《给故乡小孩的信》综合资料（精选12篇）

《给故乡小孩的信》综合资料 篇1

　　一、金手指

　　课文主要内容及全文思路导读

　　一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到故乡的小孩写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给故乡小孩的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--

　　巴金在信中这样说道："……故乡的小孩们，感谢你们给我这个老人带来温?quot;，传达出他对小孩们的谢意；

　　他说："不要把我当作啥杰出人物，我只是一个普通人" ，谦逊的姿态跃然纸上；

　　他说："……生命的意义在于奉献而不在于享乐……"，言谈间尽是亲切的劝勉；

　　他说："我和别人一样，也希望看到自己的生命开花"，抒发出对珍爱生命的礼赞！

　　文章6个自然段，第1自然段写小孩们的信给巴金带来温暖。

　　第2自然段写为了不让小孩们失望，巴金带病写了这封回信。

　　第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

　　第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　第5自然段写巴金希望故乡的小孩们爱子时间，好好学习。

　　第6自然段是对小孩们的祝福。

　　信中还有许多的句子富含哲理意趣，如"人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩"，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。

　　二、精品屋

　　课文精彩片段欣赏点评

　　不要把我当作啥杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今天87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说："我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。"有人问我生命开花结果是啥意思。我说："人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人啥也得不到。"

　　【欣赏】

　　人生使个不朽的话题，许多人在各种场合抒发着人生的理想。有人高谈阔论，慷慨激昂，志向高远；有人浅吟低唱，从容潇洒；有人不苟言辞，埋头实干，用行动书写人生的理想……

　　人生的理想不尽相同，有人务实，贪图实利；有人奉献，不求回报；有人庸庸，不问世事……

　　人生的意义究竟何在呢？巴金老人的人生信条像是航标之灯，它可以点亮我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！

　　"生命的意义在于奉献而不在于享受"，巴金是这么说的，也是这么做的。他自认为"平平凡凡地走过的这一生"其实并不平凡，他用作品"表达对祖国和同胞不限的爱的感情"。他活着就是为了"不白吃干饭，就是要给社会添上一点光彩"，这是怎么样的胸襟和高尚灵魂的体现！

　　一个人维持生命的时间、精力、同情的其它部分用在何处呢？巴金以为要让生命开花--为别人花费它们，而不是为了一己私利。读了这些，再加上我们对巴金作品的了解，我们怎能不为他的人生信念而深表钦佩和折服呢？

　　纵观巴金的这段文字，他实在不仅是个作家，还是个哲人，更是个充满爱与情感的贤人。

　　三、金手指

　　表达办法提示

　　让思想的光芒照亮文章

　　《给故乡小孩的信》是巴金在87岁高龄给故乡小孩的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给故乡小孩的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。而留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善，是老当益壮的雄心壮志，是老而弥坚的锲而不舍。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。究竟是怎么样的语句使得文章深刻而促人反思，催人进取呢？人们常说"空袋立不直"，一篇文章要挺立起来，离不开思想的高度。这篇《给小孩的信》就是极好的例子。我们同学在读这篇文章时，是否已经留意到其中含义深刻，令人回味的句子了？我们就来看这些句子--

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　这段文字虽然是在说自己创作的动力机制，其实蕴含着所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因--让爱充满自己心灵的角落，让爱感动读者的心灵，拨动他们心弦。这样的论述涉及到的正是文艺创作的根基啊！

　　我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

　　我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人啥也得不到。"

　　以上三则都涉及到人生的意义、生命的价值，是作者思考的关于有意义的人生状态的宣言。如果说第一则只是个原则性的结论，第二则则是对它具体的阐释，而第三则则指出了其在做法上的可能性。说的是有理有据，巴金的人生经验在这里高度浓缩。他的奉献社会、关爱他人的道德理念即使在今天也依然有重要的启示意义，甚至是永恒的价值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了读者，感化了读者，启迪了读者。

　　我们同学同样可以有自己的思想，有对社会、生活的领悟和看法，其中肯定有值得铭记的方面。不要轻视自己，让你的思想的光芒点亮的你的文章吧。

　　四、益智园

　　创新与实践

　　1、巴金是"五四"以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代也一代人，你读过他的作品吗？如果还没有，建议你读一读他的小说--被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定会大有收获的，赶快行动起来吧！

　　2、信是人们交流思想，表达感情的媒介之一。古往今来，许多书信为人们津津乐道，它们或者因为思想深邃而令人推崇，或者因为感情真挚而受人称道，或因为清新雅致而招人玩味……你有啥要跟身边的亲朋好友说吗？不妨拿起笔，写一封信吧，带去你的祝福和倾诉！

《给故乡小孩的信》综合资料 篇2

　　师：大家一起读一读课题。

　　沈：齐读

　　师：这篇课文的作者是（生齐说：巴金）板书：巴金

　　师：你对巴金了解多少？

　　生：巴金是著名的作家

　　生：巴金原名李尧棠，四川成都人。

　　师：你是从哪知道的？

　　生：我是从书上的作家卡片上知道的。

　　师：预习课文时，注意留心书上的信息是一个很好的读书习惯，要坚持做好。

　　师：巴金在年初收到了故乡小孩的信，于是回了这封信，由于被选为课文，所以这封信也是写给我们的。这封信写了啥呢？让我们打开课本，轻轻地读一读。

　　生：自由轻声读课文。(教师巡视)

　　师：（打断同学）把课文中最长的那一节好好读读，刚才有同学读错了。

　　生：继续读（老师继续巡视）

　　师：老师刚才听了十几位同学的读书，大家的预习都很好。这篇文章巴金爷爷要告诉我们啥呢?

　　生：巴金爷爷告诉我们要珍惜时间。

　　生：巴金爷爷告诉我们人活着不能白吃干饭。

　　生：巴金爷爷告诉我们人活着要给社会增添一点光彩。

　　……

　　师：看来大家刚才很认真地读了第九小节。还告诉我们啥？

　　生：巴金爷爷告诉我们人生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　师：读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。

　　师：巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有（生读：千斤重）。

　　师：请大家拿出笔来，好好读读文章的第二小节，透过这个“千斤重”，你体会到了啥？

　　生边读边写

　　师：你体会到了啥？

　　生：我体会到了巴金爷爷病得很重。

　　生：我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。

　　……

　　师：透过这“千斤重”，你仿佛看到了怎么样的情境？

　　生：我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。

　　生：我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。

　　师：我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。

　　师(深情述说)：巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信，而是在耗费生命啊！

　　课件出示：“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥，不要说给每一个同学写一封信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。怎么办呢？无论怎样，我不能使故乡的小孩失望，我终于拿起了笔。”

　　生自由读

　　师：谁来读？

　　生1：读

　　师：刚才你为了读出这笔在巴金爷爷有千斤重，你读得很重，其实有时我们也可以重音轻读。

　　生2：读（读得有感情）

　　师：学着他的样子读一读。

　　师：是啊。这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。

　　生：齐读

　　师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？

　　生：不能，“终于”看出了巴金爷爷对小孩们的希望。

　　……

　　师：这封信主要谈生命的意义的，用巴金的话说就是让生命开花结果，怎么样才能让生命开花结果呢？读读课文第三小节。读出声音来。

　　生自由读（老师巡视）

　　师：这一次你第一个举手，你来说一说。

　　生：人活着不是为了白吃干饭，而是要为这个社会作出贡献。

　　生：人活着不是为了自己，而是为了别人。

　　……

　　师：这就是巴金爷爷说的，让生命开花结果，让生命开花结果，就是要付出更多的（爱）更多的（时间），只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。

　　师：巴金爷爷是这样的人吗？默读课文，找出依据支持你的观点。

　　生：我认为巴金爷爷的生命是开花的。我思索……

　　生：我认为巴金爷爷的生命没有开花结果。如果让我再来一次……

　　生：我认为巴金爷爷开花结果了，我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和人民……

　　师：简介，巴金的创作成果。（巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……）

　　师：巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白

　　师配乐深情朗读：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着。环境永远是这样单调：在一个空敞的屋子里，面前是堆满书报和稿纸的方桌，旁边是那几扇送阳光进来的玻璃窗，还有一张破旧的沙发和两个小圆凳。我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多、许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我变成了一架写作的机器。我时而蹲在椅子上，时而把头俯在方桌上，或者也站起来走到沙发前面坐下激动地写字。我就这样地写完我的长篇小说《家》和其他的中篇小说。这些作品也使我认识了不少的新朋友，他们鼓励我，逼着我写出更多的小说。”

　　师：现在我们再来读读这段话，我想你会有更深的理解。

　　生齐读：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人啥也得不到。”

　　师：愿你把生命之花镌刻在心里？自己再好好地读读这段话。

　　生自由读。

　　师：谁来读？

　　生1读：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人啥也得不到。”

　　师：如果把四个“更多”读好就更好了。

　　生2读：（注意重读了四个“更多”）读好了

　　师：像他一样读好这四个“更多“。

　　生齐读

　　师：巴金爷爷为别人花费他的爱，他的精力，他的同情，他的时间，所以他的生命开花结果了，巴金把它的体验都浓缩到了这句话里

　　课件出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　师：巴金怎么样才有这样的感受的呢？

　　课件出示：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　师：巴金爷爷虚怀若谷，现在他这样回想过去：今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

　　生齐读

　　师：这里“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。“终于”能去掉吗？

　　生：不能师：这里巴金爷爷再次用了这个词，是啊，巴金爷爷就是用自己许多的爱、许多的同情、许多的精力，许多的的时间，让自己的生命开花结果。

　　师：2005年，巴金爷爷离开了我们，当这个消息传到巴金爷爷的故乡，传到当年给巴金爷爷写信的小孩们耳里时，他们会想对巴金爷爷说些啥？拿出笔写出你想对巴金爷爷说的话。

　　播放音乐。生写作。

　　生：巴金爷爷你虽然离开了我们，但我们会永远把你的信珍藏在心里，

　　生：巴金爷爷，我们会永远铭记着你的教诲，成为祖国的栋梁。

　　师：你们读懂了巴金爷爷的希望，巴金爷爷的希望就写在文章的最后，我们一起读一读。

　　生齐读：亲爱的故乡小孩们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

　　师：同学们，一个101岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。

　　课件出示（慢慢移动）：

　　※“让哦做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点点温暖。

　　※生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每一个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每一个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。

　　※我故乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

　　……

　　师：化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。

　　下课

《给故乡小孩的信》综合资料 篇3

　　一、分享资料，走近巴金。

　　师：（出示图片）知道他是谁吗？

　　生：（齐答）巴金

　　师：你们了解巴金吗？可以来简介一下。

　　学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

　　师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？

　　生：参考书上看到的。

　　生：网上查到的。

　　师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

　　巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

　　1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

　　师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是啥呢？

　　生：阅读巴金的作品。

　　师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

　　二、检查预习，感知大意。

　　上课。

　　师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访故乡名人”的活动，小孩们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到小孩们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给故乡小孩的信》。

　　生：齐读课题。

　　师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

　　师：同学们都预习了课文吗？

　　出示生字词，文中生字词会读了吗？

　　郭小娟 原谅 羡慕

　　生读。

　　师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？

　　生：“郭”表示姓。

　　师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是啥意思？谁查过字典？

　　生：“郭”是指城墙。

　　生：“娟”是秀丽美好的意思。

　　师：所以一般女小孩的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？

　　学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等

　　生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。

　　生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

　　师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？

　　生：就是“眼热”。

　　师：同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

　　师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给故乡小孩的信中主要谈到了哪些内容？

　　学生读后交流。

　　教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

　　三、品词析句，感悟真爱。

　　师：巴金写给小孩们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

　　学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

　　师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

　　师：读信的第一段，你关注到了啥？

　　生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了故乡小孩写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着故乡小孩们的来信，仿佛一群小孩围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

　　师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

　　生：我还个关注到了“温暖”一词。“故乡的小孩们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

　　师：是呀，故乡小孩的来信，勾起了老人对故乡的思念，小孩们可爱的小脸，小孩们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，故乡的小孩们会在信中对巴金老人说些啥？

　　生：巴金爷爷希望你能回到故乡来。

　　生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

　　生：巴金爷爷祝你健康快乐。

　　生：巴金爷爷你真了不起，你是我们故乡的骄傲。

　　生：巴金爷爷你的作品写得真好。

　　……

　　师：巴金老人远离故乡*期遭受着病痛的折磨，小孩们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

　　学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

　　师：书信的第二自然段中，你也找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

　　生：我找到了句子是“怎么办呢？无论怎样，我不能使故乡的小孩们失望，我终于拿起了笔。”

　　出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

　　师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

　　生：巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给故乡小孩们写信，让我读了很感动。

　　师：怎么理解“终于”这个词？

　　生：因为老人是忍着病痛给小孩们写信的。

　　生：因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。

　　师：同学们，你们提笔写字是啥感受？拿起笔体验一下。

　　生：很轻松。

　　生：轻而易举。

　　师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　师：从“无论怎样”中感受到啥？

　　生：巴金老人忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不让故乡的小孩们失望。

　　生：我读到了巴金老人对故乡小孩的爱。

　　师：同学们，小孩们手里捧读的是一封怎么样的信？

　　生：这是一份忍着病痛写下的信。

　　生：这是一封包含着老人对故乡小孩浓浓的爱的信。

　　生：这是一封让人感动的信。

　　生：这是一封珍贵的信。

　　生：这是一封沉甸甸的信。

　　师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

　　师：继续交流令你感动的句子。

　　生：我找到的句子是“我多么想看到你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对故乡小孩的思念和牵挂。

　　生：这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。

　　师：你真会读书！能透过文字读到它背后的东西。请你们读读这句话。

　　学生用情朗读句子。

　　师：故乡是巴金老人日思夜念的地方，小孩们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着故乡的一草一木，思念着故乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

　　学生在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。

　　生：我多么想看望故乡的亲朋好友，我多么想看看故乡的街坊邻居。

　　生：我多么想看看故乡的山山水水，我多么想看看故乡的一草一木。

　　生：我多么想走进你们的学校，我多么想走进你们的课堂，

　　生：我多么想看看故乡的变化，我多么想听听故乡的乡音。

　　生：我多么想呼吸故乡的空气，我多么想闻闻故乡泥土的芳香。

　　生：我多么想踩一踩故乡的街巷，我多么想尝一尝故乡的小吃。

　　……

　　师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的故乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。

　　学生投入地朗读。

　　：如果你就是故乡的小孩们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是啥感受？想一想后再读。

　　学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

　　生：他读得很感人，打动了我。

　　师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

　　四、得言得意，领悟生命。

　　师：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎么样来评价自己的一生？巴金老人也是怎么样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

　　学生自读圈画写批注。

　　师：交流第一个要点。巴金老人是怎么样来评价自己的一生？

　　生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。

　　不要把我当作啥杰出人物，我只是一个普通人。

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

　　师：从这些句子中，你读到了啥？

　　生：我读出了巴金老人的谦虚，他把自己当作一位普通人，他觉得自己的一生平平凡凡。

　　师：老师觉得“谦虚”换一个字更合适些？

　　生：谦逊。

　　师：对。同学们，在你们的眼中巴金是个怎么样的人物呢？

　　学生纷纷举手回答：文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重

　　师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——

　　学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”

　　生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

　　师：你体会得不错。请同学们再读读这句话，还能读到些啥？

　　生：我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有不限的爱，他是用作品表达爱。

　　生：爱是巴金老人写作的动力。

　　师：爱也是巴金老人写作的源泉。

　　随后，教师在屏幕打出下面两段话：

　　“使我认识‘爱’字的是我妈妈。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。”

　　?    “我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

　　请学生读后再谈谈感受，教师板书：

　　用作品表达爱

　　把心交给读者

　　师：交流这段信中的第二个要点。巴金老人是怎么样看待生命的意义的？

　　学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

　　“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

　　“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

　　“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人啥也得不到。”

　　师：请三名同学来读句子，每人读一句话。

　　学生朗读。

　　师：从这些话语中你读到了啥？

　　生：巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。

　　生：生命的意义就是要为社会作贡献。

　　生：生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

　　师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？

　　生：让生命开花。

　　师：对！（板书：让生命开花）

　　师：一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。

　　学生齐读三句话。

　　师：（出示句式）请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解。

　　让生命开花，

　　就是                      ，

　　而不是                     。

　　学生交流。（略）

　　师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（打出文字）

　　虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……

　　学生在音乐声中十分投入地读着，读后交流一下自己的感受。（略）

　　师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

　　出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。

　　让生命开花（之一）

　　让生命开花，

　　就像穿越一个世纪的巴金老人，

　　他在字里行间燃烧的，点亮了多少人灵魂的灯塔。

　　让生命开花，

　　就像蒋巷村的老支书常德盛，

　　将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。

　　……

　　师：让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而也平凡的人。

　　让生命开花（之二）

　　让生命开花，

　　就像 那路边的一株小草      ，

　　给大地增添了一点新绿       。

　　让生命开花，

　　就像 枝头的一片树叶      ，

　　遮挡烈日投下了绿荫       。

　　……

　　师：让生命开花，你也想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。

　　学生在音乐声中静静书写，教师巡回指导。

　　学生交流。（略）

　　师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他故乡的小孩，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。再过两天就是巴金老人逝世二周年的纪念日，在这样的日子里，读着老人的文字，带给我们的是感动、温暖和怀念。

　　布置作业：

　　1、完成一首小诗《让生命开花》。

　　2、读读信的后半部分的内容。

　　下课。

《给故乡小孩的信》综合资料 篇4

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎么样的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　重点难点：

　　理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

　　课前准备：

　　收集有关巴金老人的资料。

　　教学时间：二教时

　　教学过程 ：

　　第一教时

　　一、谈话导入  ，简介巴金。

　　1、你对作者巴金了解多少。

　　（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。故乡小孩想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给故乡小孩的一封回信。）

　　2、质疑：引出课文。

　　二、自读课文

　　1、默读，说说这封信的主要内容。

　　2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

　　3、指名读生字，找新词，理解词语。

　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　奉献：恭敬地交付，呈献。

　　羡慕：看到别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　4、说说每个自然段的意思：

　　写小孩们的信给巴金爷爷带来了温暖。

　　写为了不让小孩们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和小孩们见面。

　　写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

　　写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　写巴金老人希望小孩们珍惜时间，好好学习。

　　写他对小孩们的祝福。

　　三、精读第一段

　　1、指名读。故乡小孩写40封信，给巴金怎么样的感受？文中找答案。

　　（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

　　2、朗读巴金爷爷感谢小孩们的话，你有何体会？

　　（说明巴金爷爷对小孩们的爱是非常真挚的。）

　　四、精读第二段

　　1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

　　（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

　　2、画出最能表达巴金爷爷思念小孩们的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看到你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念小孩们但力不从心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。

　　5、有感情地朗读这一段。

　　五、指导写字

　　1、教师示范。

　　2、学生描红

　　六、作业 

　　1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

　　2、抄写词语。

　　第二教时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、巴金多么想念小孩们呀，力不从心的他用书信和小孩们交谈，他说了些啥？

　　二、精读第三段

　　1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了啥？

　　（我们从巴金爷爷的简介中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

　　"要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

　　2、巴金为啥写作？理解课文后回答。

　　（以写作来表达对祖国和同胞不限的爱。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎么样评价自己的一生，同时双表达了啥希望？

　　（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

　　"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

　　4、理解"让生命开花"的含义。

　　（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

　　（1）我们生存需要啥？我们比生存需要多得多的是啥？

　　（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

　　（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

　　5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

　　6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　三、精读第四段

　　1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

　　2、感情朗读。

　　四、精读第五段

　　1、用亲切的语气把巴金爷爷对小孩们真诚关怀的感情读出来。

　　五、学习书信的格式

　　1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

　　六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　七、指名读自己喜欢的段落

　　八、作业 

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、课后4

　　（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

　　（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了不限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

　　板书： 23给故乡小孩的一封回信

　　巴金 让生命开花结果

　　为社会添光彩

　　为别人奉献爱

　　小孩们 珍惜时间，好好学习

《给故乡小孩的信》综合资料 篇5

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过语言文字，体会巴金老人的真诚情怀。

　　3.学习巴金爷爷的奉献精神和做学问的办法。

　　学习重点：了解并学习巴金爷爷的奉献精神。

　　课前准备：搜集巴金的有关资料。

　　学习办法：合作探究

　　学习过程：

　　一、激趣导入：

　　在中国文学史上，有一位世纪老人，他见证了历史的百年沧桑，为我们留下了千万字的作品，他就是作家----巴金。

　　同学们对巴金还有那些了解？来和同学交流吧。

　　提示要点：激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。

　　今天，我们一起来学习巴金爷爷的《给故乡小孩的信》。

　　二|、快速略读课文，复习书信的格式：

　　1.请书法优秀的学生板书三个生字，（认认真真写字，堂堂正正做人）：

　　谅     羡    慕

　　2.齐读生字组词。

　　3.合作完成书信格式，用红笔板书：

　　称呼  正文  结尾  署名  日期

　　三、研读课文：

　　1.书信的主要部分是（正文），一般情况下，每一个自然段写一件事，本文有几个自然段?告诉了我们那几件事？

　　2.指名读第一自然段

　　.学生评价

　　.指导朗读：巴金看信的时候像是看到故乡40多个小孩在说话，那么，我们读巴金的这封信的时候，有啥感觉？像是巴金老人在娓娓诉说，要用啥语气来读？（亲切的、深沉的、真诚的）

　　.齐读第一段感悟

　　.会读书的人，能把一段文字读成一句话，会把一句话读成一个词，你来试试吧第一段概括成一个词。

　　3.指名读第二自然段

　　.学生评价

　　.比较阅读“我终于拿起了笔”的“终于”可以去掉吗？说说你的理解。

　　.“我多么想看到你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”中的“多么......多么”表达了啥样的语气？你能仿说一个句子么？

　　.概括段意

　　4.齐读第三自然段，边读边想，合作完成：

　　.找出段中的三对反义词。

　　.巴金爷爷为啥要写作？

　　.“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的“终于”能省略么？为啥？

　　.生命开花结果是啥意思？怎么样才能使生命开花结果？

　　.读一读让你感动的句子，说说你的感受。

　　5.男生齐读第四自然段

　　.你读懂了啥？

　　.概括段意

　　6.女生齐读第五自然段

　　.巴金爷爷的希望是啥？

　　.文章的题目是《给故乡小孩的信》，但仅仅是对故乡小孩的希望么？（巴金爷爷对你对我，对我们祖国的下一代都寄予了希望啊，我们不要辜负了老人的希望）

　　7.师读第六自然段

　　结尾一段一般写祝福语，从信中文字我们感受到了巴金老人真诚的情怀，在此老师也真诚地祝福同学们。

　　8.齐读署名和日期，注意书写的位置。

　　四、课堂小结

　　读了巴金爷爷的信，你感受到他是一位怎么样的作家？

　　五、拓展作业

　　读了巴金爷爷的信，你得到了那些有益的启示？给巴金老人写一封回信吧，注意写信的格式，注意回信的针对性。

　　板书设计：

　　给故乡小孩的信  --------   巴金

　　称    呼：

　　----正文 1 感谢

　　2 代见                     关爱

　　3 奉献                     奉献

　　4 珍惜                     谦虚

　　5 希望                     真诚

　　----结尾（祝福语）

　　署 名

　　日 期

《给故乡小孩的信》综合资料 篇6

　　《给故乡小孩的信》是一封书信,是作家巴金写给故乡小孩们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对故乡小孩关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。

　　反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该怎样理解"学生能悟到啥程度就是啥程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的虚拟主机了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎么样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎么样发挥才能既促进学生发展也不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

《给故乡小孩的信》综合资料 篇7

　　小豆丁：读了巴金爷爷写的《给故乡小孩的信》一文，我感动得流泪了。

　　大博士：是啊，因为这篇文章太感人了。巴金爷爷在体弱多病的情况下，还给小孩子写回信，而且还说：“就让这封信代替我同你们见面吧。”说得多么真诚、亲切啊！让我们觉得看到了信，就仿佛看到了巴金爷爷。这是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爷爷对小孩们爱得很深，才会让小孩们有这种认同感，多么不容易啊！虽是一种想象的写法，但却融入了真情——巴金爷爷爱我们，我们更爱巴金爷爷。

　　大博士：小豆丁，你接了解“想象”的写法吗？想象就是在现实生活材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象。 如“天空中的太阳像一个大火球”。这一句就采用了想象的写法。虽然是想象，但可不是凭空设想，要贴近生活实际。小豆丁，你明白想象的用法了吗？

　　小豆丁：嗯，知道了。想象是以现实生活材料为基础的，而且要符合现实生活实际，不要搞得太悬哟！

　　大博士：那好，你再找找《给故乡小孩的信》一文中，还有运用想象写法的地方吗？

　　小豆丁仔细阅读了课文，一会儿就举手向大博士报告。

　　小豆丁：大博士老师，我认为第一自然段“谢谢你们给我写信，一大堆信！我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！故乡的小孩们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。”中有想象的部分，就是“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”这一想象是巴金爷爷看到了小孩们的来信油然而生的，而且，我还发现，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等词语，这也是判断想象的标志。

　　大博士：小豆丁，你真聪明。而且这一句想象，也体现了巴金爷爷对小孩们深深地爱。

《给故乡小孩的信》综合资料 篇8

　　一、情感导入

　　1、上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天，我们在座的每一位都是读者，让我们打开这本智慧的大书，去感受他的心怀。

　　2、（出示：时光是水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。……）这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。

　　二、感悟形象

　　1、巴金的爱，情、悟在他的作品中随处可见，默读这封信的第3小节，哪些句子饱含这些感情，找出来细细地品一品，在旁边写上你的感受。

　　2、交流感悟

　　过渡：读完了第3小节，读出了巴金心中的爱和感悟了吗？

　　a：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　（1）你看到了一位怎么样的巴金？

　　（2）你读过巴金爷爷的啥作品？

　　（3）他一生有1300多万字作品，他的作品不但展示了卓越的才华，更包含着对祖国对同胞深沉的爱。

　　（出示配乐动情朗读）巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”

　　（4）体会到巴老的感情了吗？（他把一生的时间、精力都倾注在作品中）

　　（5）有了这样的理解读这句话会更有感觉。

　　巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

　　师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有不限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。

　　2、师：巴金老人是怎么样看待生命的意义的？

　　学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

　　•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

　　•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

　　•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人啥也得不到。”

　　我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　（1）你也读出了一个怎么样的巴金？（理解这句话）

　　（2）这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。

　　（3）巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品，还付出了同情和感受。

　　（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资，而靠稿费生活的人。

　　（5）他尽其所能地奉献着，多么可敬的巴金爷爷，年近九十还在思索、追求这样的人生信条——

　　我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

　　啥是生命开花结果？（给我们生活其中的社会添上一点光彩）

　　说说生命开花的意义。你同意巴金的观点吗？（我们有更多的爱、同情、时间、精力，我们有能力给别人付出，在付出的同时，我们也能享受到快乐，这样的生命才是最有意义的。）

　　巴金爷爷的一生是不是奉献了更多的爱、更多的同情，更多的精力、更多的时间？（点句子）

　　（巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在他的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当他那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、将他的藏书，一一捐了出去。）巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说——“我愿意再活一次……开花结果。”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。

　　（3）我们知道，梨花满枝头，为人们带来清香，到了秋季，硕果累累，供人品尝，我们人怎么样做才能让自己的生命开花结果？

　　让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，__________________，______________________……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。

　　（3）你觉得巴金的一生开花结果了吗？

　　（4）让我们再来读读他质朴的语言。

　　（5）他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。

　　2003年，他成为中国古六大感动中国人物之一，让我们听了给他的颁奖牌（视频）“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此原重，他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门……”

　　三、聆听期望，升华情感

　　1、越是成熟的稻穗，头就埋得越低，奉献者总是低调的，巴金是怎么样评价自己的？

　　师：巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是呢我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是呢人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

　　师：巴金爷爷给我们提出了啥希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节，齐读）

　　师：能用一句话概括老人对我们的期望吗？

　　生：珍惜时间，好好学习。

　　师：珍惜时间是为了啥？

　　生：好好学习。

　　师：学习是为了啥？

　　生：为了将来能给社会做更大的贡献,为了能给别人付出更多的爱心。

　　师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。

　　3、让我们牢记巴金爷爷对我们的希望。

　　（1）你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

　　（2）我们应该自信地对巴金爷爷说：……（把你们改为我们）

　　师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你会说些啥？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎么样的思想感情，正确掌握书写格式；

　　3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

《给故乡小孩的信》综合资料 篇9

　　二、重点难点：

　　1、通过学习《给故乡小孩的一封信》通过信中的语言和文字，体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱心，让生命开花的愿望；重点理解一些语句的意思，说说表达了作者怎么样的思想感情。

　　2、通过学习《钱学森》这一课，体会科学家的拳拳报国之心，培养热爱祖国的思想感情。

　　3、通过学习《詹天佑》这一课，理解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的工程师，培养自己的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

　　4、通过学习《鞋匠的儿子》这一课，体会宽容是一种力量。学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的品质。

　　三、详细教学内容：

　　（一）《给故乡小孩的信》

　　1、牢记重点字音：

　　原谅（liàng）羡慕（xiànmù）

　　2、理解下列词语的意思：

　　争先恐后

　　3、了解书信的格式：

　　书信：是用书面形式交流思想、学习、工作、生活情况的应用文。书信的格式分为五个部分：称呼、正文、结尾、署名、日期。书信要注意内容真实、具体、使收信人能看懂你写信的目的和要求。书信还要求要用词准确，注意对象，说话得体。

　　4、关于巴金：

　　巴金：原名李尧堂，也名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辞世，是“五四”以来最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游记和大量的短篇小说。其中影响最大的是“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇书信。作家巴金爷爷在这篇书信中，情真意切地表达了对故乡小孩的真诚关怀、亲切地勉励、抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人生以启迪。

　　6、问题探究：

　　（1）本文一共多少个自然段？都主要写了啥内容？

　　答：文章一共六个自然段。第一自然段写小孩们的来信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让小孩们失望，巴金爷爷带病写了这封信，代替他与小孩们见面。第三自然段写巴金爷爷对祖国的不限的热爱和对同胞的热爱，并说明他是一个很普通的人。但是呢他要让自己的人生开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望小孩们能够好好学习，珍惜时间。

　　（2）阅读下面的句子，说说加点的词语能不能省略。

　　1、无论怎样，我不能使故乡的小孩们失望，我终于拿起了笔。

　　2、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　答：（1）中的终于是不可以去掉的。这表现了巴金爷爷笔耕不辍的情境。巴金在这时已经一只手不听使唤，但是呢还是坚持着给小孩们回信，表现了巴金对小孩们的喜爱和想念。

　　（2）中的终于也不可以去掉。因为这个结论是巴金反复思考之后得出的结论是巴金一生思索的结果。突出了巴金老人的勤劳。他的一生其实不平凡，为人民留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国和人民不限的热爱。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　答：这句话写出了自己不限的创作动力是源于作者心中充满了不限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。

　　（二）《钱学森》

　　1、牢记生字字音：

　　稳健（wěn）步伐（fá）舱壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）恳切（kěn）贡献（gòng）额头（é）

　　2、理解下列词语的含义：

　　广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕

　　3、文章中心：

　　本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国，回国后为我国的运载火箭和导弹的研制及发射所作出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的美好情怀。

　　4、问题探究：

　　（1）本文有多少个自然段？分别讲了啥内容：

　　答：课文有7个自然段。第一自然段讲钱学森历经15天的航行，终于返回了祖国。第二自然段写钱学森在美国留学时，念念不忘祖国。第三、四自然段讲在美国留学的钱学森得知新中国成立之后，格外的兴奋，渴望早日回国。第五、六自然段，写钱学森在总理的关怀之下，终于踏上了回国的航程。第七自然段写钱学森回国之后，为我国的运载火箭事业、导弹研发事业作出了杰出的贡献。

　　（2）仔细阅读文章中的第三、四自然段，想想文中是怎样表现钱学森的爱国心的？

　　答：每当中秋赏月的时候，吟诵王维的诗句，文中还有很多表现钱学森心情的语句：例如“埋藏……很久的愿望越发强烈起来”“早日回到祖国去”“袒露了心迹”等

　　（3）钱学森回国都有怎么样的意义呢？

　　答：通过阅读第五、第六自然段，通过“无论”“抵得上”“决不能”等词语表现出钱学森回国的重大意义。

　　（4）你从钱学森身上都学到了啥呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢记生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挟（xié）深涧（jiàn）

　　勘测（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）经纬（wěi）竣工（jùn）

　　藐视（miǎo）泥浆（jiāng）蔑视（miè）

　　2、正确理解下列词语的意思：

　　轻蔑要挟毅然藐视经纬仪

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。号眷诚，字达朝。1872年赴美国留学，1881年毕业于耶鲁大学。回国后参加了京张铁路的修建工作。并为中国培养了一批优秀的工程师。

　　4、文章中心：

　　这篇文章记叙了我国优秀的工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟和嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

　　5、问题探究：

　　（1）文章总共可以分为几个部分，都主要讲述了哪些内容：

　　答：全文一共有七个自然段，可以分为三个部分：第一段：（1～3）讲清政府在帝国主义国家争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修建京张铁路。第二段：（4～6）重点叙述詹天佑带领中国工人克服重重的困难修建铁路的过程，说明詹天佑是一位爱国的工程师。第三段：（7段）讲京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　（2）一些帝国主义国家为啥要阻挠清政府用本国的工程师来修建铁路？清政府任命詹天佑之后，为啥帝国主义者认为是个笑话？

　　答：帝国主义者控制修筑权，目的是为了进一步控制我国的北部。他们根本不把中国放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为。他们完全低估了中国的力量和智慧，妄图要挟清政府，达到最后还得求助于他们的目的。自然条件是十分艰险的，工程是十分艰巨的，正是在这种条件下，詹天佑完成了修筑的任务，体现了他的爱国精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和爱国精神主要体现在哪些方面？

　　答：首先表现在不怕吃苦，和工人们一起风餐露宿，身先士卒，躬亲垂范。其次表现在人字形铁路的创建上。

　　（4）在詹天佑身上都学到了哪些优秀的品质？

　　略

　　（四）《鞋匠的儿子》

　　1、牢记生字字音：

　　尴尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）犹豫（yóu）

　　2、理解下列词语的意思：

　　卑微参议院

　　3、了解林肯：美国伟大的民主政治学家。他出身于社会的底层，具有勤劳简朴，谦虚和诚恳的品格。他被公认为是美国历史上最伟大的总统。他身上最伟大的品质就是不忘记自己是一位鞋匠的儿子，并为自己的爸爸而感到骄傲。

　　4、文章中心：

　　这篇文章以生动的笔调，叙述了美国总统林肯，虽然出身贫寒，但是呢面对态度傲慢、自恃是上流社会的“优越的人”的讥讽与嘲笑时，凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。

　　5、问题探究：

　　（1）全文一共有多少个自然段？都写了啥内容？

　　答：全文一共有六个自然段。第一自然段，写林肯成为美国总统时那些所谓的上流社会的人，都有些尴尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段写林肯通过自己的宽容和才华赢得了所有人的尊敬。第六自然段写林肯坚决反对国家分裂，领导人民获得了统一。

　　（2）文中参议院的态度是怎么样变化的？

　　答：参议员们首先是对林肯的当选感到十分的羞辱、尴尬，接下来想在大会上羞辱林肯。接下来面对林肯以大笑的方式进行嘲弄，后来听到了林肯的叙述后全体静默，接下来是

　　对林肯支持的掌声。

　　（3）林肯能赢得人民的爱戴，他靠的是啥？

　　答：林肯的伟大不但在于赢得了一场战争，维护了美国的统一，更在于他独特的精神。

　　【典型例题】

　　1、写出下列词语的近义词：

　　要挟——藐视——勉励——杰出——

　　2、给下列加点字选择正确的解释，并将序号写在下面的括号中：

　　a尴尬①处境困扃②神态不自然③害羞

　　b名门望族①名望②往远处看③探访问候

　　c卑微①自卑②谦虚③身份低下

　　答案：1、胁迫蔑视鼓励优秀2、①①③

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、积累与运用：（18分）

　　1.词语中加点字注音完全正确的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆听（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.丰腴（yù）歼灭（jián）言简意赅（gāi）

　　c.秀颀（qí）俯瞰（kàn）潜移默化（qián）

　　d.琐屑（xiè）恐吓（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文学常识搭配有误的是（2分）

　　a.《茅屋为秋风所破歌》——杜甫——“诗圣”

　　b.“燕雀安知鸿鹄之志”——《陈涉世家》——司马迁

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新装》《七颗钻石》——安徒生——丹麦

　　3.文言加点词注音和解释完全正确的是（2分）

　　a.中间力拉崩倒之声（jiān）尝奏荐某人为官（曾经）

　　b.而乡邻之生日蹙（cú）同舍生皆被绮绣（同“披”）

　　c.吏二缚一人诣王（yì）非常咨询不穷其致（缺乏）

　　d.岸芷汀兰，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能远谋（卑鄙）

　　4.改正下列成语中的四个错别字。注意书写规范、端正、整洁。（2分）

　　乘风破浪中西合壁轩然大波契而不舍

　　无解可击千锤百炼心往神弛开天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中学生喜爱的中外名作”丛书，请你从下面所列篇目中选择一部（篇）推荐给出版社，并写出推荐理由。（3分）

　　《背影》《西游记》《从百草园到三味书屋》

　　《热爱生命》《汤姆•索亚历险记》《“诺曼底”号遇难记》

　　6.阅读下面语段，从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析，将语段补充完整。（3分）

　　汉语中的一些量词形象生动，极富韵味。例如一“刀”纸。刚刚制成的纸，张张铺设整齐，未曾经过剪裁，未染些许墨汁，手起刀落，厚实的一摞纸坯子旋即被劈开，毛边都不飞，利落的声线犹在耳畔。还有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸吗？再例如量词，一个字用下去，就把事物的形态神韵描摹传达出来了，这实在是中国人的智慧。_________________。

　　7.为迎接2008年北京奥运会，有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”，下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。请你仔细观察，对它的创意进行说明。（提示：招贴画上的汉字依次是“高”“快”“强”）（4分）

　　二、阅读现代文，完成8～17小题。（32分）

　　（一）话说海淀

　　①古时，海淀曾有大片水草丛生的浅湖水淀，故称“海淀”。早在新石器时代中、晚期，海淀区已有人类居住和活动。历史上，这里一直是中原汉族和北方少数民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的战略要地。金时，海淀成为出中都正北门，经居庸关、八达岭通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地点，因此“海淀”被称为“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都东北郊兴建大都，原来从中都北上的大道也就随之东移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，这一名称也就随之消失，而以水乡见称的“海淀”一名却流传了下来。

《给故乡小孩的信》综合资料 篇10

　　一、【说教材】

　　今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给故乡小孩的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对故乡小孩真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

　　全文分为六部分，第一部分小孩们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让小孩们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与小孩们见面；第三部分写巴金爷爷不限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望小孩们珍惜时间，好好学习。第六部分是对小孩的祝福语。

　　根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过对课文的学习，体会巴金对故乡小孩关心、热爱的思想感情，同时懂得

　　生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

　　3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

　　根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎么样的思想感情。

　　3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、【说教法学法】

　　本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等办法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让小孩自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给小孩一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是小孩的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读办法，体现了导学式的原则。

　　与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

　　根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的办法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

　　三、【教学程序】

　　根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。

　　今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

　　（一）复习导入。

　　1、听写词语。

　　2、复习导入。

　　（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

　　1、学习第3自然段，教给学习办法。

　　第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

　　第二步：默读课文，思考问题；

　　第三步：各抒己见，讨论问题。

　　这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷不限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

　　第四步：揣摩人物内心世界。

　　在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作啥杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱小孩们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“不限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。

　　这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

　　第五步：回读全段。

　　2、引导学生当堂归纳本段的学习办法：读—思—议—读

　　3、运用所归纳的学法，自学四、五自然段

　　这一环节充分体现了教师教给学生学习办法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

　　四、【板书】

　　巴金

　　↓

　　爱

　　23、给故乡小孩的信

　　谦   乐   珍   开

　　逊    于   惜   花

　　奉   时   结

　　献   间   果

　　板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助

《给故乡小孩的信》综合资料 篇11

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：今天，我们学的课文是一封信。信，有固定的格式，回忆一下，它分为几个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

　　师：《给故乡小孩的信》从课题上，我们知道信是写给——故乡小孩的。通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？

　　（简单交流）

　　师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。（巴金的故乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。

　　1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了“寻找故乡名人”的活动。学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。收到小孩们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给“东小”的全体师生回了一封信。

　　2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人,好吗？(齐读课题)

　　二、初读概括

　　1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们啥？

　　2、学习词语

　　捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费

　　羡慕宝贵争先恐后

　　·部分释义

　　·学习书写：捏辜谅途杰胞

　　三、感受巴金爷爷对故乡小孩的浓浓的爱

　　师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对故乡小孩怎么样的感情呢？（试着用一个词来概括）——（生轮读课文）汇报：爱

　　师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？

　　·理解一段：

　　师：巴金写给小孩们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

　　学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

　　师：读信的第一段，你关注到了啥？

　　师：是呀，故乡小孩的来信，勾起了老人对故乡的思念，小孩们可爱的小脸，小孩们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，故乡的小孩们会在信中对巴金老人说些啥？

　　师：巴金老人远离故乡，长期遭受着病痛的折磨，小孩们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

　　学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

　　·理解二段：

　　师：书信的第二自然段中，你也找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

　　出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

　　师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

　　师：怎么理解“终于”“无论怎样”

　　师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　师：从“无论怎样”中感受到啥？

　　师：同学们，今天我们读到这封信，你认为这是一封怎么样的信啊？

　　师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

　　师：信中，还提到让他回故乡四川成都去看看，那你们想想，此时的巴金

　　能回去了吗？于是他说除了，请原谅——（指名读3自然段）

　　师：继续交流令你感动的句子。

　　交流：我多么想看到你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对故乡小孩的思念和牵挂。

　　师：故乡是巴金老人日思夜念的地方，小孩们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着故乡的一草一木，思念着故乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

　　师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的故乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。巴金爷爷对故乡小孩的爱是深情的，他对小孩们的爱都渗透这前三个自然段的字里行间，我想此时朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读前三个自然段吧。

　　学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

　　生：他读得很感人，打动了我。

　　师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

　　师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）

　　是啥东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的小孩，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看到幸福的微笑挂在每一个人的嘴边。

　　---选自《巴金语录》

　　师：今天，我们不仅走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。那么巴金的爱只体现在对故乡小孩身上吗？其实更多的是体现在对祖国，对人们，对同胞的身上，我们下节课继续交流这部分的爱。

　　布置作业：读信的后半部分的内容。

　　教学要求：

　　1正确朗读课文，会认7个汉字，会写5个。

　　2学习第一、二、三自然段，通过语言文字体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　　3理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

　　教学重难点：体会巴金爷爷对故乡小孩们关爱的情感。

　　教学准备：多媒体课件。预习课文。

《给故乡小孩的信》综合资料 篇12

　　教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给故乡小孩的信》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎么样的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

　　课前准备：收集巴金老人的相关资料。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、揭题、导入：

　　这节课我们继续学习第十八课《给故乡小孩的信》。（板书课题）

　　师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到故乡小孩的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢故乡小孩给他带来了温暖。

　　师：他想回到故乡吗？（生：想）

　　师：哪句话知道的？生：（我多么想看到……多么想听见……）

　　二、学习课文第三段：

　　师:他能回到故乡吗？（生一齐说：不能）为啥？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到故乡的长途旅游。）

　　师:他给每位小孩回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)

　　师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的家乡；因为写字困难，他也无法一一给小孩们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与小孩们见面。他在信中说了些啥呢？请同学们自由朗读课文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是个普通人吗？他为啥把自己当作普通人？

　　（2）巴金为啥而写作？

　　（3）巴金在信中是怎么样评价自己的一生的？同时也表达了啥希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）

　　1、回答第一问：

　　师：巴金是个普通人吗？他为啥把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二问：

　　（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有不限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。

　　师：对祖国和同胞的不限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）

　　3、回答第三问：

　　（生：今天回顾过去……走过这一生）

　　师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）

　　师：表达了啥希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为啥？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）

　　师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”啥是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。

　　师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要啥？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。

　　生：我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）

　　师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）

　　三、学习课文第四段：

　　师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）

　　师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）

　　师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）

　　四、学习课文第五段：

　　师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对故乡的小孩们提出了啥希望？（生默读）

　　师：对于故乡的小孩们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对小孩们提出了啥希望？（板书：小孩们，指名回答）。

　　生1：希望小孩们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望小孩们好好学习。（师板书：好好学习）

　　师：这一节该用啥样的语气来读呢？（生：亲切）。

　　师：对，要读出巴金对小孩们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）

　　师：在信的最后，巴金爷爷还给小孩们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。

　　五、复习书信格式：

　　师：我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是啥？（指名回答）

　　六、迁移训练、拓展延伸：

　　1、读了巴金爷爷写给出小孩们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。

　　2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎么样的印象？（生边观察边思考）

　　生练习说话：巴金是位                 的老人，因为                    。

　　你还想对巴金说些啥？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：

　　《敬寿巴老百岁》

　　时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

　　在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

　　……

　　这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。

　　七、布置作业：

　　1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、课后请同学们选读巴金的相关著作。

　　3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。

　　附:板书设计：

　　18、给故乡小孩的信

　　老老实实  平平凡凡

　　巴金                     爱

　　生命开花结果  同情

　　精力

　　时间

　　小孩们      珍惜时间  好好学习

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