《小摄影师》教学设计1
第一课时〖教学目的〗 1、交流收集的材料,了解高尔基这个人物。 2、自学生字,理解新词。 3、初读课文,说说自己读懂了啥,并提出不懂的问题。〖教学过程〗一、启发谈话 同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个啥样的人物吗? 同学们交流资料,最后明确: (高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《妈妈》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)二、初读课文,围绕课题质疑 1、板书课题:《小摄影师》 看到这个题目你会产生哪些疑问? (小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到啥情况?他是怎么处理的?为啥要以小摄影师为题?……) 2、初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况 1、按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。 2、指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音:
突然:tù 吩咐:fù 摄影师:shè 胶卷:juǎn dù fù niè juàn 另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。 3、分析字形结构: “摄”左右结构。 “胶”左右结构。 “杂”上下结构。 “鞠”左右结构。 “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。 “社”左右结构。 4、比较法识记字形: 贴( ) 吩( ) 社( ) 侧( ) 沾( ) 纷( ) 杜( ) 测( ) 秘( ) 胶( ) 者( ) 杂( ) 密( ) 郊( ) 著( ) 染( )四、理解词语 1、联系生活实际理解: “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。 2、查字词典,联系上下文理解下列词语: 摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。 停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。 突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文,了解内容 想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件啥事? (课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)六、作业 生字、词、读书。
第二课时〖教学目的〗 1、联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。 2、练习分角色朗读课文。〖教学重、难点〗 理解重点词句,领悟写作特点。〖教学过程〗一、默读课文,提出问题 老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。共3页,当前第1页123
《小摄影师》教学设计1
1、小男孩为啥要扔纸团给高尔基? 2、为啥高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来? 3、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为啥高尔基听从小男孩的吩咐? 4、小男孩为啥哭着跑了? 5、高尔基为啥要喊他回来? 6、高尔基为啥对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同? 附板书:(在出示附板书时,不标序号,顺序可以是乱的。) 为啥扔纸团? 为啥同意进? 为啥听吩咐? 为啥跑? 为啥喊? 为啥态度不同?二、细读课文,释疑解难 师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。 1、请一名同学读1~5自然段,解决质疑中的第一、二个问题: ⑴ 先小组讨论,然后班上交流。 ⑵ 汇报交流: ① 小男孩之所以用“扔纸团”的办法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书也要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是呢,高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,小孩们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。 ② 摄影出示纸条上的内容:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的学习进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 ⑶ 有感情地朗读1~5自然段: 板书:扔纸团 放他进 2、自由读6~11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题: ⑴ 三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。 ⑵ 按小组在班上交流汇报,可以说可以读: ① 投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。进而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是呢,对小孩他却十分慷慨,为了小孩他舍得花时间,即使小孩占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对小孩“微笑”,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。 板书:摆弄 微笑 ② “小孩为啥哭着跑了?”“高尔基为啥要喊他回来? 这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,小孩已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为啥跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对小孩的宽容与关爱。”共3页,当前第2页123《小摄影师》教学设计1
板书:坐、哭 站、喊 ⑶ 练习分角色朗读,也可加动作。 3、读12~15节,男生读高尔基,女生读(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)秘书。解决质疑中的最后一个问题。 大家一起交流。 从“我很忙”可以看出,高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩,就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。 师:联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基也是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗? 联系全文,小组讨论:要说出自己的看法的依据,并充分发挥想象。 可按下面的句式谈自己的看法:小男孩还会再来,因为____________________________________。
他给高尔基照相的愿望十分强烈,所以他必然会来。 高尔基那么热情地接待他、配合他,他相信自己再来,高尔基还会热情地接待他。三、有感情地朗读全文 借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。例如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些,稳重一些。他热爱小孩,与小男孩的谈话要显得特别亲切。例:“是你扔的纸团吗?”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了?”要读出非常关切的语气。“小孩,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”声音要加大,读出亲切、热烈的语气。“请转告他,我很忙。不过,如果来的是个小男孩,就一定让他进来。”第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读,然后分角色朗读。四、作业
朗读课文三遍;练习复述课文内容。五、板书设计
小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐、哭 (明写) 衬托 对比 关心、爱护 高尔基 放他进 微笑 站、喊 (暗写)
共3页,当前第3页123推荐站内搜索:2020年开学第一课读后感400、美文日志、河北教育考试院自考成绩查询、教资答案、银行从业资格准考证打印、考研政治分数线、周记500字、女生考公务员最好十大专业、公务员考试试题及答案、山西大同大学分数线、