《口语交际·该怎么办》教学杂谈（精选8篇）《口语交际·该怎么办》教学杂谈（精选8篇）
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇1
【浙江省丽水缙云县实验小学 施映丹 朱小爱】
学生的阅读过程，是与文本多元对话的过程，在教学活动中我们要尊重学生的独特感受，利用他们多元解读时的不同阅读体验，有效地转化为口语交际教学资源，开展口语交际活动，训练口语交际能力。
插图配画外音：在语文课学教学中，根据低段学生形象思维占优势的心理特征。教师运用课文插图、多媒体课件的无声动画，让学生进行口语交际训练。如教学《该怎么办》这一课，先展示cai课件，让学生根据图画的情景，即小明和王爷爷的表情、动作，想像口语交际的内容。学生马上活跃起来，结合自己的生活体验，进入角色，从不同的角度为小明想出了好多的办法，使小明和王爷爷之间展开了合理的对话。这一过程，学生身临其境，在虚拟的交际情境中练习自己适应社会生活的能力。
【浙江省台州市椒江区前所街道下灯头小学 李菊红】
低年级学生的思维蕴藏着极大的创造性，我们应及早的进行开发，使之得到充分地发展。因此，我在模仿的基础上，有意识地增加创造性成分。如：教学口语交际课《该怎么办》（人教版语文园地），还要求学生创造性地回答“小明此刻该怎么办？”。鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法，例如：可以说坚持不要钱，要劝说爷爷；也可以说把钱收下，过一段时间集中还给爷爷；或者悄悄地把钱塞在爷爷的家，给爷爷一个惊喜；有的说可以用邮寄的方式给爷爷……教师不给学生某个标准答案则让学生充分地发挥想象。笔者在评价时也非常在意小孩的发言，只要是没有原则性的错误，都给予不同的鼓励和表扬。
【浙江省宁波市求真学校 李秀蕾】
《语文园地五》中的口语交际《该怎么办》里，教材就创设了一个多元的情境：小明帮王爷爷取牛奶，为了感谢小明，王爷爷硬要小明每天收一毛钱，还表示如果小明不收就再也不让小明取奶了。教材并没有强求小孩们不收王爷爷的钱，而是鼓励学生说出自己真实的想法。事实上，对于小明碰到的这个难题，我班学生的回答也是五花八门的。有的小孩说，不收王爷爷的钱，但还是可以帮王爷爷取牛奶啊，只要我们悄悄的，爷爷就不会发现了嘛。有的小孩说，如果我是小明，我就收下王爷爷的钱，这是我赚来的。但更多的小孩还是想了些两全其美的办法。有的说先假装收下，等爷爷生日了，买礼物送给爷爷。有的说先收下，等爷爷没注意再还给爷爷……
记得鲁迅先生曾说过，食客说这菜做得不好，厨子当即反诘说，你来做做看，恐怕你连这都做不好。对此，食客的嘴自然是被封了，可厨子大概是永远也不会做出好菜了。鲁迅先生的话对我们的教学是有借鉴作用的，那就是：多给学生一点权利，特别是多给学生一点说真话的权力，这只会更有利于我们“教学相长”。更何况，“千学万学学做真人”。在教学中，再也没有比让学生说真话、表真情更重要的了。
【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 许利亚】
创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。为此，营造好的表演气氛是非常重要的。如在《该怎么办》一课中，创设一个王爷爷的家，先让学生在小组中进行表演，然后选出说得好的学生分角色进行对话表演。使参加表演的学生的语言交际能力得到训练和提高，学生还可直接利用这个情境，进行口语交际活动。
【山东省淄博市淄川区淄河中心学校 张巧文】
师生互动、生生互动，共同参与评价角色：在评价学生朗读水平时，老师与学生一起来评，学生的评价标准是多样的，促进了学生多方面素质的提高。在口语交际课《该怎么办》中，小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷给小明钱，并说:“你不收下，以后就不要你取了。”小明该怎么办呢?我让学生扮演小明和王爷爷，当小明的同学有的把钱收下了，有的以后就不帮王爷爷取奶了，有的想:把王爷爷给的钱存起来，帮王爷爷买礼物。针对以上表演的情况，我让学生评一评谁的办法好，为啥好。通过这样的自评与互评，学生明白了做好事是不要报酬的，还明白了，遇到问题要善于思考才能想出好办法。
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇2
一、教学要求
1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要也无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1揭示话题，说说如果句末加标点，该加啥符号。加上“?”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件啥事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明积极帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为啥?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎么样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6课后延伸：把这个故事说给别人听。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇3
一、教学要求
1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要也无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1揭示话题，说说如果句末加标点，该加啥符号。加上“?”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件啥事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明积极帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为啥?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎么样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6课后延伸：把这个故事说给别人听。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇4
师：几天前，教师经过一个名叫小松的小孩子们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小孩子，你们猜猜小松家有可能发生了啥事？
生：是火车的声音。
师：火车开到小松的家里来了？
生：嗯（点点头）
生：不是，是从他家旁边经过。
师：我问的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
师：老师把小松家当时的情况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清楚，男同学能不能把事情听仔细。（板书：讲清楚听仔细）
[教师投影图片给女生看]
师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把父亲的花瓶打碎了。
生：小松把母亲心爱的花瓶打碎了。
生：小松把父亲的花瓶打碎，父亲很生气。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
师：男同学们听清楚了吗？谁来学一学？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他父亲发怒了。
师：同学们猜得很准，说得很清楚，听得也很仔细，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应该做比较好呢？请四人一小组讨论讨论。
[小组讨论]
师：好，下面请各组反馈一下刚才讨论的情况，注意，表达时前面应加上……
生：我认为小松应该
师：哇，真聪明。
生：我认为小松应该如实地告诉了父亲。
师：这样才叫如实地告诉了父亲呢？我们演一演，好吗？
生扮小松：父亲，我刚才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
师扮父亲：[佯装怒容]啥？你把我心爱的花瓶打破了，看我不……
师：他父亲的事我们先放一下，像林珊西这样说就是如实地告诉了父亲。不同意见有吗？
生：我也认为小松应该如实地告诉父亲。
生：我觉得小松应该写个纸条比较好。
师：纸条上写些啥呢？
生：父亲，对不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。
师：不错，免得父亲当时就发怒。还有吗？
生：我认为小松应该把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。
师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
师：噢，等父亲问起时才告诉他。
生：我认为也去买一个，把花插回去。
师：钱呢？
生：用自己的零花钱或压岁钱。
师：父亲发现花瓶不一样问你这么办？
生：那就告诉他是我不小心把它打碎的。
师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。
[生点点头]
师：小松跟这几位小孩子一样，把自己打碎花瓶的事如实地告诉了父亲，没想到他父亲当时就气得大怒，打了小松一顿。请小孩子看图。[投影]下面请小孩子来评评看，小松的父亲这样做好不好。
生：我觉得小松父亲好。
师：为啥？
生：因为小松把父亲的花瓶打碎了，他父亲不打他，他下次还会的。
师：哦，你的意思是他父亲打他是让他长点记性，下次不可这样毛手毛脚的？
生：是的。
生：我觉得小松父亲不好。
师：为啥？
[生摇头]
师：哪个小孩子能帮他说说为啥？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他也很诚实。
生：他父亲打了小松，小松下次不敢了。
师：啥不敢了？
生：下次不再告诉父亲了。
师：哦，他下次再打碎啥东西，不老老实实地告诉父亲，他撒谎说是小花猫啥之类的干的？
生：嗯。
师：小松如此诚实了，他父亲还打他，容易让小松以后产生说谎的习惯。小孩子，如果现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎么样做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你会怎么样做呢？]请同学们找各自要好的小伙伴说说。
[学生自由找伙伴交流想法]
师：林柯，你先说。
生：我会给母亲写一张纸条。
师：这句话前面应该加上点啥？
生：如果是我，我会给母亲写一张纸条。上面写着：母亲，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。
生：如果是我，我也会写一张纸条放在桌上。
师：写些啥？
生：父亲，我不小心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。
师：你们都写纸条，这样父亲母亲当场就不会打了。
生：我也会给母亲写纸条的，然后躲起来。
师：说说看，写些啥？
生：母亲，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。
师：躲起来，也告诉人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给母亲，讲给她听。
师：根刚才建议小松的差不多。
生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。
师：这样，父亲母亲就不知道了。
生：是的，知道了他会打我的。
师：刚才同学说的办法你认为谁的最好呢，请你们评评看。
生：我认为林柯的好。
师：为啥？
生：他很诚实，还很有礼貌。
生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并用纸条向母亲承认了错误。
师：不好的有吗？
生：陈海辉和王沫涵的有点不好。
师：小孩子各自说了很多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎么样的呢？
生：想。
师：我们班现在有二个大人，一个是孙教师，一个是听课的林老师。如果要你去问林教师，你准备这样说。
生：林老师，假如你的小孩……
师：等一等，我还不知道林老师愿不愿意你问呢？你应该先说啥？
生：林老师我问你一个问题。
师：加上“好吗？”，接下去你问啥？
生：如果你的小孩不小心打碎了花瓶，你会怎么样对他呢？
师：问好了，你会说啥？
生：谢谢你。
师：好！我们说话不但要说清楚，听仔细，还得有礼貌。（板书：有礼貌）
现在你可以去问林老师。
生：林老师……
师：等一下，我看还有些小孩子顾自己说话，没听你的。好！开始。
生：林老师，我可以问你一个问题吗？
林：可以。
生：你如果有了孩子，他不小心把花瓶打破了，你会怎么样？
林：如果他很诚实地告诉我，我会原谅他的，不过，我会提醒他下次一定要小心的。
生：谢谢林老师。
林：不用谢。
师：谁来问问我。
生：孙老师，我可以问你一个问题吗？
师；可以。
生：如果你的小孩把花瓶打碎了，你会怎么样做呢？
师：啥，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他如果积极承认错误，我可以不打他。如果还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。
生；谢谢孙老师。
师：不客气。
师：昨天，我还专门调查了三位家长他们分别的这样说的：
甲：我会很心痛的，说不定会控制不住情绪打他几下，但过去了，我会肯定他的诚实的。
乙：如果他积极跟我说，我可以原谅他。如果不诚实的话，那我肯定打他一顿。
丙：我的小孩比较内向，遇到这种事，我会先安慰她，让她不要放在心上，同时也提醒她以后小心些。
师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的小孩是否诚实。平时，我们在学校里也时不时会碰到这校的事情，不小心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得高兴时不小心把它踩扁了，你会怎么样做呢？
生：我会向他说对不起，向他道歉。
生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。
师：用锤子把它修好。
生：是的。
生：我会马上逃走的。
师：哪你明天不来上学了。
生：嗯，不来了。
生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。
师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满意吗？
生：不满意。
师：哪你对谁的说法比较满意。
生：胡诗彗的。（每四个发言的同学）
师：哪一个不满意？
生：王沫涵。
师：同学们，这么看来，平时如果不小心把别人的东西损坏了，不但要诚恳道歉，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌：
当我一个人的时候，
诚实——她总是和我在一起！
我拾到了铅笔、橡皮和一些有趣的东西，
诚实，她告诉我：快，交给老师去！
轮到我值日扫地，也忙着要去看木偶戏，
诚实，她提醒我：要扫完地再去看戏。
“乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里，
诚实，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。
考卷上的满分多神气，老师少批了一道错题，
诚实，她督促我快去告诉老师，宁可要个九十七。
当我一个人的时候，
诚实——她总是和我在一起。
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇5
之一
作者：孙日东
师：几天前，教师经过一个名叫小松的小孩子们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小孩子，你们猜猜小松家有可能发生了啥事？
生：是火车的声音。
师：火车开到小松的家里来了？
生：嗯（点点头）
生：不是，是从他家旁边经过。
师：我问的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
师：老师把小松家当时的情况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清楚，男同学能不能把事情听仔细。（板书：讲清楚听仔细）
[教师投影图片给女生看]
师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把父亲的花瓶打碎了。
生：小松把母亲心爱的花瓶打碎了。
生：小松把父亲的花瓶打碎，父亲很生气。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
师：男同学们听清楚了吗？谁来学一学？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他父亲发怒了。
师：同学们猜得很准，说得很清楚，听得也很仔细，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应该做比较好呢？请四人一小组讨论讨论。
[小组讨论]
师：好，下面请各组反馈一下刚才讨论的情况，注意，表达时前面应加上……
生：我认为小松应该
师：哇，真聪明。
生：我认为小松应该如实地告诉了父亲。
师：这样才叫如实地告诉了父亲呢？我们演一演，好吗？
生扮小松：父亲，我刚才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
师扮父亲：[佯装怒容]啥？你把我心爱的花瓶打破了，看我不……
师：他父亲的事我们先放一下，像林珊西这样说就是如实地告诉了父亲。不同意见有吗？
生：我也认为小松应该如实地告诉父亲。
生：我觉得小松应该写个纸条比较好。
师：纸条上写些啥呢？
生：父亲，对不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。
师：不错，免得父亲当时就发怒。还有吗？
生：我认为小松应该把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。
师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
师：噢，等父亲问起时才告诉他。
生：我认为也去买一个，把花插回去。
师：钱呢？
生：用自己的零花钱或压岁钱。
师：父亲发现花瓶不一样问你这么办？
生：那就告诉他是我不小心把它打碎的。
师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。
[生点点头]
师：小松跟这几位小孩子一样，把自己打碎花瓶的事如实地告诉了父亲，没想到他父亲当时就气得大怒，打了小松一顿。请小孩子看图。[投影]下面请小孩子来评评看，小松的父亲这样做好不好。
生：我觉得小松父亲好。
师：为啥？
生：因为小松把父亲的花瓶打碎了，他父亲不打他，他下次还会的。
师：哦，你的意思是他父亲打他是让他长点记性，下次不可这样毛手毛脚的？
生：是的。
生：我觉得小松父亲不好。
师：为啥？
[生摇头]
师：哪个小孩子能帮他说说为啥？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他也很诚实。
生：他父亲打了小松，小松下次不敢了。
师：啥不敢了？
生：下次不再告诉父亲了。
师：哦，他下次再打碎啥东西，不老老实实地告诉父亲，他撒谎说是小花猫啥之类的干的？
生：嗯。
师：小松如此诚实了，他父亲还打他，容易让小松以后产生说谎的习惯。小孩子，如果现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎么样做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你会怎么样做呢？]请同学们找各自要好的小伙伴说说。
[学生自由找伙伴交流想法]
师：林柯，你先说。
生：我会给母亲写一张纸条。
师：这句话前面应该加上点啥？
生：如果是我，我会给母亲写一张纸条。上面写着：母亲，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。
生：如果是我，我也会写一张纸条放在桌上。
师：写些啥？
生：父亲，我不小心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。
师：你们都写纸条，这样父亲母亲当场就不会打了。
生：我也会给母亲写纸条的，然后躲起来。
师：说说看，写些啥？
生：母亲，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。
师：躲起来，也告诉人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给母亲，讲给她听。
师：根刚才建议小松的差不多。
生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。
师：这样，父亲母亲就不知道了。
生：是的，知道了他会打我的。
师：刚才同学说的办法你认为谁的最好呢，请你们评评看。
生：我认为林柯的好。
师：为啥？
生：他很诚实，还很有礼貌。
生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并用纸条向母亲承认了错误。
师：不好的有吗？
生：陈海辉和王沫涵的有点不好。
师：小孩子各自说了很多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎么样的呢？
生：想。
师：我们班现在有二个大人，一个是孙教师，一个是听课的林老师。如果要你去问林教师，你准备这样说。
生：林老师，假如你的小孩……
师：等一等，我还不知道林老师愿不愿意你问呢？你应该先说啥？
生：林老师我问你一个问题。
师：加上“好吗？”，接下去你问啥？
生：如果你的小孩不小心打碎了花瓶，你会怎么样对他呢？
师：问好了，你会说啥？
生：谢谢你。
师：好！我们说话不但要说清楚，听仔细，还得有礼貌。（板书：有礼貌）
现在你可以去问林老师。
生：林老师……
师：等一下，我看还有些小孩子顾自己说话，没听你的。好！开始。
生：林老师，我可以问你一个问题吗？
林：可以。
生：你如果有了孩子，他不小心把花瓶打破了，你会怎么样？
林：如果他很诚实地告诉我，我会原谅他的，不过，我会提醒他下次一定要小心的。
生：谢谢林老师。
林：不用谢。
师：谁来问问我。
生：孙老师，我可以问你一个问题吗？
师；可以。
生：如果你的小孩把花瓶打碎了，你会怎么样做呢？
师：啥，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他如果积极承认错误，我可以不打他。如果还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。
生；谢谢孙老师。
师：不客气。
师：昨天，我还专门调查了三位家长他们分别的这样说的：
甲：我会很心痛的，说不定会控制不住情绪打他几下，但过去了，我会肯定他的诚实的。
乙：如果他积极跟我说，我可以原谅他。如果不诚实的话，那我肯定打他一顿。
丙：我的小孩比较内向，遇到这种事，我会先安慰她，让她不要放在心上，同时也提醒她以后小心些。
师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的小孩是否诚实。平时，我们在学校里也时不时会碰到这校的事情，不小心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得高兴时不小心把它踩扁了，你会怎么样做呢？
生：我会向他说对不起，向他道歉。
生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。
师：用锤子把它修好。
生：是的。
生：我会马上逃走的。
师：哪你明天不来上学了。
生：嗯，不来了。
生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。
师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满意吗？
生：不满意。
师：哪你对谁的说法比较满意。
生：胡诗彗的。（每四个发言的同学）
师：哪一个不满意？
生：王沫涵。
师：同学们，这么看来，平时如果不小心把别人的东西损坏了，不但要诚恳道歉，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌：
当我一个人的时候，
诚实——她总是和我在一起！
我拾到了铅笔、橡皮和一些有趣的东西，
诚实，她告诉我：快，交给老师去！
轮到我值日扫地，也忙着要去看木偶戏，
诚实，她提醒我：要扫完地再去看戏。
“乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里，
诚实，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。
考卷上的满分多神气，老师少批了一道错题，
诚实，她督促我快去告诉老师，宁可要个九十七。
当我一个人的时候，
诚实——她总是和我在一起。
◆[2004
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇6
之一
佚名
一、教学要求
1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要也无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1揭示话题，说说如果句末加标点，该加啥符号。加上“?”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件啥事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明积极帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为啥?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎么样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。把评议出的好办法作为（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6课后延伸：把这个故事说给别人听。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
◆[2004
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇7
一、教学要求
1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要也无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1揭示话题，说说如果句末加标点，该加啥符号。加上“?”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件啥事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明积极帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为啥?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎么样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6课后延伸：把这个故事说给别人听。
《口语交际·该怎么办》教学杂谈 篇8
一、教学要求
1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要也无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。
三、教学过程
1揭示话题，说说如果句末加标点，该加啥符号。加上“?”读一读。
2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件啥事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明积极帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评：谁说的办法好，为啥?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎么样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。
6课后延伸：把这个故事说给别人听。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
推荐站内搜索：山东教师资格证报名时间、过年的日记、浙江省会考成绩查询、红色故事读后感、2016年考研分数线、心情随笔日志、中秋节的习俗、陕西公务员考试答案、小学优秀作文网、自考本科报名官网入口、
