北师大版《统计》教学设计方案（精选13篇）

北师大版《统计》教学设计方案 篇1

　　教学内容：本内容是北师大版教材第二册85页《统计》

　　一、教学内容分析

　　1、教学主要内容：北师大版教材第二册85页组织比赛（简单的条形统计图）。

　　2、教材编写特点：

　　统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。本课教材在编排上力求体现以下特点：

　　（1）培养学生的统计意识：

　　培养学生的统计意识是《课标》中的一个重要目标。"组织比赛"是本单元的起始课，本课教材安排了学生所熟悉的"组织比赛"这一活动情境，目的是要学生从熟悉的事情出发进行统计活动，并提出问题，使学生在活动中感受到统计的必要性，培养学生的统计意识。

　　（2）引导学生经历统计过程：

　　教材从生活情境出发，安排了学生所熟悉的实践活动，让学生根据已经学过的收集数据、整理数据的办法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，进而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。

　　3、教材内容的核心数学思想： 培养学生的统计意识，感受统计在生活中的必要性，充分体现出"数学来源于生活也服务于生活"的数学思想。

　　4、我的思考：

　　课程标准指出，教师要从教材的使用者向教材的开发者、研究者的角色转变。在这一理念的指导下，我选择、设计了符合学生实际，适应学生发展的教学内容，作为本节课的教学内容，并进行了教学内容的重组：原教材中安排组织体育比赛这一情境，虽然小孩们很喜欢运动，但他们毕竟是一年级小同学，运动项目比较单一。而观看动画片是每个一年级小孩最愿意做的事情。鉴于这种情况，我想大胆改变教材，把组织比赛换成小孩们看动画片这一情境。因为这个统计内容来源于学生的现实生活，而且是学生最为感兴趣的话题，对此学生一定不会陌生，同时更能激发学生的学习兴趣。特别是对于低年级的统计教学，应该多让学生亲身经历、体会统计在生活中的用途，让学生感到数学是生动的、有趣的、而不是单调的、枯燥的，使数学问题生活化，生活问题数学化，进而激起学生的积极性和学好数学、用数学的信心，让学生领悟到数学就在自己的身边。

　　二、学生分析

　　1.学生已有知识基础

　　学生在一年级上学期已初步学习统计的办法，会认识象形统计图和统计表，并善于提出不同的数学问题。但是呢，因而要在学习中，进一步引导学生深层次地分析问题，促进学生比较合理地解决问题。

　　2.学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　学生绝大多数来源于城市，学生思维活跃，表达能力较强，善于动手操作，有初步的合作交流能力，能够积极探究新知识。

　　3.学生学习该内容可能的困难

　　学生在统计的过程中，还存在收集数据不仔细、数据不准确的情况，同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅。

北师大版《统计》教学设计方案 篇2

　　教学目的：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学办法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法、

　　教具、学具准备：操行统计表、水彩笔

　　教学过程：

　　一、设情景问题置疑，引入新课。

　　师：今天老师要做个调查，调查我们班小孩子最喜欢的季节是啥？

　　生答。

　　师：每个季节都有这么多小孩子喜欢，但是呢老师想知道喜欢啥季节的人树最多，那我们该怎么办好呢？、

　　生：数出喜欢每个季节的人数来比较

　　（肯定有会有小孩子会说到用统计的办法。）

　　师：小孩们说得真好，这就要用到我们一年级时所学的统计知识。

　　板书课题：“统计”

　　二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

　　1、收集数据的过程。

　　师：我们要知道喜欢每个季节的人数，第一步就需要我们收集数据。

　　板书：“收集数据”

　　师：现在就请小孩子分小组讨论收集数据的办法。（教师行间巡视，对办法收集好的小组和合作愉悦的小组加五星）

　　生：小组汇报交流各种办法，并说说本小组认为最简单的记录办法，谈谈为啥？

　　（在小组合作交流中说出“正”字记录的简便之处）

　　师：你最喜欢哪个季节就按“正”字的书写顺序在那个季节下画一笔画。（学生按大组顺序上台投票）

　　2、整理数据的过程

　　师：整理喜欢每个季节的人数，再填入统计表中，你们数“正“字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。

　　师：为了能够使喜欢每个季节的人数更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。

　　生：小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书学生们所喜欢的季节的种类。

　　师：强调0是起点，如果1格表示1人，则数轴上依次应标的数字是1、2、3、糟了，喜欢春季的人最多有17人，只有9格，不够涂该怎么办呢？

　　生：小组讨论解决问题的办法

　　生：汇报交流结果（向上添格子、往旁边涂格子、一个格子不表示1个人，而把它表示成两个人刚好用8个半格子、）

　　师：假如喜欢春季的有27人，此时一个格子表示多少人比较合适？（3个人）

　　小结：一个格子表示几个人要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定

　　用一个格子表示2个人的办法，请各大组代表分别在条形统计图上表示出喜欢每个季节的人数

　　3、描述、分析的过程

　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些啥？知道了啥，明白了啥？

　　生：喜欢啥的最多？喜欢啥的最少？最多的比最少的多几人？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

　　师：刚才小孩子们的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书：描述、分析）

　　4、课堂小结

　　师：生活中到处都要用到统计知识，那你所知道的有哪些地方需要用到我们的统计知识呢？                                              生：商场里的的商品那一样最热销？那一个学习小组的数学成绩最好？我们平时最喜欢吃的早餐是那些？、

　　三、联系生活实际应用

　　1、用所学“统计”知识选出小孩子最喜欢哪门功课                 

　　师：请小孩子利用我们所学的统计知识选出我们班小孩子最喜欢的功课是啥？然后完成你手上的统计表和统计图。                      

　　师：要完成这个统计，你们会用啥办法来收集数据呢？               生：喜欢哪门课的小孩子就站在讲台上，下面的同学就数。 （按照小孩子说的办法进行统计）                                           

　　三、课堂小结

　　师：通过本节课的学习，你有那些收获？学会了啥？知道了啥？

　　板书设计

　　统计

　　调查收集整理描述和分析

北师大版《统计》教学设计方案 篇3

　　共案部分

　　《统计》教学设计

　　教学内容：教科书第99～100页例1。

　　教学目标：

　　1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

　　2.使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

　　教具准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～XX年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

　　二、自主探究，合作交流

　　1.制作纵向单式条形统计图。

　　让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

　　2.自主探究。

　　教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，比如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

　　3.合作交流。

　　（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

　　教师点拨：这就是复式条形统计图。

　　（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有啥区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

　　（3）全班汇报、交流。

　　通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

　　（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。

　　根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。

　　三、巩固应用

　　1.完成第101页的“做一做”。

　　学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

　　2.完成练习十九第1题。

　　学生独立完成统计图并回答下面的问题。

　　3.补充练习。

　　（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。

　　请你把统计图补充完整。

　　从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？

　　（2）实践活动。

　　①请你调查你们小组同学一周内父亲母亲每天的睡眠时间，制成统计表。

　　②根据复式统计表制成复式条形统计图。

　　③你发现了啥信息？

　　④根据你的调查结果，写一篇数学日记。

　　四、小结

　　个案部分

　　一、合作探究

　　1.制作纵向单式条形统计图。

　　让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

　　2.自主探究。

　　教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　二、精要点拨

　　引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，比如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

　　三、拓展延伸

　　实践活动。

　　①请你调查你们小组同学一周内父亲母亲每天的睡眠时间，制成统计表。

　　②根据复式统计表制成复式条形统计图。

　　③你发现了啥信息？

　　④根据你的调查结果，写一篇数学日记。

　　四、课后反思

　　数学学习的本质是“再创造”。数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的办法、技能、情感等等。既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：1、在对原始数据的整理中，先让学生观察“从原始表中你能看出啥？”，再问学生“能一眼看出每一个项目有多少人想参加吗？”“有啥办法能让我们一眼看出呢？”进而让学生自主产生了整理数据的需要。2、对动态数据的收集整理，预设了一个“陷阱”：让学生在毫无准备的情况下，收集整理动态数据。学生在失败中，产生了寻求合作、寻求新办法的欲望。这两处预设，为学生自主探寻、生成合适的整理数据的办法提供了有力的保障。但是呢，动态生成的课堂，也意味着教学并非处处皆能预设到。那么，对于课前未曾预设到的问题，教师在课堂中要随时调整、修改教学过程，提供必要的情境，通过递进生成的过程性目标，最终实现整节课的预设目标。在本节课的教学之前，我并没有想到以本班学生为样本去收集数据，会出现这么多的问题，使得收集的数据无法准确。其实，这些问题的产生并不奇怪，都是基于学生的年龄特点和已有的经验的。因此，教学中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生在一次次的失败中去思考，通过三次统计，最终让学生自己寻找到比较合适的办法，统计出准确的数据。可见，自我生长的数学课堂，既需要教师在课前作高明的预设，也需要教师在课堂作智慧的调整，这两者，都是以促进学生的自我发展作为出发点的。 

　　确山县靖宇小学数学教案

　　备课组：四年级组    第七册     授课人张蕾  授课时间：XX年12月

　　共案部分

　　《统计》教学设计

　　[教学内容]

　　复式统计表

　　[教学目标]

　　1.使学生认识复式统计表的意义和作用。能够准确填写完成复式统计表，会看复式统计表，并分析表中所说明的问题。

　　2.进一步培养学生看统计表回答问题的能力。

　　3.培养学生认真仔细的学习态度。

　　[教学过程]

　　1.讲授新课。

　　前面我们学习了单式统计表，为了便于分析和比较，有时需要把几个有联系的统计表合编成一个统计表。

　　例3 下面是兴农小学活动课程四个小组的学生人数统计表。

　　数学小组　　

　　生物小组

　　航模小组

　　美术小组　　

　　（1）观察与思考。

　　①从以上四个单式统计表中你能了解到哪些内容？

　　②如果想了解或者比较各个小组的人数情况，能不能把这4个小组的人数情况整理成一个统计表？

　　为了便于比较各小组中男生和女生参加人数的情况，我们可以把它们合编成一个统计表。

　　（2）分组讨论。

　　想一想：统计表中怎么样划分栏目才能反映各小组中男、女生的人数？

　　出示表头：　　　　　

　　表中左上角的一个格（表头）用斜线隔成三格。“1”说明横向类别，“2”说明竖向类别，“3”说明表头右下方的空格是填写横栏和竖栏交叉数据的（有时还要注明数据的单位名称）。

　　（3）指导填表。

　　①由学生独立填表，教师进行巡视、指导。

　　兴农小学活动课程小组人数统计表

　　年 月

　　②引导学生检验。培养学生认真仔细的学习态度和验算的习惯。

　　（4）根据合编后的统计表回答问题。

　　①这四个小组共有学生__人，其中男生有__人，女生__人；

　　②人数最多的是__小组；

　　③男生人数最多的是__小组；

　　④女生人数最少的是__小组。

　　2.巩固练习。

　　1）我国1994～1996年的粮食和棉花产量如下：

　　1994年：粮食44450万吨，棉花425万吨

　　1995年：粮食46500万吨，棉花450万吨

　　1996年：粮食49000万吨，棉花420万吨

　　根据以上数据制成统计表。

　　我国1994～1996年的粮食和棉花产量统计表

　　年 月 日

　　提问：表中数据是否需要写单位名称？为啥？

　　说明：表头中横向类别与竖向类别的位置是可以交换的。

　　（2）一个书店第一季度的售书情况如下，制成统计表。

　　一月份售出：文艺书1620册，科技书2087册，工具书153册；

　　二月份售出：文艺书4763册，科技书4262册，工具书425册；

　　三月份售出：文艺书2835册，科技书2247册，工具书363册。

　　19xx年第一季度售出图书统计表

　　年 月 日

　　①引导学生观察统计表并提问：竖栏标明的是啥？横栏标明的是啥？

　　②由学生独立填好统计表。

　　③引导学生检验，提问：怎么样才能保证填写的数据准确无误？

　　3.供学有余力的同学思考解答。

　　公交汽车公司有三个车队，各队男、女职工人数如下：

　　一队有男职工38人，女职工42人；

　　二队有男职工41人，女职工45人；

　　三队有男职工39人，女职工43人。

　　根据以上数据算出各队人数和全公司人数，并制成统计表。

　　（订正：公交汽车公司职工人数统计表

　　×年×月×日

　　个案部分

　　一、合作探究

　　分组讨论。

　　想一想：统计表中怎么样划分栏目才能反映各小组中男、女生的人数？

　　出示表头：　　　　　

　　表中左上角的一个格（表头）用斜线隔成三格。“1”说明横向类别，“2”说明竖向类别，“3”说明表头右下方的空格是填写横栏和竖栏交叉数据的（有时还要注明数据的单位名称）

　　二、精要点拨

　　想一想：统计表中怎么样划分栏目才能反映各小组中男、女生的人数？

　　三、拓展延伸

　　巩固练习。

　　1）我国1994～1996年的粮食和棉花产量如下：

　　1994年：粮食44450万吨，棉花425万吨

　　1995年：粮食46500万吨，棉花450万吨

　　1996年：粮食49000万吨，棉花420万吨

　　根据以上数据制成统计表。

　　我国1994～1996年的粮食和棉花产量统计表

　　年 月 日

　　提问：表中数据是否需要写单位名称？为啥？

　　四、课后反思

　　第一，对学生探究能力的培养还应强化。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的办法还没有真正掌握，因此，在今后的教学中还应重视对学生探究性学习能力的培养，帮助学生学会更多的学习办法。

　　第二，还应加深对统计意义的理解。在“组织比赛”“饮料购买”“水果生产”这三个活动中，可以通过“老师简介、师生共同探讨和学生独立说出统计意义”这三个过程加深学生对统计意义的理解。

　　本课能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与办法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。

　　在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、积极获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面强化指导，注意平时的培养与提高。

北师大版《统计》教学设计方案 篇4

　　认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是关于小学数学《统计》说课稿 范文，仅供参考!

　　小学数学《统计》说课稿

　　教材简析

　　《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。

　　教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小孩子最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。

　　这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。

　　教学难点是初步感受事件发生的不确定性。

　　设计理念

　　学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生积极地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和办法。

　　教学目标

　　1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

　　2.经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。

　　3.感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。

　　4.学会有序观察、有条理地思考。

　　5.在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

　　教学流程

　　一、提供质疑的时机，唤起“主角”意识。

　　师：小孩子，你们每年都过生日吗?过生日时你邀请哪些好朋友呢?父亲母亲是怎么样为你过生日的呢?(出示主题图)今天是大象的生日。看了这张图，你们想提啥问题?

　　生：大象家来了哪些客人?客人送给大象哪些花呢……

　　【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】

　　二、提供探索的机会，激活“主角”意识。

　　1.动手实践、自主探索。

　　(1)分类理一理。

　　师：这些问题都提得很好，那么谁也能解决这些问题呢?你能一眼看出每种小动物各有多少只吗?怎么办?(让学生在小组内讨论后说说。)

　　生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。(让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。)

　　指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。

　　哪种摆法比较好?通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。

　　师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。

　　【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的办法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，进而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。】

　　(2)语言描述。

　　看了这张图你能告诉大象啥呢?请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。(学生互相说。)

　　刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

　　像这样整理有啥好处?

　　【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，也有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价能力。】

　　2.独立操作、体会过程。

　　师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢?请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

　　学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了啥?先同桌说，再指名说。

　　师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。(揭示课题：统计)

　　【这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角”意识。】

　　三、创设选择的虚拟主机，积淀“主角”意识。

　　师：小孩子真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果?把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说　　从这张图中你知道了啥?

　　给学生提供一些贴近生活的统计表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表简介给大家。

　　【在纷繁复杂的现实世界中，每一个人都面临着各种各样的选择。培养学生的选择意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层次，教师为学生创设选择的虚拟主机，让学生体味自由选择的轻松和快乐，这是积淀“主角”意识的有效方式。同时让学生统计喜欢吃水果的人数，也使学生初步感受了事件发生的不确定性。】

　　四、赋予总结评价权利，丰富“主角”意识。

　　引导学生自己总结：今天你学到了啥知识?是怎么学到的?

北师大版《统计》教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1. 经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。

　　2.初步认识简单的条形统计图（1个代表一单位），能用涂色的办法在条形统计图中描述简单的数据。

　　3.在调查活动中理解同学的爱好、兴趣，认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。

　　过程与办法：通过计数、完成象形统计图，观看条形统计图的制作过程，让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　学习方式：动手操作、交流体验

　　教学准备：彩笔、橡皮泥、象形统计图、条形统计图每人个一份、统计课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：（一）创设情景

　　出示彩虹图片的课件，让学生说一说在图中看到了啥，你最喜欢啥，并说明理由。学生可以自由说，只要与图片相关即可。当有人提出喜欢彩虹时，即问“你知道彩虹都有啥颜色组成吗？”教师将7种颜色及时板书。彩虹的7种颜色中一定有他们所最喜欢的颜色，教师可说：“那你们想不想知道，咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色？”学生的回答是肯定的，他们的积极性一定也会很高，在此条件下，让他们回忆可以用啥办法知道呢（统计），由此引出主题。由学生所喜爱的漂亮图片来调动他们的兴趣与积极性。

　　（二）探索与体验

　　1、整理复习

　　用“贴橡皮泥“的办法计数：教师边讲解，边示范。如教师可说：“我呢，非常喜欢紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有‘紫’的地方。非常简单，想不想来试试?”这种“玩”法，小孩们一定愿意接受，积极性就出来了。让学生分行来贴，保证人人参与。

　　出示“我班同学最喜欢的颜色统计表“课件。把数据添到统计表中，由学生报数，教师在电脑前操作，添数。

　　出示“象形统计图”课件，让学生根据统计表完成他们手中的这张象形统计图（教师课前为每个学生准备好）。在动手做前，让学生说说对“相应颜色”的理解。学生做，教师巡视指导。

　　2、新授

　　出示课件，引用兔博士的话“你知道吗?还可以用条形统计图来表示。”教师可说：“那条形统计图是啥样子的？想不想认识？”以激起学生对新知的好奇。“请看，这就是。”教师随即出示“条形统计图”的课件。“但它还没完成，这需要咱大家共同努力，齐心协力，好不好？”这样可以培养小孩的合作精神，体验合作的愉悦。再一次由学生报数，教师操作。在这个过程中，学生不但可以观看到条形统计图是怎么制作的，还可以加深印象。

　　之后，让学生仔细看，认真想，这个统计图告诉你啥？学生可能说出:“喜欢蓝色的最多”“喜欢红色的最少” “一格代表一人”……接着，让他们在比较这个统计图与他们手中的象形统计图的异同。给学生充足的时间去想，去说，然他们自己发现。

　　3、巩固练习

　　教师可说：“通过统计我们知道了咱班同学喜欢颜色的人数情况，其实，统计在我们的生活中作用可大呢。用它还可以调查中华小学二（2）班同学最喜欢的运动项目，你们是否也想请自动手完成一个条形统计图呢？”学生的回答是肯定的。“好，打开书第52页，自由读题，并完成。”对有问题的学生，教师在巡视时可单独指导。

　　（三）拓展延伸

　　以出示课件的形式代问“用条形统计图统计的办法你掌握了吗？”“想一想：你知道用统计还可也调查啥？”学生可能有好多好多的方案与想法，虽然幼稚，但仍需鼓励。并提议他们将自己的想法在课下实施，进行调查，有困难的可以几个人共同合作完成。

　　（四）实践活动

　　出示“健康饮食”的相关知识与图片，让学生懂得多吃蔬菜多健康。再出示“西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角”图片。提议学生搞一个“我班同学最喜欢吃的蔬菜”项目调查，调查咱班同学最爱吃以上五种蔬菜中的哪一种。其中所需的统计表、条形统计图在学具袋中已有。

北师大版《统计》教学设计方案 篇6

　　说课稿一

　　这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元－《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。

　　先说教材：

　　1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示 2 个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续， 同时也是为下学期学习复式统计表和条形统计图 （每格表示 5 个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。

　　2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；在内容的编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，也初步了解统计的办法，认识统计的意义。

　　3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。（2）让学生初步认识条形统计图（1 个代表 2 个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动， 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学的重点难点是指导学生认识用 1 格表示 2 个单位的条形统计图。

　　学生情况：

　　接下来，是对二年级学生情况的分析。 在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中， 已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、 描述和分析的过程， 初步具备了运用简单办法收集和整理数据的基本技能，尤其是“正”字记录方式，初步认识了条形统计图（1 个表示 1 个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展， 他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。

　　第一课时的教学过程设计：

　　下面，我将主要谈一谈这部分教学内容在新授课阶段，也就是在第一课时中的教学设计。在第一课时的教学设计中，主要包括了以下 4 个教学环节：谈话导入，揭示课题；统计过程的感受和体验；巩固与拓展深化练习；课堂总结评价。

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　在第一课时中，我选中的切入点依然是教材中例1 的情景：“同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是啥？”这样的问题，贴近学生的生活，容易调动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容： “要想知道我们班同学对每种小动物的喜欢程度，统计知识会帮助我们的。”

　　2、统计过程的感受和体验。

　　揭示课题以后，下一步就是让学生感受和体验一个完整的统计过程。

　　具体来说，有 4 个小步骤

　　（1）个人选择，收集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物，小组长对组内同学的调查表进行收集。在这个小环节中，要注意 2 个小问题。一是提醒学生只能选择自己最喜欢的一种动物， 二是注意调查表的数量和实际人数是否相符。

　　（2）数据的整理和记录。收集上来的调查表，自然要进行汇总。在小组学习中，每人选择记录其中的一种小动物，同时，为了能更好的反映问题，还要选择一个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录办法，不过，为今后着想，应引导学生尽量选择“正”字的记录办法。在这里，需要注意的是，鉴于这种随机调查中数据的不确定性，调查表中的数据由教师进行汇报，学生只是负责记录即可。

　　（3）数据的描述。对数据的描述，一个是学生根据自己记录的数据，小组内合作完成统计表， 另一个则是本节课的重点教学内容：以一当二的条形统计图的认识。关于这一点，可分为三个层次，三个教学梯度。首先让学生根据统计表中的数据独立绘制条形统计图，可是，由于课前准备的条形统计图格数有限，学生很快就会发现问题：格子不够。这样，就进入了下一个层次：“同学们，既然格子不够，就请你动动脑筋想一想，或者和其他同学商量一下，该怎么样解决这个问题呢？”在组内成员的共同努力下，学生可能会想到许多中解决办法，例如说接着往上涂， 涂在另一边等。当然，如果有学生想到了 1 格表示 2 个单位的办法，那么，在经过了展示、交流、汇报、比较以后，学生自然感受到 1 格表示 2 个单位将是解决办法；反之，如果没有学生想到这种办法，那么，就需要教师的引导和点拨了 “同学们，老师也想到了一种解决办法， 你想不想听一听？”最后，进入第三个层次，也就是本节课的精髓所在：按照以一当二的办法，修改自己的统计图。在这里，也有几个问题要处理好：一是统计图左侧的频数变化范围要补充完整，一是要提醒学生以一当二的一致性，再者就是数据中若出现了单数，半格的处理或者涂法。

　　（4）数据的分析。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中， 你知道了啥？在学生讨论汇报的过程中，相机出示并解决教材中的练习题。

　　3、巩固与拓展深化练习。

　　由于一个完整的统计过程费时会比较常，所以，本节课的巩固拓展练习只安排一个内容即可：教材中练习第二题――某地区 11月份的天气情况统计。

　　关于这一个练习内容，主要做到以下几点

　　（1）帮助学生了解并认识几种气象标记。

　　（2）让学生根据已有的统计表，独立绘制条形统计图，并进行展示。

　　（3）是对统计图表的分析，在这里，尤其要注重学生问题意识的培养和语言表述的清晰、准确性。

　　4、课堂总结评价。

　　最后，进入本节课的课堂总结评价阶段。由于这一节课，教学内容完全放手给学生，且以小组合作学习为主，所以在评价时，可采用小组内自评和小组间互评的方式，让学生来谈一谈本节课的收获和表现。

　　教法及学法指导：

　　接下来要简介的，是第四大部分内容――本节课的教法及学法指导。本节课需要做到的课前准备有：调查表、4 种动物卡片、统计表和空白统计图、实物投影等。主要的学习办法是：调查法、小组合作学习办法、讨论学习法等。教学中要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。五、预期的教学效果。

　　通过本节课的学习，尤其是让学生经历了从数据的收集、整理到数据的描述、分析的整个过程，学生将会初步认识以一当二的条形统计图，真正从实践的层面上了解了统计的意义，同时，学生的问题意识、合作精神也将得到培养和锻炼。

　　说课稿二

　　一、说教材

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据、收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的办法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（一格表示1个单位）和简单的统计表，并根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识一格表示2个单位的条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生既学习一些简单的统计知识，也初步了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用一格表示1个单位，就不方便了，根据本节课收集的数据来进入学习一格表示2个单位的条形统计图，以后还会学习用一格表示5、10或更大的单位。

　　二、说教学目标

　　1、学生在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　2、初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重难点：初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　三、是教法与学法

　　课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生积极积极参与学习活动，才能更好地获取知识，这节课我主要采取以下办法。

　　1、通过创设情境引入法，激发学生学习的热情和探索的*，让他们不由自主的进入学习的状态，参与学习的过程中，体验学习的乐趣。

　　2、通过动手操作发现法，给予学生自主学习的机会，让他们亲自在记一记，画一画，在与同学的交流探索中，找到解决问题的好办法，体验成功的快乐。

　　四、教学准备与课时安排

　　教学准备：统计表，统计图、动物卡片和水果卡片等。

　　课时安排：1课时

　　五、说教学流程

　　为了更好地突破重难点，实现本课的教学目标，我把教学过程分为四个步骤。。

　　第一步，创设情境，激趣定标。有啥办法能知道呢？同学们讨论，这就要统计知识来解决，引入课题。能激发他们学习的热情，使他们产生一种积极探究的状态中，进而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。

　　第二步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用啥办法记录四种小动物的人数呢？同学们已在一年级学了一些简单的记录办法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画√画×，还有的会说画正字……接着引导他们用自己喜欢的办法记录，记录完后，再向全班展示记录结果，让大家比一比，评一评哪种办法记录比较简便，如果同学们没发现，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的办法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在统计表里。初步体验到用正字记录办法的简便，也为以后学习用正字的办法收集数据打下基础。

　　第三步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示2个单位的条形统计图，首先让同学们观察发现统计图上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决一个也一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。

　　第四步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：1、如果人数是单数的话怎么画统计图？2、之前我们学过统计图时可以用1格代表1，今天也学习了用1格代表2，现在你们想到了啥？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。

　　第五步，全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识，进而加深印象，建立合理的知识结构。

　　教学设计

　　教材内容：

　　人教版小学数学二年级上册《统计》

　　教学目标：

　　1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　教学难点：

　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学准备：

　　统计表、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　师生谈话（播放歌曲）

　　知道短片里的小羊出现了多少次吗？该用啥办法统计呢?

　　【设计意图】：联系学生最熟悉的动画片，创设学生熟悉的情境，激起学生的学习兴趣。

　　2、揭示课题，引入新课

　　二、经历体验

　　1、收集数据

　　（1）、学生收集数据

　　A、短片快速地播放一遍，学生开始统计。

　　B、再次播放短片放慢速度，学生记录。

　　讨论该通过啥方式把它记下来，最后发现可以小组合作记录。

　　【设计意图】小组合作，源于现实情境需要，分工协作，体会合作魅力;这个环节的设计就是让学生体会到在统计时，单靠自己个人的力量是不够的，需要小组的分工合作。

　　（2）、小组分工合作，用正字法进行统计

　　（3）、师：现在我们来看看每种羊各出现了几次？

　　师：我们一起来完成统计表。

　　2、整理数据：填写统计表

　　3、制作统计图

　　（1）、学生尝试独立制作统计图

　　学生画统计图时，强调在涂格子时不要超出格子，要涂满。

　　（2）、展示评价学生的统计图

　　【设计意图】在矛盾的数学情境中，使学生经历从一格表示数量1至表示数量2乃至更多，真正体现具体至抽象的数学化过程。

　　4、解决问题

　　（1）、师：根据统计图，你帮老师解决这些问题吗？

　　（2）、师：你还能根据统计图，提出哪些数学问题？

　　三、巩固体验

　　1、创设情境

　　2、独立填写统计表、给统计图涂色，老师适时指导。

　　3、展示学生作品并进行评价。

　　4、请学生根据统计图表提出问题并请同学回答。

　　四、总结延伸

　　你能看出今天所学的统计知识与一年级的统计知识的不同是啥？

北师大版《统计》教学设计方案 篇7

　　教学目标 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　2.使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教材说明

　　学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习了用简单的办法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。本册教材中出现了一些较大的数据，条形统计图的每一个格要代表五个单位。

　　本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，如，学校组织学生检查身体、参加喜欢的课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计、同学们喜欢的城市、班级的图书角、每天看电视的时间等。例题的编排特点是力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历了收集、整理、描述、分析的过程，也从中进一步了解统计的办法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如，不偏食、注意用眼时间等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析，如根据统计图表让学生从中发现问题，根据数据提出合理化建议等。

　　本单元内容安排

　　例1

　　填写比较简单的复式统计表。

　　体验数据的收集和整理过程。

　　掌握数据的收集和整理办法。

　　根据统计图表回答简单的问题并发现问题、提出问题。

　　例2认识条形统计图（1格代表5个单位）。

　　根据统计表提供的数据初步掌握绘制条形统计图的办法（1格代表5个单位）。

　　根据统计图回答简单的问题并做出合理的预测。

　　教学建议

　　1.让学生经历统计过程。

　　这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并强化与同伴的合作与交流。教师可以根据当地的实际情况来选取具有针对性的学习素材，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。

　　2.这部分内容建议用3课时进行完成。

北师大版《统计》教学设计方案 篇8

　　课题条形统计图 第 1 课时（总第44 课时）

　　学材分析

　　学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义的用途有意义。

　　学情分析

　　学生已经在四、五年级学过统计的知识，有一定的基础。

　　学习目标

　　1、使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义的用途；

　　2、了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图；

　　3、培养学生的观察、分析和动手操作能力。

　　教学准备

　　条形统计图、实物投影仪

　　导学流程设计：

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、引入新课

　　我们已经学会了制作条形统计表，在日常生活中，人们也常用统计图来表示数量之间的关系。

　　二、探究新知

　　1、初步感知条形统计图

　　（1）出示我校1998~2002年人数统计图。

　　（2）观察这张条形统计图你认为在制作时应注意哪些方面？

　　统计图要标明统计图的名称、制作时间、统计项目等。统计图的两条互相垂直的射线。与水平射线垂直的射线的每一小段长度都相等。

　　2、制作全学校各年级人数统计图。

　　三、巩固练习

　　将课前调查的全班同学体重的情况制成条形统计图。

　　四、小结

　　1、今天学习了啥知识？

　　2、你已经知道了关于“条形统计图”的哪些知识？还想知道啥？

　　五、课内作业。

　　学生观察条形统计图，讨论注意方面。

　　学生将制作好的作品进行展示。

　　学生调查全班同学体重。

　　学生小结。

　　学生做作业。

　　教学反思

　　学生对读图，绘图学生很感兴趣、但绘图时用一个长度单位表示一定的数量个别学生有错误，制作规范、美观方面要强化。

　　课题复式条形统计图第 2 课时（总第 45 课时）

　　学材分析

　　学会在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

　　学情分析

　　学生认识复式条形统计图的特点，知道在制作办法上与单式统计图的不同之处。

　　学习目标

　　1、能看懂复式条形统计图，能对复式条形统计图的数据作简单的分析，作出简单的预测；

　　2、自主探究学习和小组合作的能力以及与他人讨论、交流的能力。

　　教学准备

　　单复式条形统计图

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、复习

　　上学期我们已经学习了单式条形统计图，首先让我们见见老朋友。

　　这是实验小学五年级各班总人数的统计表和单式条形统计图。

　　二、新授

　　1、质疑导入

　　为了能够进一步了解各班的男女生人数，课前请5位同学分别作了调查，并制成了表格。

　　继续用一个直条表示一个班级的人数，行吗？为啥？

　　2、初识复式统计图，了解和单式统计图的区别

　　3、自学复式统计图作图办法。

　　学生自主学习，教师巡视。

　　4、学生汇报

　　5、分析统计图

　　小结：从复式条形统计图不仅可以看出各班总人数，还可以比较出各班男女生人数相差多少的情况。

　　三、拓展提高

　　1、创设情境

　　今天我们就以我国旅行业为研究对象，来做一名“小小统计师”。

　　2、点明课题

　　1995-1999年我国居民国内旅行人均消费情况。

　　3、请学生看书p-59页

　　看到这张统计图，你能获得啥信息呢？

　　请大家预测一下， 2006年我国居民国内旅行人均消费情况会怎样？

　　7、点击“共享情报”可以把你的想法写在留言板里。

　　小结

　　四、深入研究

　　同学们进行实践活动。以小组为单位做投球游戏，把结果与教材数据比较，这个问题，同学们还可以进行深入研究。

　　五、总结回顾

　　学完这节课后，同学们还可以进入“广阔天地”，进入其他网站了解一些统计知识。

　　你能说说它是由哪些部分组成的吗？

　　学生回答。

　　请学生看一看它和单式条形统计图有啥区别。

　　小组讨论，指名汇报。

　　从这张图里你能获得哪些信息呢？

　　小组讨论，汇报。

　　1、学生小组合作，自己试一试。

　　学生制图，师巡视指导。

　　2、汇报展示

　　3、分析统计图,在留言版交流感受

　　同学们进行实践活动。以小组为单位做投球游戏，把结果与教材数据比较，这个问题，同学们还可以进行深入研究。

　　学生总结。

　　教学反思

　　达标情况分析：良好

　　教学心得体会：复式统计图学生很容易两者混淆

　　课题复式折线统计图第 三 课时（总第 46 课时）

　　学材分析

　　使学生认识复式折线统计图，知道它的制作办法。

　　学情分析

　　学生在复式折线统计图的基础上，学习制作办法。

　　学习目标

　　1 使学生认识复式折线统计图，知道它的制作办法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。

　　2 使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单分析；进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和办法。

　　3 培养学生观察、分析、操作和实践的能力。

　　教学准备

　　复式条形统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸。

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、 复习旧知

　　1 出示复式条形统计图。

　　以例题的数据为素材，用复式条形统计图出示。

　　说说统计图的意思。

　　说明：在复式统计图上，为了区分不同的数量，都要先用图例来说明每种数量各是用哪种图来表示的，才能使人看得清楚。

　　3 出示单式折线统计图

　　让学生说说折线统计图的意思，说说是怎么样看出来的。

　　你认为制作这样一份折线统计图要注意啥？

　　提问：如果这个统计图上要表示出第二门市部相同年份的利润上缴情况，用啥办法来解决呢？我们就要用到复式折线统计图。

　　二、 教学新课

　　1 出示例题

　　说说两个门市部上缴利润情况统计表的意思。

　　2 制作复式折线统计图。

　　统计图的名称是啥？先要画啥？横轴上要哪几个年份？年份之间的间隔要怎么样处理？纵轴上的数量至少要表示出多少万元？

　　让学生看看课本，想想自己画的对不对。

　　提问：图中两条折线各表示哪个门市部的数量？你是从哪里看出来的？

　　3 加深认识

　　提问：谁来说说这个统计图的意思？

　　4 简单分析

　　请同学们看第60~61页统计图下面的几个问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　5 加深制图的认识

　　提问：折线统计图和条形统计图在画法上有啥相同电和不同点？

　　三、 巩固练习

　　1 做练习四第1题

　　学生说说统计图的意思

　　口答问题

　　2 做练一练的题

　　说说统计图的意思

　　让学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。

　　提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　四、 课堂小结

　　这节课学习了啥？你学到了啥？你认为统计的过程包括哪些工作〉？

　　条形统计图和折线统计图各有啥特点？画法上有啥不同？

　　五、 作业

　　学生讨论：

　　提问：你是怎么样看出同一年份中两个纸条各是哪一个门市部的呢？（根据图例）

　　学生制作折线统计图。

　　学生讨论办法。

　　学生之间相互交流所画的折线统计图，并在全班说说是怎么样想的。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。

　　学生讨论提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？

　　学生自己小结。

　　教学反思

　　达标情况分析：良好

　　教学心得体会：折线统计图学生能绘制，也能读懂

　　课题复式折线统计图第 四 课时（总第 47课时）

　　学材分析

　　数学十一册p-62页

　　学情分析

　　学生对折线统计图有一定的基础。

　　学习目标

　　1、制作复式折线统计图，能看图准确分析图中包含的信息。

　　2、掌握当统计数据的时间不连续的时候，水平射线表示的距离要根据实际时间多少来确定的办法，并知道这样做的道理。

　　教学准备

　　教师准备两张数据统计表，学生准备一张方格统计图纸（学具盒）

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　1、你长大了想干啥？

　　2、设计一个某某城市的气象员，下面分管两个城市，即甲市，乙市，其他同学担任气象员助理。

　　（二）循序渐进，探求新知。

　　1、气象员走马上任，首先调出甲市和乙市一年气温情况统计表

　　2、观察书中已经绘制好的折线统计图，你能提出啥问题？能获取啥信息呢？

　　3、根据统计表完成复式折线统计图。

　　4、回答书上的问题。

　　5、说说两城市的气温是怎样变化的？

　　6、学生讨论。

　　7、两组折线在一个图中，我们怎么样区分呢？

　　8、观察统计图，你从中也能获取啥信息？产生啥Lenovo呢？

　　（三）巩固知识。做一做课堂作业相关题目。

　　（四）结束语：今天某某过了一把气象员瘾，其他同学也跟着过了一把气象员助理瘾，其实就在明天，我们这个地方经济发达。真诚的希望同学们认真学好统计的知识，并用统计的知识管理好我们的气象，让我们的气象为人们服务。

　　学生回答问题。

　　1、观察书中已经绘制好的折线统计图，你能提出啥问题？能获取啥信息呢？

　　学生讨论。

　　学生自己制作，交流评比。

　　自行设计，展示风彩，学生自评。

　　教学反思

　　达标情况分析：良好

　　教学心得体会：有趣的教学情境，能使教学收到意想不到的效果。

　　课题练习四第 五 课时（总第 48 课时）

　　学材分析

　　p63练习题1、2

　　学情分析

　　学生进一步了解条形和折线统计图的格式和作用。

　　学习目标

　　1.进一步了解条形和折线统计图的格式和作用，会根据条形和折线统计图中的数据回答有关的问题。

　　2.能掌握绘制条形和折线统计图的办法，能独立绘制条形和折线统计图。

　　教学准备

　　投影仪、自制投影片

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一.揭题。

　　二.展开

　　1.投影出示p63练习第1题的统计表。

　　先复习条形统计图的画法，再回答表后问题。

　　（1）2001年与1991年相比，哪些行业的人数增加了？哪些行业的人数减少了？

　　（2）2001年与1991年相比，哪个行业的人数增加最多？哪个行业的人数减少最多？

　　（3）结合这个地区的总人口是增加还是减少？写理由。

　　2.尝试画条形统计图。

　　3.根据统计图中的数据完成下图（第2题）。

　　投影出示p63练习四第2题。

　　根据统计图中的数据，请学生说说是画啥统计图？

　　（1）学生自己试一试，完成统计图。

　　（2）学生交流互评。

　　（3）教师小结。

　　三.巩固

　　练习基本练习题

　　四.总结

　　五.作业1、《同步伴读》

　　先复习条形统计图的画法，再回答表后问题。

　　先学生自己试一试，独立完成，再学生讨论互评。

　　学生尝试画条形统计图。

　　学生自己试一试，完成统计图。

　　学生交流互评。

　　教学反思

　　达标情况分析：良好

　　教学心得体会：通过练习学生加深了印象

　　课题练习四第 六 课时（总第49 课时）

　　学材分析

　　p64练习四实践活动题 自制练习纸（每生一张：内容是身高统计图）

　　学情分析

　　掌握条形和折线统计图表示统计数据的办法。

　　学习目标

　　1 1、掌握条形和折线统计图表示统计数据的办法，加深对条形和折线统计图所表示的数据的理解，能利用折线统计图对数据进行分析。

　　2.联系实际进行统计，经历统计过程，体会统计在实际中的应用和作用，培养统计的意识，提高实践能力。

　　教学准备

　　利用条形和折线统计图

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一.复习

　　（1）复习条形和折线统计图的有关知识。

　　（2）说说条形统计图和折线统计图的区别。

　　二、学生实践活动

　　1、请学生测量全班的身高，并把数据记录下来。

　　2、学生完成书中表格。

　　3、师生核对。小结。

　　4、完成书中复式条形统计图。

　　提问：你认为完成一项统计要经过哪些过程，

　　说明：一项完整的统计，先要收集数据并进行分类整理，再选择适当的统计图或

　　5.做p63练习四实践活动第（3）小题。

　　让学生看第3题，说一说第3题的题意和从统计表里知道了啥。

　　学生独立完成，小组合作研究，派代表发言。

　　2.统计表表示出相关的数据，然后对数据作出比较，分析、推理和判断。

　　三.实践性练习

　　1.做补充练习。

　　让学生了解题意。要求两名学生相互合作，按要求从复印的身高记录上收集自己

　　和同伴的身高数据。要求在课本上制成复式折线统计图。让学生与自己的同伴讨论从

　　图中能得出哪些结论。组织学生在班内交流自己得出的结论。提问；你认为复式折线

　　统计图有啥作用?在日常生活中哪些地方还可以用折线统计图来表示统计的数据，帮助我们进行分析?

　　2.统计家庭电话费支出情况。

　　让学生拿出事先收集的家庭电话费支出情况，要求学生看一看每月的支出的金额。你能与自己的同桌同学合作，制作出你们两家的电话费支出的复式折线统计图吗? 学生完成复式折线统计图。现在请大家仔细观察自己制作的复式折线统计图，看看你们家的电话费支出情况怎么样，比比两家去年下半年的电话费支出有啥不同。

　　三.课堂小结

　　这节课我们练习了啥内容?你进一步明确了哪些问题?

　　四.作业

　　自制练习纸（每生一张：内容是身高、体重统计图）

　　学生说一说。

　　学生实践活动

　　学生自己测量全班的身高，并把数据记录下来。

　　学生回答问题。

　　学生看第3题，说一说第3题的题意和从统计表里知道了啥。

　　让学生了解题意。要求两名学生相互合作，按要求从复印的身高记录上收集自己。

　　组织学生根据自己制作的统计图把分析情况进行交流。

　　学生小结。

　　教学反思

　　达标情况分析：良好

　　教学心得体会：要让学生养成仔细审题的习惯。

　　课题整理与复习 第 七 课时（总第 50 课时）

　　学材分析

　　整理与复习学到的知识，试一试第1题。

　　学情分析

　　学生知识的整理和归类。

　　学习目标

　　1、进一步理解和掌握以前学过的知识和计算办法。

　　2、对所学知识进行巩固和复习。

　　教学准备

　　投影仪、投影片

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一.引入

　　1. 问：以前几个单元我们一起学习了哪些知识？指名回答。

　　2. 师生一起归纳、整理几个单元所学内容。

　　3. 揭示课题。

　　4. 请学生把知识进行简单的整理。并写下来。

　　5. 与同学进行交流。

　　二.展开（要多设计一些学生生活实际的题目，让题目靠近学生生活。）

　　1. 根据学到的知识，请学生提问题。

　　2. 学生自己尝试解决。

　　3. 与同学进行交流。

　　注意学生的参与性和积极性。

　　三.综合应用。

　　投影出示p66练一练第1题。

　　先4人小组中讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，特别要说清思考过程，最后，教师讲解。

　　三.总结

　　四.作业

　　学生指名回答。以前几个单元我们一起学习了哪些知识？

　　学生把知识进行简单的整理。并写下来。

　　与同学进行交流。

　　根据学到的知识，请学生提问题。

　　学生自己尝试解决。

　　与同学进行交流。

　　先4人小组中讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，特别要说清思考过程。

　　教学反思

　　达标情况分析：很好

　　教学心得体会：多给学生一些思考的虚拟主机，学生更喜欢。

　　课题整理与复习 第 八 课时（总第51 课时）

　　学材分析

　　整理与复习第2、3题

　　学情分析

　　学生灵活运用所学知识的能力。

　　学习目标

　　1.能灵活运用本单元的知识解答问题。

　　2.通过图形的组合，发展学生的虚拟主机想象能力。

　　教学准备

　　尺、三角板

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一.复习以前学过的知识。

　　（1）复习条形和折线统计图的有关知识。

　　（2）说说条形统计图和折线统计图的区别。

　　二.练一练

　　1. 出示p66练一练第2题。

　　2. 请学生讨论题后的问题。

　　3. 学生回答、交流。

　　三. 展开练习

　　1. 设计一个学生生活实际的折线统计图题目，让题目靠近学生生活。

　　先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。

　　2.独立尝试练习。

　　3.分4人小组进行练习。

　　四.练一练第3题。

　　1. 出示题目。

　　2. 学生独立尝试练习。

　　3. 师生交流，互评。

　　4.小结。

　　三.巩固

　　请学生做统计图的相关题目。多练。

　　四.总结

　　五.作业

　　《同步伴读》

　　学生复习知识。

　　学生回答问题，交流问题。

　　先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程

　　分4人小组进行练习。

　　学生练习。

　　教学反思

　　达标情况分析：良好

　　教学心得体会：分4人小组进行练习，学生进行的比较顺利

　　课题整理与复习第 九 课时（总第 52 课时）

　　学材分析

　　整理与复习第4、5、6、7题

　　学情分析

　　主要培养学生的虚拟主机能力。

　　学习目标

　　1.能灵活运用本单元的知识解答问题。

　　2.通过练习，发展学生的虚拟主机想象能力和计算能力

　　教学准备

　　练习题

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一.复习以前学过的知识。

　　（1）复习比和比值的有关知识。

　　（2）说说求比的注意事项。

　　二.练一练第4题

　　1.出示p66练一练第4题。

　　2.请学生独立尝试完成。

　　3.学生回答、交流。

　　三. 练一练第5题

　　1.出示p66练一练第5题。

　　2.请学生读题。

　　3.学生独立尝试完成。

　　4.学生回答、交流。

　　（注意事项：先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。）

　　四.练一练第6题。

　　1.出示题目。

　　2.学生独立尝试练习。（先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上。）

　　3. 然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。

　　4.小结。

　　五.练一练第6题。

　　1.出示题目。

　　2.学生独立尝试练习。

　　3. 然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。

　　4.小结。

　　六.巩固练习

　　请学生做统计图的相关题目。多练。

　　四.总结

　　五.作业

　　《同步伴读》

　　学生复习知识。

　　学生练一练。

　　学生独立尝试完成。

　　学生独立尝试完成练习题5。

　　学生交流、回答。

　　全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。

　　（先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上。）

　　学生练习。

　　教学反思

　　达标情况分析：学生基本掌握，

　　教学心得体会：练习多了，学生掌握的也较好

北师大版《统计》教学设计方案 篇9

　　教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的办法收集和表现数据。

　　2.使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

　　3.在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

　　教具准备：教科书第109页教学情境的录像片或教学挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。

　　二、探求新知

　　1.组织记录。

　　（1）给学生发记录单。

　　种类

　　轿车

　　面包车

　　客车

　　货车

　　辆数

　　（2）学生记录。

　　同学们，在观看录像的时候，你是怎样记录四种车辆的数量的？交流后明确用画“正”字的办法记录既快捷也方便。

　　（3）再次播放录像，学生记录。

　　由于车辆过往速度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究怎样记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

　　（4）再次记录四种车辆的数量。

　　（5）整理数据并填入统计表。

　　2.制作统计图。

　　（1）学生分组讨论。

　　如果运用一个□表示1辆或2辆车，最多画几个格？应该怎么办？明确用1个□表示5辆车比较合适。

　　（2）师生共同完成统计图。

　　先让学生尝试独立绘制条形统计图，然后回答问题。

　　组织讨论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为啥？

　　3.师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的办法。

　　三、巩固应用

　　1.独立完成第111页的“做一做”。

　　2.完成练习二十二的第1～4题。

　　（1）练习二十二的第1题。

　　组织学生提供信息，收集信息，记录数据并填写统计表，完成填空题。

　　（2）练习二十二的第2题。

　　课前与学校卫生室联系，调查二年（1）班和五年（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力较弱的同学的建议，鼓励学生畅谈自己的想法。

　　（3）练习二十二的第3题。

　　利用多媒体出示“班级图书角情境图”。学生自己观察，独立完成。对要增添的书的建议，组织学生谈一谈自己的想法，并说明理由。

　　（4）练习二十二的第4题。

　　这道题以作业的方式完成，课后以小组为单位调查二年级全体同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图。明确长时间看电视有害健康，要注意用眼卫生。

北师大版《统计》教学设计方案 篇10

　　撰写教学设计是每个教师都必须熟悉的一项工作，好的教学设计能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。提供的这套北师大版二年级下册《统计》教学设计符合新课标的标准，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

　　教学内容：p87-90

　　教学目的：

　　1.进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

　　2.认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。

　　3.能够根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

　　教学重难点：认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。

　　教具：统计图。

　　教学过程：

　　一、说一说，认识条形统计图。

　　1.  出示条形统计图，帮助学生学会看统计图，引导学生从中尽可能多地获取信息，鼓励学生相互间说说你从统计图中看出啥，想到了啥。

　　2.  出示统计图二，学生体会到条形统计图也有横向的。引导学生说说横着看、竖着看各表示啥，组织学生相互说一说，看谁从图中了解的信息最多然后汇总。

　　3.  说一说条形统计图的优点和不足。

　　二、 学看统计表。

　　1. “安装电话情况统计表”：注意横向观察和纵向观察，并对统计表所呈现的信息做出简单的分析，还可根据数的变化规律估计预测一些问题。

　　2. “小调查”：以小组的形式调查生活中班上同学每天睡眠的时间，收集数据、整理数据，用统计表或条形统计图等方式呈现数据，并进行简单的数据分析。

　　3.讨论：根据统计表中的数据分析身高和年龄的关系，首先要读懂表格的内容，找出数据变化情况。

　　三、练一练。

　　给出某商店10天中电脑销售情况统计图，提醒学生注意图中是从周三开始统计，还要求学生能根据统计图中的数据把握大致的销售量规律和趋势。

　　布置作业：实践活动第90页。

北师大版《统计》教学设计方案 篇11

　　一年级《统计》教案

　　教学目标 ：

　　1.使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

　　2.使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的办法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。

　　3.重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。

　　4.初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

　　教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点 ：感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。

　　教学过程 ：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说啥？（老师好）

　　2、这节课，老师把小孩子们分成5个小组来共同学习。还给小孩子们带来了你们最喜欢的小红花，比比看哪个小组得到的小红花最多，大家有信心吗？

　　二、创设情境，初步感知。

　　1、（出示大象卡通图）小孩子们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？

　　2、 小孩子真有礼貌! 大象爷爷为了感谢大家，决定带小孩子们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了iPhone、梨、西瓜、桃子、草莓，小孩子想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。

　　3、让学生摘自己喜欢的水果。师：怎么样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？

　　4、让学生贴水果。通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的办法。

　　三、合作探究，体会领悟。

　　1、   师：今天是大象爷爷的生日。（出示图）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）

　　师：看了这张图，你想知道些啥？

　　（学生提问题。 ）

　　2、    师：是呀,大象家来了这么多的客人，那么来了哪些客人呢？他们分别有

　　几只呢？有  啥办法能一下子看清楚大象家来了哪些客人，分别有几只呢？

　　3、 小组合作把动物头像整理在卡纸上。指名板演。

　　4  、 学生讨论、操作后各组展示作品并汇报整理的过程。

　　5、比较整理后的图和整理前的图。    师：看了这张图，你知道了啥？

　　生1：我知道了小狗家来了4只。

　　生2：我知道了小猪家来了3只。

　　生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答动画板书4、5、3。）

　　6、能不能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了啥？

　　生1：我知道了小猴比小狗多1只。

　　生2：我知道了小猴比小猪多2只。……….

　　7、小结。   师：小孩子有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计办法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。

　　四、统计鲜花情况

　　师：这些客人还给大象带来了好多 五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的办法帮他统计一下吗？ 可以把这些花按啥来分类理一理？ 有哪几种颜色的花？

　　（学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。） 师：刚才小孩子把花按颜色理一理的过程就是啥？

　　生：就是统计。   

　　师：看了这张图，你也发现了啥？

　　（学生自己填表后集体交流，教师板书如下：） 红花 黄花 绿花 紫花 （5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵

　　师：看了这张表，你能提出啥问题？ 

　　五、巩固应用，拓展延伸。

　　1、统计学习小组得到“小红花”的情况，给予评价鼓励。

　　2、学会了统计，课后你们准备统计啥？回家后选择一个项目进行统计，然后与同学互相交流。

　　六、总结评价

　　1、师：今天这节课你有哪些收获？

　　2、你想对你的同学、对老师、对自己说些啥？

北师大版《统计》教学设计方案 篇12

　　教材分析：

　　《数学课程标准（实验稿）》首次将“统计与概率”作为一个完整的知识块纳入其中，并贯穿于义务教育的全过程。在其总体目标中明确提出了“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。”在一年级学习统计的基础上再次学习统计，其目的在于让学生经历一个自主选择办法，收集并记录数据，进行整理、分析的过程，并初步认识随着统计数据的增大，1格可以表示2个单位的条形统计图，并能提出、解答一些简单问题。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集、整理数据。

　　2、通过自主探究，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单问题。

　　3、通过对身边事例的调查研究，使学生认识到数学与生活息息相关，体会统计的必要性。并对学生进行少数服从多数的道德教育。培养学生的安全意识。

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 

　　教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）。

　　教具、学具准备：课件、记录单、统计表、统计图、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：同学们，经过了解，我发现你们称呼老师都是三个字。例如，班主任姓谢，就称“谢老师”，数学老师姓蔡，就称“蔡老师”。而我的小孩们对我的称呼却是四个字，会是哪四个字呢？

　　生：伍老师。

　　师：这是四个字吗？

　　生：数学老师。

　　师：好，猜对一半了。除了老师这个身份，我还有啥身份？

　　生：母亲。

　　师：这两个身份合起来就是……？

　　生：母亲老师。

　　师：对，他们就是这样叫我的。你们也这样叫我一声，好吗？

　　生：（小声地叫）。

　　师：还能叫得更响亮一些吗？

　　生：（大声叫）。

　　师：知道母亲老师来自哪里吗？

　　生：五峰。

　　师：五峰可是个好地方哦！空气清新，景色宜人。要不要我带你们去感受一下。

　　生：要。

　　二、创设情境，引入新知：

　　师：那，我们就一起走进国家级自然保护区——后河。（播放短片）

　　(学生们被美丽的景色迷住了。)

　　师：欣赏了短片，想说点啥呢?

　　生：我想说那里真美。

　　生：:老师的故乡真美。

　　生：我好想去那里。

　　师：哦,是吧!那老师给你们当导游，好不好？

　　生：好。（学生情绪高涨,高兴溢于言表。）

　　师：那我要先给大家提出一个小小的建议，行吗?（生答：行。）旅行时，我们都戴上同一种颜色的帽子，把它作为团队的标志。万一谁掉队了，就能迅速找到集体。你们同意吗？

　　生：同意。

　　三、收集、整理数据，完成统计表：

　　师：好，请看大屏幕。说说我准备了哪些颜色的帽子？ 

　　生（一起大声地说）：白色、蓝色、黄色、红色。（师板书：白、蓝、黄、红）

　　师：听蔡老师简介说，你们特别聪明，很会想办法。能自己调查出本组的同学最喜欢这几种颜色的各有多少人吗？

　　生（自信地）：能。

　　师：我们进行调查比赛。先听清楚调查要求：第一步，一边调查，一边用符号在记录单上面作好记录；第二步，数出记录单上的人数，用数字写入统计表。做完这些，迅速坐好。最先坐好的小组就获得此次比赛的第一名。大家听明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：请组长拿出记录单和统计表，比赛开始。

　　学生以小组为单位进行自主调查。

　　师：比赛结束。组夺得第一。（组的同学互相击掌，欢呼。）下面请小组长简介你们的调查办法，谁先来？

　　生1：我们是用举手的办法来调查的。用“√”记录。

　　师：厉害！想出了一个很快捷的办法！还有其它的办法吗？

　　生2：我们是用站起来的办法调查的。最喜欢哪种颜色，就站起来。用“正”字记录。

　　师：这种办法挺实用的！你们真行！还有吗？

　　生3：我们是用报数的办法调查的。最喜欢白色的就说“1”，喜欢蓝色的就说“2”。喜欢黄色就说“3”，喜欢红色就说“4”。用“×”记录。

　　师：真有创意！就是聪明的阿凡提，也不见得能想出来呢。还有啥办法？

　　生4：我们是一个一个问的。用“正”字记录。

　　师：嗯，这主意也不错！你们真是会动脑筋的小孩！想出了这么多的办法，非常了不起！小组长迅速把记录单和统计表送上来。我把每个组的数据写在黑板上，同学们要仔细看喽（老师板书数据）。要知道全班最喜欢这几种颜色的人数，各是多少，怎么办？

　　生：加起来。

　　师一边写加号，一边要求学生算，并将结果板书。

　　师小结：像同学们刚才调查、记录、数数，最后得出这些数据的过程就是统计（板书课题：统计）。这节课，继续学习统计的知识。首先，我们一起把这些数据写入统计表。

　　学生说，老师将数据写入课件中的统计表：

　　颜色 白色 蓝色 黄色 红色

　　最喜欢的人数 10 4 16 6

　　四、讨论合作，共同完成统计图：

　　师：如果要把这些数据用统计图表示出来，并一格只代表1人，最喜欢白色的人数画几格？

　　生（想了想）：画10格。

　　师：为啥要画10格？

　　生（接着回答）：因为1格代表1人，10格就代表10人。

　　师：大家数，我来画。

　　学生一起响亮地数，老师用课件画出了最喜欢白色的人数。接着也画出了最喜欢红色、蓝色的人数。

　　师：好。（用课件涂色）任务完成一大半了。还剩下最喜欢黄色的人数，是多少？

　　生：16人。

　　师：这一列有多少格？

　　生：10格。

　　师：格子够不够？

　　生：不够。

　　师：怎么办？赶快想想。（老师故作疑惑状）

　　学生认真地思考，课堂大约安静了一分钟。

　　生1：往上面加格。

　　师：（用课件出示这种想法）真不错！想出一种办法啦。还能想出别的办法来吗？办法越多越好。

　　生2（不太自信，慢慢地站起来）：画在旁边。

　　师：（用课件出示这种想法，并用欣赏的眼光看着他）哇，你的小脑瓜转得好快！第二种办法就想出来了。同学们加油哦，比比谁想的办法最多？ 

　　生3：把一个格分成两个小格。

　　师（老师一边问，一边用课件演示）：是这样吗？把一格分成两小格，两格就可以分成几小格？

　　生3：4小格。

　　师（目光注视全体学生）：10格呢？

　　生（多数人大声说）：20小格。

　　师：仔细观察一下，现在格子够了吗？

　　生4：够了。（生3非常得意，面露微笑。）

　　师（脸上写满了疑惑）：为啥够呢？

　　生4：因为现在有了20小格，就可以代表20人。最喜欢黄色的人数只有16人。格子就够了。

　　师：嗯，你很会动脑筋！好啦，现在已经想出了三种办法。还能想出来吗？

　　生5：我觉得他们的办法都不是很好。可以用一格代表2人。

　　师：你能大胆地说出自己的想法，像个男子汉。（师先在课件上涂出一格，再把左边的数量改为“2”）是这样吗？（学生点头，默许，师再问）这是几个2？

　　生5：1个2。

　　师：（在课件上再涂一格）现在是几个2？

　　生6：2个2。

　　师：代表多少人？

　　生6：4人。

　　师：为啥代表4人。

　　生6：因为一格代表2人，两格就是2个2相加，也就是4人。

　　师：2个2相加，用乘法怎么表示？

　　生7：2×2，也就是二二得四。

　　师：（用课件依次往上涂格，一直到第十格）几个2啦？代表几人？

　　生回答。

　　师（语气缓慢）：现在格子够不够？

　　生1：够了。

　　生2：还有多的呢。

　　师（望着生2）：为啥啊？

　　生2：因为现在也可以表示20人，而最喜欢黄色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。

　　师（边说边向他伸出大拇指）：你真让人刮目想看！说得太有水平了！（被表扬的学生不好意思地笑）好啦，同学们已经想出四种办法。还有吗？

　　生：摇头。

　　师：就这四种办法，是吧？（课件出示学生想出的四种办法。）哪一种办法比较好呢？小组讨论一下。

　　学生分组讨论。

　　师：组刚才讨论得最热烈，先请他们发表一下意见。

　　生1：我们认为第四种比较好。因为前面的三种办法也要加格，也要画线，很麻烦，只有第四种比较简单。

　　生2；还有不需要做任何改动，画起来很方便。

　　师：哦~~，那其它的小组，你们是啥意见？

　　生3：我们也认为第四种好。因为它比较方便。

　　师：还有没有不同的意见？（学生也摇头）没有了，是吧？（学生点头）听完同学们的发言，我也觉得第四种比较好。既然同学们一致认为一格代表2人（板书：一格代表2人）的办法是最佳办法。下面我们就用这种办法来画统计图。最喜欢黄色的人数怎么画？

　　生：画8格。

　　师：为啥只需要画8格就可以了？

　　生：因为一格代表2人，8格就是二八一十六人。

　　师：你是这样想的，能大声地讲给同学们听听吗？

　　生（再次讲述）：因为一格代表2人。八格就是8个2相加，那就是二八一十六人。

　　师：大家同意她的意见吗？（学生点头表示同意）听懂他的意思的同学举手。

　　学生举手。

　　师：看来，你们都弄明白了。那最喜欢白色的人数怎么画？

　　生：画5格。

　　师：为啥要画5格？

　　生：因为一格代表2人，5格就是二五一十人。

　　师：（老师满意的望着大家）；是这样吗？

　　生（异口同声）：是的。

　　师（一幅高深莫测的模样）：其实，画统计图是有诀窍的。你们坐好了，我就告诉你们。（学生纷纷坐好）这幅统计图，只要看清楚颜色，和左边标明的数量，就知道怎么画啦。你们看，最喜欢白色的有10人，只要画到这里就可以啦。（师一边说，一边用课件演示画到10。）谁知道最喜欢蓝色的人数怎么画？最喜欢红色的人数呢？

　　学生说，老师在课件中涂色。

　　师：经过咱们的共同努力，画出了一幅漂亮的统计图。你们说，去后河旅行，戴哪种颜色的帽子？

　　生：黄色。因为喜欢黄色的人数最多。

　　师：为啥要选择人数最多的颜色？

　　生：因为我们要少数服从多数。

　　师（欣赏地）：你们能有这样的想法，真为你们高兴。

　　五、大胆放手，独立完成统计图：

　　师：解决了帽子的问题，还要让你们了解一下后河。后河，是 世界级的“自然博物馆”。据统计，已知的有珙桐、红豆杉等20种被称为“活化石”的珍稀树木，有火棘、鸡蛋花等8种奇花异草，有华南虎、云豹等15种国家一级保护动物。你听到了啥数据信息，赶快在脑中整理一下。

　　师说完迅速走到讲台前，让学生说出珍稀树木、奇花异草、国家一级保护动物的种类，并将数据用课件写入统计表。

　　名称 珍稀树木 奇花异草 国家一级保护动物

　　种类 20 8 15

　　师：同学们听得专心，也就得到了准确的数据信息！如果要把这些数据用统计图表示出来，会不会？

　　生（充满自信地）：会。

　　师：请同学们拿出这幅统计图，用水彩笔画，画完就举手。比比谁画得最快、最好。

　　学生独立完成统计图。老师巡视、指导。

　　师：同学们的动作很迅速，多数人都完成了统计图。告诉我，珍稀树木和奇花异草的种类，怎么画？

　　学生回答，老师利用课件演示。

　　师：国家一级保护动物呢？

　　生3：画7格半。

　　师：为啥要画一个半格呢？

　　生3：因为一格代表2种，一个半格就代表1种。7个半格就是14人再加1人就是15人。

　　师：你上来。用鼠标指指，在哪里画半格（生3在电脑上用鼠标指，老师注视着全体学生，问）。看清楚了吗？

　　生：看清楚了。

　　师：我们要先在格的正中间画出一条线，把这个格平均分成两个半格，再涂色（边说边用课件演示）。你们既聪明，也爱动脑筋。我要考考大家，请看第一题，谁知道？你说？

　　生：珍稀树木。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为它的直条最长。

　　师：你观察得真仔细。直条最长，表示种类最多。相反，直条最短，表示种类最？

　　生（齐）：最少。

　　接着，师生共同完成二、三两小题。

　　七、拓展应用，训练学生思维及其看图能力：

　　师（手指大屏幕）：这些神奇的自然资源，让后河的停车场停满了各种车辆。一天，细心的小红画了一幅统计图（课件出示），说是四个直条分别代表这四种车的辆数。认得这四种车吗？

　　生（一起说）：大客车、面包车、轿车、吉普车。

　　师：（课件出示一组信息）：究竟哪个直条代表哪种车的辆数呢？小组讨论一下。

　　小组讨论。

　　师：好了，谁愿意上来在电脑上把这四种车放到它们应该在的位置，并大声地说说为啥要这样放？（学生纷纷举手）你上来。

　　生（一边放一边讲述理由）：大客车的辆数最多，就把它放到最长的直条下面；吉普车的辆数最少，就把它放到最短的直条下面；面包车和轿车的辆数一样多，就把它们放到一样长的直条下面。

　　师：他说得头头是道，为他精彩的讲述鼓掌。

　　学生鼓掌。

　　师：是不是只能这样放？

　　生：还可以调换面包车和轿车的位置。

　　师在课件上操作。

　　师：根据统计图，你知道大客车、面包车、轿车、吉普车各有多少辆？

　　学生回答，老师将数据写入统计表：

　　种类 大客车 面包车 轿车 吉普车

　　数量（辆） 18 10 10 3

　　师：这么多的车，坐的都是游客。你想对司机叔叔说点啥？

　　生1：叔叔，您辛苦了！

　　生2：叔叔，您一定要注意安全啦！

　　生3：叔叔，请您慢点开。

　　师：谢谢你们说得这么好！作为司机，一定要注意乘客的安全。你们，也要注意安全喽。这节课，了解了五峰的后河，学习了统计的知识。热心的的同学们，能利用课余时间，帮忙统计一下想去后河旅行的同学有多少人吗？

　　生（很乐意地，声音响亮）：能。

　　师：那在这先谢谢大家喽！好，下课。

　　课后反思：

　　关注学生，一切为了学生的发展

　　这次在武汉参加省的小学数学优质课竞赛，可以说是辛苦多多，感触多多。在这里，要特别感谢教研员尹老师。从教案的预设到教案的实施，对我都进行了耐心细致的指导，让我受益匪浅。经过这样的一次活动，让我深切地感受到：作为一名教师，要关注学生，关注学生的生活经验，关注学生的学习状况，让所做的一切都能真正有利于学生的发展。下面就以执教的第三册《统计》为例，谈谈自己的一些体会。

　　1、充分预设，促进生成。俗话说得好：知己知彼，方能百战百胜。教师在备课时，要尽可能地考虑到学生的实际情况，对教学过程中可能出现的情况进行充分地预测，才能让自己在教学中做到心中有数。像我开始在预设当格子不够，同学们会想出哪些办法时，就没有预设到“把一个格子分成两小格”的情况。结果试教时，小孩们提出来了。好办法啊！可以（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）为“一格代表2人”的办法打好埋伏，作好铺垫。我怎么就没想到呢？下课以后，迅速调整教案，更改课件。事实证明，这个办法，对学生理解“一格代表2人”的办法，立下了汗马功劳。由此看来，充分的预设，对保证课堂教学的成功，有着积极的作用。

　　2、大胆放手，培养能力。小学低年级的《统计》重点在于让学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。开始设计这一课时的教学时，我是先让学生把自己最喜欢的颜色用投票的方式告诉老师，再让学生经过投票、唱票，得出喜欢各种颜色的人数。试教了一下，虽然学生经历了，体验了，但感觉还是被老师牵着鼻子在走，不太符合新课改的理念。于是，我想，能不能把这个过程变为学生自主去调查呢？我把他们分成小组，让他们自己想办法调查小组内最喜欢这几种颜色的人数。经过再一次的试教，学生的表现大大出乎我的意料，他们想出了很多的办法，有举手的、有站起来的、有一个一个问的、有报数的、还有的同学说可以把这几种颜色写在牌子上，调查的时候就举牌，让我惊叹不已！由此，我有了很深的感触：不是我们的小孩不行，而是我们不太相信他们。总觉得他们太小，不敢放手，没有给他们充足的时间和虚拟主机去想象、去思考，束缚了他们思维的发展。作为小学数学教师，要大胆地让学生自主选择学习办法，让他们在活动中体验、在观察中发现、在学习中思考，导致思维的火花不断发生碰撞，真正做到有利于学生数学学习能力的发展，培养其数学个性。

　　3、引导得法，突破难点。这个课时，一格代表2人，既是重点，也是难点。让学生通过讨论、比较，真正体会到一格代表2人的办法最佳后，利用这个办法来画图，还需要一个进一步引导的过程。记得第一次试教时，最喜欢黄色的人数是16人，问学生怎么画，有的说画16格，有的说画8格，还有的同学不明就里。这让我不得不思考，怎么样引导学生用一格代表2人的办法来画图呢？第二次试教，引导学生发现格子不够，要学生想办法。当学生说到把一格分成两小格时，因势利导，把一格分成两小格，可以代表多少人？学生说2人。那一小格代表的是几人？学生说1人。再让学生想，还可以怎样？学生说，还可以用一格代表2人。我就在课件中涂了一格，并在图的左边标明数量“2”，问学生，这是几个2？学生说一个2。再涂一格，问这是几个2？学生说2个2。也问，可以代表几人？学生说4人。接着问，为啥是4人？学生迅速想到2个2相加就是4。继续问，2＋2用乘法怎么表示？学生说2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就问现在几个2啦，代表多少人？由于有了这个引导过程，后面的画图就变得很顺利。看来，教师的引导要得法，要具有实效性。

　　4、结合实际，重组教材。编者在编撰教材的时候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的学生。教师要根据教材的编排意图，结合当地的实际和学生的学情，灵活处理教材，大胆地对教材进行重编和重组。例如教材创设的情境是统计学生最喜欢的动物图片，我觉得这样还不能充分调动学生的学习积极性，而转为通过欣赏五峰的后河，让学生觉得后河美、后河神秘，激发学生想亲自去感受一下的欲望，调动学生的旅行情绪，进而提出一个建议：旅行时，每人都戴上同一种颜色的帽子，继而统计最喜欢每种颜色的人数。这样一来，使学生的被动学习转为他的实际需要，学习效果自然就大不相同了。

　　5、巧妙设计，练习有坡度。说起数学教学的练习设计，还真是一个需要研究的问题。怎么样设计，既能巩固新知，也能培养学生的创造性思维；既能激发学生的兴趣，也能让学生跳一跳而摘到果子，需要我们多费心思，巧妙设计。就拿这一课时的教学来说，练习设计就有点偏于简单，感觉落地时轻飘飘的，不能掷地有声。而究竟怎么样设计比较好，还没有一个确定的方案。不过，我还会继续思考，直到自己比较满意为止。

　　啰唆了半天，其实我还有一个体会，那就是学无止境，要学而不止。只有学习了，才能提高。我会自己督促自己，多学、多思、多练，努力提高自身的素养。使自己的教育教学真正在为小孩们着想，切实促进他们各方面的发展。

北师大版《统计》教学设计方案 篇13

　　要预设,更要注重生成

　　——————《统计》评课

　　这次景东杯课堂教学比赛,我听了李丹老师上的《统计》这一课,作为一名教龄还不满一年的年青教师,我觉得李老师这节课有许多值得肯定的地方,主要体现在以下几个方面:

　　整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓展,既照顾全体,也为个别学有余力的学生的发展创造了一定的条件,体现了学生的个别差异性,如果长此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到很好的作用.

　　在本节课中,李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和虚拟主机,如课中老师让学生说说怎样统计班中每种水果喜欢的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了啥,还安排了让学生看统计图同桌互相提问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了学生的观察能力,语言表达能力以及质疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.

　　由于李老师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如有学生发现教师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向老师提出:如果超过17人该怎么办 这些宝贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道景色线,爱因斯坦曾说过这样一句话:提出一个问题往往比解决十个问题更重要.

　　在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议:

　　要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的水果的人数时,教师明知道有个别学生已重复站立而不加以指正,(班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了,但教师没有予以回应.)我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题:我们怎么知道班级里每个小孩子都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致后来教师就干脆造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果显然使统计失去了它的真实性和它的实际意义.

　　教师对学生的提问要规范,表达要确切,如教案中"这是统计图吗 "这句话表达就不够确切,应可以这样问:这是一张完整的统计图吗

　　教师对学生的回答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后教师要学生回答:你是怎么看出喜欢啥水果的人数最多和最少 当有学生回答:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数最少.这样的回答显然与教师的要求不相符合,所以教师对学生的回答反应比较冷淡,也没有对该生的回答予以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的,老师对该生的回答先要予以肯定,然后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题,进而让学生从观察直条的高低来知道数量的多少.

　　从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻研教材和改进教法,相信她一定能成为一名出色的小学数学教师.

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