《小露珠》教学设计第二课时（精选12篇）

《小露珠》教学设计第二课时 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，了解小露珠形成到消失的过程,体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

　　3、通过感情朗读和想象说话，体会动物、植物对小露珠的喜爱和感谢之情。

　　教学重、难点 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　（课件出示小露珠）

　　师：你们喜欢它吗？引读课题，板书。

　　师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　　二、创设情境，分层朗读。

　　1、过渡：这里，早起的小动物遇见了小露珠，是哪些小动物呢？他们和小露珠说了些啥呢？请同学们自由读课文2—5节。

　　2、交流：

　　师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　师：他们是怎么样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。师范读（多媒体课件分别出示）

　　（1）小青蛙：

　　①（出示课件）看，小青蛙来了，他怎么样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

　　出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

　　②见过钻石吗？钻石有啥特点？出示课件

　　板书：闪亮

　　④对呀，小露珠就像钻石那么闪亮，小青蛙可喜欢她了。哪只小青蛙再来跟小露珠打个招呼。

　　（你真有礼貌。  闪亮的小露珠可真美丽。  你多喜欢小露珠呀）

　　⑤小青蛙们都喜欢小露珠，一起跟她打个招呼吧。（齐读）

　　（2）小蟋蟀：

　　①小蟋蟀也很喜欢小露珠呢，他是怎么样跟小露珠打招呼的。

　　②在小蟋蟀眼里，这是一颗怎么样的小露珠？

　　③（出示课件）瞧，真的像他说的一样呢，难怪小蟋蟀要夸小露珠像       ，都能照出人影呢，来跟她打个招呼。

　　板书：透明

　　④透明的小露珠赢得了小蟋蟀的喜爱。全体男同学一起读一读。

　　（3）小蝴蝶：

　　①（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

　　②小蝴蝶们和小露珠打个招呼吧。指名读。

　　③你们刚刚夸小露珠像——知道圆润啥意思吗？圆溜溜，摸上去可光滑呢，这就是（圆润）。

　　板书：圆润

　　④小露珠就像珍珠那么圆润，爱美的花蝴蝶能不喜欢吗，谁再来学一学小蝴蝶？

　　⑤全体女同学一起来。

　　（4）读书表演：

　　①这些小动物都喜欢小露珠，他们是怎么样过来跟小露珠打招呼的呢？三个不同的词写了三种小动物不同的动作，跟三个小动物的生活习性相联系的，用词真是准确，以后我们在作文中也得注意用上准确的词语。请小孩子们加上动作多读几遍。

　　②谁来做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，来跟小露珠打个招呼。戴上头饰表演一下。

　　③其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小蜗牛、小松鼠，你们会怎么样跟小露珠打招呼呢？在他们的眼里小露珠也是啥呢？课件出示

　　（5）过渡：小露珠这样的闪亮、透明、圆润，难怪小动物们这样喜欢他，植物们也很喜欢小露珠，让我们去看一看吧。师范读

　　4、学习第6自然段

　　（1）小露珠给植物带来了啥变化呢？

　　（2）找出最能体现植物变化的词语

　　理解“光彩熠熠”

　　说到发光、闪亮：文中是用哪个词来形容的？你能读好它吗？

　　（小露珠闪着亮光，真美。    多闪亮的小露珠呀。）

　　理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗读来体现。

　　理解“生机勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。怎么样精神读给我听!

　　（3）那些植物因为有了小露珠而更加的美丽，文中用上了一个比喻句，大家找出来读一读，理解“俊俏的小姑娘”和“珠宝”。

　　（4）小露珠光彩熠熠，花草树木生机勃勃，多美的画面啊，谁能把这一段美美地读一读。

　　师：让我们再去看一看这美丽的景色。（齐读配乐朗读）

　　5、学习第7自然段，

　　（1）过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！可是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠发生了啥变化？引读（……向空中飘去。）

　　理解“越来越……越来越”（表示一个缓慢变化的过程）

　　出示造句

　　（2）小露珠要走了，植物们也是怎样做的呢？（出示一部分）

　　引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——

　　大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！此时此景，我们可用哪个词来形容呢？(依依不舍)

　　（4）大家都舍不得小露珠走，请全体女同学一起带着依依不舍的感情来朗读这一部分。（齐读）

　　（5）师：植物与小露珠依依不舍，可小露珠还是笑盈盈的，这是为啥呢？（小露珠让大家变得更加美丽，而且他明天还会来的，引出无私奉献的品质）引读小露珠笑盈盈地说：___       _　　

　　（6）让我们也把这感人的一幕牢牢记下来吧!带着依依惜别之情朗读第7自然段。

　　三、总结全文：

　　可爱的小露珠，闪亮似钻石，透明如水晶，圆润像珍珠，她把生机带给花草树木，自己却默默地消失在晴空，这是一种无私奉献的精神，难怪动物和植物会如此地喜欢他。那现在，让我们看着渐渐消失的小露珠，跟她说声再见吧！

　　四、课内延伸，练笔深化。

　　小露珠不仅外表美，而且心灵美，植物和动物们都喜欢他，我们代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

《小露珠》教学设计第二课时 篇2

　　教材分析：

　　这是一篇有美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识，优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　设计理念：

　　本设计通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

　　教学目标：

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文知道动物和植物喜欢小露珠的原因，会用“越来越……越来越……”造句。

　　3、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生身心得到健康发展。

　　教学重、难点：

　　体会小露珠的外表美，心灵更美。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　两课时（本设计为第二课时）

　　教学过程

　　一、复习导入

　　还记得我们在哪里看到了小露珠？

　　小露珠爬呀，滚呀，黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了!

　　二、精读课文

　　（一）学习课文2～6自然段

　　【课件出示图】瞧，一大早，小动物们纷纷向小露珠打招呼呢？

　　1、自由读2～5自然段

　　2、哪些小动物与小露珠打招呼了？

　　3、你最想学着哪只小动物与小露珠打招呼。

　　相机：  【课件相机出示话语】

　　①青蛙       a、把啥比作啥？（板书：闪亮）

　　b、指导朗读

　　②小蟋蟀     a、你觉得哪个词用最好

　　b、指导朗读          （板书：透明）

　　③小蝴蝶     a、你喜欢小蝴蝶的赞美吗？为啥？

　　b、指导朗读          （板书：圆润）

　　c、啥是“圆润”

　　4、如果是你遇见了这颗小露珠，你会怎么与它打招呼？

　　5、大家都喜欢小露珠，是因为

　　（板书：外表美）

　　6、指导朗读2～5自然段

　　（二）学习课文第6自然段

　　过渡：美丽的小露珠也给植物带来了哪些变化呢？

　　1、【课件：音乐】师范读

　　2、你看到了啥？

　　3、这样一个格外精神、生机勃勃的世界是谁带来的？

　　4、【课件：文字（第六自然段）】 这是啥句子？用了啥修辞？

　　①“美丽的珠宝”指？

　　②它把美丽带给了俊俏的小姑娘，这个小姑娘也是谁？

　　③为啥说小露珠将它们装点得格外精神，是它们显得更加生机勃勃？

　　④是呀，假如你是这些植物，你想对小露珠说啥？

　　⑤瞧，你从外表美丽得小露珠身上还感受到了啥？

　　（板书：心灵美）

　　5、指导朗读，随音乐齐读。

　　（三）学习课文第7自然段

　　过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠发生了哪些变化？

　　【课件：两个句子比较】

　　用“越来……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花也——

　　3、他们为啥这么迫切地想把小露珠留住？请同学们再读课文想想，讨论讨论。

　　4、师小结：这是一种啥精神？

　　5、指导朗读：带着敬佩的感情朗读最后一节。

　　三、总结

　　1、小露珠还会再来吗？它是怎么来的？

　　2、师结合板书总结

　　3、选择你最喜欢的部分读一读，背一背

　　四、布置作业

　　【课件出示】

　　板书设计

　　小 露 珠

　　闪亮

　　透亮     （外表美）

　　圆润     （心灵美）无私奉献

　　课后反思

《小露珠》教学设计第二课时 篇3

　　作者：沈高明    发表时间：2004-4-28    阅读次数：562 

　　作者：常州市觅渡桥小学 陈迎春   

　　教学目标 ：

　　1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。

　　2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。

　　一、导入  ：

　　今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了啥，想到了啥？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说

　　b、谁先来说？

　　2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

　　2、

　　1) 起早的小动物看到了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠。

　　2）把书合上，谁来说说？

　　3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。

　　4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？

　　5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）

　　2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。

　　3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？

　　老师给你放画面，放音乐。

　　哪位同学还想来试试？

　　4、

　　1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　　2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？

　　我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）

　　3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎么样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）

　　评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

　　4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。

　　5、

　　1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些啥呢？

　　2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。

　　3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

　　一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。

　　大家自由地准备一下。

　　三、结束：

　　陈老师也想来赞美一下小露珠。

　　愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

《小露珠》教学设计第二课时 篇4

　　教学目标：

　　1. 能读通课文，初步理解课文内容。

　　2. 学习本课生字，能写好“袭、奏”

　　3. 在朗读、想象、互动中，体味文章语言，感受小动物们对小露珠的喜爱。

　　教具准备：

　　多媒体课件  生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天老师带来了一篇美丽的童话《小露珠》.老师很喜欢这篇童话，还让朋友制作了动画，这节课想请同学们为它配音，你们愿意吗？那可是三年级的一篇课文，不怕吗？

　　二、初读课文

　　（一）学习生字

　　嗯，自信！那现在我们先过生字关，以便等会儿更好地读课文。现在请同学们翻到课文后面，自由拼读生字，会读了就轻轻地举起右手。

　　1、学生自由拼读

　　2、认读类生字：用生字卡片简单过去，提示“钻”字是多音字

　　3、四会字：先出示带拼音的生字，齐读、指名读。后出示生词，自由读、指名读。读中正音。

　　（二）、初读课文

　　1、学生自由读文

　　2、同桌互读，一人一段。

　　3、我在读的时候发现课文最后两个自然段比较长，有点难读，谁敢挑战一下。（过程中指导读好第六自然段的长句，及巩固部分生字。）

　　4、读了课文，小露珠给你留下了啥印象？（在师生交流中简单梳理课文主要内容）

　　三、学习2~5自然段

　　1、最让我难忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们在和小露珠问好。文中哪几个自然段说到这些。（出示2~5自然段）

　　2、请小孩子自由读读这几个自然段，想想哪句话可以概括这几段的内容？（学生说）是的我们从它们的问好中能感受到他们都喜欢小露珠。你们观察一下，这2-4自然段有啥特点？（引导学生说出相似之处）

　　3、学习第一部分：来我们来仔细读读。

　　出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”谁来当回小青蛙来问声好，（请生读）也来了一只小青蛙：“早哇，闪亮的小露珠。”

　　简单交流：你们更喜欢哪句，为啥呢？（相机出示钻石及小露珠图片。    小青蛙们，谁来向这颗闪亮的小露珠打个招呼吧！（指名读，教师通过趣味的评价引导学生读好。）

　　4、课文中还有小蟋蟀、小蝴蝶，他们也在向小露珠问好，你们也能把它们的语言读好吗？同桌之间练练，（学生练读完，教师走到学生当中创设气氛引导学生个性朗读。）

　　5、 咦，我发现这课文中不同的动物他用上了不同的词。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它们换一换？       师生交流        教师总结：你们看：小鸟在空中飞，鱼儿在水里游，小猫在路上走，虫子在树叶上爬……看来，以后说话、写话的时候要学着用上准确的词语。

　　6、 你们想啊，还有啥小动物也会向小露珠打招呼呢（小鱼、小鸟……）那现在你们就是一只只小动物，学着小青蛙它们问声好吧。出示：“‘早哇，像          那么     的小露珠。’        的     对小露珠说。”    同桌互说后交流

　　7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶问好的动画，①学生欣赏。   

　　②学生练读，准备为动画配音③请生配音    ④这下我的要求也提高了，我要配音的同学，不看文字也能说。你们还敢吗？现在你们选择最喜欢的一个片段练一练。看谁最快记下它。

　　⑤学生背诵

　　⑥请生背 

　　四、指导写字

　　1、认真观察 “袭、奏”两个字，同样是上下结构，书写上却分别要注意啥。

　　2、师生交流

　　3、学生描红，反馈

　　五、作业

　　1、朗读课文，背诵2~5自然段。

　　2、钢笔描红课后田字格内的生字。

　　3、完成课后第3题

《小露珠》教学设计第二课时 篇5

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：206

　　王艳艳

　　期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选那一课，第一感觉是喜欢上《小露珠》了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可也在担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎么样启发想象？怎么样创设情景？这么多需要挖掘的东西我怎么样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇《小稻秧脱险记》 也很有意思，可也一想这篇文章和家长开放日讲的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选了《小露珠》这一课。

　　苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事，通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。

　　试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，进而确定下“知识和能力”的具体目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透明”这几个词和为啥大家都喜欢小露珠的内容，三年级学生已能根据生活经验理解了，但“圆润”，特别是“精神”，比较抽象，需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为啥这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，也喝了水会感觉怎么样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,进而实现三维目标。

　　试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多，学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师也一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。

　　总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，相信我，我在努力！

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《小露珠》教学设计第二课时 篇6

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：110

　　《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

　　全文共有七个自然段。第一自然段先交代了小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎么样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张杨地来到了世上。第二至第五自然段写小露珠收受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

　　课文融科学知识、优美语言、思想于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 (11\28)

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《小露珠》教学设计第二课时 篇7

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：76

　　教学要求

　　1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教具准备：投影片录音机

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

　　你们喜欢它吗？为啥？（学生自由发言）

　　那你在这节课还想知道啥呢？

　　二、讲读第一段

　　1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

　　2、读第一自然段

　　a) 你知道了啥？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

　　b) 你觉得我们要怎么样读呢？

　　c) 指名读

　　三、创设情境，分层朗读

　　过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　师出示投影图片

　　1、师：小动物们会和小露珠说些啥呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）

　　交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）

　　2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）

　　师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）

　　板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圆润(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)

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　　师适当表扬

　　3、听到小动物们都在夸自己，小露珠也会说些啥呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导

　　师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）

　　师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价

　　师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

　　4、（拓展）小露珠也来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）露珠的？

　　5、为啥小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）

　　四、自主探究，体验乐趣

　　过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）

　　1、有啥不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号

　　师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

　　2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答

　　a ）理解:格外精神、显现出生机

　　师：为啥树木会变化？

　　师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）

　　师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）

　　b)理解：披着云霞

　　师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是说小姑娘好看。

　　师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把啥比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

　　（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）

　　师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的办法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

　　指名读，其余同学边听边想象。

　　3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为啥？板书：心灵（美）

　　4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。适当表扬

　　五、尝试迁移，分享成功

　　过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）

　　1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有啥不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）

　　师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为啥还笑着呢？

　　猜猜看，此时小露珠心里在想啥？

　　交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

　　2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎么样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说

　　5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。

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《小露珠》教学设计第二课时 篇8

　　苏教版第五册《小露珠》第二课时

　　中心发言材料

　　一、教材分析

　　《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作办法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的简介，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。

　　全课划分三个课时：

　　第一课时：学会生字新词，正确、流利朗读课文，初步了解小露珠的特点。研读第1自然段，用“越…越…”练习说话。

　　第二课时：抓住小露珠的特点，体会作者细致观察，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。练习有感情地朗读课文。

　　第三课时:背诵课文,解决课后练习题。

　　二、设计理念

　　新课程改革的背景下，我们提倡回归常态的语文教学。“简简单单教语文，本本分分学做人，扎扎实实求发展”，苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的学科，语文更应该是朴朴实实、教人求真的学科。于是在课堂上我并没有借助更多的教学媒体，而是力求以快乐的读为主基调，引导学生读中悟，教学生抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点去感悟文本所蕴涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心灵更美。

　　三、说教学目标

　　知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与办法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。

　　情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。

　　四、说教学重难点

　　抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。

　　五、说教学过程

　　我在教学这篇优美的童话故事时，精心安排了几个环节，引导学生从表演仿说→感悟品味→内化积累→情感升华，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。

　　一、创设情境 激发兴趣

　　由于课文的第一自然段在第一课时中已经学过了，在这节上，我只是以学生复习齐读为主，和学生一起再次领略了童话王国里的小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。为学生营造了一个拟人化的情境课堂。

　　二、抓住特点 感悟文本

　　课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。为了让学生感悟第1个特点，我出示钻石、水晶、珍珠实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。进而更透彻的抓住了小露珠的特点，理解动物们是多么的喜欢小露珠。

　　在理解动词的准确性时，我没有通过任何枯燥空洞的讲解，而是让学生去演一演，青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，蝴蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自主去好好体会三个小动物的动作词写得是多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性，让字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

　　三、情感升华 内化文本

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠装点了植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了啥？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极积极地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我让学生自学这一段，找出小露珠变幻的结果，此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说啥？课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来， 就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华。

　　四、巩固延伸 超越文本

　　教学尾声我给学生留了一道作业：小露珠再来的时候也会出现啥样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。是引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。

《小露珠》教学设计第二课时 篇9

　　句子由词语组成，词语由字组成（渗透）

　　《看菊花》“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”

　　（1）“它们”指啥？你怎么知道？

　　（2）菊花啥时候开放呢？（理解深秋）

　　（3）你感到秋季的风怎么样？（冷）哪个词语表示冷？（寒风）

　　（4）怎么样开放的？---正开放，对着这个风开放的？哪个词？（顺便做动作）-----迎着（它们正迎着   深秋的寒风   开放呢。）

　　（5）这个菊花在深秋的寒风中开放你觉得它怎样？-----不怕冷，这就是种“美”内在的美，师范美读。（进而降低难度，深化内在美）

《小露珠》教学设计第二课时 篇10

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：145

　　葛惠新 发表

　　我聆听了浦亚红老师执教的《小露珠》一课，感受较深。在这一课的课堂教学中，浦老师充分体现了这样的教学理念：教学的开展，是以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击、为目的的，使教学成为多方位、多层次、积极而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。

　　1、本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，进而产生对小露珠的喜爱。

　　2、这节课上，浦老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。如：“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，教师故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。

　　3、“阅读是一种对话”，老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，积极参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。浦老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。

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《小露珠》教学设计第二课时 篇11

　　第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点：

　　指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。

　　教具准备：课件教学过程：

　　一、课前谈话

　　猜谜语

　　（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

　　刚才，小孩子们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

　　（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

　　二、导入新课

　　1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小孩子写的故事。揭示课题。

　　2、看了课题，你们想知道啥？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？

　　请小孩子轻轻地打开课本。

　　三、自由读课文

　　1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

　　2、你们知道读书时，应注意啥？

　　3、你们真会读书，下面请小孩子们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

　　（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

　　（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（3）用序号标出自然段。

　　指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

　　4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小孩子很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

　　四、检查初读效果

　　1.投影出示生字，指名读。降临  袭  黄豆粒 珍珠  披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、多音字：钻  乐

　　2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

　　3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

　　指名分节读课文，老师相机纠正。

　　五 、指导读熟课文

　　1、读第一自然段

　　（1）指名读

　　（2）投影出示第二句话，指导读。

　　（3）齐读。

　　2、读2－4自然段

　　（1）投影出示第二段话，指名读

　　（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意啥？

　　（3）指名读3、4自然段

　　（4）齐读2、3、4自然段。

　　师：读时注意啥。（段与段之间停顿）

　　3、引读第5自然段

　　4、读第六自然段

　　（1）同桌互读

　　（2）指名读

　　（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎样？

　　（4）齐读

　　5、赛读第七自然段

　　（1）下面老师想和小孩子们比赛读，看谁课文读得流利

　　（2）每组选一名参赛6、完成填空，了解大意：夜幕降临，出现了（  ），（、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、 、  ），植物们感谢他，因为他（       ）。太阳出来了，小露珠（     ）

　　六、讲读第一节过渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由读第一段2说说你知道了啥。3形成时间：夜幕中4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮5看动画：你觉得眼前的小露珠怎么样？6感情朗读，读出小露珠的可爱来。指名读—齐读你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？学生自由说，指名说七、教学生字

　　临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想八、作业钢笔描红抄写词语朗读课文第二课时一、                复习导入上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。a（出示词语）指读，其余跟读。b、出示第二组词语请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了啥呢？我们一起来说说小露珠的形成，好吗？教师引：夜幕降临……（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师，你有啥发现。二、学习第2--5自然段

　　1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）2、读后讨论学生的发现学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：a小动物们都喜欢小露珠从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）b小露珠很美丽1找出感受到小露珠美丽的句子或词语“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是啥样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉“像水晶那么透明” --说说“透明”是啥样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是啥样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了啥呀？（美丽）3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）4三种动物说话时的动作不一样。5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的啥特点小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）6小动物很懂礼貌（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）e：角色表演：我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）三、学习第6自然段。

　　1、自由读第六节（出示课文内容）思考：花草树木为啥喜欢小露珠？2、读后讨论：（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）3、针对画线部分提问题可能的问题：a、            小露珠为啥能“把所有的植物都装点得格外精神”？）b、            小露珠把所有的植物装点得怎么样精神？问题一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”啥意思？“光彩熠熠”啥样子？（看图片-感受美）为啥会“光彩熠熠”？问题二、a、读破折号后半部分：b、这是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美丽的珠宝c、            花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”啥样？看动画d、            你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？练读----指名读----齐读2、                          想象：植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说啥呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）学生试说3、            小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它过渡：（课件演示）师述：“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说啥呢?(再见了……)出示第6节内容四、学习第6节1小露珠要走了，大家的心情会怎么样？（依依不舍）会怎么做呢？（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）2如果你在场，你会怎么挽留它啊？3小露珠是啥样？为啥：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）五、总结1、                    学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！2、            听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！六、作业：假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。板书：                   16      小露珠动物                     闪亮   透明    圆润喜欢植物               装点植物

《小露珠》教学设计第二课时 篇12

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　会用“越来越……”造句。

　　情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点、难点：

　　理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　知识目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　能正确地读通课文。

　　会用“越来越……”造句。

　　情感目标：

　　初步认识小露珠的美丽可爱。

　　教学重点：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课前谈话， 猜谜语。

　　1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

　　2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

　　你们知道是啥吗？（小露珠）

　　二、导入新课

　　1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。

　　2、读了课题，你们想知道啥？

　　三、初读课文

　　1、读书时，应注意啥？

　　大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

　　（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（2）了解课文大意。

　　2、学生自读。

　　四、检查初读情况

　　1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。

　　2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。

　　过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　　五、学习第1自然段

　　1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们啥？

　　2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）

　　3“夜幕降临”是啥时候？指导读好这个词语。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。

　　6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。

　　过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看到了小露珠呢？它们会对小露珠说些啥呢？

　　六、指导书写：

　　1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

　　2、说说哪些字写的时候容易错。

　　3、描红，临写，师巡视指导。

　　七、作业：

　　继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。

　　朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

　　能力目标：

　　正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：

　　学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：

　　通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学准备：

　　多媒体课件，文字投影片。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了啥印象？

　　2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

　　二、学习课文第2至5自然段：

　　1.早起的小动物看到了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看到了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示动画1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

　　小青蛙对小露珠说些啥？自己读一读。

　　（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

　　4.出示动画2

　　（1）小蟋蟀爬来了，它也会怎么说？

　　（2）学生同座位互读互听。

　　（3）指名读、分组读。

　　5.出示动画3

　　（1）小蝴蝶飞来了，它会怎么样和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默读，再读给大家听一听。

　　（3）指名读，学生评价。

　　6.小动物们为啥喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润

　　7.小组分角色表演这部分内容。

　　指名一个小组上台表演，众人评议。

　　三、学习第六自然段：

　　1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。

　　自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。

　　4.读一读，比一比。

　　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。

　　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。

　　5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？

　　6.齐读该段。

　　四、学习第七自然段：

　　1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。

　　2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。

　　3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些啥。

　　4.齐读小露珠说的话。

　　五、总结全文：

　　1.学完了全文，你想对小露珠说些啥？

　　2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。

　　六、课后练习：

　　1.背诵课文。

　　2.小露珠再来的时候也会出现啥样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

　　板书设计：

　　小露珠

　　外表美：闪亮、透明、圆润

　　内在美：牺牲自己，无私奉献

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