结构与稳定（精选11篇）

结构与稳定 篇1

　　本节内容在《结构和设计》中起到举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等教学打好基础。在教学中要充分利用实验、讨论、小组合作的教学办法。

　　一、教材内容分析：

　　本节内容在《结构和设计》中起到举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等教学打好基础。在教学中要充分利用实验、讨论、小组合作的教学办法。

　　二、学情分析：

　　我校学生的学习基础较差，求知欲不强，怎样能激发学生的学习欲望需要教师很好的把握教材，精心设计教学过程。学生已有了结构的基本知识，在物理中也学习了有关稳定的知识，对要讲解的稳定略知一二。我校学生在理论知识的运用上有所欠缺，因此，在教学中尽量多举些生活中的案例，进行师生互动探讨，帮助学生加深对知识的理解。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：了解影响结构稳定的主要因素

　　过程与办法：通过讨论、分析等办法使学生懂得应用相关的理论知识

　　情感态度价值观：培养学生的观察能力，激发学习兴趣

　　四、教学重点与难点：

　　重点：影响结构稳定的主要因素

　　难点：利用所学知识解决有关现象

　　五、教学策略：

　　在教学中为了使学生更易学到相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开，使学生达到应用知识的目的。

　　六、教学资源：

　　照相机的三角架、铁架台、方木块等

　　七、教学流程：

　　复习引入→学生阅读→学生讨论总结→案例分析→明确结论

　　七、教学过程：

　　★ 复习引入：

　　提问：啥叫结构？请同学们回忆一下物理所学的稳定条件。

　　★ 新课教学：

　　请同学们阅读课本，并总结出影响结构稳定性的主要因素。

　　学生自主的学习，小组内讨论总结得出：

　　结构稳定性的主要因素：重心的高低；与地面接触面形成的支撑面大小；结构的形状

　　教师与学生互动，分析案例：照相机的三角架为啥能保持平衡？

　　课桌椅为啥能平衡？

　　自行车为啥能单脚支撑？

　　引导学生得出结论：结构的稳定性与支撑面大小有关。注意：支撑面≠接触面

　　再分析其他案例：茶几为啥做得很低？

　　走钢丝的人为啥要拿一条长棒？

　　不倒翁为何不倒？

　　引导学生得出结论：结构的稳定性与重心高低有关。

　　学生分组实验：用积木叠出不同的结构，分析不同结构的稳定性。

　　在动手实验中得出结论：结构的稳定性还与结构的形状有关。

　　★ 复习巩固，加深理解：

　　再次明确影响结构稳定性的主要因素；

　　让学生列举有关事例，加深对知识的理解，能用所学的知识解释。

结构与稳定 篇2

　　一、课题：        第一单元第一章第一节   结构与稳定性

　　二、课型：        新授课      三、授课人：   青岛五十八中  孙公刚

　　四、教学分析：

　　1、教材分析   本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。而结构的稳定性也是结构的重要性质之一，结构体现了虚拟主机的概念，因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、探究影响结构稳定性的主要因素、分析结构与功能的关系，这样不仅可以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。

　　2、学情分析   学生通过第一节“常见结构的认识”的学习，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了初步的认识，对哪些主要因素影响结构的稳定性和强度会产生兴趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引导，通过典型案例、小试验、多媒体手段等办法，学生完全能够达到本节内容的学习目标。

　　五、教学目标：

　　（1）    知识目标  理解结构稳定性的概念

　　（2（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容））    技能目标  能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出试验       报告

　　（3）    情感目标  通过分析讨论等办法得出结论，培养学生的观察、思维能力，积极参与意识，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。

　　六、教学重点、难点及技术点

　　1、重点  分析影响结构稳定性的主要因素

　　2、难点  利用所学知识分析实际案例

　　3、技术点  探究结构形状与稳定性的关系

　　七、教法设计

　　一开始采用激趣法，通过视频资料简介今年夏季我国东南沿海地区遭受台风袭击很多结构受到破坏，再结合不倒翁演示试验，引起学生对影响结构稳定性因素的兴趣。接下来结合生活事例，借助于学生动手试验，引导学生探究影响结构稳定性的主要因素。让学生真正成为课堂的主人。

　　八、教学资源

　　多媒体 不倒翁 矿泉水瓶  熟鸡蛋 军棋 陀螺等

　　九、教学过程

　　(一)复习回顾，导入新课

　　【师】通过上一节课的学习，我们知道，结构是指事物的各组成部分之间的有序搭配和排列。从力学角度来说，结构也是指可承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

　　【师问】那么，根据物体的结构形态，结构一般分哪几种类型呢？

　　【生答】实体结构、框架结构、壳体结构

　　【视频录像】今年夏季，我国东南沿海地区，接连遭受“派比安” 、“格美”、 “桑美”等台风袭击，台风中心所到之处，一片狼藉，很多结构受到破坏，这是因为当结构受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象。

　　【大屏幕】展示四幅图片

　　然而台风过后，部分结构却完好无损，这也说明，有的结构稳定，有的结构不稳定。——引出课题

　　【大屏幕】结构与稳定性

　　（二）知识构建

　　【师】演示：静止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最终还能稳稳立住，说明不倒翁维持其平衡状态的能力很强，即稳定性强。引出：

　　【大屏幕】1、结构的稳定性：是指结构在负载的作用下，维持其平衡状态的能力。它是结构的重要性质之一。

　　【师】为啥有的结构比较稳定，而有的结构不稳定呢？影响结构稳定性的主要因素有哪些？

　　【师生】分析不倒翁稳定的原因：重心位置很低

　　【大屏幕】两幅茶几图片

　　【结论】重心位置越低，结构越稳定

　　【师】日常生活中，你还能说出哪些结构因为重心位置较低而稳定的例子。

　　【生】落地扇底盘很重汽车有一个很重的底盘 装货物时重的物体放在车厢下部等等

　　【师】演示: 矿泉水瓶正立或倒立

　　【师】问：正立或倒立哪种情况稳定？为啥？

　　【生】答：正立稳定，因为接触面积（支撑面积）大。

　　【大屏幕】展示双层茶几的图片

　　【师】解释接触面积与支撑面积的区别，得出：

　　【结论】支撑面积越大，结构越稳定

　　【生】举例：电视塔底座  墙基  水库大坝  埃及金字塔等等

　　【师】演示：熟鸡蛋直立不起来，轻轻打破后则可以

　　【师】问：影响结构稳定性还有啥因素呢？

　　【生】试验：每二人一小组，每组20个军棋子，分别摆出课本16页所示的三种形状，检验哪种形状稳定并简单写出试验报告。得出:

　　【结论】结构的稳定性与结构的形状有关

　　【生】举例：三角形支架  z型临时屏风  a字型梯  冰箱的四只支撑脚中有一只是可以调节高低的等等

　　【大屏幕】2、影响结构稳定性的主要因素

　　重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状

　　【师】问：还有啥因素可能影响结构的稳定性？（结构的材料）

　　（三）合作探究

　　【师】问：为啥有些结构看上去倾斜不稳，可实际是稳定的呢？比如：比萨斜塔、倾斜的垃圾桶等

　　【大屏幕】比萨斜塔图片

　　【结论】结构稳定性的基本条件：重心所在点的垂线落在结构底面内。

　　【案例分析】双脚支撑的自行车和单脚支撑的自行车的稳定性

　　【结论】支撑点构成三角形并重锤线落在结构底面内。

　　【师】问：通常情况下，一个物体要有三个支撑点才能稳定，但自行车骑起来时，却只有两个支撑点，为啥不会倒下？

　　【师生】讨论：属于动态平衡的问题，人的重垂线要落在前后两车轮支撑点所形成的直线上。

　　【师】问：当你乘车时，如果没有座位，身边也没有可用的扶手，两脚站立，怎么样维持稳定？

　　【生】讨论回答

　　【师演示】陀螺能够直立旋转也是属于动态稳定性的问题。

　　（四）能力拓展

　　【师】问：不稳定结构一定没有好处吗？

　　【师】举例：在地震多发地区，人们将酒瓶之类的物体倒置在地上，利用这一不稳定的结构实现预报地震的功能。

　　【生】举例讨论：过去农村地区人们用水桶打水常常要在水桶口的边缘绑上一重物，水桶到水面时能自动翻倒打水。

　　【生练习】p23 1       （大屏幕）

　　（五）总结提高

　　学生回顾、总结本节课的主要内容

　　【大屏幕】展示本节课的学习目标

　　【师】俗话说，万丈高楼平地起。作为一个中学生，要想成为国家的栋梁之才，首先要打好基础，学好科技文化知识，还应有谦虚好学的品质，当然还要练就过硬的本领。

　　(六)布置作业

　　收集一些建筑物坍塌的案例，从结构稳定性角度分析其问题所在。

结构与稳定 篇3

　　一、课程标准对本节的要求

　　能通过技术实验分析影响结构的稳定性的因素，并写出实验报告。

　　二、教学分析：

　　1、教材分析  本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。而结构的稳定性也是结构的重要性质之一，结构体现了虚拟主机的概念。因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用。教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、探究影响结构稳定性的主要因素。这样不仅可以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。

　　2、学情分析  学生通过第一节“常见结构的认识”的学习，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了初步的认识，对哪些主要因素影响结构的稳定性和强度会产生兴趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引导，通过具体的小试验、多媒体手段等办法，使学生基本能够达到本节内容的学习目标。

　　三、教学目标：

　　（1） 知识目标： 理解结构稳定性的概念

　　（2） 技能目标： 能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出试验报告

　　（3） 情感目标： 通过分析讨论等办法得出结论，培养学生的观察、思维能力，积极参与意识，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点  分析影响结构稳定性的主要因素

　　2、难点  利用所学知识分析实际案例

　　五、教学用具

　　多媒体、桌子、人字梯和四杆框架等配套教具

　　六、教学办法

　　一开始采用激趣法，通过视频图片资料简介今年夏季我国东南沿海地区遭受台风袭击很多结构受到破坏，引起学生对影响结构稳定性因素的兴趣。接下来结合生活事例，借助于学生动手试验，引导学生探究影响结构稳定性的主要因素。让学生真正成为课堂的主人。

　　七、课时安排            1  课时

　　八、教学构思与流程

　　以课程的标准相关内容为依据，以教学用具为载体，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，强化学生实践能力的培养，结合实际情况，进行教学设计。

　　我的教学构思如下：

　　1、 用xx年我国的台风过后的图片引发学生的思考，导入结构稳定的课题。

　　2、 借助人字梯、桌子和四杆框架等配套教具，通过学生自己动手组装、进行实验以及认真完成实验报告来总结出影响结构的稳定性的几个因素。

　　3、 进行课堂总结。

　　4、 作业。

　　5、 教学反思。

　　九、教学过程

　　新课导入

　　我们经常会几个人一起坐在长凳子上，当其他人站起来离开凳子时，坐在最边上的人一不小心就会摔倒。这里到底蕴涵着啥样的技术知识呢？这是一个稳定性的问题。同样，我们所研究的结构也具有稳定性问题。通过这节可的学习我们就会有所感悟了。

　　通过上一节课的学习，我们知道，结构是指事物的各组成部分之间的有序搭配和排列。从力学角度来说，结构也是指可承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。 xx年我国发生了几起台风，台风过后的一些录象、图片给了我们很大的震撼。如果我们的建筑物更加稳定、更加坚固，就可以在很大程度上减少台风等给我们带来的危害。那么结构的稳定性指的是啥？也受那些因素的影响呢？

　　新课教学

　　【大屏幕】

　　1、啥是结构的稳定性？（板书）

　　结构的稳定性：是指结构在负载的作用下，维持其原有平衡状态的能力。它是结构的重要性质之一。

　　【师】  为啥有的结构比较稳定，而有的结构不稳定呢？影响结构稳定性的主要因素有哪些？

　　2、影响结构稳定性的因素：（板书）

　　自主学习过程：通过桌子、人字梯、和四杆框配套教具进行实验研究并完成实验报告

　　探究项目1  桌子

　　探究目标：分析三种桌子稳定性与支撑面之间有啥关系。

　　学生分组探究（2人一组）

　　探究步骤：

　　第一步：根据搭建步骤，搭建桌子a

　　第二步：在桌子a的桌面上不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录

　　第三步：根据搭建步骤，搭建桌子b，先后在桌子b的桌面的不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录

　　第四步：根据搭建步骤，搭建桌子c，先后在桌子c的桌面的不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录。

　　在黑板上总结。

　　设问：是不是四条腿桌子一定比三条腿的桌子稳定性好呢？

　　第五步：将其中的两条腿往里移动再来观察其稳定性。

　　试验总结：对于桌子a，我们只要轻轻的吹一口气都可以把它吹倒，只有在两条腿所在的面内放置砝码系统才可以稳定；对于桌子b，要想一口气把它吹倒不是那么容易，  在保证桌子稳定不倾倒的条件下，砝码可以放置的位置范围要比桌子a大；可见，桌子腿与地面的接触面积大了，其稳定性相对就好了些；再看桌子c,桌子安装四条腿在四个角时，稳定性更好了些；但是呢，当我们把四条腿尽可能的集中到一起时，发现桌子的稳定性也差了许多。结论1：结构的稳定性与结构和地面的接触面的大小有关。

　　探究项目2  人字梯

　　探究目标：结构的形状和重心（在竖直方向上）位置对结构稳定性的影响。

　　学生分组探究（2人一组）

　　探究步骤：

　　引入：生活中，我们经常会遇到需要爬梯子的情况，

　　爬的越高我们就越是害怕。这是为啥呢？我们今天

　　从技术的角度来分析其中的道理。

　　第一步：根据搭建步骤1-5，与同伴合作搭建人字梯。

　　第二步：根据搭建步骤6，将梯子竖立起来，观察梯子的稳定性怎样，并作简要记录。

　　第三步：根据搭建步骤7，在人字梯的中间增加拉杆。观察梯子的稳定性怎样，并作简要记录。

　　第四步：将砝码放置在梯子的不同高度，测试梯子的稳定性变化。

　　试验总结：将第6步完成的人字梯竖立起来时，会发现其非常不稳定，基本很难站立起来；但是呢，当加入拉杆后梯子的结构发生了变化，稳定性有了很大的提高。（强调）结论2：结构的稳定性与结构的形状有关。

　　将砝码放置在底部时，结构的重心较低，梯子越不容易被推倒，结构的稳定性较好；砝码放置的位置越高，梯子越容易被推倒，结构的稳定性越不好。结论3：结构的稳定性和重心在竖直方向上的位置有关。重心越低，稳定性越好。

　　巩固试验：四杆框架

　　我们每位同学手上都有一个四杆框架教具，请同学们

　　根据搭建步骤搭建四杆框架a,来观察其稳定性怎样。

　　利用现有的材料怎么样使这个四杆框架更加稳定。

　　试验总结：

　　3、归纳总结：

　　影响结构稳定性的因素：结构与地面接触所形成的支撑面的大小

　　重心位置的高低

　　结构的形状等    （板书）

　　拓展：（1）重心在水平方向上面的移动对结构的稳定性有啥样的影响呢？

　　利用我们的“桌子”教具来探究重心在水平方向对稳定性的影响。

　　结构稳定的基本条件——重心所在点的垂线落在接触面内。  （板书）

　　现在我们再回到上课前的凳子实验，用我们所学的结构稳定性方面的知识来解释。

　　举例：

　　（2）凡是不稳定的结构设计都应该放弃吗？

　　利用倒置的酒瓶的不稳定性预报地震  （播放地震仪视频动画）。

　　【师】结构的稳定性的各个因素是相互关联的，要综合考虑各种因素来要论结构的稳定性。问题在静止状态与运动状态下的稳定性条件是不相同的，关于这个问题我们下节课再讨论。

　　课堂小结：

　　我们的生活中处处都是结构，结构的稳定与否往往决定着我们的生活质量。今天我们主要通过几个简单的模型结构来让同学们对结构稳定性有个初步的认识和理解；知道影响结构的稳定性的几个因素。在以后的学习生活中还需要同学们继续努力，学习更多的科学技术知识，提高我们的生活质量。

　　作业：

　　p23  1

　　收集一些建筑物倒塌的案例，从结构稳定性角度分析其问题所在。

　　十、教学反思：

结构与稳定 篇4

　　课题：

　　一、            教学目标

　　1、知识目标：了解啥是结构的稳定性；影响稳定性的因素有哪些；理解结构与功能的关系

　　2、能力目标：能通过不倒翁试验，和生活中的实例分析影响结构的稳定性因素，并写出实验报告。

　　3、情感目标：通过实验实例分析，体验技术与科学的关系，技术对社会发展和人类生活所起的作用，进而深化学生的认识开拓学生的视野。

　　二、            教学教材分析

　　本单元的内容始终贯穿着《技术与设计ⅰ》中的技术设计思想与办法，教学内容也与实际生活紧密相联。本节内容在本章中有举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的 认识与巩固，而且也是以后结构的强度、结构的设计基础。

　　三、            教学重点与难点

　　重点：影响结构稳定的主要因素及其探讨

　　难点：利用所学知识解决有关结构稳定性的问题

　　四、            教学资源

　　多媒体教室、不倒翁、啤酒瓶、一摞书本

　　五、            教学过程

　　1、导入新课

　　出示不倒翁，用手扳倒它也会自动立起来，为啥会不倒呢？

　　用ppt放映几张图片。积木堆得太高，就有摇摇欲坠的感觉。为啥积木对太高了会倒呢？

　　结构的稳定性和哪些因素有关？我们要通过哪些措施来提高稳定性？

　　2、内容简介

　　啥是稳定性？在生活中哪些物体我们称它稳固？也有哪些我们称之不稳？（让学生积极发言，老师做总结）

　　稳定性：指结构在负载的作用下能维持其原有的平衡状态的能力。

　　简言之，能抵御常见的外力。

　　3、通过实验分析影响稳定性的因素（学生通过试验讨论总结）

　　试验一：啤酒瓶正立和倒立两种状态下，我们对其实施同样的力，哪一种状态物体更稳定？

　　学生讨论总结：结构的稳定性和接触面与地面所形成的支撑面有关（支撑面不一定等于接触面）；

　　可以让学生举出这个影响因素的例子（照相机的三脚架…）。

　　试验二：改变不倒翁里重物放置的位置，它还是不倒翁吗？

　　学生讨论总结：结构的稳定性与重心位置的高低有关

　　试验三：一摞书，整齐放置时的稳如泰山；另一种放法：每本都往一边慢慢往外放置，到一定程度时一摞书就全倒了。

　　多媒体演示：重心的垂线落在支撑面之外，重力的力矩使物体翻倒。

　　学生讨论总结：结构的稳定性与结构的形状有关；如：a字形楼梯

　　（整个试验过程是师生共同学习总结的过程，教师不需要直接给出影响稳定性的因素）

　　4、知识的应用

　　案例分析：静止的自行车是怎样保持稳定的（课本：p14）

　　马上行动：摩托车的支撑架（课本：p14）

　　5、知识拓展

　　稳定的结构能抵抗外力、承受负载，不稳定的结构有是否有用处的？（多媒体展示以下图片）

　　（1）    农村用与打水的桶其底部不是平的而是锥形，在水面时能自动翻倒使水容易进入桶中。

　　（2）    在我国四川的广汉三星堆出土的器具有许多都是尖底的。怎么摆放才稳定呢？

　　课堂练习：用本堂课所学的知识解答以下问题

　　（1）    货物应尽量放在船舱里还是甲板上？为啥？

　　（2）    拥挤的公交车上已没有座位，你必须站着，扶手也没有了，你怎样在公交车上能保持自己不摔倒？

　　6、课堂总结

　　影响结构稳定性的因素

　　分析生活中一些事例的稳定性

　　六、教学反思

　　本节内容有学生熟悉的事例引入，贴近学生生活。并学生也有一定的相关知识做准备。学生容易融入到课堂气氛中来，针对这一点，教师引导学生来上这堂课，给出试验让学生讨论总结。

　　海口一中    黄娟

　　-8-18

结构与稳定 篇5

　　一、教材内容分析：

　　本节内容在《结构和设计》中起到举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等教学打好基础。在教学中要充分利用探究、实验、讨论、小组合作的教学办法。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：了解影响结构稳定的主要因素

　　过程与办法：通过讨论、分析等办法使学生懂得应用相关的理论知识

　　情感态度价值观：通过分析讨论等得到结论，培养学生的观察能力，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。

　　三、教学重点与难点：

　　重点：影响结构稳定的主要因素

　　难点：利用所学知识解决有关现象

　　四、教学策略：

　　在教学中为了使学生更易学到相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开，使学生达到应用知识的目的。

　　五、教学资源：

　　生鸡蛋和熟鸡蛋、单脚撑自行车、照相机的三角架、陀螺、不倒翁、啤酒瓶、方木块等

　　教学过程：

　　（一）、引入新课：

　　[探究]；创新意识培养，老师拿一熟鸡蛋，请学生让它站起来。

　　办法一：当从侧面让它旋转起来时，它就会竖直地站立起来，生鸡蛋是不成的，里面的蛋清、蛋黄等液态的东西由于惯性，不随外壳一起转，所以这就成为鉴别生鸡蛋和熟鸡蛋的办法。

　　链接：这里有两个问题使人百思不解，物体运动只能使它趋向于降低重心，而鸡蛋一转，由平放而立起重心反而提高了；另外，谁都知道陀罗定向，鸡蛋在桌面上绕竖直轴转动时，转的方向不动而鸡蛋自己翻身而起；其三，任何物体底面越平越稳定，鸡蛋却偏偏不安于现状，偏要一尖儿着地立起来，本来是躺着时与桌面接触面积更大的状态更稳。

　　这个谜，直到本世纪八十年代初才解开。一位美国的物理系研究生，通过电脑进行复杂的运算，终于从理论上解决了。问题就出在旋转速度和摩擦上了。鸡蛋在旋转起来时，支持点周围也不免与支持面（桌面）产生摩擦，而这种旋转的物体总是使运动趋向于摩擦更小的状态。当鸡蛋摇摇晃晃地立起来，终于使一个尖端着地时，就逐渐达到了支持点面积最小，稳定旋转的状态，水平的能量转化成为绕对称轴旋转的动作。当然，由于摩擦，它的转速也会慢慢减小。然后开始摇晃，最后，倒下来，因为这时它要趋向重心更低，更稳定的状态。

　　办法二：轻轻一敲，那稍微碎了一点壳的蛋就稳稳地立在桌上，讲的是脑筋急转弯，是个逻辑问题，因为大家下意识的前提是鸡蛋不能损坏，这也是创新意识，要打破传统凝固思维。

　　链接：一四九二年哥伦布发现了新大陆之后，回到了西班牙。在一次欢迎宴会中，忽然有人高声说道：“我看这件事不值得这样庆祝。哥伦布不过是坐着船往西走，再往西走，碰上了一块大陆而已。任何一个人只要坐船一直向西行，都会有这个发现。”宴会席上顿时鸦雀无声，面面相觑。哥伦布笑着站起来，顺手抓起桌上放着的熟鸡蛋，说：“请各位试试五看，谁能使熟鸡蛋的小头朝下，在桌上站住?”大家都拿起面前的热鸡蛋，试着、滚着、笑着，但谁也没把它立起来，哥伦布微笑着，拿起熟蛋，把尖头往桌上轻轻一敲，那稍微碎了一点壳的蛋就稳稳地立在桌上了。那人高叫道：“这不能算，他把蛋壳摔破，当然可以站住。” 这时，哥伦布正色说道：“对!你和我的差别就在这里，你是不敢摔，我是敢摔。世界上的一切发现和发明，在一些人看来都是简单不过的。然而他们总是在别人指出应该怎么样做以后才说出来。”

　　[引出问题]：那到底啥样的结构是稳定的，啥样的结构也是不稳定的？

　　（二）、新课内容：

　　结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持原有平衡状态的能力。

　　[探究]：不倒翁为啥不倒？

　　[分析]：研究不倒翁的结构，发现它的重心低。

　　结合生活现象：以前的农作物个子高，遭遇暴风骤雨容易倾覆，造成减产；现在的农作物普遍个子矮。就是利用了重心低结构稳定的原理。

　　[引导学生得出结论]：重心的高低影响结构的稳定性。重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。

　　[举例]：落地电风扇或者宾馆里的落地灯，它们都有一个比较大的底座。

　　[引导学生得出结论]：结构的底座，结构与地面接触所形成的支撑面的大小。支撑面越大越稳定，越小越不稳定。

　　[探究]：学生拿一本书，让它直立在桌面上，它马上倾倒了，显然，其稳定性不好。

　　同样的一本书，把它的下端各书页展开一定的角度，仍旧将它直立在桌面上，它就能很好的挺立住。

　　[实例展示]：三角架

　　[分析]：照相机的三角架为啥能保持平衡？

　　[引导学生得出结论]：结构或构件的形状影响其稳定性。

　　[教师总结]：影响结构稳定性的主要因素：重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状。

　　[案例分析]：静止状态的单车怎样保持稳定

　　（1）双腿支撑

　　（2）单腿支撑

　　[探究]：道具采用一辆自行车，调整单脚支撑位置，研究何时最易倒下，何时最平衡？

　　[试验 ]：学生骑自行车、

　　[电脑展示]：数码图片

　　（师生互动进行，教师提问，学生作答）

　　[教师讲述]：在静止情况下，自行车本身不能自我平衡，需要加一支撑脚。当由骑车人和自行车构成一个 系统时，系统动起来之后，骑车人为系统注入动力，进而在自行车前进的时候，通过人的不断调节，自行车和骑车人与地面垂直，使自行车的重心落在车轮与地面接触的面积内。因此，在没有明显的外力干涉时，这一动态系统能够表现出一种稳定。

　　[教师总结]：运动状态下与静止状态下物体的稳定条件有所不同。结构的稳定性在日常生活中有着广泛的应用，一方面人们利用稳定的结构抵抗外力、承受负载，另一方面也利用不稳定的结构实现某些功能。

　　1.倒置的啤酒瓶可以预报地震

　　2.在打水的桶口边挂一重物，在水面时能自动翻倒打水。

　　[学生快速阅读案例]：（打印稿）

　　虎丘是苏州两千五百仓桑的见证。高高耸立在山顶的虎丘塔已经成了苏州的标志。

　　虎丘斜塔日益著名，并因为它和吴王墓扑朔迷离的关系令科学家和游客兴致倍增。

　　到了公元15xx年，唐伯虎、王鏊等人因池水干涸，发现墓门，留下石刻。1955年人民政府清理剑池时确时找到了一条长约10米的石胡同，尽头呈喇叭状，容四人并立，并有一横三竖四块青石琢成的长方形石板，显然均为人工所为。根据墓门的形制和朝向，完全符合春秋战国时期的墓制。因此推测可能为吴王墓。但因墓恰巧在塔底下，且规模宏大，一旦开挖必影响塔，因而作罢，未打开墓门，留下千古之谜。现在的情况是虎丘后山为土堆砌，前山为巨石，因而推测后山为人工所堆。如果是这样，就和虎丘塔的倾斜有关。因为地基不牢，重6000吨的塔便倾向土堆的一边。所以，我们不妨认为，是吴王墓的建造引起了虎丘塔的倾斜，而虎丘塔的倾斜也保护了底下的吴王墓，使之不能开挖，成了一只真正保护吴王墓的白虎。就就是塔与墓两个重要古迹之间的关系。

　　虎丘塔是全国重点文物保护单位。虎丘塔高47。7米，比意大利比萨斜塔矮6米；塔尖偏离中心2。34米，是比萨塔的一半；虎丘塔建于961年，比比萨塔早完工390年。请大家注意右侧塔身呈弧型曲线。因此，由此推测，和意大利比萨塔一样，虎丘塔在建塔时就开始倾斜。最后一层塔似乎偏向左边，这是因为1638年遭雷击失火烧毁，重建时为改变重心、纠正倾斜的结果。

　　我们知道，与虎丘塔同期的杭州雷峰塔在三十年代倒塌。到五十年代，虎丘塔岌岌可危，不仅倾斜严重，而且周身裂缝遍布，最宽处达80厘米。1956年采用铁箍喷浆法，如箍桶一般，每层塔内用钢筋箍起来，地基灌浇水泥，有效地消除了裂缝。关于56年修塔，有一段有趣的历史。当年开会讨论修塔方案时，有一老工人坐在墙角微微地笑，主持会议的人见他胸有成竹的样子，便请他发言。老工人再三推辞后，终于提出了箍桶匠修桶的原理和方案，引起全场哄堂大笑。此事便搁浅。不久，来了一位苏联专家。看完虎丘塔下山路上，陪同人员讲了上面这段故事，苏联专家十分感兴趣，重也上山，于是外国专家发的话，便开始具体制定修塔方案。

　　1981年开始用五年时间加固地基。在塔基下人工打44个孔，灌钢筋水泥，在44个桩下做水泥壳体，地下防水，更换部分砖体，制止了塔身的继续倾斜。

　　[学生分组讨论]：为啥倾斜而不倒塌？（其重心向地面引垂线仍旧落在底座范围内）

　　补充：比萨斜塔

　　结构重心的位置：结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在就是稳定的，没有就是不稳定的。

　　[小试验]：（1）请学生用桌上的空矿泉水瓶子做各种稳定试验。

　　（2）用积木叠出不同的结构，分析不同结构的稳定性。在动手实验中得出结论：结构的稳定性还与结构的形状有关。

　　[练习]:(1)在拥挤的公共汽车上已没有座位，你必须站着，而扶手你让给了旁边的老人，你在公共汽车上要怎样才能保持自己的没摔倒？

　　（2）p023页第1题

结构与稳定 篇6

　　武进区横林高级中学耿鉴

　　一、教材内容分析：

　　本节内容在《结构和设计》中起到举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等教学打好基础。在教学中要充分利用探究、实验、讨论、的教学办法。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：了解影响结构稳定的主要因素

　　过程与办法：通过探究、实验、讨论、分析等办法使学生懂得应用相关的理论知识

　　情感态度价值观：通过分析讨论等得到结论，培养学生的探究、实验、分析问题的能力，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。

　　三、教学重点与难点：

　　重点：影响结构稳定的主要因素

　　难点：利用所学知识解决有关现象

　　四、教学策略：

　　在教学中为了使学生更易学到相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开，使学生达到应用知识的目的。

　　五、教学资源：

　　硬纸板、单脚撑自行车、照相机的三角架、陀螺、不倒翁、鸡蛋、啤酒瓶、麻将等

　　六、教学过程：

　　（一）、引入新课：

　　[探究]；让学生观看《真实谎言》中的片段，思考这样的问题：为啥一只飞鳥能使一辆汽车坠入河中？

　　[引出问题]：那到底啥样的结构是稳定的，啥样的结构也是不稳定的？

　　（二）、新课内容：

　　结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持原有平衡状态的能力。

　　展示图片：

　　想一想：

　　结构的稳定性与啥因素有关？

　　[实验探究1]：利用硬纸板做屏风，怎样才能稳定？

　　因素一：支撑面积的大小

　　[实验探究2]：两人参加堆积木，比赛看谁堆的高。（用麻将作为积木，我用flash做了一个计时器）

　　高的容易倒，为啥？

　　因素二：重心位置

　　物体重心越低，越稳定。

　　不倒翁、世界第一高人、赛车

　　想一想：比萨斜塔为啥不倒塌？

　　结构重心的位置：结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在就是稳定的，没有就是不稳定的。

　　想一想：照相机的支撑架为啥常使用三脚架而不用其他形状？

　　[分析]：照相机的三角架为啥能保持平衡？

　　[引导学生得出结论]：结构或构件的形状影响其稳定性。

　　[教师总结]：影响结构稳定性的主要因素：重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状。

　　因素三：结构的形状

　　想一想：a字形梯为啥载人时能够保持稳定？

　　如果没有梯子中间的拉杆将会怎样？

　　影响结构稳定性的因素：

　　支撑面积重心位置结构形状

　　探究

　　1.自行车骑起来时，只有两个支撑点，为啥不会倒下呢？

　　2.静止状态下陀螺会倾倒，而当它高速旋转时却可以立起来？

　　注意！

　　运动状态下与静止状态下物体的稳定条件有所不同

　　。

　　这个谜，直到本世纪八十年代初才解开。一位美国的物理系研究生，通过电脑进行复杂的运算，终于从理论上解决了。问题就出在旋转速度和摩擦上了。陀螺在旋转起来时，支持点周围也不免与支持面（桌面）产生摩擦，而这种旋转的物体总是使运动趋向于摩擦更小的状态。当陀螺摇摇晃晃地立起来，终于使一个尖端着地时，就逐渐达到了支持点面积最小，稳定旋转的状态，水平的能量转化成为绕对称轴旋转的动作。当然，由于摩擦，它的转速也会慢慢减小。然后开始摇晃，最后，倒下来，因为这时它要趋向重心更低，更稳定的状态。

　　[学生有趣实验]：让两位学生各拿一只鸡蛋，看谁能把它像陀螺一样立起来。（一只生鸡蛋，一只熟鸡蛋）

　　拓展：不稳定的结构应用

　　学生举例：如移动门、折叠椅等等。

　　[教师总结]：运动状态下与静止状态下物体的稳定条件有所不同。结构的稳定性在日常生活中有着广泛的应用，一方面人们利用稳定的结构抵抗外力、承受负载，另一方面也利用不稳定的结构实现某些功能。

　　【学生游戏】让学生通过多媒体软件设计桥梁的结构，发现不同的结构稳定性不同。

结构与稳定 篇7

　　一、教学思路

　　教材在引入部分中是用文字来感受失去平衡的结构，在实际教学中不够形象直观。很难一下子激起学生的兴趣。因此在引入部分中演示了一个用吹风机吹矿泉水瓶的实验，马上提出质疑：怎样保持在有风力情况下瓶的稳定性。创设了一个良好的的探究学习气氛。进而指出结构稳定性的含义。并明确探究目标：影响结构的稳定性有哪些？在下面环节中设计了多个实验来验证这些影响结构稳定因素，再通过分析案例来强化学生的分析理解能力和实际应用能力。

　　在验证重心高低会影响结构稳定性中，设计了两块砖的撞击实验。用撞倒完整砖的力撞击半截的砖，而它却纹丝不动。在验证结构与地触面所形成的支撑面的大小会影响结构的稳定中，则是设计怎样使鸡蛋稳稳当当的立起来。在结构形态这个因素中，则是设计了一个让一张硬纸立起来。另外在学生的动手实践活动中，教材用的器材是砖头。在课堂实施既不安全也不卫生，于是改用军棋代替。让学生从感性上理解了影响结构稳定性的因素。

　　结构的稳定的基本条件在教材中提到过，但有点含蓄，这里设计了一个橡皮泥实验。很生动，把抽象的概念形象化了。这样通过实验，案例，实践三者紧密结合。产生一个形象生动的知识链：认识   理解    运用   巩固。

　　二、教材分析

　　本节是“苏教版”《技术与设计2》第一章第二节《稳固结构的探析》的第一主题“结构与稳定性”。该章的总体设计思路是：认识结构    探析结构    设计结构    欣赏结构 。“结构”与“设计”是该章的两个核心概念。是对结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的稳定性则结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构的基本认识有一个更深入的认识与巩固，为后续的结构的强度，结构的设计等教学奠定良好的基础。通过利用探究，讨论，对比等办法有利于提高学生创新的品质和分析能力。

　　三、学情分析

　　学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识。因此在教学尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生进行互动探讨，帮助学生加深对影响结构稳定因素的理解。

　　学生对三角形结构的结实稳固和物体结构的重心越来越低越稳定相关知识已经通过其它学科在理论有所了解，但面对生活中具体实物结构设计却难以掌握。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能：理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。

　　过程与办法：通过探究、实验、讨论、分析、对比等教学办法，使学生懂得应用相关的理论知识。

　　情感态度与价值观：增强学生对结构稳定性的认识。培养创新品质，提高审美意识。渗透安全教育，德育教育。

　　五、教学重点与难点

　　教学重点：影响结构稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和结构的形状

　　教学难点：利用所学的知识解决生活中的有关现象

　　六、教学策略

　　1.在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开。通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以达到应用知识的目的。

　　2.教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，从推进学生对结构知识的内在联系的认识与体验。

　　七、教学资源

　　矿泉水瓶  吹风机  红砖 熟鸡蛋  军棋   橡皮泥等 

　　八、教学过程

　　1.复习导入

　　师：在上节课我们学习了结构的基本知识，对结构有了大致的了解。而结构是无处不在的，（观看幻灯片）仔细观察这些结构，请同学们回忆下啥是结构？

　　生：结构是指事物各个组成部分之间的有序搭配和排列。

　　生：从力学角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形态和大小改变的力。

　　（进行演示实验）用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的关注。再用吹风机对矿泉水吹风，当风力加大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。

　　师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为啥会翻倒呢？

　　（给些时间让学生想，说）指出：这是因应当这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。

　　师：那么，啥是结构的稳定性呢？

　　[板书] 结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。

　　师：大家看到了，矿泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那怎样保持在有风力情况下矿泉水瓶的稳定性？

　　生：可以在瓶子中装入一定量的水。

　　[分析]学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动”，想去提高这个结构的稳定性！指出结构稳定性的概念。（播放台风“圣帕”的视频资料）。引导并指出提高稳定性可以减少损失，同时让学生增加人文关怀意识和自身保护意识。

　　实验归纳阶段

　　a.因素一：重心位置的高低

　　师：既然结构的稳定性被打破后往往会造成严重的后果，那么我们就很有必要知道影响结构稳定性的因素有哪些。

　　（进行演示实验）两块红砖，材质相同，一块是另一块的一半。分别摆成如图形状，用同样的小榔头撞击砖的上方。先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅相同，说明撞击力相同。

　　师：为啥用撞倒完整的砖的力撞击半截的砖，它却纹丝不动呢？

　　生：完整的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。有可能跟它们的重心有关，重心低的稳定性好点。（组织学生就原因尽情发表意见，最后叫学生提炼归纳，明确重心低的结构容易稳定）

　　[板书] 重心位置的高低影响结构的稳定性

　　案例分析

　　（实物展示）不倒翁为啥不倒？观看不倒翁内部构造图片（幻灯片）

　　生：不倒翁有一个很低的重心。且重心低，所以容易稳定点。

　　（观看幻灯片）独脚茶几的独脚和台面是怎样设计的？为何这样设计？

　　引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。

　　b.因素二：支撑面的大小

　　师：（观看幻灯片）支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。

　　师：分析自行车的支撑面的哪一区域？

　　生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成的接触点连线构成的区域。双脚支撑的自行车是：支撑脚与地面形成的接触点和前轮与地面的接触点连线构成的区域。

　　（进行演示实验）教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。开始立不起来，教师提示可以对鸡蛋可以进行一点处理。让学生动脑筋把鸡蛋立起来

　　（学生很快找到办法）

　　[板书]支撑面的大小影响结构的稳定性

　　案例分析

　　人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的高低，在一定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！

　　（请学生上前模仿柔道运动员的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活跃了课堂）

　　c.因素三：结构的形状

　　（进行演示实验）拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来？

　　提示：在可改变形状的情况下，纸片可以怎么样立起来

　　教师根据学生所展现的办法中的一种立起纸片（如折成状），并画出它们的几何形状，引导学生分析明白结构的形状影响结构的稳定性

　　[板书也会影响结构的稳定性

　　（学生实验）参照课本16页，利用手头的军棋来搭建结构，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找出最佳方案！

　　[分析]只能定性地得出结论，如果能有别的仪器来协助这个实验。在这个实验里，发现学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，立即开始搭建他们想出的结构，在短短的6分钟里，平均每个组都实验了4~5个结构，发现了比书上列出来的更稳定的结构，并进行了热烈的讨论。

　　[板书]影响结构稳定性的因素：重心位置的高低；支撑面的大小；结构的形状。

　　d.结构的稳定的基本条件

　　师：我们详细简介了三种影响影响结构稳定性的因素，大家仔细想想，还有其它影响结构稳定性的因素吗？

　　（进行演示实验）用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。再调整橡皮泥的形状，捏成逐渐向右倾斜，然后观察橡皮泥的稳定性。当超过某一个角度后发现不稳定。这是为啥呢？

　　（学生自主学习找到答案）

　　生：如果重心所在的点的垂线落在结构的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。

　　[板书]结构稳定的条件是“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”

　　3.练习巩固

　　（观看幻灯片）观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，可以怎么样做？

　　生：在底座上加些比较重的重物。

　　生：增大底座与地面的接触面，可以使重心所在的点垂线落在结构底面的范围内。

　　教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。那是因为假如这样，运动员很容易撞到支架上去。这样忽略了人机关系。

　　4.教师总结

　　（观看幻灯片）展示本节课的主要内容

　　师：在日常生活中，稳定结构应用广泛，那么不稳定结构也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。同时要求大家课后能制作个不倒翁。

　　九、教学反思

　　本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。因此在准备这堂课中怎样使知识点立体化，也使教学过程符合学生的认知规律下了一番功夫。因为影响结构稳定的因素是相关联的。要验证其中的一种因素，势必会对另一种产生影响，所以必需找些特例。例如在处理结构稳定的的条件“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”，我是找了块橡皮泥，通过不断调整橡皮泥的形态，使重心位置不断偏移，超出支撑面范围就歪倒了。在实验时能把这个临界状态很好的演示出来。

　　在整个实验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，也动脑。在一定程度上实现了“做中学”和“学中做”。另外在实验的器材选择上一定要精心选择，以适用经济方便为原则。让学生感觉到我们学到的知识，来源于生活，也高于生活。

　　另外在本节课的一个学生动手实践活动中，可以发现其实学生的想象力是极其丰富的。除了课本中的几个形态结构外，还制作了各种课本没有的形态的结构。然而整个活动也有点缺憾。就是不能做到关注每一个学生的，有些学生并没有亲自动手做，有些是没有遵循设计中的一般过程。在一定程度上影响了结论的得出。

结构与稳定 篇8

　　慈溪市杨贤江中学马功平    315300

　　一、教学思路

　　教材在引入部分中是用文字来感受失去平衡的结构，在实际教学中不够形象直观。很难一下子激起学生的兴趣。因此在引入部分中演示了一个用吹风机吹矿泉水瓶的实验，马上提出质疑：怎样保持在有风力情况下瓶的稳定性。创设了一个良好的的探究学习气氛。进而指出结构稳定性的含义。并明确探究目标：影响结构的稳定性有哪些？在下面环节中设计了多个实验来验证这些影响结构稳定因素，再通过分析案例来强化学生的分析理解能力和实际应用能力。

　　在验证重心高低会影响结构稳定性中，设计了两块砖的撞击实验。用撞倒完整砖的力撞击半截的砖，而它却纹丝不动。在验证结构与地触面所形成的支撑面的大小会影响结构的稳定中，则是设计怎样使鸡蛋稳稳当当的立起来。在结构形态这个因素中，则是设计了一个让一张硬纸立起来。另外在学生的动手实践活动中，教材用的器材是砖头。在课堂实施既不安全也不卫生，于是改用军棋代替。让学生从感性上理解了影响结构稳定性的因素。

　　结构的稳定的基本条件在教材中提到过，但有点含蓄，这里设计了一个橡皮泥实验。很生动，把抽象的概念形象化了。这样通过实验，案例，实践三者紧密结合。产生一个形象生动的知识链：认识   理解    运用   巩固。

　　二、教材分析

　　本节是“苏教版”《技术与设计2》第一章第二节《稳固结构的探析》的第一主题“结构与稳定性”。该章的总体设计思路是：认识结构    探析结构    设计结构    欣赏结构 。“结构”与“设计”是该章的两个核心概念。是对结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的稳定性则结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构的基本认识有一个更深入的认识与巩固，为后续的结构的强度，结构的设计等教学奠定良好的基础。通过利用探究，讨论，对比等办法有利于提高学生创新的品质和分析能力。

　　三、学情分析

　　学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识。因此在教学尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生进行互动探讨，帮助学生加深对影响结构稳定因素的理解。

　　学生对三角形结构的结实稳固和物体结构的重心越来越低越稳定相关知识已经通过其它学科在理论有所了解，但面对生活中具体实物结构设计却难以掌握。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能：理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。

　　2.过程与办法：通过探究、实验、讨论、分析、对比等教学办法，使学生懂得应用相关的理论知识。

　　3.情感态度与价值观：增强学生对结构稳定性的认识。培养创新品质，提高审美意识。渗透安全教育，德育教育。

　　五、教学重点与难点

　　1.    教学重点：影响结构稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和结构的形状

　　2.    教学难点：利用所学的知识解决生活中的有关现象

　　六、教学策略

　　1.在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开。通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以达到应用知识的目的。

　　2.教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，从推进学生对结构知识的内在联系的认识与体验。

　　七、教学资源

　　矿泉水瓶  吹风机  红砖 熟鸡蛋  军棋   橡皮泥等 

　　八、教学过程

　　1.复习导入

　　师：在上节课我们学习了结构的基本知识，对结构有了大致的了解。而结构是无处不在的，（观看幻灯片）仔细观察这些结构，请同学们回忆下啥是结构？

　　生：结构是指事物各个组成部分之间的有序搭配和排列。

　　生：从力学角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形态和大小改变的力。

　　（进行演示实验）用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的关注。再用吹风机对矿泉水吹风，当风力加大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。

　　师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为啥会翻倒呢？

　　（给些时间让学生想，说）指出：这是因应当这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。

　　师：那么，啥是结构的稳定性呢？

　　[板书] 结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。

　　师：大家看到了，矿泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那怎样保持在有风力情况下矿泉水瓶的稳定性？

　　生：可以在瓶子中装入一定量的水。

　　[分析]学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动”，想去提高这个结构的稳定性！指出结构稳定性的概念。（播放台风“圣帕”的视频资料）。引导并指出提高稳定性可以减少损失，同时让学生增加人文关怀意识和自身保护意识。

　　3.  实验归纳阶段

　　a.因素一：重心位置的高低

　　师：既然结构的稳定性被打破后往往会造成严重的后果，那么我们就很有必要知道影响结构稳定性的因素有哪些。

　　（进行演示实验）两块红砖，材质相同，一块是另一块的一半。分别摆成如图形状，用同样的小榔头撞击砖的上方。先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅相同，说明撞击力相同。

　　师：为啥用撞倒完整的砖的力撞击半截的砖，它却纹丝不动呢？

　　生：完整的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。有可能跟它们的重心有关，重心低的稳定性好点。（组织学生就原因尽情发表意见，最后叫学生提炼归纳，明确重心低的结构容易稳定）

　　[板书] 重心位置的高低影响结构的稳定性

　　案例分析

　　（实物展示）不倒翁为啥不倒？观看不倒翁内部构造图片（幻灯片）

　　生：不倒翁有一个很低的重心。且重心低，所以容易稳定点。

　　（观看幻灯片）独脚茶几的独脚和台面是怎样设计的？为何这样设计？

　　引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。

　　b.因素二：支撑面的大小

　　师：（观看幻灯片）支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。

　　师：分析自行车的支撑面的哪一区域？

　　生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成的接触点连线构成的区域。双脚支撑的自行车是：支撑脚与地面形成的接触点和前轮与地面的接触点连线构成的区域。

　　（进行演示实验）教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。开始立不起来，教师提示可以对鸡蛋可以进行一点处理。让学生动脑筋把鸡蛋立起来

　　（学生很快找到办法）

　　[板书]支撑面的大小影响结构的稳定性

　　案例分析

　　人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的高低，在一定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！

　　（请学生上前模仿柔道运动员的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活跃了课堂）

　　c.因素三：结构的形状

　　（进行演示实验）拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来？

　　提示：在可改变形状的情况下，纸片可以怎么样立起来

　　教师根据学生所展现的办法中的一种立起纸片（如折成状），并画出它们的几何形状，引导学生分析明白结构的形状影响结构的稳定性

　　[板书也会影响结构的稳定性

　　（学生实验）参照课本16页，利用手头的军棋来搭建结构，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找出最佳方案！

　　[分析]只能定性地得出结论，如果能有别的仪器来协助这个实验。在这个实验里，发现学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，立即开始搭建他们想出的结构，在短短的6分钟里，平均每个组都实验了4~5个结构，发现了比书上列出来的更稳定的结构，并进行了热烈的讨论。

　　[板书]影响结构稳定性的因素：重心位置的高低；支撑面的大小；结构的形状。

　　d.结构的稳定的基本条件

　　师：我们详细简介了三种影响影响结构稳定性的因素，大家仔细想想，还有其它影响结构稳定性的因素吗？

　　（进行演示实验）用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。再调整橡皮泥的形状，捏成逐渐向右倾斜，然后观察橡皮泥的稳定性。当超过某一个角度后发现不稳定。这是为啥呢？

　　（学生自主学习找到答案）

　　生：如果重心所在的点的垂线落在结构的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。

　　[板书]结构稳定的条件是“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”

　　3.练习巩固

　　（观看幻灯片）观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，可以怎么样做？

　　生：在底座上加些比较重的重物。

　　生：增大底座与地面的接触面，可以使重心所在的点垂线落在结构底面的范围内。

　　教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。那是因为假如这样，运动员很容易撞到支架上去。这样忽略了人机关系。

　　4.教师总结

　　（观看幻灯片）展示本节课的主要内容

　　师：在日常生活中，稳定结构应用广泛，那么不稳定结构也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。同时要求大家课后能制作个不倒翁。

　　九、教学反思

　　本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。因此在准备这堂课中怎样使知识点立体化，也使教学过程符合学生的认知规律下了一番功夫。因为影响结构稳定的因素是相关联的。要验证其中的一种因素，势必会对另一种产生影响，所以必需找些特例。例如在处理结构稳定的的条件“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”，我是找了块橡皮泥，通过不断调整橡皮泥的形态，使重心位置不断偏移，超出支撑面范围就歪倒了。在实验时能把这个临界状态很好的演示出来。

　　在整个实验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，也动脑。在一定程度上实现了“做中学”和“学中做”。另外在实验的器材选择上一定要精心选择，以适用经济方便为原则。让学生感觉到我们学到的知识，来源于生活，也高于生活。

　　另外在本节课的一个学生动手实践活动中，可以发现其实学生的想象力是极其丰富的。除了课本中的几个形态结构外，还制作了各种课本没有的形态的结构。然而整个活动也有点缺憾。就是不能做到关注每一个学生的，有些学生并没有亲自动手做，有些是没有遵循设计中的一般过程。在一定程度上影响了结论的得出。

结构与稳定 篇9

　　屯昌中学 吕守平

　　一、教学目标

　　1、 了解结构的稳定性概念

　　2、  结合自己的亲身经历，知道影响结构稳定性的主要因素

　　3、  能利用所学知识，在技术设计时提出增强结构稳定性的具体措施和办法

　　二、教学内容分析

　　本节是《技术与设计2》第一章第二节，是在第一节，结构的认识的基础上进一步深入的学习。结构的稳定性，在结构设计中需要考虑的重要因素是今后学习设计的基础之一，所以是本章的重点。由于结构的稳定性和以后学习的结构强度，在现实事例中不易分清，故结构的稳定性概念是本节的难点。

　　三、教学对象分析

　　学习经过《技术与设计1》的学习，已具有了设计的一般过程、设计的一般原则等知识及简单设计的技能。以及在前一节的学习中知道了结构的定义，及结构所受力的形式。在哲学基础学习结构稳定性的重点内容，还是很好理解的。在设计中也能充分应用这些知识进行设计。由于结构的稳定性破坏及结构的强度不够，在现实生活中产生的现象很相似，所以很难区别。

　　四、教学策略

　　本节课通过图片和实物的演示及学生的实际操作，以及引导学生感受生活中亲身经历来组织教学，达到教学目标。

　　五、教学过程

　　（一）、明确教学目标

　　通过简介这节课所要学习的内容及达到的目标，让学生做好学习过程的心理准备。

　　（二）、讲授新课

　　1、  理解结构的稳定性的概念。让学生推动空矿泉水瓶和不倒翁，及播放推倒单车录象，让学生感受物体在外力作用下原平衡状态被打破，而出现的不平衡现象，进而得出结构稳定性的概念。

　　接着分析细长杆受压力过大时，其会有直线平衡状态变为弯曲状态，导致杆件维持平衡状态的能力降低。

　　2、  影响结构稳定性的主要因素

　　教师通过引导学生观察分析茶几的设计，（底座采用较重的材料，台面采用较轻的材料。）照相机的三角支架，已经推空瓶和装一定水的瓶实验。观察课文中稳定性的试验，并引导学生分析单车稳定的原因，进而让学生自己归纳出影响结构稳定性的原素。

　　3、  知识扩展

　　转动的物体其稳定性与转速有关，如单车车速快时，车轴保持水平状态的能力较大，所以不容易倒。转动的驼螺也如此。

　　4、  让学做搭积木试验，体会结构的形状重心与稳定性的关系。

　　5、  作业：

　　学生到家具店或上网查找各款式的茶几，分析怎么样才能提高他们的稳定性，并在下节课前交流。

　　六、教学反思

　　1、  充分进行教学资源准备，上网查找有关图片视频资料，及准备学生操作的试验，加深学生的感受。

　　2、  重视启发式教学。让学生通过观察、试验自己总结出有关知识点。

　　3、  注重学生的实践活动，让学生在学中做，在做中学技术设计，进而提高学生的技术素质。

结构与稳定 篇10

　　一、课题：        第一章　第二节　   结构与稳定性

　　二、课型：新授课

　　三、说教学目标：

　　1、知识与技能  理解结构的稳定性和稳定结构的概念，明确结构在静止或运动状态下稳定条件的不同。

　　2、过程与办法  能通过演示、案例、技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出简单试验报告。

　　3、情感态度与价值观  通过分析讨论、试验等办法得出结论，培养学生的观察、思维能力，积极参与意识，体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。

　　四、说教学分析：

　　1、教材分析   本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该主题总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。结构体现了“虚拟主机”的概念，而结构的稳定性也是结构的重要性质之一，因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、稳定结构的含义，探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅可以使学生对结构的含义有更深的认识，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。

　　2、教学对象分析   学生通过第一节“常见结构的认识”的学习，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了初步的认识，这部分内容对于他们来说难度不大，因此对哪些主要因素影响结构的稳定性会产生浓厚的兴趣，也有了一定探究的欲望。因此采用激趣法，合理引导，通过典型案例、小试验、多媒体等办法，学生完全能够达到本节内容的学习目标。

　　3、说教学重点、难点及技术点

　　(1)、重点  对结构稳定性的理解以及分析影响结构稳定性的主要因素。

　　(2)、难点  利用所学知识分析有关结构稳定性的实际案例。

　　(3)、技术点  通过各种试验，探究影响结构稳定性的主要因素。

　　五、说教学策略设计

　　采用激趣法，一开始利用学生演示试验，导入新课。紧接着播放视频资料，简介xx年夏季我国东南沿海地区遭受台风“圣帕”袭击，很多结构受到破坏，通过四幅台风过后的结构图片，让学生亲身感受到结构被破坏的情景，引出结构的稳定性。再结合不倒翁演示试验，引起学生对影响结构稳定性因素的兴趣。接下来结合学生熟悉的、身边的生活事例，借助于演示及分组试验，引导学生探究影响结构稳定性的主要因素。通过分析比萨斜塔和运动中自行车的稳定性，让学生明确啥是稳定结构。本节课利用多媒体 矿泉水瓶 不倒翁  熟鸡蛋 麻将牌  自行车 陀螺等教学资源。

　　六、说教学过程

　　(一)复习回顾，导入新课

　　上课一开始，教师口述：结构从力学角度来说，是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。紧接着学生演示推矿泉水瓶试验，引出课题——结构与稳定性（大屏幕）    

　　（二）知识构建

　　播放关于台风“圣帕”的视频资料，师生观看。教师结合四幅台风过后的图片，指出，这是由于当结构受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现了不稳定现象。然而有的结构稳定，有的结构却不稳定。引出——结构的稳定性 。　　

　　1、结构的稳定性（大屏幕）

　　是指结构在负载的作用下，维持其平衡状态的能力。它是结构的重要性质之一。

　　教师说明：如果一个物体的结构不能有效的抵御常见外力的作用，那么该物体很难承受负载而保持平衡，进而会导致安全隐患。

　　教师演示：静止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最终还能稳稳立住，这表明不倒翁维持其平衡状态的能力很强，即稳定性强。

　　接下来师生共同分析影响结构稳定性的主要因素：

　　首先分析不倒翁稳定的原因（学生回答）发现：不倒翁有一个很低的重心。推瓶子试验也是这个道理。得出结论：重心位置越低，结构越稳定。

　　教师举例：展示两幅茶几图片，引导学生分析，独脚茶几的独脚是用密度较大的石头做成的，而双层茶几的下层也是用密度较大的材料做成，目的都是为了降低茶几的重心。

　　然后让学生举出日常生活中，自己还知道哪些结构因为重心位置较低而稳定的例子。

　　小游戏：师生撑手，教师分别呈站立和下蹲姿势。

　　教师让学生观看教桌上的矿泉水瓶，并思考：为何要正立而不是倒立，原因是啥，多数学生回答：正立稳定，因为接触面积大 。教师展示双层茶几的图片，问：如果把茶几的四条腿换成四根坚硬的钢针，茶几稳定吗？由此区分接触面积与支撑面积的不同。进一步让学生观察矿泉水瓶底部是凹陷的，并不完全跟桌面接触。得出结论：支撑面积越大，结构越稳定

　　让学生举出自己知道的生活中类似的例子。

　　教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它立在桌面上。开始立不起来，后来轻轻打破后可以立起来。让学生解释原因。教师趁机讲一个“哥伦布立鸡蛋”的小故事：让学生体会到：创新就是要打破常规思维。以此让学生体会创新的重要性。

　　教师接下来问：影响结构稳定性还有啥因素呢？学生分组试验：每三人一小组，每组20个麻将牌，分别摆出课本16页所示的三种形状，检验哪种形状稳定并写出简单试验报告。得出结论:结构的稳定性与结构的形状有关。

　　教师演示说明，三角形结构是一种比较稳定的结构，四边形则不稳定，生活中也有很多，请学生举例。

　　学生练习：野外勘探仪为啥用三角架支撑而不用四角架？五角架……（大屏幕）

　　临时摆放的屏风为啥摆成z字型，而不摆成一字型？　　（大屏幕）

　　小试验：把课本分别直立或展开立在桌子上，看哪种情况能成功。

　　通过以上分析，总结出：

　　2、影响结构稳定性的主要因素  (大屏幕)

　　重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状。

　　教师问：还有啥因素可能影响结构的稳定性（结构的材料）？强调：在设计制作一个结构时，为增加其稳定性，要充分综合考虑以上各因素，这样才能增加安全性。

　　（三）合作探究

　　教师提出问题：为啥有些结构看上去倾斜不稳，可实际是稳定的呢？比如：比萨斜塔（比萨斜塔图片）。怎么样的结构才是稳定结构？

　　师生分析图示得出结论：

　　3、稳定结构：重心所在点的垂线落在结构底面内的结构。（大屏幕）

　　师生一起分析案例：双脚支撑的自行车和单脚支撑的自行车的稳定性。

　　教师提出问题：通常情况下，一个物体要有三个支撑点才能稳定，但自行车骑起来时，却只有两个支撑点，为啥不会倒下？

　　学生演示骑自行车。

　　师问：当你乘车时，如果没有座位，身边也没有可用的扶手，两脚站立，怎么样维持稳定？学生讨论回答。得出：

　　静止状态与运动状态下结构的稳定条件不同。

　　教师演示：陀螺旋转时能够立在桌面上。以上事例都属于动态稳定问题。

　　最后，教师指出，其实从本质上讲静止与运动状态稳定条件是一致的。

　　（四）能力拓展

　　师生一起举例分析利用结构不稳定性的事例：如在地震多发地区，人们将酒瓶之类的物体倒置在地上，利用这一不稳定的结构实现感知地震的功能；过去农村地区人们用水桶打水常常要在水桶口的边缘绑上一重物，水桶到水面时能自动翻倒打水，也是利用了不稳定结构。说明任何事物都有两面性。

　　学生练习：观察学校的篮球架（大屏幕），并思考，篮球架要有较高的稳定性，可采取哪些措施？      

　　（五）总结提高

　　用1-2分钟时间，学生回顾、总结本节课自己学到了啥，同时展示本节课的主要内容（大屏幕）。

　　师：俗话说，万丈高楼平地起。作为一个中学生，要想成为国家的栋梁之才，首先要打好坚实的基础，努力学好科技文化知识，还应有谦虚好学的品质，当然还要练就过硬的本领，这一点跟本节内容有相通之处（这段话目的在于提高、升华）

　　(六)布置作业

　　收集一些建筑物坍塌的案例，从结构稳定性角度分析其问题所在。

　　七、教学反思

　　1、本节课通过学生演示试验导入新课，利用视频引出概念，激起了学生兴趣，提高了学生上好课的热情。教学过程采取情景导入——知识构建——合作探究——能力拓展——总结提高这一模式，体现了新课程的理念，积极提倡学生“积极参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等能力。比较好地实现了知识与技能，过程与办法，情感态度与价值观这一三维目标。

　　2、本节课使用cai上课，效率比较高，尽管课件制作，花费时间、精力较多，但是呢从上课的效果来看，还是很值得的，加上老师准备的许多小试验、小游戏，尤其是学生亲自动手试验，活跃了课堂气氛，大大提高了学生的学习兴趣。

　　3、由于条件所限，学生的分组试验——探究结构的形状与稳定性的关系所用物品不够很合适，一定程度上影响了结论的得出。

　　4、受目前高考制度的影响和制约，学生对通用技术课程的重视程度还不够，我认为教师解决这个问题的思路就是以灵活的教材处理、新颖的案例选择、多变的活动方式、民主的课堂气氛、恰到好处的情景创设来吸引学生，激发学生求知欲望和浓厚兴趣，使学生从内心深处真正喜欢通用技术这门课。

结构与稳定 篇11

　　一、 教学目标

　　1、通过案例试验，学生能够自己分析影响结构稳定性的因素。

　　2、培养学生分析与交流的能力。

　　二、教学分析

　　1、教学对象分析：学生在以前已经学过一些相关的知识，所以这部分内容对于他们来说难度不大。在前几节课中学生的参与度比较大，表现出一定的热情和兴趣。

　　2、教学内容分析：本单元的内容与实际生活联系紧密，课本上的案例也通俗易懂。本节内容有承上启下的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也是以后结构的强度、结构的设计基础。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：学生能够根据自己的生活经验以及案例试验，分析影响结构稳定性的因素。

　　教学难点：1、了解影响结构稳定性的因素不是单一的，孤立的。

　　2、支撑面积不等于受力面积。

　　四、教学资源：三脚架、不倒翁视频

　　五、教学策略：引导学生根据自己的生活经验总结出影响结构稳定性的因素，然后由学生扮演教师角色进行讲解，分析，其他同学可以补充，提问。最后针对每个因素教师进行总结，补充。

　　六、教学过程：

　　（1）导入：前几节课我们学习了结构的一些知识，接下来我们看一下影响结构有哪些因素。由学习目标这里我们可以看到它与结构的稳定性，结构的强度有关。（强调该课的学习办法，阅读学习目标部分）那这节课我们来学习结构与稳定性。

　　（2）和学生一起总结影响结构稳定性的几个因素（不一定局限于课本上的几个因素，学生可以举的更多，然后由他们自己来讲解。强调课本上基本的几个因素）。

　　板书：[影响结构的几个因素：]

　　[1、几何形状]

　　[2、支撑面大小]

　　[3、重心位置]

　　（3）由学生自己推荐或其他同学推荐选择其中的一个因素进行讲解。（老师作为学生进行发问，引导学生将内容讲解完整，可以引导学生对课本或生活中的案例进行分析）

　　（4）每个因素讲解完后，由老师将刚才学生讲解的过程进行简单复述，然后在这基础上进行补充总结。

　　“几何形状影响因素”的总结：强调三角形的稳固结构。讲解“三脚架”和“a字形梯”的例子。

　　“支撑面大小影响因素”的总结：举水坝的例子，金字塔的例子，并和前一节课学习的结构类型结合起来。举三脚架的例子，强调影响结构稳定性的因素不是单一的，孤立的，解释支撑面大小不等于受力面积。

　　“重心位置影响因素”的总结：详细分析“重心所在点的垂线落在结构地面的范围内，就是稳定的”。举比萨斜塔的例子。然后提出问题：1、为啥不倒翁不倒？2、装了半杯水的杯子稳定还是装了满杯水的杯子稳定？让学生思考。然后播放视频“不倒翁”。

　　（每个因素总结详细程度视学生讲解情况而定）

　　（5）小结：“不倒翁”视频通过动画的形式将影响结构的几个因素讲解得很清楚形象，所以总结的时候以“不倒翁”视频作为总结。

　　七、教学反思：以这样的形式上课，课堂气氛很好，学生很活跃，吸引了所有学生的目光。这样的形式很好的锻炼了学生分析问题，语言交流的能力，还培养了学生的自信心。有的学生还讲了一些课外的知识，使我自己都受益匪浅。这堂课实现了“玩中学”的目标。

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