牛顿第一定律

教学目标 

知识目标 （1）伽利略理想实验； （2）惯性概念； （3）掌握的内容； （4）理解力是改变物体运动状态的原因； （5）能用解释惯性现象.

能力目标 培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力.学习科学的实验办法.

情感目标 对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度.

教学建议

教材分析 本节内容是分两块内容简介的，先是简介了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想.然后引入了，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.

教法建议 1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础. 2、适当简介一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样. 3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维办法. 4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因.

教学设计示例教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律.教学难点 ：对伽利略理想实验的理解.示例：一、历史的回顾 1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人.（见扩展资料） 2、伽利略理想实验： （1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因.或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为啥只是近似验证.由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同. （2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究办法. （3）简介伽利略.二、牛顿第一运动定律 1、牛顿第一运动定律（惯性定律）：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止. 2、惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质. 3、注意：（通过实例分析） （1）惯性与惯性定律不同. （2）惯性是物体的固有性质，任何时候物体都具有惯性，这与物体处于啥状态无关. （3）力和运动的关系：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因. 4、实例参考（要让学生充分参与讨论）： 分析刹车时人往前倾；启动时人往后仰.做小实验：惯性实验器演示惯性现象，并分析.让学生举例分析，并指出哪些惯性现象有利，哪些惯性现象有害.

探究活动 题目：可以观察的惯性现象组织：小组或个人方案：自己设计小实验并展示、讲解，由同学互相评判.评价：具有可操作性，让学生把学过的知识灵活应用.

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