沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案（通用7篇）

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。

　　2.能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。

　　3.在角色朗读中展开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

　　4.从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，进而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 学情分析 学生通过四年的语文学习，已经掌握了一些学习生字的办法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种办法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习办法。

　　学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是呢学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是呢对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的办法；在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，进而悟出故事的道理。

　　教学重点和难点：

　　1.体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

　　2.通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 教学准备 多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词语；理解课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。 今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

　　问：读了课题，你们想了解哪些内容？

　　二、自学课文，了解内容。

　　1、自由读文，学习生字。

　　（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

　　（2）默读课文，思考：课文主要写了啥内容？

　　2、默读思考：剧本中的事情经过是怎么样的？

　　三、小组讨论，检查自学。

　　1、轮流读文，读准字音。

　　2、提出疑问，交流大意。

　　（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

　　（2）通过讨论，确定本合作小组的“剧本事情经过”。

　　四、全班讨论，检查自学。

　　1、指名读书，了解全文。

　　（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

　　（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

　　2、讨论问题，解决疑问。

　　师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？ 生提问，其他生帮助解答。

　　五、细读课文，感悟理解。

　　默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎么样的人，并做批注。

　　1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎么样的人。师打相应的语句。

　　2、生体会朗读。

　　六、巩固练习。

　　1、认读生字，说自己的记字办法。

　　2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

　　七、作业。

　　朗读课文，并练习复述。

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，检查朗读。

　　1.复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字办法。

　　2.检查朗读。指名一人一段。

　　二、角色朗读，理解寓意。

　　1、角色朗读。

　　（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

　　（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

　　2、理解寓意。

　　师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些啥？ 生思考后，自由发言。

　　三、表演课本剧。

　　1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎么样演，并注意为角色加上动作、表情。

　　2、指名表演，同学评议。

　　四、总结升华。

　　问：学习了课文，大家懂得了啥道理？

　　师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

　　五、作业。

　　1、熟读课文，回家为家长表演剧本。

　　2、复述故事。

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解，懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上，要明辨是非善恶。

　　2.编排四幕剧台词，培养创编能力和表现力。

　　教学重、难点：

　　1.创编台词要有新意。

　　2.表演要传神。

　　教材分析：

　　本故事选用的音乐，是由陈小奇作词，朱德荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事——东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音乐旋律构成，具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，也分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需要结合原作者曲风特点创作而成的。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

　　一、导入

　　播放《东郭先生》复习歌曲。

　　二、创编四幕剧的台词

　　分四个小组，编排台词。

　　人物：叙述者、老狼、东郭、农夫。

　　第一幕 同学们，你们好，今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。 叙述者：清晨，东郭先生带着一袋子书离开了家„„ 乐器伴奏：用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。 双响筒模拟驴蹄声由远而近。

　　第二幕 狼与东郭先生的对话。

　　狼说：“老先生，老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，我是个善良的老狼，每天吃斋念佛，从不杀生，可是那猎人却要追杀我。” 东郭先生说：“你快跑吧！我也帮不了你啊！” 这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：“您是个大善人，怎么能见死不救呢 叙述者：东郭先生听了狼的甜言蜜语，动了恻隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。” 教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生演唱。教师领唱，全体学生齐唱。

　　（东郭先生心肠软，赶紧跳下地，说一句“别客气”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。） 猎人急急忙忙地跑过来问：这位老先生，您看没看到一只狼从这里跑过去？他可是一只十恶不赦的恶狼，偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了，还吃人呢！ 东郭先生：我、我、我没有看到，真的没看到„„（边说边坐在口袋上。） 猎人问：您的袋子里装的是啥东西？ 东郭先生紧张地说：是书，都是书。 叙述者：猎人看看远方，向树林深处走去。 教师播放第二幕《放出老狼》歌曲，学生高兴地齐唱。 （做了善事心欢喜，东郭先生好得意。瞒过了老猎人，放出狼兄弟，狼兄弟。） 东郭先生：得意洋洋地看着袋子，晃着头。 第二幕结束。

　　第三幕 叙述者：猎人走后，东郭先生把狼放出了布袋，狼出来以后，看到东郭先生白白胖胖的，顿时起了杀心。 教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲，学生一起演唱。

　　（躲过劫难不容易，老狼舒了一口气。看看东郭先生白也胖，那个口水往下滴。）

　　东郭先生说：猎人走了，你出来吧。 狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的东郭先生，狡黠地笑了！ 狼狡黠地说：先生啊！我刚才为了逃命跑了几十里路，也在你的书袋里憋了这么半天，已经一点力气都没有了，我想„„吃东西啦！ 东郭先生慢慢地说：我哪有啥吃的啊„„ 狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧！ 表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。

　　东郭先生领唱，所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。 东郭先生吓得抱头鼠窜。（东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追。）三幕结束。

　　第四幕 叙述者：东郭先生仓惶逃命，老狼在后面紧追不舍，这时来了一位农夫。 所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》

　　东郭先生大声喊

　　快来救救我！ 农夫说：发生了啥事？ 东郭先生说：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我！你快来给我们评评理！（东郭先生指着狼） 农夫摸摸胡子说：原来是这样啊。 农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢？ 狼听了着急地说：怎么进不去？（边说边钻进口袋。） 叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。 农夫说：你这个没良心的东西。

　　东郭先生：我打死你！打死你！ 全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》

　　东郭先生惭愧地低下了头。

　　叙述者：小小音乐剧《东郭先生》表演结束了，谢谢大家，再见！

　　三、课堂小结

　　本节课的表演，同学们都表现的很棒，都创编出了角色的形象，希望同学们在课后多做练习。

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇3

　　学习目标：

　　1、正确读写理解生字词。

　　2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。

　　3、理解、背诵课后文言文。 学习重点：理解主题，理解、背诵课后文言文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、一分钟演讲

　　注意声音、站姿、目光。

　　二、回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

　　（先了解故事内容，再明白其中的道理。）

　　三、请大家快速阅读

　　《东郭先生和狼》，标出生字词，标上段号，圈出各段的关键词。

　　四、合作查词典解决生字词。

　　信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

　　五、利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容。要落实到书面上。

　　（东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一具仙风道骨之老人所救。）

　　六、阅读探究

　　1、课文主要写了哪几个角色？ （板书：东郭先生 老人 狼）

　　2、讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。

　　3、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

　　4、分析人物形象。 东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 狼：狡猾 凶残 老先生：机智 勇敢 果断

　　5、归纳主题。 对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

　　6、怎样理解老杏树与老母牛的话，他们的态度给你啥启示？（如时间宽裕，补充老师长的故事：下山葱倒栽，战马衔下来，从此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物链的规律外，还应有情义在。）

　　七、课后练习三，学习办法

　　1、找出不理解的字词，注意联系曾学过的字词，如皆、足（《说虎》），

　　2、试读文章，

　　3、逐字逐句翻译，

　　4、读会背诵。

　　丈人（ ）曰：“是（ ）皆（ ）不足（ ）以执（ ）信（ ）也。试再囊（ ）之，吾观其状果（ ）困苦否。” 狼欣然（ ）从（ ）之，信（ ）足先生。 先生复缚（ ）置（ ）囊中，肩（ ）举驴上，而狼未（ ）之知也。 丈人附耳谓（ ）先生曰：“有匕首否？” 先生曰：“有。” 于是出匕，丈人目（ ）先生使（ ）引（ ）匕刺狼。 通假字：信（ 伸 ）足先生 句式：信足（ 于 ）先生 省略句 狼未之知 倒装句 参考译文如下： 老人家说：“（你们）这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中，我观察看看狼的情状是否的确很困苦难受。”狼高兴地听从这个建议，把腿伸给了东郭先生。东郭先生（像开头那样）再将狼捆绑（成一团），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驴背上，而狼并不知道这样做的真实意图。老人家附在东郭先生耳根边（小声）问道：“有无匕首？”东郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意东郭先生（或：递眼色叫东郭先生）用匕首刺杀狼。

　　八、作业

　　1、互动训练之“积累运用”部分

　　2、背诵课后文言文并书面翻译

　　3、晨读时互相提问课后文言文中的生字词

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇4

　　在课堂中，学生的思维极其重要。学生能够提出各种各样的问题，发言好像很积极，看起来似乎热热闹闹，其实并不一定有用。我们应当鼓励学生读懂课文后积极发表意见，但不能天马行空，想怎么讲就怎么讲，爱怎么理解就怎么理解。学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗？”为啥这几句话也能说明狼的狡猾？学生气愤地表示：“狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生”；“明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾”；“狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾”……由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为，并不是唯独而读。

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

　　2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。

　　3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

　　4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

　　教学重点：能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

　　教学难点：懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题东郭先生和狼。

　　1、读课题。

　　2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要简介了哪几个角色？

　　3、学生读课文。

　　二、角色分简介。

　　1、课文简介了哪些主要角色？

　　2、学生回答东郭先生狼老农。

　　3、用这几个词说上一句话，简介本文的大意。

　　4、说说：（ ）的东郭先生 （ ）的狼 （ ）老农

　　三、再读课文，角色分析

　　1、的东郭先生，文中表现在啥地方？

　　1）东郭先生犹豫了一下……

　　为啥犹豫一下，当时东郭先生会想些啥？

　　2）东郭先生也犹豫了一下……

　　为啥也犹豫了一下，这是他也在想些啥？

　　3）东郭先生只好绕着毛驴躲避……

　　4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：“我应该让狼吃吗？”

　　你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？

　　“我应该让狼吃吗？”这是依据啥句？

　　5）东郭先生再要往口袋里装书……

　　这个动作说明啥？

　　2、的狼，文中表现在啥地方？

　　1）……慌慌张张地对他说：“……”

　　恩情是啥一次？

　　2）狼很着急，它说：“……”

　　3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……”

　　4）狼不等老农回答，抢着说……

　　狼为啥要抢着说？“……这样的坏人，我不该吃吗？”这句话是啥句？

　　狼为啥说东郭先生是坏人？在没救它之前狼称东郭先生是啥？

　　同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了啥？

　　3、的老农

　　1）老农想了想……

　　老农在想啥？老农想的和说的一样吗？与下面的哪一句话是一致的？

　　2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去……

　　3）他对东郭先生说：“……”

　　这几教训对东郭先生来说是啥？对我们来说是啥？

　　4.填空：我们要像（ ），不要像（ ），更不能像（ ）。

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇6

　　预习积累

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.了解《中山狼传》，积累字词。

　　相关课程标准：

　　能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

　　教学目标

　　1.分析寓言故事情节，体会寓意。

　　2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的办法。

　　3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

　　评价任务

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

　　3.续写《东郭先生与狼》。

　　教学过程

　　一、故事导入：

　　以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

　　展示并解读教学目标。

　　二、朗读故事：

　　五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

　　1.抄写字词：

　　仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的乡官。

　　原委：事情从头到尾的经过。

　　张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

　　仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

　　忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

　　2.领悟讨论：

　　用一句话概括讲了一个啥故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

　　设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

　　预设：

　　通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

　　故事情节：

　　开端（1-2）：东郭救狼。

　　发展（3-10）：东郭问计。

　　（11-17）：诱狼入袋。

　　结局（18-22）：东郭宰狼。

　　三、故事赏析：

　　1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

　　设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的办法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

　　预设：

　　东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是呢……与其……还不如……为啥……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。” “有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

　　杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

　　2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

　　讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后也反省了的受难者的形象，应当给予教育。

　　四、续写故事：

　　续写《东郭先生与狼》。

　　要求：

　　发挥合理的想象和Lenovo；

　　故事要具备“六要素”；

　　利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

　　300字左右。

　　设计意图：训练学生想象与Lenovo的能力，提高写作兴趣。

沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案 篇7

　　课前预习

　　1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》

　　2、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义”等词语

　　3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调

　　4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意

　　相关课程标准

　　在预习的基础上，理清思路，理解课文主要内容，抓住文中人物特点进行分角色朗读对课文的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式，共同探讨疑难问题在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高阅读寓言的能力

　　学习目标

　　1. 识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》

　　2. 通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征

　　3. 通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力

　　评价任务

　　1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况

　　3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第6题，检查目标3的达成情况

　　学习过程

　　一、 创设情境，引入新课

　　设计意图：激发学习兴趣

　　同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题）

　　学生活动：认真思考，举手回答，进入新课

　　二、检测预习（可用多媒体投影）

　　设计意图：培养学生良好的预习习惯

　　1、《中山狼传》与作者马中锡

　　《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学占有一席之地的一篇寓言体小说这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传

　　马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人明成化11年（1475）进士，授刑科给事中因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁正德元年（1506）任兵部侍郎，也因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷 （学会积累文学常识）

　　2、做《助学》学习评测第一题

　　设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手

　　学生活动：认真做题，做后交流

　　三、研读课文，感知内容

　　1、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容

　　设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力

　　学生活动：朗读课文，用笔画出关键性语句，向同位复述故事并归纳文章的主要内容和寓意

　　明确：东郭先生救了狼，狼却要吃他后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼

　　（注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生怎样用词）

　　2、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？

　　设计意图：检查学生熟知课文“人物”情况，同时也为下分角色朗读做好准备

　　（板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛）

　　3、分角色朗读课文，请各用两个关键词简介课文形象

　　设计意图：一方面训练学生的朗读能力，另一方面训练学生概括能力，同时也考察学生的词语掌握及运用情况

　　学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读

　　明确：

　　东郭先生： 仁慈、愚蠢

　　狼： 凶残、狡猾

　　老先生： 英明、聪慧

　　杏树 老牛： 辛劳、偏激

　　（老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语）

　　4、课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编，从内容上看，作者多加入了杏树、老母牛的答话，联系全文内容，说说它们的答话在全文中的作用

　　设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力

　　明确：加入了杏树、老母牛的答话能够使文章更加生动形象，从侧面说明类似东郭先生这样不能正确认识事物的人还很多

　　5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是啥？

　　设计意图：训练学生们的总结归纳能力

　　学生活动：以小组为单位讨论交流

　　明确：这个故事告诉我们，对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情

　　四、精读课文，比较探究

　　细读课文，思考：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请讨论：《东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

　　设计意图：温故知新，训练学生分辨真伪、善恶、美丑的能力，同时也培养语言组织能力及口头表达能力

　　学生活动：细读课文，圈点勾画，反复比较两篇文章，得出结论

　　明确：《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为的最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类第二，克敌制胜之法如出一辙都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”都是利用了敌手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所说的但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这也是《东郭先生与狼》所没有的

　　六、拓展延伸

　　现在社会上，经常出现盗贼“飞车抢包”的事情如果我们就在附近，是选择冷默对待，视而不见，还是大胆勇敢制止或能力不够而报警呢？

　　学生活动：议论纷纷，争论激烈

　　明确：这是开放性的问题，不要求统一答案

　　七、课堂小结

　　本则小故事生动有趣地叙述了东郭先生好心救狼，却险些送命的事情进而启示我们：对待像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情同时也告诉我们在实际的生活中，应精准地判断生活中的“狼”我们的 “仁慈”应有所选择，对于坏人“仁慈”，只会助长其嚣张的气焰，祸害好人

　　八、达标检测

　　语文助学感知探究部分4、5题

　　布置作业

　　完成语文《助学》中的学习评测部分2——5题

　　板书设计

　　东郭先生和狼

　　（迂腐、愚昧）东郭先生 狼（狡猾、凶残）

　　教育 杀死

　　老先生

　　（机智、勇敢、果断）

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