06阅读教学观摩：《只有一个地球》（通用15篇）06阅读教学观摩：《只有一个地球》（通用15篇）
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇1
06阅读教学观摩：《只有一个地球》
梁西发 作
10月10日下午第三节课《只有一个地球》上课老师 安徽 胡冬梅
简案
人教版国标本第十一册 只有一个地球
执教：安徽省合肥市屯溪路小学 胡冬梅
教学理念：
准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达办法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。
教学目标：
1.学会本文要求掌握的生字新词。
2.引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书办法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及办法。
教学重点：
通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
这样一篇科学小品文怎样让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及办法，同时内心也能真正被打动，将环保意识内化为行动。
教学准备：
1.教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
2.学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题──关注地球。
1.地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。（板书课题）
2.齐读课题，并指导朗读。
二、初读课文，整体感知──这是怎么样的一个地球？
1.自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个啥样的地球？
2.交流：你读到了一个怎么样的地球？
3.浏览课文，画出课文中能概括简介了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。
三、精读课文，品味体会──为啥说只有一个地球？
1.默读课文，思考为啥宇航员有如此感叹？思考时，可以按着单元导语中的学习提示联系生活实际想一想，也可以和同桌小声议论。
2.交流点拨，读中感悟。
＃美丽──
作者将地球比作“妈妈、摇篮”表达了她怎么样的情感？
写地球的外观，仅仅是想说明地球在宇宙中的美丽可爱吗？
＃渺小──
作者是怎么样写出地球的渺小？
＃资源有限──
读了这两段，你仿佛看到了怎么样的妈妈怎么样的人类？
从“不加节制、不顾后果、滥用”你想到了啥？
从“必将、本来”你体会到作者啥心情？
啥是生态灾难？你能结合生活实际或从资料上了解到的举举例子来说明吗？
阅读补充人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。
＃不可移居──
谁来问？谁来回答？
40亿千米是多远？你能用老师提供的数据来说明吗？
＃师引读最后一段。
四、 总结拓展──我们怎样对待地球？
1.怎样精心保护地球？观察身边，认真思考，列出10条环保小措施，并为其中每条写上一句宣传口号。
2.推荐阅读：《宇宙生命之谜》
板书：
太可爱了 只有一个地球 太容易破碎了
第二课时
一、复习
1.利用“词语盘点”检查生字新词，报听写。
2.说说作者是怎么样说清楚“只有一个地球”的？举例说说课文运用了哪些说明办法？
3.有感情地朗读课文。
二、交流
1.交流课外阅读的感受。
2.说说我们应该怎么样精心保护地球，交流自己整理的环保小建议。
3.交流并评选宣传语。
三、练习
完成基础训练。
此次上课赛课课堂实录
课堂实录
只有一个地球
一，导入：
1，放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了啥？（母亲，关爱，祖国，伟大，黄河……）
还把啥也称作妈妈？（地球，祖国，地球不仅是人类的妈妈，还是世上万物的妈妈。）
2，地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
二，预习完课文之后你有啥问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。
1在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎么样的地球？
2，生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎么样的地球？
学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力……
老师：后面几个自然段呢？
学生：资源快枯竭/独一无二/……
老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？
学生：我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。
老师：板书，齐读这句话。
三，精读课文，品味体会。
师：宇航员为啥发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
1，交流：为啥这样感叹？
学生：读句子，谈理解。
老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。
学生：读句子
老师：怎样美丽呢？哪位同学？
学生：读句子谈理解。
老师：还有哪里读出了地球的可爱
学生：读矿产资源那句话，谈理解
老师：还有吗？
学生：我补充一点，地球因无私而可爱。
师：还有哪里写出了地球的可爱？
学生：读宇航员看到的地球。指名读。
老师：为啥也说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。
学生：微小而容易破碎
老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。
学生：交流
老师：总结说明的办法：（列数字，作比较等。）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有啥感受？提示：一叶扁舟那句。
学生：谈理解
老师：带着这种感受齐读。
学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句）
老师：回到地面来，宇航员为啥这样感叹？
学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。
老师：谁还想谈？
学生：结合第四自然段谈理解。
老师：三四自然段也让我们看到了一个怎么样的地球妈妈？
学生：衰老的妈妈，受到严重威胁的妈妈，资源有限的妈妈……
老师：谁让我们的地球妈妈变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。
学生：随意。谈理解。
老师：滥用是怎么样的用？
学生：随意，不加节制……
老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。
老师：课件出示资料:：生态环境遭到破坏的图文简介，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。
学生：
老师：如果再这样下去，地球妈妈将会怎么样？而我们人类自己也将走向何方？此刻，你有啥感受想告诉大家？
学生：自由谈。
老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话“地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”
学生：默读四五自然段
老师：人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是一个幻想吧？
学生：谈理解，交流。
老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。
学生：读第七自然段的句子。
老师：点题：只有一个地球，齐读课文最后的部分。
学生：读倒数第二自然段。
老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？
学生：简单谈理解。
老师：点题，善待地球，善待妈妈，难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。
四，推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。
（定制ifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇2
【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的简介。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限也被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，也饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和办法:
⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：
以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引情入境，乐学新知
1、出示课件：（录象：宇宙与地球）
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。
2、地球，你还想怎么称呼它？
（母亲，摇篮。）
3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个啥样的地球？
2、交流生字：
谁来说说：“你读到了一个怎么样的地地球？”
3、快速阅读，画出课文中能概括简介地球特点的句子。（即宇航员的感叹）
板书：
可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情
1、默读课文，思考：为啥宇航员会有如此感叹？边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：
⑴宇航员为啥会发出这样的感叹？我们一起交流交流好吗？
生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好办法，愿意读给我们听吗？
⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美 你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。（好同学）
⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的妈妈──地球。
⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子？
生：第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢？自己试试吧。
学生自读这句话。
⑺谁还来读读，读出你体会到的情感？
你为啥这么读，能谈谈吗？
从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。）
你们的朗读都让我陶醉了。我们每一个人都已经从地球的美感受到它的可爱。
⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱？
⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思吗？地球母亲都慷慨的向我们提供了哪些资源？谁能读读课文中的相关语句？
⑾你还知道地球母亲向我们提供了哪些资源吗？（交流资料）
增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。
⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的妈妈。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球妈妈是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球妈妈是那样的和蔼可亲。但是呢今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球妈妈却止不住发出了悲惨的哭声。
出示录像：
浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，也强化了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，进而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
⒀看了这些，你想说啥？
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球母亲的心。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球母亲的筋脉上。
（同学们都受感染。）
⒁看到美丽可爱的地球母亲如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）
⒂地球易碎的原因在哪呢？课文中写了吗？
再读读这一个自然段，大家还能想到啥？
学生读第四段。谁来说说，你想到了些啥？
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
⒃那你们怎么样看待人类的这些行为呢？（可耻）
这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。
⒄地球像一位无私的妈妈把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球妈妈不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：出示易碎那句话。）
⒅同学们，宇宙不是大的很吗？我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有啥看法？
⒆课文中是怎么样说的？谁来读读这段话？你们对这段话是怎么理解的？
⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做？
⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。（板书：保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。
四、联系实际，情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球母亲说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。
联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。
2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。
师评：地球母亲听到了一定会欣慰的。
3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球母亲含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。
4、实践作业：
成立环保小分队，拟定一份保护地球妈妈的活动方案。
【板书设计】
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇3
【教学目标】1、知识目标：
⑴知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都是从地球上索取。
⑵使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
⑶使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及怎样以实际行动爱护地球。
⑷使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。
2、能力目标：
通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
【教学重点】
1、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。
2、为了人类的全面发展，我们必须爱护地球。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、组织教学
二、引入课题
1、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。
2、引导学生谈感受。
3、师小结、揭题。问题：
⑴我们为啥要保护地球？
⑵我们应该怎么样保护地球？
三、探究新知
1、引导学生提问题，师小结。
2、上网自学：
自学书130～134页，也可以根据老师提供的网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。
（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）
3、交流汇报。
（教师相机小结、板书。）
四、课外延伸
1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。
（学生用演示文稿设计，师巡视。）
2、展示交流。
3、谈收获。
五、总结全文
通过今天的学习，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮！
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇4
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
1. 本单元主题：家园的呼唤
2. 学习的课文：《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》
《只有一个地球》
一. 学习目标：
1. 初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。
2. 理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。朗读课文，表达自己学后的感受。
3. 在初步运用中感悟说明性文字。
二. 教学重难点：理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。
三. 课文学习：
1. 谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”［地球］
2. 关于地球，你知道些啥？（提醒世界地球日：4月22日）
3. 今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”这是为啥呢？读了课文，我们要解开这个谜。
4. 订正：“一叶扁舟、埋藏、不会再长了、璀璨”的读音
①裹着：衣字中间夹个果。能换个其它词吧？（披、包、穿）
“纱衣”指（大气层）为啥不直接说成大气层呢？
（为了美）美美地读。还有表现地球美的句子吗？找出来美美地读一读。
②渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你信吗？
（事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是啥呢？（说明：宇宙是无边无际的。）
③扁：多音字。读piān，还有个读音：biǎn，组词。
④矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开发完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。
⑤恩赐：“赐”；“贝”，古代用贝壳做货币（钱）；“易”，易手，就是从你的手里到别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。
⑥慷慨：大方，不吝啬。
⑦滥用：与“乱用”比较。滥用，用得太多，没有节制地用；乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生叮嘱你每天吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃10片，这就叫滥用；如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。
⑧威胁：胁是月字旁。协作的协是十字旁。
⑨目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
5. 为啥要精心保护地球呢？还有别的理由吗？（地球美丽壮观、人为破坏。）
世界地球日：今年是第37个世界地球日，国土资源部在地质博物馆前开展了活动，并提出了“善待地球，珍惜资源，可持续发展”的口号。明年的4月22日，你能给它定个主题吗？
6. 呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语（保护地球，爱我家园））
上网浏览“绿色中华环境保护网”、“中国环境保护网”、“绿色地球村”、“中国环保网”。
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇5
第一课时
目的要求:
1.学习本课生字新词,理解重点词句。
2.分段、总结段意。
3.学习课文一、二段。
重点：
1.分段、总结段意。
2.学习课文一、二段。
难点：
了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。
教学过程 ：
一.导入 新课，理解题意。
1.导入 新课。
我们学过了<<太阳>>，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。（单击课题）
2.理解题意。（单击课前预习－－答问辅导栏－－问题1）
本文为啥以“只有一个地球”为题？
二.默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。（单击课前预习－－字词学习栏）（生查后，师总结）
三.给课文分段，概括段落大意。（单击课前预习－－答问辅导－－问题2）
四.学习第一段。
1.理解词语。（单击课文分析－－品句析段栏）
宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。
2.理解句子。（单击热句）
（1）为啥作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有啥不同？
（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？
3.总结。
这一段从三个方面简介地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小，说明我们要更加爱护它。
五.学习第二段。
1.理解词语。（单击然词）
上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月球（图片）。
2.理解句子。（单击热句）
（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有啥联系。
（2）比较两个句子的意思有啥不同。
a.……我们不能移居到别的星球上去了吗?
b.再说,有多少人能够去居住呢?
（3）单击课前预习－－答问辅导－－问题4、5、6。
问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？
问题5：矿产资源为啥不能不加节制地开采？
问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎么样的后果？
3.小结：这一段从两个方面简介地球的资源情况，一是地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。
六.课题练习。（单击巩固练习－－多音字－－词语补充栏）
七.布置作业 。
1.抄写课后第三题。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
目的要求：
1.通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
2.学习这一课怎么样围绕中心把意思说清楚。
重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
难点：学习这一课怎么样围绕中心把意思说清楚。
教学过程 ：
一.复习导入 。
1.课文一、二段讲了啥？
2.思考回答课后第一题。
二.学习第三段。
1.理解词语。（单击课文分析－－品句析段栏）
破碎、目睹。
2.理解句子。(单击课前预习－－答问辅导。) 问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？
3.小结：除地球外，人类没有其它星球可住。
三.学习最后一段.（单击热句）
（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是啥？为啥用“破碎”这个词？
（2）“别无去处”是啥意思？为啥说如果地球破坏了，我们别无去处？
（3）为啥要精心保护地球？（单击课前预习－－答问辅导问题8）
（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。
四.总结课文内容和写法。
1.课文是按啥顺序写的？（单击课前预习－－答问辅导问题9）
2.课文的中心内容是啥?
3.填空,理解课文各段和中心的关系.
（1）因为地球美丽壮观、很小，所以。
（2）因为地球资源有限，所以。
（3）因为地球资源可以不断再生，所以。
（4）没有别的星球可以供人类居住，所以。
五.漫谈体会。
学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到那些是破坏地球的行为，为啥？那些是保护地球的行为？
六.课堂练习。（单击巩固练习－－辨字组词－－选字填空栏）
七.总结。
1.学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。
2.学习这一课怎么样围绕中心把意思说清楚。
八.布置作业 。（单击巩固练习－－练笔栏）
附板书设计 ：
27.只有一个地球
地球 可爱 其他星球（小） 易碎
精 不
造 心 适
福 保 合
后 护 生
代 活
资源 破坏 灾难
（有限） 保护 生存 人类
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇6
教学目标
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。
教学重点
理解“只有一个地球”的道理。
教学难点
为啥“只有一个地球？”
教学关键：
通过分组讲解，研讨来理解。
教学过程
一、转换角色，展示成果。
师：现在为同学们提供一个展示活动成果的机会，在学生活动过程 中，有说有听，便于达到双赢的教学效果，活动过程 设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。
以下为讲学举列
1、绘画小组：我这里有两幅画，是根据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的故乡小河，水清澈见底，里面还有小鱼、小虾在嬉戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所需要的水资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是呢因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。
2、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊！也许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特别重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”
3、数学神探小组：我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字叙述的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”我编的题是：小明今年1岁，他父亲很有钱，听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘，有可供人类居住的第二个星球，叫大老板星，他父亲就花钱让人造了一艘时速为 4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！
4、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类开始重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没办法生存了。第二句是宇航员的感叹：“我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”这句话提醒人们，“可爱”与“破碎”“同时”存在，人类自己掌握着“可爱”与“破碎”的积极权，关键要看人类选择啥。我们小组的同学选择的是“可爱”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提醒人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。
二、自选学法，积累运用
师：听了四个小组的“讲学”，一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达办法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜欢的办法自学自练，可以背诵喜欢的部分，可以摘抄喜欢的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作交流。
三、交流自学自练的成果。
四、师生总结
板书设计 ：
9、只有一个地球
绘画小组：贴图两幅
生态播报小组：漫长 枯竭
数学神探小组：
佳句点评小组：可
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇7
合理运用媒体 开展导入教学研究
教学片段一：
课始，柔和的音乐声起。多媒体展现浩瀚无边的宇宙，由远及近。一颗美丽的蓝白纹痕相互交错的星球在教师的配乐解说中缓缓映入眼帘。小孩们目不转睛的注视着画面，被眼前的美景深深吸引。
师：“在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球。她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友。它叫——？”
生齐声答道：“地球。”
师温柔地问：“你还想亲切地称呼她啥？”
一个小孩深情地说：“我还想称呼它‘母亲’、‘生命的摇篮’。”
另一个小孩说：“我想称呼它‘人类的后花园’、‘人类的净土’。”
点评：
多媒体信息技术为我们的教学创建了良好的平台，使“教”与“学”实现完美的组合；使学生真正“好学、乐学”。我认为结合信息技术自身的特点和语文学科的特点进行学科整合，能有效的提高课堂教学的效能。本片段的教学设计成功地引导学生进入了学习最佳状态。媒体创设的情境引发了学生学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的探究欲望，为课文的学习奠定良好的基础。教师温婉的声音给学生以亲切感，在声乐的配合下有效地驱动了学生情感的自然表露。“母亲、摇篮、花园、净土”这一个个贴切的称呼既是学生的真情流露，也是学生们课外阅读的知识积累。
教学片段二：
师：“地球是这样的美丽可爱，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人类活动的范围也很小很小，我们人类也是怎么样对待地球妈妈的呢？”
师：“轻声读读课文第3、4自然段,课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？”
（生自由轻声朗读后交流）
生：“人类对地球的破坏是人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。”
师：“啥是‘滥用’？”
生：“滥用就是随便地使用，过度地使用。”
生：“胡乱地使用。”
师：“对呀，胡乱地过度地使用就是滥用。”
生：“人类对地球的破坏我找到了一句话‘如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭。’”
师：“不加节制地开采有限的资源。‘不加节制’是啥意思？”
生：“不加节制就是不加限制。”
师：“这些破坏会导致怎么样的后果？”（媒体出示第四节）
生：“如果不加节制地开采有限的地球资源，必将加速矿产资源的枯竭。”
师：“枯竭是啥意思？”
生：“枯竭就是水干了。”
师：“枯竭的原意是指水源干涸了。在这里指啥？”
生：“文中指如果不加节制地开采必将把矿产资源用尽。”
师：“还有啥后果？”
生：“由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但影响再生资源的再生，而且还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
男女生分读课文3、4自然段。
【媒体出示第四小节】
师边心情沉重地说，边点击媒体，突出强调（本来、但是呢……不但……而且……、生态灾难），帮助学生了解、掌握本段的写法：“是啊，这些资源原来是可以再生的，由于人类的不珍惜，不爱护，而导致不但不能再生，还造成了生态灾难。”让我们一起来看看吧！
出示课件：凄美的音乐声中一张张触目惊心的图片跃然眼前。小孩们皱起了眉头。
师：“说说你感触最深的画面吧！”
生：“我感触最深的是第三幅图。地球上的水资源是有限的。我们人类不懂得爱护是水源枯竭了。地面干涸得裂开了一道道大口子。”
生：“我印象最深的是第二幅图。那个女子在河边洗衣服。河里的水已经发黑发臭了。河面上漂浮着各种垃圾。我们平时是绝对不会这么做的，令人不可思议。”
生：“我感触最深的是第一幅图。人们随意地焚烧草地，产生了大量的烟雾，造成了空气污染。”
生：“我感触最深的是第四幅图。人们污染了水源，动物饮用了脏水导致了死亡。”
生：“我感触最深的也是第四幅图。我不同意刚才那位同学的说法。这副图上的动物是被猎人用猎qiang打死的。我们人类随意捕杀动物，使动物大量灭绝。”
师：“同学们说得真好。那么请你联系生活实际或者刚才的画面，仿照课文第四节来说一说。【媒体出示句式：（ ）本来是可以再生的，但是呢（ ）。不但（ ），而且（ ）。】
生：“水资源本来是可以再生的，但是呢人类不顾后果地滥用化学品，将垃圾随便扔进河道，工厂随意排放污水。不但影响了水资源的再生，而且还给人类自身的生存带来了许多危害。”
生：“森林资源本来是可以再生的，但是呢人们乱砍滥伐。不但影响了森林资源的再生，而且导致了水土流失，带来了洪水。
生：“树木资源本来是可以再生的，但是呢由于人类地大量砍伐，不但让森林资源不能再生，而且还严重地影响了空气的净化。
……
点评：
导入教学的两个基本功能：一是宏观学习过程的整合，二是调整学习状态。教师有计划有步骤的完整的教学过程，使学生在严谨地训练和培养过程中，获取最佳的学习收获。本片段的教学环环相扣，连续贯通。借助多媒体信息呈现图片、音频、视频等等。这些形象、直观的材料成为了辅助教学的左膀右臂。运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，进而化难为易。在文本阅读的基础上，激活了学生的学习思维，满足了学生的学习需求，使学生在持续性学习过程中，保持积极性、积极性，使学生的学习过程得到优化，进入良性运转状态。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。语文教学的根本在于怎样让学生学会、掌握、运用语言的能力。对于小学生来说仿说、仿写无疑是最佳途径。本片段教学过程，是有一定的坡度的。首先引导学生读懂文本，继而运用多媒体技术功能，有效帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，降低难度，集思广益，积累素材，学会运用课文第四节的写法。教学中的难点得以顺利突破。
总评：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。这节课为学生的发展提供了更多积极实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做。——郭沫若”
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
信息技术的合理运用在一定程度上帮助了我们的教学，为我们的学科教学提供了良好的学习环境，提高了我们课堂教学的效率，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了学生的创新精神和实践能力。在教学设计中，教师应结合具体的教学内容，适时、适度、适量地选择信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。
学生是语文学习的主人，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇8
一、课前谈话： 师：同学们知道每年五月的第二个星期天是啥节日呢？ 生：妈妈节！ 师：说得真好！我们除了自己的母亲还把谁叫做妈妈呢？ 生：祖国、大地、黄河、地球、老师
师：今天老师就带领大家走近地球妈妈！
齐读课题
师：为啥说只有一个地球呢？
生：只有地球才适合我们人类居住
生：地球上有水 空气 各种资源
生：地球上有适合人类生存的水 氧气 各种资源
师：只有地球才有生命存在 只有地球才有生命现象 可贵不可贵？读课题读的可贵些
师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。
师：这就显得你珍爱她了！
二、导入新课： 师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
齐读 师：有啥疑问吗？ 生1：宇航员为啥要发出这样的感叹？ 生2：为啥说地球容易破碎？ 生3：为啥说地球可爱的同时也说地球容易破碎？ …… 师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎么样可爱，也为啥容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（ ）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！（教师巡视） 评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，他肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！ 三、交流淀情 （一）交流课文中描写地球可爱的部分 师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。
地球母亲可爱吗？课文是怎么写的？ 生：据有幸飞上太空的宇航员简介……和蔼可亲。 师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗?读出这份兴奋、这分惊奇！
指名读
齐读 师：大家共同看几张图片——同学们看到地球母亲了吗？闭上眼睛想一想，她是啥样的？有啥样的头发？啥样的眼睛？啥样的衣服…… 生1：地球母亲一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！ 生2：地球母亲拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！ 生3：地球母亲有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！ …… 师：看来，同学们心中的地球妈妈是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球母亲感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）
师：地球母亲的可爱还表现在哪儿？
生：
师：她不仅提供矿产资源，还提供啥资源？
生：
师：她太无私了，太慷慨了。所以她也是那么可爱！
再读感叹 （二）交流地球容易破碎的部分 师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！ 生1：（读课文的第三小节） 师：有补充的吗？ 生3：（读课文的第四小节！） 师：同学们听清楚了没有！刚才同学们读的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是啥原因？你能简单概括吗？
生：（是人类的某些罪恶的行径！）（人类的罪恶行径）
师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的句子以及这些罪恶行径导致后果的句子画下来！学生读。 师：我们一起交流！谈一谈你对所标出句子的理解
生：我从“ ” 词中
感受到人类的无知 人类的罪恶
（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）
师：你抓住关键词语来理解很好 这是很好的理解句子的办法
师：正是人类的无知才导致——“不但使这些可再生资源不能再生，还造成——读
师：当你们面对这些破坏行为的时候，当你们读到听到这些话的时候，你心情怎样？用一个词语说说你此刻的心情！ 生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：谁来读读，把同学们的心情都读出来， 师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读）
师：老师也跟同学们一起读，老师读前半部分，你们读后半部分的恶行，读后果，好不好？把那种酸楚、苦楚、痛苦、无奈读出来，好不好？
齐读
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！ 生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！ 生2：人类大量捕杀、猎食动物！ 生3：人类乱砍树木，造成水土流失！ ……
师：我们一起看一下图片——
这是水污染 大气污染 人们乱砍滥伐 人们大量的屠杀我们人类的朋友——动物 使得血流成河 人们不加节制地开采矿产资源
人类的无知行为导致怎样的生态灾难呢？同学们接着看图片
海啸吞噬着人类 洪水淹没人类 淹没村庄 沙尘暴席卷着大地
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球母亲这时候已经衣衫褴褛了！ 生2：地球母亲现在已经伤痕累累了！
生3：地球母亲的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土…… 师：她成了一个生命垂危 可怜兮兮 奄奄一息 令人心疼的母亲
老师知道同学们还有很多的话要说，但是呢，我们都不怎么忍心说下去，因为她是我们的母亲呀！有句话说得好我们都是地球母亲的小孩，怎忍心自己的母亲像这个样子吗？读——（再读宇航员的感叹）师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还有哪体现了地球容易破碎？ 生读课文中描写地球相对渺小的部分。 师：渺小，课文是怎么样写的？ 生：课文给我们列举了很多的数据。 师：你能找出来读一读吗？ 生读课文中所列举的数据。
师：这些数据使我们更加准确的感受到地球的渺小
师：还有啥发现吗？运用别的说明办法的句子 生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。 师：对，你是多么的善于发现
出示图片
师：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白点，地球只像其中大海中的—— 生：一叶扁舟！
师：这是运用啥说明办法？
生：打比方
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”
师：扁舟是啥意思？
生：小船
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话） （三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼 师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？ 生1：我会到另一个星球上去！ 生2：我将在宇宙中流浪！ 生3：那时，我将不再存在！ …… 师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。默读5、6、7小节。我们的理想能实现吗？其中有一个非常大的数字是——
生答 师：40万亿公里。是怎么样的数字？你知道吗？ 生：
师：假如我们坐最现代化的飞机到40万亿公里外的虚拟主机去，日夜不停地飞要飞600万年，谁去？去了去不了？地球自从第一个猿猴——类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们在这上课，这才100多万年，假如你们坐飞机去经过600万年，说不定你们有进化成啥了呢？ 师：我们能不能移居呢？
生：
师：所以结尾一段写到——指名读
师：地球这么美丽，但有太小，地球无私地提供那么多的矿产资源，但快要让人们挖尽了，好多本来可以再生的资源也让人破坏了。“太可爱了”明白没有？也太“容易破碎了”明白没有？可爱是因为它的自然美，破碎是因为谁？（人类）
如果地球资源枯竭了，地球上的生命都灭绝了，下一个灭绝的是——人类。所以“我们要精心地……”齐读
四、迁移内化 师：课上到这，真不知道同学们心中有啥样的体会？有啥话想对地球母亲说？想对人类说？
生：保护地球，势在必行！ 师：简短，有力量！ 生：地球，妈妈/真不忍心/到那个时刻再唱/母亲/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/ 师：你是不折不扣的小诗人！ 生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护妈妈 师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！ ……
师：地球母亲听了你们的话一定会欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍爱地球，珍爱生活，这是我们地球母亲的心愿，也是共同的追求。 同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
最后让我们郑重宣誓——
五、布置作业 师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇9
第一课时
一,教学目标:
1.自学生字词,读准"渺,赐,滥"等字,理解慷慨,滥用,随意毁坏等词浯.
2.运用自主研读合作探究的办法读懂课文.
3.感情朗读课文.
4激发学生珍爱地球,善待地球的情感.
二,教学重点:
了解为啥地球上人类活动的范围很小,为啥不能破坏地球的自然资源,为啥不能移居到别的星球上去,进而了解文章标题"只有一个地球"的意义.
三,教学难点:
理解有关地球知识和自然知识的专用词语.
四,教学过程:
(一) 情景导入
1,出示挂图.播放音乐.教师诵读:
在浩瀚无边的宇宙,
有一个美丽的星球,
它是人类的家园,
它是太阳和月亮的朋友,
它就是我们可爱们地球.
2,揭题 读题
今天老师要和同学们一起学习的就是一篇有关地球文章---只有一个地球.(板题)
请同学门把课题大声地读一遍.
3,地球对于我们既熟悉也陌生.同学们,你们知道哪些有关地球知识,谁愿意来说一说.
(二) 自读课文,整体感知
1,那么,课文也是从哪几方面向我们简介了有关地球的知识 请问学们翻开书50页,自由地把课文读一遍,注意读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号,并思考老师刚才提出的问题.
2,下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们简介了有关地球的知识,(同学回答)
3,同学们回答的很好,老师给你们理了理,课文主要是从地球的美丽,渺小,自然资源有限,不能移民,要精心地保护地球这几个方面向我们简介了有关地球的知识.你们都能够找到相应的部分吗
(三),讲读第一段
1, 同学们看地球的美丽与渺小部分,看看从哪些语句可以体现地球的美丽 请同学们找一找,画一画,并有感情有地读一读.
2,谁愿意读给大家听一听,注意读出你的理解,读出你的感受(可爱),谁能读得更美丽,可爱一些.
3,为啥将地球比作"妈妈"和"摇篮"
(因为有了地球,才有人类和一切生命)
4,为啥说地球是渺小的,人类活动范围更小呢 请你们从课文中找出几个有关的数字.
5,出示地球仪,通过演示帮助学生理解"半径地球表面积陆地"等.
6,课文中还有一句话也说明了地球的渺小,你能找出来吗 (一叶扁舟)
7,这里作者运用了哪些办法说明地球小,人类活动的范围更小(列举数字,比喻,比较).
小结:通过对这部分知识的学习,我们知道了地球是美丽的,壮观的,然而它也是渺小的,我们人类所生活的范围更是很小很小.我们应该珍惜它,爱护它.但有些人却不了解我们所生活的环境,不了解我们所拥有的自然资源是有限的,是不能够随意破坏的.
(四),下面我们一起学习课文的第二部分.
1,同学们自学了课文,想一想:课文向我们简介了哪些自然资源,在课文中找出来.
2,这些自然资源也可以分为不可再生资源和可再生资源.(出示小黑板)
解释不可再生和可再生的意义并给资源分类.
3,四人合作小组讨论:为啥说矿产资源是不可再生资源,而"水资源,森林资源,生物资源,大气资源"是可再生资源,举出例子.人类对自然资源的破坏表现在哪里 其结果怎样
交流讨论.
4,"但是呢,......给人类生存带来了严重的威胁."同学们读到这一句,你们想到了啥 (让学生联系实际说一说)
小结:这些都说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果."本来"一词,说明水,森林,生物和大气资源不像矿产资源那样,原来是可以再生的.但是呢因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,使得可再生资源不但不能再生,还造成一系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁.所以,我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境.
5,有感情地朗读课文第4自然段.
(五),学习第三段
面对这些问题,我们应该怎么样做呢 地球在宇宙中这样渺小,自然资源也是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去.请同学们用较快的速度默读课文5,6,7三个自然段,想一想:这样的说法能行吗 为啥
1,学生默读课文,思考问题.
2,讨论交流.
(六),学习第四段
1,齐读课文
2,找出文章的中心句并谈体会
(七),对照板书,总结.
1,本文列举了大量的事实数据,一层一层地让我们了解了地球的知识,学了课文你明白了啥
2,我国政府把环境保护作为基本国策,作为新时代的少年,应该从我做起,从我们身边的小事做起,自觉地担负起保护地球的重任.
3,请同学们联系周围的生活实际,谈谈你们今后准备怎么样保护地球
(八),作业设计.
1,有感情地朗读课文.抄写自已喜欢的词句.
2,四人合作,以"保护地球"为主题,出一期手抄报.
《只有一个地球》教案
第二课时
一,导入
(出示地球哭泣图)同学们,从这幅画中你看到了啥 (地球在哭泣)
小结:这是我们人类生活的地方就地球,有地球才有我们人类,才有我们今天的幸福生活.现在地球在哭泣是因为地球生病了.到底是怎么一回事呢 今天我们就来给地球诊断一下.(板书课题)
二,交流准备资料
1,交流资料
课前我让大家收集的关于灾害资料,大家都准备好了吗 谁把自己准备得资料跟大家说一说
2,观看图片
大家一起欣赏老师准备的图片.(边出示准备的图片,边讲解)
3,(放破坏环境内容的录音)听了他们的对话,你有啥想法
小结:通过观察和收集资料,咱们知道了一些灾害或者是破坏环境的现象,这些都是地球的疾病.
三,小组自主学习,汇报交流
1,根据自己的理解说明啥是自然灾害 你知道的有哪一些 啥是人为破坏 你知道的有哪一些
小结:既然这些都称为疾病,它们就一定对地球,对我们的生活有影响.
2,每个小组选择一种你们最感兴趣的疾病,讨论:为啥会产生这种疾病 对我们的生活,工作,学习有哪些影响
3,全班汇报交流.
小结:这些疾病有这么多危害,所以我们从现在开始就要树立保护地球的意识,尽自己的一份力量来拯救我们的家园.
4,今后你打算怎么样做呢
四,正确引导学生活动方向
1,(出示《21世纪公民绿色准则》)祖国是怎么样要求我们的
2,开展争当环保小卫士活动.集体宣誓.
小结:现在同学们都是环保小卫士了,我们要以实际行动来保护我们的家园.
3,仅靠我们的力量是不够的,要发动你周围的人们都参与到这个活动中.作为环保小卫士你打算怎么样宣传发动
小结:如果人人都参与到我们的活动中,那么,我们的地球母亲会更加美丽!
五,通过这节课的学习,你有啥感受
板书:
表面 美丽 活动范围小 精心
只有一个地球 资源 再生 不能再生 保护
移居 即使……也……;再说……地球
作业:1.写一篇《保护地球》的宣传稿.
2.有感情地朗读课文.
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇10
教学目标：
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、 重点词句、段落的文字课件
2、 美丽地球动画课件
3、人类破坏地球图片
教学时间：两课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文也向我们简介了地球的哪些知识。
2、课文向我们简介了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括办法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎么样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
（一）研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段（课件）
（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
（2）从作者的描写中，你感受到了啥？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指啥吗？(大气层)运用了啥手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）
（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。
（4）齐读。这句话运用了啥手法？把地球比作啥？（人类的妈妈，生命的摇篮）
（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的妈妈、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）
（1）板书：无私 慷慨。
（2）你是怎样来理解这两个词。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着啥资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了啥手法吗？（板书：举例子）
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的妈妈。齐读（课件：地球，这位人类的妈妈，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球母亲：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……
（二）研读“地球容易破碎
过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它也太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是啥态度？（不加节制的开采）怎么样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有1XX年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着啥吗？
（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是啥样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
（1）人类也是怎样对待可再生资源的呢？抽生读。
（2）“本来”是啥意思？换成“原先”再读一遍。
（3）现在呢？为啥？
（4）“本来”这个词能不能去掉？为啥？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。
（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）
（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎么样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球母亲因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）
（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
（10）抽生读。评价
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容
1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源也是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、“至少”啥意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）
3、那么40万亿千米是一个啥概念呢？
（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
五、回到课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们也该怎么样做呢？
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球
六、布置作业，拓展延伸
1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球母亲！
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇11
教学目标
认知目标学习本课生字、新词。朗读课文。
能力目标了解作者说明事理的办法。
情感目标了解本课简介的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育
教学重、难点及突破措施了解为啥地球上人类活动的范围很小，为啥不能破坏地球的自然资源，为啥不能移居到别的星球上去，进而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教具录音机、地球仪
教学体会此文知识性较强，指导学生多查资料。
教学过程
教学内容双边活动
第一课时
（一）导入课文。
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎么样的？我们应该怎么样对待地球呢？
今天我们学习的《只有一个地球》向我们简介了有关知识。
（板书：只有一个地球）
（二）范读课文。
想一想课文向我们简介了哪些有关地球的知识？
让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。
（三）检查预习：
读准字音
本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音
3、解释词语。
天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。
（四）理清文章结构。
1.自由读课文，想一想文章从几个方面向我们简介地球的？
2.讨论分段并概括段意。
3.订正：
第一段（1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。
第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。
第三段（5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。
第四段（8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。
（五）读课文，提出疑难问题。
（六）作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
教学过程
（一）讲读第一段。
我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看。
学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。
（板书：美丽而也渺小）
提出问题，学生讨论：
1、为啥将地球比作“妈妈”和“摇篮”？
（因为有了地球才有人类和一切生命。）
2、为啥说地球是渺小的，人类活动范围更小？
（地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）
3、作者运用啥办法说明地球小，人们活动范围更小。
（运用列举数字的办法来说明地球小，人类活动范围更小。）
指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。
通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它也是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。
（二）讲读第二段。
指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。
（地球所拥有的自然资源也是有限的。）
啥是有限的？
（有一定的限度。）
人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果怎样？
（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）
（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）
啥是“节制”和“不加节制”呢？
（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）
（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）
出示小黑板，解决思考练习的第2题。
指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。
自由读这部分内容，概括地说一说。
板书：（自然资源有限）
（三）讲读第三段。
面对这些问题，我们应该怎么样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源也是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为啥？
根据文章内容，学生讨论自由发言。
这部分用啥告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。
（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了也有多少人能够去居住呢？）
学生边讨论教师边板书：
（不能移民）
教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。
（四）讲读第四段。
实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该怎样做呢？齐读最后一段。
（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）
（板书：精心保护造福后代）
自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是啥关系？能试着说一说吗？
（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）
（五）对照板书，总结全文。
本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。
（六）谈感受。
1.有感情地朗读全文。
2.谈一谈自己学后的感受。
引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。
（七）解决课后练习第3题。
1.读词语并用带点的词造句。
2.理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。
举例：
渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。
（八）作业。
有感情地朗读课文。
板书设计
只有一个地球
美丽而也渺小
“妈妈”和“摇篮”？
因为有了地球才有人类和一切生命精心保护
造福后代自然资源有限
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇12
一、教学目标：
认知目标：1、了解本课简介的有关地球的知识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的办法。
情感目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识
2、通过课文的感情朗读和情境欣赏，逐步培养学生
感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标：1、逐步培养学生独立思考、查阅资料的学习能力。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
二、教学重、难点：
了解为啥地球上人类活动的范围很小，为啥不能破坏地球的自然资源，为啥不能移居到别的星球上去，进而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
三、学情分析：
五年级学生对地球知识有简单的了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般办法，但学生对地球是否是人类唯一的家园，缺乏理解；对科学的发展，了解不够深刻，思维的广阔性和灵活性有待发展。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）、导入：
同学们，我们头顶一片蓝天，脚踏同一片土地，地球是我们的妈妈，人类的家园。然而，今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在，人类的出路何在？。今天我们继续学习第9课“只有一个地球”。
（二）、引导学习课文
1、你们看到过地球吗？谁能根据自己课下找到的资料，用一句话概括你眼中的地球？
生1：地球面积很大，生活着几十亿人口。
生2：它像个大宝库，每天为人类提供生活必须的大量资源。
生3：现在地球正面临着严重的生态问题。……
师：同学们知道的真多，是啊，地球每天与我们亲密接触，相依相伴，我们却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（课件出示图片）
2、说说你看到了一个怎么样的球体？（生答略）
3、地球外面衷着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文1-2自然段，找一找。谁来读？
（课间出示：地球，这位人类的妈妈，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
5、通过阅读你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）
课件显示书上的知识点：
（1）、表面积只有5.1亿平方公里。
（2）、半径只有六千三百多公里。
（3）、人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球母亲（观看课件影像《地球母亲》。要求：边看边听。再说你的感受。
7、看完这段录象，你想说些啥？（指名说略）
8、的确，地球太伟大了，太可爱了，是地球孕育了生命，她就是人类的妈妈，就是生命的摇篮。
（出示：地球这位人类的妈妈……是那样和蔼可亲。）
师：这句话该怎么读？（练读，指名读）
师：你能告诉大家，从这段中你发现使用了啥说明办法？（学生答：列数字、打比方）
9、师：地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，通过你查阅的资料，谁能说说地球为我们提供了哪些资源？（指名说）
生1、有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产。
生2、还有江河湖泽，大洲大洋……
10、师：而地球最终得到的回报也是啥？请同学们读课文3-4自然段并结合自己查阅的资料，谈谈你的感受。
生、科学家们把这些资源分为“可再生资源”，如水资源、大气资源、生物资源；还有“不可再生资源”，如矿产资源的煤、铁、石油。
生2、“不可再生资源”是有限的。“可再生资源”是可以再生成的。由于人类不加节制的开采，使得“不可再生资源”不断减少，而且，人类随意毁坏自然资源，使得“不可再生资源”不但不能再生，还造成一系列生态灾难。给人类造成严重威胁。
生3、课本上虽然没有列举人类破坏自然造成严重后果的示例，但同学们一定也多少有些了解。这是我通过上网收集的材料（投影出示）。
北京地下水的污染 北京水资源十分紧缺，而地下水资源正面临被严重污染的危险。污染源主要来自人本身和自然界两方面。从自然界来说，每一场西北风都要给北京带来大量的泥沙和尘土，落到地面后被雨水夹带渗透地表，污染了地下水。人本身对地下水的污染，比自然界造成的后果更严重。现在北京的工业和生活用水，几乎都没有经过严格的处理就排进河流。被污染的河水渗透河床及沿岸地表，使地下水所含各种有害物质高度浓缩。为了解决北京水资源紧缺的问题，要实行南水北调。但如果不注意解决地下水污染，即使将来每年十几亿立方米南水北调进北京，也可能抵不了地下水的污染。何况那时北京的用水量将远远超过今天，北京资源形势将因此更为严峻。
生4、同学们请看这是我在书中摘录的一段文字吧。（投影出示）
耕地面积的减少 我国人多地少，1978-1994年，全国耕地净减6880万亩，人口增加2.3亿。人均占有耕地由1.55亩减至1.19亩。在广东、福建、浙江等省，目前人均耕地已下降到不足0.6亩，以致人们把可耕地称为“保命田”。但近年来土葬成风，不但埋葬死人，还为早已去世的祖先造坟立碑，甚至为活人圈地垒坟，导致良田抛荒。
生5：（手拿塑料水杯）同学们请看，这是我从南沙河打来的水，水质浑浊，还有呛鼻的恶臭味。生活在这样的环境里，我们怎么会舒适？这不是正是人们乱排废水造成的后果吗？
师：同学们，你们看了这些有啥感想呢？
师：组织全班讨论（略）
11、师小结：听了同学们的简介和讨论，老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，恩格斯早就提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读。）
（我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次过关的胜利，自然界都会进行报复的。）
可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总以为（引读出示：“宇宙虚拟主机不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
12、到底能不能移居呢？请同学们自己从书上找找答案，以小组为单位讨论你学懂了啥？
（生交流讨论。）
生1、据科学家考证，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
生2、即便是有其它星球可以居住，也没有几个人能去。
在说明办法上你有哪些收获？（生答：摆事实的说明办法）
13、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球“。
14、引读宇航员的话。（引读出示）
“是啊！我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”
15、师：能说说你对这句话的理解吗？
生：要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！
生：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们有能力也有责任去保护地球。
师：所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球造福于我们的子孙后代吧！”）
同学们有没有信心？（有！）
请同学们把这种信心用朗读的方式表达吧！（自由朗读）
六、总结
学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球母亲和她的儿女说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
生:还大地绿色，让天空蔚蓝。
生：人人齐动手，保护我们的地球妈妈。
生：为了生存，保护地球。
集体评议。
师小结：保护地球，这个观念已深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝，草更绿，水更清，让地球越来越美。使自己成为一名真正的环保小卫士。
七、作业：
1、制定环保宣言，写在卡片上，送给好朋友。
2、上网或查看书报搜集环保小锦囊，整理成册，班内评比。
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇13
一、注重课标说教材。
《只有一个地球》是第十一册第三单元组三篇课文中的第二篇课文。在“导读”中提出“学习本组课文，会遇到一些不懂的问题，要注意查阅工具书和收集相关的资料，理解课文中简介的科学知识。还要强化同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力，加深对课文的理解。本课《只有一个地球》从人类生存的角度简介地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的简介，接着.从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而也被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本课的学习目标有三项1、学会7个生字，能读写新词语，2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球的道理，增强环保的自觉性。教学重难点就是理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”这句话。
二、关注学情说教法。
本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：
1、引导学生读书自悟。引导学生通读课文，通过教师的设疑“地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’也表现在哪里？”引导学生读书自悟。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，强化沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。如：课文在写地球“可爱”方面有一句话“地球，这位人类……和蔼可亲”还有课文结尾一自然段的感情朗读，都要让学生投入情感去领悟。
三、重视能力说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学也是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎么样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）
2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。
四、顺学而教说程序。
（一）情景创设，导入新课。
（二）初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、检查初读情况。
（三）联系全文，直奔中心。
1、抓住宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”思考：
a“可爱”表现在哪里？
b“破碎”表现在哪里？
2、学生默读课文。
3、小组讨论交流。
4、反馈。
a、可爱：外表 晶莹通亮……；内心 自然资源。
b、破碎：不加节制、随意破坏、滥用化学品。
c、为啥要强调“同时”？其目的是啥？
（四）练习有感情朗读最后一自然段。
1、自由练读。
2、指名读。
3、评读。抓住重点词：精心保护。
（五）练习延伸。
1、有感情朗读课文。
2、收集有关环保资料，了解我国资源状况。办好一份“我给妈妈河添秀色”的手抄报。
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇14
一、情境导入，揭示课题
(多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础)
师：在茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命的活力。你看，(录像)万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇，同学们，你们一定知道这个地方是哪儿吧?
生：地球!
师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球。这就是我们这节课要学习的新课文。
(学生齐读课题)，
二、检查预习，自主质疑
(教师检查生词认读。同学间互查，‘指小组轮读)
课件演示：
贡献 裹着 宇宙 慷慨 恩赐 滥用 目睹 渺小 资源枯竭 晶莹透亮 一叶扁舟 群星璀璨
感叹
师：同学们生字掌握得很好。那么，通过预习，你了解到课文写了哪些内容?
生：地球很可爱，人类在地球上的活动范围很小。地球上的资源是有限的，地球上的资源已经被破坏。人类不能指望移居到别的星球。我们要保护地球。(教师相机板书：活动范围小 资源有限 不能移居 保护地球)
师：预习中遇到了哪些问题?
生：“璀璨”啥意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是啥意思?为啥说地球是茫茫宇宙中的一叶扁舟?为啥人类不能移居到别的星球?人类是怎么样破坏自然资源的?
师：词语方面不理解的，请同学们课后通过查字典解决。内容方面的问题我们将在本课学习中探讨。
三、合作探究，品读感悟
1.学习“活动范围很小”部分。
师：同学们先浏览课文，哪几自然段写的是“活动范围小”这一部分内容?
师：请同学们轻声朗读这两个自然段，想一想，这里告诉我们哪两方面的内容?
生：地球的美丽可爱，人类活动范围小。
师：哪些句子写出了地球的可爱?有感情地读一读。
(学生个人试读、小组合作读。让学生充分地读、自由地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶)
师：人类在地球上的活动范围很小，你是怎么体会出的?
生1：地球的表面积是五点一亿平方公里，人类生活的陆地只占其中的五分之一。
生2：地球只有这么大，不会再长大。
师：是啊，同学们看， (课件演示直观地展示地球表面积、陆地面积与人类活动范围之间的关系，使学生清楚地认识到人类
活动范围很小的原因，有效地突破了难点)地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一，这五分之一人类都能居住吗?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地区人类无法生存。
师：对，除去这些，人类的活动范围就很小很小了。
(学生有感情地读。一人试读，其余人给予评价。再读)
2.学习“自然资源有限”部分。
师：快速浏览课文，哪几自然段讲“自然资源有限”这一部分内容?
生：第三、四自然段。
师：谁愿意把这两段读一下?其他同学思考：文中讲到哪几类自然资源?各有啥特点?
(学生交流。体会不再生资源和再生资源的特点)
教师故意质疑：不再生资源不能再生，我们说它是有限的，而再生资源可以不限循环，怎么也说是有限的?
（学生带着问题自读第四自然段）
(课件显示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是呢因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”)
(学生用自己的话谈谈对这段话的理解。结合生活实践举例说明，小组讨论，交流讨论结果)
(教师播放录像，展现自然资源毁坏的情况，激发学生对自然资源状况的痛惜与焦虑。)
师：人类已经使不再生资源不断减少，再生资源不能再生。我们面临的将是大自然对我们的惩罚。你看大气严重污染，水资源空前短缺，森林惨遭毁灭，可利用耕地不断减少，大量物种灭绝，长空在叹息，河流在呜咽。同学们，此时此刻，你想说啥?
生1：人类快觉醒吧! ，
生2：保护地球势在必行!
生3：我们只有一个地球，赶紧行动起来，保护地球吧!
3、学习“不能指望移居到别的星球”部分。
师：如果人类再不觉醒，长此下去，终有一天，地球资源枯竭，人类将何去何从?
生：老师，我在科普书上看到很多科学家简介寻找第二个地球的资料，人类科技不断发展，将来移居到别的星球，不可以吗?
师：是啊，老师也听说过这样的报道。人类到底能不能指望移居别的星球而无视对自然资源的破坏?请大家认真读书。 (学生各抒己见)
4.学习“保护环境”部分。
教师阶段性总结，进入下文学习：同学们，通过前面的学习，我们知道地球美丽可爱但也渺小，人类生活的范围很小，自然资源有限，而且不能指望移居别的星球，所以宇航员遨游太空时发出阵阵感叹。谁愿意有感情朗读宇航员的话?
(学生有感情地朗读，读中体会宇航员对地球既可爱也容易破碎的感慨的心情)
师：我们应该怎么样对待地球?
生：保护地球。
(教师板书：保护地球)
师：你的想法和书中一样吗?(学生齐读最后一自然段)
师：你觉得应该怎么样保护地球?
生1：节约用水，植树造林，保护水资源。
生2：有计划地开发利用矿物资源。
生3：保护珍稀物种。不乱砍滥伐树木。
生4：少用一次性物品，减少环境污染。
教师小结：我们不仅要保护地球的现有资源
用，还要注意开发新能源。
师：你知道哪些新能源?
生：利用水力、风力发电，利用核能合理开发利用
师：保护地球势在必行。让我们马上行动起来吧。每人设计师：保护地球势在必行。让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语，好吗?
标语的文稿：
让天空蔚蓝，还大地绿色!
爱护我们共有的家园——地球!
保护环境，势在必行!
只有一个地球，舍它无家！
5.播放录像，配乐，四名学生轮读全文。
(录像：与课文内容同步)
四、拓展延伸
调查周围存在的环保问题，写一份调查报告。可以手抄配图，也可打印装订。一周内完成。开展语文实践活动，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。
06阅读教学观摩：《只有一个地球》 篇15
特级教师王崧舟的“语感教学”实验课，依据对言语的认定，即言语包含着思想、内容、感情是动态的，带有个人色彩，是用于传递信息，表达思想感情，实现社会交际的一种技能,把教学重点放在言语上。在《只有一个地球》的教学中，他注重体现“预习入手，感知语言材料——品读领悟，进行语感体验——熟读背诵，积累语言材料——练习运用，形成言语技能”语感教学模式。学生在感知课文的基础上，抓住四个转折句，辨析揣摩，反复诵读；辨析领会，品读运用。以语感体验为重点，让学生多听、多说、多读、多写，接触、感受语言材料和运用语言。课堂教学很好体现了学生的主体性、实践性。学生真正领悟了地球在茫茫宇宙中的渺小，地球上资源的有限，如果人们随意毁坏生态环境，人类再别无去处。进而学生发出了“只有一个地球，爱护地球妈妈吧！”的呼声，给人水到渠成之感。
推荐站内搜索：小学四年级日记、伤感日志网、教师证考试时间、最美孝心少年观后感、初中周记、沈阳农业大学分数线、江西教育网自考成绩查询、笔试题库、中国研究生招生信息网、重庆二级建造师准考证打印、
