内科护理绪论课堂教学设计课堂教学设计编号：1
课程 | 授课类型 | 学时 | 任课教师 |
内科护理 | 理论 | 2 | |
专业班级 | |||
授课日期、节次 |
一、教学课题：
第1章 绪论
二、教学目标：
（一）知识认知目标：
1．解释内科护理的基本概念。
2．描述内科护理学的常规护理。
3. 掌握内科疾病的分期护理和分级护理。
（二）能力培养目标：
能对病人进行合理的整体护理。
（三）学生情感、态度、价值观目标：
期望通过本次课激发学生的学习兴趣，有目标地完成整理护理学习。同时认识到良好护患关系的建立是从爱与关怀开始的，进而培养学生关爱病人的品德。教会病人自我日常护理。树立以职业技能培养为目标的价值观。
三、教学分析：
（一）教材分析：
科学出版社《内科护理》教材紧扣护理专业教学计划、教学大纲及考试大纲。针对当前初中起点学生的生源状况和身心特点。①突出“三基”， 即基本理论、基本方法和基本技能。②体现“三性”，即针对性、适用性、实用性。表现形式符合中职学生的认知规律，章节前有典型病例，文中有重点提示，章后有复习思考题，以便于学生把握学习的重点和难点。
（二）学情分析：
本次授课的对象为本校本护班三年级的学生，该批学生对学习医学知识兴趣浓厚，求知欲强，此前她们已经学习了人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础课，也已经接触了部分诊断学以及基础护理学知识，已经具备了一定的专业基础和自主学习能力，但学生很难将各门课联系起来，存在脱节现象，知识融合的能力有待提高，还未形成正确的临床思维模式。
四、重点、难点：
重点：健康、护理、内科护理概念、内科护理学的常规护理、内科疾病的分期护理
难点：运用现代护理理论及人的基本需要层次论解决学习和临床护理中的实际问题
五、设计思想（教法学法）：
教法：问题探究教学法
学法：理解记忆法
六、教学资源：
病例，图片，多媒体资料
七、教学过程 | |||
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 时间 |
【复习旧课】 健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态，而不仅是没有疾病和虚弱。 【导入新课、展示目标】 例举医院现状，学生自身就诊经历，来引出临床、临床护理、内科护理等概念，提出重要性 【讲授新课】 一、内科护理学范围、内容 内科护理是认识和研究内科疾病病人的生物、心理、社会等方面的特点，按照护理程序，实施疾病的预防和治疗，以减轻痛苦、促进康复，增进健康的一门临床护理学科 内科护理建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础之上，是临床护理中的综合学科，涉及范围广，内容丰富 二、内科护理学的常规护理 安置新病人 遵医嘱进行等级护理 实施整体护理 密切观察病期变化 注重生活护理 做好药物治疗的护理 积极对症护理 配合各种检查及特殊治疗的护理 避免院内感染 正确进行健康指导 三、内科疾病的分期护理和分级护理 疾病的分期护理 急性病期 慢性病期 康复期 疾病的分级护理 特级护理 一级护理 二级护理 三级护理 四、内科护理的学习目的与方法 n 多观察 n 勤思考 n 多请教 n 重理解 n 积极讨论 n 做好笔记 【小结】 护理专业的学生将来要很好地完成上述角色任务，就必须努力学习内科护理，树立“以人的健康为中心”的护理理念，掌握内科护理的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的学习、工作态度，能运用护理程序对内科常见病、多发病病人进行整体护理，为服务对象提供减轻痛苦、促进康复、预防疾病、保持健康的服务 【达标检测】 【布置作业】 | 指导学生回忆前期学科所讲的健康概念 启发学生回忆自身就医经历，引出临床及临床内科等概念 进行目标展示 讲解概念 归纳总结,介绍内科护理学的内容,让学生从整体上把握这门学科所学范围 精选病例,激发兴趣 精讲点拨,举例说明 采用情境模拟教学法, 同时给予学习方法的指导 组织学生分组讨论护理常见问题 归纳总结： 组织学生复习基础护理知识 归纳总结重点： 再次返回病例： 解决病人的问题 提出学习本学科的期许 引导学生分析、讨论，制定护理措施 围绕教学目标设计几个问题 启发学生分析、讨论、应答。 预习呼吸系统的解剖和生理功能 | 回忆、回答健康的概念 回忆自身就医过程，理解内科护理的重要地位 理解 记忆 整体把握学习梗概 进入情境，体会内科护理的每一步骤的护理要点，掌握重要内容 讨论热点问题及个人困惑 复习基础护理知识 掌握学习方法 以病例说明的方式总结本节要点 回答问题 | 5 5 10 15 15 15 5 |
八、教学反思：
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