我不是最弱小的 教学实录（通用4篇）我不是最弱小的 教学实录（通用4篇）
我不是最弱小的 教学实录 篇1
教学目标：
1.会认14个生字，会写8个字。
2.用心揣摩萨沙和母亲的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程：
一、复习导入：
1.同学们，这节课我们继续学习第7课。（齐读课题）
2.课题中“我”指的是谁？（萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）
二、对比雨前、雨后的蔷薇花
（一）雨前蔷薇花
1.这是一朵怎么样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“——”把它划下来吧。
2.指名读，出示：原来有一从野蔷薇，被铃兰簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
3.师：谁愿意来读一读这句？其他同学们边听边想象，你眼前出现了怎么样的画面？
生1：我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。
师：用哪一个词形容恰当？生齐说：美丽漂亮
你能读出它的美丽？生1读。（读得很美）
师：想不想看看蔷薇花？（出示课件）
4.看着这美丽的蔷薇花，我们还可以用哪些词语来形容?万绿丛中一点红，它是那么的（板书：鲜艳夺目美丽动人）在铃兰花的簇拥下它也显得那么娇嫩可爱（板书娇嫩可爱）现在老师把这几个词语送给你们大声的读读吧。读得真好，声音响亮，吐字清晰。我们不仅要会读这些词语、记住这些词语还要在今后的学习中用上这些词语。
小孩们，看着眼前的美景，我们再读这句话，你能读出蔷薇花美丽动人、娇嫩可爱）？让我们齐读这句话生齐读。
5.这第一朵粉红色的野蔷薇是谁发现的呢？（萨沙）
从哪句话看出来？（生说）
这朵野蔷薇被铃兰花紧紧簇拥着，萨沙都能发现，多么善于发现的萨沙啊！谁来读一读这句话？
出示：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
指名读，指导读出感叹号的语气。读出惊喜！
（二）雨后的蔷薇花
1.师：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，此时的蔷薇花是怎么样了？谁来读一读描写雨中蔷薇花的句子？生读。
2.出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
师：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你感觉此时的蔷薇花怎样？你是从哪儿感受到的？
生：此时的蔷薇花很可怜，我是从“打掉了两片蔷薇花瓣、无力地垂着头”感受到的。
师：你能带着这种感情读读这一句吗？生读。
3.师：雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！你感觉此时的蔷薇花怎样？
生：难过、无助、弱小。
师：你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。
生：读。（语调低沉）
4.多么娇嫩，多么可怜的蔷薇花儿呀。我不禁也想起了大雨前的蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读）
5.师：蔷薇在无情的风雨中是那么的弱小。如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的小孩！花儿一定会感激你的！
6.那么萨沙是怎么做的呢？萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
谁再来读这一句？生读。
师：从这句话中你感受到啥？（感受到他对蔷薇花的关爱、爱护）那个词更加形象的突出了他对蔷薇的关爱？（轻轻的）
萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。
三、研读萨沙和母亲的三次对话
1、萨沙为啥这样做？是他一开始就想到的吗？（母亲把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，萨沙就给蔷薇花。或者能提到母亲和萨沙的对话）
板书：母亲→托利亚→萨沙→蔷薇花
2.萨沙除了从母亲和哥哥传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？文中还写了母亲和萨沙的三次对话。请你读读课文3-9自然段，画出母亲和萨沙的三次对话，再细细地体会萨沙当时的心理变化，读出这种心理的变化。
学生自由读4～9段。边读边画边体会。
3.读了萨沙和母亲的对话后你体会到啥？下面就在小组内交流交流你体会到的。
4.出示萨沙的话重点指导：
出示问话：
（1）母亲，您和托利亚都需要雨衣呀，为啥要给我呢？
(2)这就是说，我是最弱小的了？
(3)母亲，现在我还是最弱小的吗？”
指导读第一句问话：谁愿意来读读第一句话。生读。说说你从这句问话中感受到啥？
（萨沙对母亲和哥哥的做法感到不理解。）
我也不理解。记得昨天有个同学提出了一个问题，是谁了？说说你的问题“每一个人都需要雨衣，可是母亲把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，他们为啥这样做”?
生：因为我们应该保护比自己弱小的。
那母亲为啥不直接把雨衣递给萨沙而是先递给了托利亚呢？
（她想看看托利亚能不能把雨衣递给萨沙）
师：托利亚的表现给了母亲一个满意的答案。那就是说萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
生齐读：我们应该保护比自己弱小的。
师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——
生齐读：我们应该保护比自己弱小的。
师：一家人表面传递的是雨衣实际是在传递着——
生齐说：关爱。
指导读第二句问话：我们再来看看萨沙的第二句问话。谁来读读？你从萨沙的话中听出了啥？
生1：不甘弱小。服气。
师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
师：母亲是怎么回答的？她的话是啥意思？
生：母亲的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。
师：母亲希望萨沙做最弱小的吗？再读一读母亲的话。生读
生：不希望，希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好小孩。（有感情地朗读）
师：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，母亲的话语鼓励着萨沙，萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。他不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的。
于是，她问母亲：“母亲，现在我还是最弱小的吗？”
指导读第三句问话
师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？
生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。
师：我不是最弱小的。这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上看图，图上的萨沙挺着小胸脯，那样子多么（自信、骄傲、神气）谁再来读读这句话？
生：（骄傲地）母亲，现在我还是最弱小的吗？
生：（神气地）母亲，现在我还最弱小的吗？
生：（自豪地）母亲，现在我还是最弱小的吗？
师：萨沙天真可爱，母亲慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和母亲的对话。（直接读母亲和萨沙话）
5.母亲、托利亚、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？
生：我经常帮助我弟弟过马路，和他在小区玩玩具时，我要保护他，防止他从玩具上摔下来。生：做公交车时，我尊老爱幼，经常积极让座。
生：上次，一位同学生病了，一点精神没有，中午吃饭，我帮他端饭菜。他要喝水，我还帮他倒水。
师：老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心、勇敢的小孩。在我们二年四班，没有一个弱小的人，谁能再来读一读课文的题目？
学生一个接着一个不停断地读着：我不是最弱小的，我不是最弱小的……
齐读：我不是最弱小的！
师：（激动的）我现在觉得应该在板书上，再添上四个最重要的字：二年四班，（板书）因为我们都不是最弱小的。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”（齐读课题）
我不是最弱小的 教学实录 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉地保护弱小。教学重点：萨沙和母亲之间的对话。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；
3、了解课文大意，读好萨沙和妈妈的对话。
教学过程：
一、开门见山，板题导入。
1、课前交流。
师：现在我们都是四年级的学生，比起学前班、一年级的学生我们心中是不是觉得现在强大，很能干？
生：是的
师：但是呢在家里，在你们的父母眼中，你们始终是一个长不大的小孩，始终都是需要保护的最弱小的。（相机板书：最弱小的）指导写字：弱
师：有一个不到四岁的小男孩面对父母的呵护却度说：我不是最弱小的。相机板书：我不是
师：这就是我们今天要学习的课文。大家一起读课题。
生：齐读课题。
师：课题是一篇文章的题眼，通过课题我们能获得很多，谁来读读课题。
生：学生读题。
师：指导读好课题。
师：学贵有疑。会学习的小孩读了课题一定会有收获和问题。谁来说一说？
生：谁是最弱小的？为啥不是最弱小的？文中谁是最弱小的呢？
师：好那就让我们带着这些问题去从文中找答案吧。
生：读课文
师：要想读好书可不简单。读书不仅要手、口、脑并用。而且要会对不懂的地方做标记。古人就提倡不动笔墨不读书。
生：学生按要求自由读文。
师：相机出示文中生词：闷热、纤弱、一滴、雷声大作、大雨如注
师：读书最关键的就是把文章读得正确、流利，最高的境界就是带着自己的理解有感情地去读。
师：为了把课文读好，我们先把文中的生字词这个拦路虎搬走好不好？
生：好
师：指名学生读出示的生词。相机纠正：闷热中的“闷”字读音“mēn”而不是“mèn”
师：闯过了字词关，课文读得也怎么样呢？有信心接受老师的挑战吗？
生：齐声敢。
师：有信心，好样的。刚才读了课文我们知道了“我不是最弱小的”是年仅四岁的萨沙说的。他为啥这样说呢？那就让我们来看看故事的开始吧。
生：指名一生读第二自然段。相机纠正字词错误。
师：会读书的小孩一定会关注到此段第一句的一个词。说说是那个词？
生：美好
师：是的，这个词是本段的中心词。来，看看作者笔下的描述能不能给我们带来美好的感受？
生：读描写蔷薇盛开的美好语句。
师：是的，美丽的蔷薇有的含苞待放，有的开得正艳，此情此景让人沉醉。可惜呀，这么美好的一幕被随之而来的大雨给搅扰了。是不是很遗憾？
生：是的
师：谁来读一读描写雨的语句？
生：读相关语句
师：说一说当时的雨怎么样？用文中的一个词回答。
生：大雨如注
师：真了不起。理解这个词吗？
生：摇头
师：解说
师：这样的大雨打在身上肯定不好受，如果有雨衣有多呀！但萨沙的父亲却把唯一的雨衣给了母亲，而母亲也把雨衣给了年幼的萨沙。看了这一幕，你的心中有啥感受？
生：如果说前部分对蔷薇花的描写给人美好的感受，我觉得雨中让雨衣的场面更让人感动。
生：下了一场大雨，本来心中还觉得遗憾，但雨中传递雨衣的场景让我深受感动。
生：表面上大雨中传递的是雨衣，实则是萨沙一家人在传递着浓浓的爱呀！
师：你们很会读书，居然有这么多收获。是呀，我们现在不但不觉得下雨很遗憾。反而让我们看到这么温馨、和睦、美好的一家人。那就让我们带着这种美好的心情把这段课文读一读。
生：读文
师：课文读到这，不知你们有没有注意到，萨沙的父亲先是把雨衣给了母亲，而母亲也把雨衣给了年小的萨沙，为啥不直接给小萨沙呢？
生：是的。我也觉得纳闷。
师：真是英雄所见略同。小萨沙也对父母的做法感到不解，下面就让我们一起来读读萨沙和母亲的对话。
生：自由读自由读3-6的两问两答。
师：指导“您”的读音。抓住“干吗”一词，变换“干吗”和“为啥”体会句式的不同。
师：指名读，老师范读。让学生体会语气的不同。
生：我感觉到了“干吗”比“为啥”语气强硬。
生：通过“干吗”一词的读，我感觉到了萨沙对父母的做法有点不解，甚至有点不懑。
师：你真了不起，体会到了萨沙的内心想法。
师：那谁来把这个句子读一读？
生：展示读
师：对于萨沙的提问，母亲是怎么样回答的呢？
生：指名读母亲说的话。
师：萨沙听懂了母亲的话了吗？从哪里可能看出？
生：学生读萨沙的第二问。
师：在母亲心中，萨沙只不过才四岁的小孩。肯定是需要保护的弱小者。但小萨沙是不是心安理得接受母亲的关爱呢？他会怎样做呢？
生：自由读第六自然段。
师：在父母心中小萨沙很了不起，年纪虽小但却也知道保护比自己弱小的
师：当时小萨沙也会怎么样呢？指导读好最后一段落。（尤其是语气）
生：尝试读最后一段。
师：学到这，我们对课文有了大致的了解，也为萨沙一家人的让雨衣的场面感动。在学习的课文的同时，我们肯定还会有许问题。下一课再做交流。
教后反思：本节课是第一课时的教学，在本节课的教学中，我主要做了两件事：一是处理好文中字词。二是扎实地读好书。正是从这两点出发，课堂上少了繁琐的讲解和分析，学生才全身心地投入到读书当中，我的课堂才书声琅琅，我的学生充满灵性。大学问家于漪说：阅读课最主要的是读书、读书再读书。只要抓住了这个主线，学生才会在反复的读书中有所感悟，有所体会。
我不是最弱小的 教学实录 篇3
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：77
《我不是最弱小的》教学实录
常熟 薄俊生
师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。
生：聊天
师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是啥旁（耳字旁）
师：下面我们就来聊聊天。你的父亲母亲是怎么照顾你的？
生：母亲照顾我吃
生：母亲给我买好多衣服
生：我父亲母亲很疼我。每天晚上帮我盖被子
生：天天由父亲母亲接送。
师：我们的父亲母亲就是这样无微不至地爱我们，关心我们。为啥这样照顾我们吗？
生：因为我们是父亲母亲的一块肉。
生：因为我是家里最小的
师：在父亲母亲照顾我们的时候，你有没有想过啥？
生：他们为啥不照顾自己呢？
生：我长大了要给父亲母亲买别墅。
师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的小孩，外国的小孩是怎么对待父亲母亲的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的）
生读课题
师：教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。
生：强大。
师：一个题目可以回答三个问题。来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎么样的人？）
生练读后用课题回答。
师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。
师：从这个题目你想知道啥？
生：我是谁？
生：我为啥不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？
师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。开始读书。
师：刚才很多同学问这个字“萨”怎么读？
生读。
师：谁来说说课文中的我是谁？
生：萨沙？（师板书）
师：谁比我更弱小？
生：野蔷薇。（师板书）
师：哪些人比我强大？
生：父亲、母亲、托利亚（师板书）
师：蔷薇是两个生字。怎么记怎么学？
生：我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。
师：这两个字是形声字。翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？
生：们、附、蔷、薇、滂、沱、
读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱
师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意啥
生：左窄右宽
开始描红生字
师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件啥样的事情？
师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了啥事情？
指名读课文
师：大家对他们的朗读有啥建议？
生：萨沙的语言应该幼稚些
师：在正确一点上，还有啥建议？
生：缺了一个字。
师：读书可不简单。现在来看看他们之间发生了啥事情？
生：写了披雨衣、盖雨衣的事。
师：太概括了。谁能说得更明白些？
生详述。
师：不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步？
生说。
师：听明白了吧？就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？
学生开始放声读书
师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来简介蔷薇花？
生站起读描写蔷薇花的段落。
师：你这样简介想让大家感受啥？
生：我想简介蔷薇的香
生：我想简介蔷薇的美
师：你们听了他们的简介有啥想法？
生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。
生：感受到了芳香扑鼻
[nextpage]
生：我感受到了蔷薇花的生机
师：这两位是苏的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者简介。
生齐读
师：还有描写蔷薇花的句子吗？
生读描写雨后蔷薇的句子。
师：你这样简介蔷薇想让大家感受啥？同学们听的感受到了啥？
生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。
师：不管是简介的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来简介一遍。
生齐读。
师：下面老师请男同学简介雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。
师：读了这两段话你有啥想法？
生：花儿是弱小的
生：花儿是需要保护的
师：此时此刻，你最想做的事是啥？
生：看看雨前的野蔷薇
生：把衣服披在雨后的野蔷薇上
生：我想让雨停下来
师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
师：谁来替作者简介一下大雨
生读
师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？
生说
师：你还知道哪些词描写雨小的吗？
生说
师：在这样大的雨中，人们最需要的是啥？
生说
师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）用它们来写一段话。
第二课时
交流上节课作业。教师当堂作出指导。
师：听了刚才两位同学的简介，让我们更加了解了滂沱大雨。上节课，我们代作者简介，下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话？
生：三次
师：读给大家听。生读。
师：请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为啥要说这样的话？
师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次？
生读
师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？
生：他们为啥把雨衣给我？
师：萨沙，请问，你说，你也把雨衣给了我，父亲母亲也是怎么说？
师：你有没有遇到过类似的情况？
生说
师：课文中的父亲母亲，或者是生活中的父亲母亲为啥要这样做呢？
生：因为他们认为我是最弱小的
生：每一个人都要保护比自己弱小的人。
师把这句话板书在黑板上。
师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代母亲说句话。
生说
师：你是萨沙你会怎么说？
学生说
师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？
生说。
师：尽管萨沙不承认，但是呢母亲告诉萨沙。想想为啥母亲笑着说这句话？
生分别说
师：老师来说说看。这小孩，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话
生说
师：你说这句话时会怎么想？
想后练读。
师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。
师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。
师：生活中你有没有这样的事例？
师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读？
师：这是我们大家的心声。
转载自仪征漫网站
我不是最弱小的 教学实录 篇4
我不是最弱小的
教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1助读课件。2通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的
意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：
一、复习导入
1在新的语境中复习认读字。
2听写含生字的4个词。
3背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个小孩却不服
气，”板书课题。“他做了啥事，证明了自己不是最弱小的呢？”
二、深读课文
1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。
2萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和母亲的话，体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字
1观察6个生字有啥相同点，不同点。
2由学生提出最难写的字，写时注意啥，教师范写。学生评价。
3学生交流其余的字书写时要注意啥。学生自己写。
教学实录
师：上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？
学生开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：
师：平时你们读词语有啥习惯？
生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
出示含有生字的三个句子。
周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
生：萨沙。
师：我可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件啥事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来我们看看课题，谁来读？
几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的
注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书办法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：我给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……
投影出示：有一丛野蔷薇……
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有啥不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为啥高兴为啥不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生2读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点啥呢？
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了
几句话。
生快速读。
师：你先告诉我，你行吗？
生：行。
生读。
师：刘老师不好意思打断你。我刚才想说啥？
生：刘老师想问萨沙说了几句话。
师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
小组讨论。
师：第一次怎样？
生：第一次就是说别人都需要为啥给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我还是
最弱小的。
（众笑）
生：我给他提个意见，他用不服的语气跟母亲说，不承认自己是最弱小的。
师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是
生：不明白不理解。
师：不明白母亲为啥要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问母亲：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生：就是说我不是最弱小的了。
师：你似乎还是弱小的。
生再读
师：你似乎有点勇敢了
生再读。
师：你不是，你不是弱小的。
师：萨沙从不理解不服气到啥了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎么样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师：小孩们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当母亲，谁来当萨沙？
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：母亲、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师：老师说你们啥啦？
生：老师说我们读得很美。
生：老师说我们三个人读得很好。
……
师：尝到了展示自己的滋味吗？
生：尝到了。
师：啥滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。
师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的幼儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
生：我以前都告诉它了。
师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
生：我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小，母亲脾气不好的时候就踢它气，我劝母亲别打它。
师：母亲拿猫撒气，你劝母亲。
生：以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气，我说母亲您要出气拿我出气，
师：你要出气拿我出气，你真勇敢。上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来
看看这几个字有啥不同的地方。
生：偏旁不一样。
生：读音不一样。
师：肯定的啦。
生：发现他们左右都差不多宽。
师：第一行左窄右宽。
生：弱最难写。
师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行？
生：行。
师范写。
学生给老师鼓掌。
师：好，把我们的书翻过来，写一写。
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：喜欢我那我留的故事是不是能完成吗？
生：能。
师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好
吗？
生：好。
课文 《我不是最弱小的》
夏季的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。母亲赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚也把雨衣给了萨沙。萨沙不解地问：“母亲，您和托利亚都需要雨衣呀，为啥要给我呢？”母亲回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”萨沙也问：“这就是说，我是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”母亲说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“母亲，现在我还是最弱小的吗？”母亲笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的小孩啦！”我也能保护比自己弱小的。
推荐站内搜索：新乡学院分数线、红色故事演讲稿3-5分钟、我的心儿怦怦跳作文400字、湖北公务员考试分数线、吉林自考成绩查询、厉害了我的国 观后感、重庆医科大学专科录取分数线、伤感日志网、公务员在线考试题库、高考理综答案2021、
