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正文

第一篇：小学德育论文3

小学德育论文---以身立教 为人师表

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人基本的道德素养。教育过程中具有不可忽视的重要作用。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。

教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教 育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。第三是全面。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度欢吓实恰?/span>以身立教，为人师表的道德要求，落实到教师人格塑造上，主要应当包括以下几个方面的具体内容：一是热爱科学追求真理。

教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风，对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量，教师要用自己的行动告诉学生：人活着，就要敢于为真理抛开个人的得失，敢于为求知而坚持不懈的奋斗。要致利于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的钻研；从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野；从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形式的要求。

二尊重规律，勇于创新。

教育是一门具有自身特殊规律的科学，教育事业是关系到千百万人的成长、发展和人生幸福的事业。必须小心翼翼的严格的遵循客观规律办事。

三关心集体，团结协作。

现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。这对教师的品德，素质和能力无疑都是一个很高的要求。为此教师就要宏扬集体主义精神，处处坚持以发展教育事业，培养合格人才为重，努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。

四讲究文明，以身作则。

教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。对于教师言谈举止的具体要求是：文明健康、真诚和谐，亲切得体。具体说来，主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，进而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成

第二篇：小学德育论文

让英语课堂盛开德育之花

摘要：

德育是素质教育的重要组成部分。《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径”。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时还要关注小孩情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。因此，教师要强化德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，也符合英语教学的规律。

关键词: 小学英语教学德育渗透

英语是一门语言学科,语言学习对开发儿童潜能,进行思想有着其它学科不可替代的作用。下面我谈谈我在小学英语教学中德育渗透方面的体会。

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动，即在完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定,自我完善的满足,得到一种精神享受。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的气氛。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题前景，引发学生参与的欲望与行为，使他们在积极积极地参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

二 、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。不像思品和语文课，有清清楚楚的事实和道理，英语的课本中，没有可以进行德育教育的语句和材料。所以只有靠教师去钻研和挖掘教材，抓住教材与德育的结合点，通过融合、渗透的办法，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。如在教授《in a natural park 》中可渗透保护森林和保护环境的意识；在教学句型“what do you like？” 时，出乎意料的有同学回答“i like money ”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明“money isn’t the most important ”。其实，英语课本中是有很多地方可以进行德育教育的，就看老师怎样把所教知识和要教授的道理有机结合，下面就以这些课为例谈谈我是怎样进行学科德育的。 比如在上《in the park 》时，我不仅让学生欣赏大自然的美，还教育学生“we can not get the flowers in the park” ，培养学生爱护绿化，保护大自然的思想。在对话中，提醒学生多使用“please”、 “thank you”、“excuse me” 等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在学习 “can i help you ？”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应积极、热情地向对方提供帮助，培养学生助人为乐的精神。

在小学英语教材中学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）社会文化（简介、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，这些内容丰富的语言材料，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

三 、将德育渗透于教学的全过程之中

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教

学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。

1、在单词教学中渗透德育

五年级第二学期学的是四季名称spring、summer、 autumn and windowster以及四个表示方位的词east、south 、west and north。在上这节课时,我让学生进行课外准备,说出喜欢四季的理由,它可以扩大课堂教学的信息量。同时也让学生通过赞美家乡的四季,表达爱家乡之情。其次,我还让学生进行学科间的横向联系，把非常有限的课本句子扩充，如加上复习天气的句子，和新课内容有机结合后，使英语学科和地理学科中的风土人情，人文知识结合起来，这当中有练习自己语言及组织语句的过程。通过这一环节，学生可以把知识，技能升huawei个人稳定的品质和素养。大家知道，英语单词的记忆，往往是英语学习中遇到的最大障碍。教学中，教师要引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力、塑造性格、培养意志的过程。由兴趣而学习到克服困难而学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

2、在句型和课文教学中渗透德育

作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。苏联教育家赞可夫指出：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”因此，我们要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。比如我在教授“don’t??”时，面对未就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没放在桌面上等，通过复习“please??”和“let’s??”的句型，让学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得要上课了，应作好准备工作。再如操练新句型时，让学生上课不要喝水，吃东西，玩耍等，进行行为规范训练。最后，通过看录像让学生讨论：is he/ she right? what would you say to him/her ?接着进行正面的指导，让学生有明辨是非的能力，同时明白犯了错误不要紧，只要改正了就好。这节课，并没有按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育。

3、在日常用语教学中渗透德育

日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如“good morning”,“thank you ”和“sorry”等表示礼貌问候的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到促使学生养成文明行为习惯的目的。在学习“when do you usually??”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型讨论自己的日常作息时间时，教师要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极参与课堂教学活动，来认识啥是合理安排时间，进而懂得珍惜时间。这些知识的讲授，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合以一，文理交融，也达到了融教育，教学于一体的教学效果。

4、在情景创设中

在情景创设中也要体现德育功能。比如在教学“what do you like ? ”和“would you like?? ? ”的功能结构时,距可以设计在快餐店就餐和家里来了客人的情景。在学习“what’s the weather like? ”时可以设计天气预报发布会在学习“what’s wrong with you ? ”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性形成课堂教学的高潮，教学的全过程中，教师的不断引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。

综上所述，在小学英语课堂中进行德育是很重要也很必要的，办法也是多样的。作为教师就是要善于捕捉德育因素，并使学科中的德育自然地与知识融为一体，让学生在自然渗透

中受到情感的熏陶，进而内化为自己的道德意识。让我们在教育教学改革的大潮中，根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的办法，有始有终地坚持教育渗透，在小学英语教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

参考文献：

教育部：《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2014年7月 小学德育 2014年6月11期

第三篇：小学德育论文

溪县陵江镇第五小学校

师德建设制度

为了强化学校的思想政治工作，促进社会主义精神文明建设，提高教职工的思想道德素质，培养合格的教师队伍，特制定学校师德建设制度。

一、成立师德建设领导小组。由校长任组长，党支部书记任副组长，副校长、正副教导主任、后勤主任、团总支书记、年级组长与村小组长为成员。

二、分工负责，强化管理。校长（组长）全面负责师德教育与管理，党支部书记（副组长）具体分管师德建设工作，其余行政领导负责分管部门的师德教育与管理，年级组长与村小组长负责本组教师的师德教育与管理，班主任负责本班科任教师的师德监督与管理。下一级对上一级负责，若工作失职，出现重大问题，必须层层追究责任。

三、强化政治理论学习。每个教职工要坚持政治学习制度，认真学习江泽民“三个代表”的重要思想及《教师法》、《教育法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《公民道德建设纲要》等法律法规。做到学习有记录，理论联系实际，不断提高法律道德素质，增强法制观念与师德观念。

四、严格规范师德行为。每个教职工要严于自律、自控、自尊、自省，时时处处规范自己的行为，做到“十要十不准”，努力塑造良好的教师形象。

1、要热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导。不做有损党的领导、有损国家利益、有损教育事业发展和有损学校声誉的事。

2、要关心尊重学生，严格要求学生，耐心教育学生。不准讽刺、辱骂、体罚学生或歧视赶走。

3、要平等对待学生，正确处理师生关系。不准男教师偏爱侮辱女生，凡男教师找女生谈话、辅导等，一律在公开场合进行，不得找女生进入寝室或办公室个别谈话、学习辅导。不得随意安排学生为自己做私事。

4、要奉公守法，为人师表。不准有盗窃、诈骗、抢劫、打架斗殴、嫖娼赌博等违法犯罪行为；不准参与封建迷信及法轮邪教活动；不准索取学生钱财。

第四篇：小学德育论文

德育论文

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们做事严谨的态(感谢访问本站 ：wwW.HAOworD.COM)度和一丝不苟的精神,说到做到的品质其实更是一本可以研读的书。影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。为强化班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》，等对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育。我还对学生进行了各方面的教育：

一、营造良好的班级气氛和环境

我始终认为环境也可以对学生的心里产生不同影响。如果一个学生生活在批评之中，听着就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑：如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。所以在工作中我非常注重赏识教育，并教育学生对待他人要宽容，学会发觉他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级气氛。

二、为人师表，率先垂范

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人

师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、耐心教育，以表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。比如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

四、关爱后进生，积极转化

我们这个班，后进生的人数不少。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。例如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

德育工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信“一,份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地

向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时也化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

德育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任让我们都伸出双手，拿出全部的爱扶好我们的小孩们走出人生第一步把基础教育的德育理论生华，教师为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福和快乐吧

第五篇：小学德育论文[1]

提高小学德育实效性的研究与实践

陂角小学刘军洪

“师者，传道授业解惑者也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。那么怎样提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。

一、德育重小事，润物细无声

一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出 “德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人”的思想，做好三方面工作：一是强化“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点强化以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬小孩身上的每一个闪光点，引导小孩纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。让小孩的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，进而使小孩能在健康的道路上成长。要植真正做到每一位教师都是德育工作者，教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。

二、德育重主体，活动促发展

学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，积极积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，

信不信，行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。

1、体验活动

可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展 “我为父母做件事”德育体验活动，以“两爱两争做”（“爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好少年”）为主题，以“我为父母做件事” 为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在“体验周”后养成习惯，更要不遗余力的帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。类似的体验的活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会怎样去合理安排自己的校外生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。

2、班队会活动

德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班队会活动是德育少先队教育的主渠道，对学生进行思想教育重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕安全教育、“十心”教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。

3、表演活动

学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，使其体验到成功的快乐。无论作为怎么的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己的价值观，形成明辨是非的能力。如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教育。

4、竞赛活动

为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛

活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。

5、展示活动

为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展“庆六一”歌咏比赛，，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。

6、实践活动

学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖??引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。

三、德育重课堂，堂堂皆育人

课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和办法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，组织学生实验中渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。备好课是基础，所有教材都有德育的内容，德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透，要使德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出教学活动中的德育。教师要善于变德育为“涓涓细流”，

使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。

陶行知先生认为“德育是做人的根本”。要提高德育的实效性必须树立新观念，必须从学生身边的小事抓起，必须面向全体，必须抓德育活动，必须立足课堂，必须持之以恒，确保德育内容的落实。只有这样，才能最大限度地提高德育工作的实效性。

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