，使学生进行了言之有序、言之有意的训练。这样做促进了小学生的说话质量，也是作文教学起步。而这一切均是在课堂上原生态地生成的。

　　二、思想教育

　　当教学进入第五个环节时，老师通过学生比赛朗读课文提出问题：在丁丁和牵牛花的共同努力下，他们的愿望实现了吗？（让王奶奶看到了牵牛花）揭示中心。丁丁希望王奶奶看到牵牛花，为啥不带她到公园——理解王奶奶上了年纪，行动不便——丁丁才想出一个办法帮助牵牛花爬上王奶奶的的阳台上，让王奶奶也看到牵牛花。事情虽然很小，却表现了丁丁帮助别人，快乐自己的美好的善良的心。

　　最后也针对农村小学留守儿童，老师也恰到好处地引导学生关爱老年人。从小知道尊敬老人、帮助别人，快乐自己的道德，实现了解读文本，突出了文道结合的教学思路。

　　知识教育扎实，思想教育实在，使我们观课的老师都受到了教育，使我们感受到是与该课堂的师生一起走在求知和陶冶身心的幽径之中，仿佛散发着淡淡的清秀，沁人心脾。

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎么样实现愿望的，体会人与人之间的关爱。

　　2、会认、会写本课生字。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字。

　　2、通过学习了解课文内容，并回答课后问题。

　　教学难点：

　　在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　课前导入

　　师：每一个人都有自己的愿望，你有啥愿望?

　　今天我们了解一下丁丁的愿望。

　　板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有啥关系呢?读了课文我们就知道了。

　　新课学习

　　一、初读课文，学习生字

　　1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来;

　　2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。

　　合作学习生字

　　1)用你喜欢的方式认字;

　　2)再把课文读一读。

　　3.检查识字情况

　　老师出示生字，学生朗读;(能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星)

　　说说自己学习有困难的字，同学互助学习;

　　同桌互查识字情况，并进行评价。(同桌互评，全对再得一颗识字星)

　　点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。

　　4.再读课文，自我评价与第一次读有啥不同。(觉得自己有进步得一颗朗读星)

　　二、合作学习，了解课文

　　请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了啥?

　　小组学习过程

　　1.用组内喜欢的方式朗读课文;

　　2.人人发表意见说说自己知道了啥;

　　点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。

　　各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了啥?

　　重点回答课后问题：丁丁有啥愿望，他是怎么样实现的?

　　深入感受丁丁愿望

　　思考：丁丁为啥会有这个愿望?

　　牵牛花也为啥能帮助他实现愿望?

　　点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。

　　教师引导，悟读课文

　　1)想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎么样对他说?

　　老师读牵牛花的话，请同学评价;

　　同学自己读读。

　　2)奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎么样?

　　怎么读奶奶看到鲜花这句呢?自己试试。

　　老师同学比赛朗读，相互评价。

　　点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。

　　组内再次练读，提高朗读水平

　　要求：能够朗读全文的同学，朗读全文;

　　全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。

　　汇报朗读

　　自我评价，觉得自己也有了一定进步，再得一颗朗读星。

　　点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。

　　三、指导书写

　　描一描课后写字表中的生字;

　　说说哪个字不容易写;

　　教师根据学生实际情况进行指导;

　　在田字格中写一写，同桌互相评一评。

　　点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。

　　四、学习小结

　　正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。

　　请你想一想你还有啥好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。

　　板书设计：

　　丁丁和牵牛花

　　爱

　　愿望　实现

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎么样实现愿望的，体会人与人之间的关爱；会认、会写本课生字。

　　教学重点、难点：

　　通过学习了解课文内容，并回答课后问题。

　　在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。

　　认识本课生字。

　　教具准备：　　　生字卡片

　　教学过程：

　　课前导入：

　　师：每一个人都有自己的愿望，你有啥愿望？

　　今天我们了解一下丁丁的愿望。

　　板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有啥关系呢？读了课文我们就知道了。

　　新课学习：

　　初读课文，学习生字：

　　1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来；

　　2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。

　　合作学习生字：

　　1）用你喜欢的方式认字；

　　2）再把课文读一读。

　　3.检查识字情况：

　　老师出示生字，学生朗读；（能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星）

　　说说自己学习有困难的字，同学互助学习；

　　同桌互查识字情况，并进行评价。（同桌互评，全对再得一颗识字星）

　　点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。

　　4.再读课文，自我评价与第一次读有啥不同。（觉得自己有进步得一颗朗读星）

　　（二）合作学习，了解课文：

　　请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了啥？

　　小组学习过程：1）用组内喜欢的方式朗读课文；

　　2）人人发表意见说说自己知道了啥；

　　点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。

　　各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了啥？

　　重点回答课后问题：丁丁有啥愿望，他是怎么样实现的？

　　深入感受丁丁愿望：

　　思考：丁丁为啥会有这个愿望？

　　牵牛花也为啥能帮助他实现愿望？

　　点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。

　　教师引导，悟读课文：

　　1）想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎么样对他说？

　　老师读牵牛花的话，请同学评价；

　　同学自己读读。

　　2）奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎么样？

　　怎么读奶奶看到鲜花这句呢？自己试试。

　　老师同学比赛朗读，相互评价。

　　点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。

　　组内再次练读，提高朗读水平：

　　要求：能够朗读全文的同学，朗读全文；

　　全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。

　　汇报朗读：

　　自我评价，觉得自己也有了一定进步，再得一颗朗读星。

　　点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。

　　（三）指导书写：

　　描一描课后写字表中的生字；

　　说说哪个字不容易写；

　　教师根据学生实际情况进行指导；

　　在田字格中写一写，同桌互相评一评。

　　点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。

　　学习小结：

　　正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。

　　请你想一想你还有啥好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。

　　板书设计：

　　丁丁和牵牛花

　　爱

　　愿望　实现

北师大版小学一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教学设计 篇13

　　教材分析：

　　《丁丁和牵牛花》这篇课文是北京师范大学实验课本第二册教材的一篇课文。位于第七单元组。是“愿望”这一主题单元的第二篇主体课文。这篇充满童趣的小文章，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心。这个故事还说明了人与人、人与花草万物之间，如果能够和谐相处，互助互爱，急人所急，解人所难，事事能为他人着想，那就不但可以给别人带来欢乐，更能够使自己真切体验到内心的满足和幸福。

　　教学理念及方式：

　　《语文课程标准》十分重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生创造性和创造能力的主渠道，使课堂教学成为创造过程，让学生成为主人，会使学生自始至终感受到成功的愉悦，进而增强他们的学习兴趣，提高他们的创造能力，并促进他们各方面良好的非智力因素的发展，尤其是学习动机得以持续。为他们以后的学习、发展奠定坚实的基础。

　　教学目标：（本课用2～3课时，我制定的第1课时的目标）

　　1、认识本课15个生字，指导学生能够通顺流利地读课文；

　　2、指导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和习惯；

　　3、通过学习课文使学生感悟到：给别人带来快乐的同时自己也是快乐、幸福的。

　　教学实录：

　　片段1、激趣导课。

　　师：前几天，同学们都种了一些种子，你们都种了啥？

　　生：（纷纷举手）我种的是花生的种子；我种的是西瓜的种子……

　　师:告诉你们吧，咱们学习的好伙伴——丁丁，他也种了一些种子，（板书“丁丁”）他种的是——（板书“牵牛花”）

　　生：齐读”牵牛花”。（认识‘牵’字）

　　师：牵牛花还帮丁丁实现了美好的愿望，今天这节课我们就来学习——丁丁和牵牛花。（板书“和”）

　　生：齐读课题——“丁丁和牵牛花”

　　评析：

　　识字教学是低年级教学的重点和难点，尤其对一年级学生而言，能在有效的时间内完成识字任务就显得尤为重要。在本节课的设计中，教师将识字这条主线贯穿始终，从开课之时，识字教学就已经开始了。

　　1、复习熟字。一开课，教师联系前几个单元的课外实践活动“种植”，向学生提问，很自然地引出本课的学习内容，借此板书“丁丁”“和”，使学生对这些熟字也有了印象，达到复习的目的。

　　2、认识生字。课题中“牵”字是学生未学过的，在本课中也不要求认会。但教师抓住时机，板书“牵牛花”的同时引导学生读一读，有的学生可能认识，有的可能是猜到的，但更多的学生在齐读声中认识了“牵”字。

　　这一设计不仅联系学生生活实际自然地导入新课，对前面的实践活动做了检查，而且在激发学生学习兴趣的同时进一步拓宽了学生识字的面，巩固、积累了识字量，做到了“识字无处不在”。

　　片段2、整体感知。

　　师：通过刚才读书，相信同学们对不认识的字有了印象。谁愿意自己读给大家听一听？

　　指名4人读课文，学生自由选择一段读。

　　师：其他同学要特别注意认真听，眼睛看准每一个字。

　　生读书。

　　师：你觉得自己读得怎样？

　　生：（读得较好的自评）我觉得读得挺好的。

　　师评价：老师也觉得你读得不错。

　　生：（读得不太熟练的自评）我觉得读得不太好。

　　师：老师觉得你已经把课文读下来了，这就很了不起，在下面的学习中你可以多练练，相信你会读得更好！

　　师：刚才老师觉得每个小孩子都在认真听，老师真高兴。我这儿有一枚漂亮的大叶子，就把它贴在这儿，奖给全班同学，以后大家再看到这片叶子，就要记住：别人在读书的时候，我们仍然要认真听，看准每个字。

　　评析：

　　“整体感知课文”这一环节，设计和教学时着重体现以下两点：

　　1、把时间还给学生，课堂上充分读书。

　　在这一环节中，设计了“学生自由读”、“教师示范读”、“学生个别读”这三个层次，给了学生课堂上充分读书的时间，真正达到初步感知生字、整体感知课文的目的。

　　2、注重评价的指导作用。

　　（1）当学生自己读完课文后，教师引导学生进行自评，对于读的流利、评价比较正确的学生，教师给予了肯定；而对于读的不太熟练、比较自责的学生，教师给予了肯定和鼓励，为其树立信心。

　　（2）巧妙的运用一枚小绿叶对学生进行评价，鼓励、表扬听得认真的学生，培养他们具有良好的学习习惯。相信小孩们再看到这枚小绿叶时，一定会牢记老师的话：“别人读书时，要认真听，看准每个字”。这种自评和互评，尊重了学生的个体差异，促进了学生的健康发展，真正发挥了评价的指导作用。

　　片段3、集中识字。

　　师：下面同位两人练一练词语卡片，遇到不太熟悉的词把它多读几遍。

　　生：练读词语卡片。

　　师：哪一个小组的同学愿意起来读？（指一组）其他同学注意认真听，如果他们读对了，你们就跟着他们读一遍。

　　生：小组齐读，其他学生跟读。

　　师：你们可真了不起，这些词语都能准确地读出来。老师请你们来当小小检查员，你们的责任非常重大，一定要好好听，仔细检查，看看其他小组的同学是不是都读会这些词。等你们检查完了，向老师汇报一下检查的情况。好，快快行动吧！

　　生：一小组下位检查其他小组。检查完后向老师汇报情况。

　　师：刚才小检查员都说你们读得很好，你们把词会读了，单独拿出字还认识吗？（点击课件，出现15个生字）

　　在这15个生字当中，也有好几个字是熟字加偏旁组成的。同学们看一下，在这些字当中，哪几个字我们读准熟字就能读准这个字的音了。

　　生：“竿”字下面是个“干”。“芽”、“记”，（师点击课件，字变红）全班齐读。

　　师：注意“记”的读音是三声。（把这三个字再一齐读一遍）

　　小结：这个办法多灵啊。一下子就把这三个字读准了。剩下的这些字，你们同位再练练，把你认的不太准的字多读两遍，看谁记得也快也牢！

　　学生练习。

　　同学们练得可真认真，都认识这些字了吗？让我们一起来“我说—我对—”（识字小游戏）（教师说一个字，学生找字，小组学生读字，其他组员找字）

　　师：通过刚才这个小游戏，同学们能听着音找准字了，那么你们能看着字，读准音吗？“火车火车开呀，……”（开火车检查15个生字）（读对的小组同学们为他们吹喇叭）

　　在快活的小喇叭声里，同学们差不多都记住了这些字，还有个别同学不太熟练，这没关系，下面我们还要再读书，继续巩固。

　　评析：

　　识字教学做为课堂教学的重、难点，是课堂上教师花费时间和精力最多的，但往往效果并不是太理想。为了真正落实、解决好这一重、难点，以上环节体现了这样几点：

　　1、体现趣味性原则。

　　一年级儿童活泼好动，结合这一特点和《课标》中的教学建议，在“识字”这一环节中，以游戏为主，突出体现“趣味性原则”。像“开火车”“小小检查员”“我说、我对”这些小游戏都是为了引起学生的学习兴趣，在活动和游戏中使学生获得知识，巩固所学。

　　2、教给学生识字办法，培养识字能力。

　　为了使学生认会生字的同时，具有一定的识字能力，教师教会学生用“读准熟字就读准字音”的办法来识记新字。对于“竿、芽、记”这三个字，能用小诀窍十分有效的帮助学生识记。同时也培养了学生的识字能力，为今后更加有效的自主识字奠定了基础。

　　3、循序渐进，体现了识记的坡度。

　　在整个“识字”环节中，教师按照了“循序渐进”的原则，有条不紊的进行了扎扎实实的教学，可谓是“一步一个脚印”。

　　学习之初，认读生词卡片，在具体的语言环境中识字，“词语”的整个出现减低了认字的难度；紧接着，运用“识字小诀窍”的办法指导学生认会了“竿、芽、记”这三个字；然后通过同位对单个字的认读、讨论、练习，进一步加深对字的识记；最后，通过“我说-我对”“开火车”的小游戏，进一步巩固，这每一步，可谓“环环相扣”“层层深入”，在短时间内有效识字，效果显著。

　　片段4、诵读课文。

　　师：刚才同学们通过努力读书，当上了“最佳丁丁”“最可爱的牵牛花”“最快活的牵牛花”，老师真羡慕你们，我也想通过努力读书，来当——（出示奶奶）最高兴奶奶！

　　你们猜猜看，把哪句话读好就能当上“最高兴奶奶”？

　　生：奶奶看着青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心里十分高兴。（师点课件，出示这句话。）

　　师：我可得赶紧练练，你们练不练？

　　生：（齐答）练。（师生练读）

　　师：谁来当“最高兴奶奶”？哎呀，你们都要和老师争当最高兴奶奶。（女生先读，老师再读，男生最后读）老师觉得女同学读得好，男同学读得好，我读得——也好。这样吧，我们全班都是最高兴奶奶！

　　评析：

　　《标准》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者和引导者，更应该是学生学习的伙伴。在这一环节中，很好地体现了这一点，“赛读”是本课指导学生朗读的形式，在学生个人赛、小组赛以后，教师以伙伴的身份参与到比赛中，和学生共练、共读、共评，和学生“打成一片”，当老师和学生都被评为“最高兴奶奶”时，大家的脸上露出了笑容，极大的提高了学生读书的积极性高，掀起了学习的高潮。

　　教学反思：

　　整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉悦，教学收到了十分显著的效果，这得益于以下几个转变：

　　转变理念，不再是“学生围着老师转”，而是“教师围着学生转”，教为学服务。教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。所以，教师不再以绝对的权威的姿态出现在学生面前。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开张具有相互作用的对话、活动。老师和学生成为真正的学习上的亲密伙伴。

　　转换角色，变知识传授者为学生学习活动的组织者，引导者，课堂上是学生在学，教师发挥“怎样帮助学生更好的学”的作用，与学生建立亲密的伙伴关系。

　　转变教学方式，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化，活动化。

　　转变学习方式，提倡学生自主探究，合作交流，在积极获取知识的同时，养成良好的学习习惯。

　　转变评价角度，变过去只重视知识、技能、结果为过程与办法、态度与情感的评价。真正发挥评价的激励性与发展性功能。

　　正因为有了这些崭新的教育观念，才使整堂课的教学任务扎实落实，灵活传授，在真正培养了学生的学习兴趣、学习习惯的同时，使他们的素质得到了提高。

　　当然，在这堂课中，还存在一些不足。相信只要自觉更新教育观念，积极实践素质教育思想，不断学习，定会扎实落实新教育思想！

推荐站内搜索：感恩节日志、河北医科大学专科分数线、非主流空间日志、护士资格证考试试题、端午节日记200字、安徽成人高考招生网、湖北自考成绩、考研网准考证打印、可以专升本的师范类学校有哪些、中国研究生招生信息网、