设计的一般过程（精选15篇）设计的一般过程（精选15篇）
设计的一般过程 篇1
一、教学内容分析
《设计的一般过程》选自苏教版普通高中课程标准实验教科书《技术与设计 1 》第三章《设计过程、原则及评价》。教材内容以便携式小凳的设计案例分析为主线贯穿整个教学过程，旨在使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。本节是第三章三大内容（过程、原则、评价）中的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容，对以后的学习具有奠基作用。本节的教学重点是掌握设计应遵循的一般过程，宜侧重于“制定设计方案”的认知和经历设计的全过程。
教材列举的“便携式小凳”是一个非常经典的案例，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用。但因案例中的设计剖析十分透彻，学生的再设计很难有新的突破，同时，考虑到我校的教学设备条件所限，拟将设计载体改为“简易谱架”的设计。
二、教学对象分析
通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是呢对怎样进行设计，怎样规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。
三、教学目标
1、知识目标
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标
能运用设计的一般过程进行设计活动。
3、情感目标
养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的严谨态度。
4、教学重点
掌握设计应遵循的一般过程。
5、教学难点
能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中。
四、教学策略
1、借助多媒体室展示课件及设计实物（折棍、工艺画），以扩充课堂容量，获得直观效果和真实体验。
2、按课本内容顺序，以便携式小凳的设计过程的案例分析为主线，展开教学活动。在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过具体的案例的分析，使学生对设计过程从模糊认识升华至理性分析。本课虽然以便携式小凳的设计分析贯穿整个教学过程，但是呢，为了使学生有更多体验，拉近学生与设计的亲近感，使他们认识到设计人人可遇、人人可为，我提供了许多自己的设计作品作为辅助案例。尤其“折棍”的实物教学，具有典型性，通过展示、简介、演练、评价、交流及图解展示，获得直观生动的教学效果。
3、论述设计的一般过程后，进一步分析“工艺画制作过程”案例，与前面所学的“一般过程”对比，加深理解。因展示精美的各种工艺画，能活跃课堂气氛，激发学生的设计热情。
4、教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。注意引导学生认识设计的一般过程是一个动态的过程，知道设计过程可能产生多种方案，必须有优化方案的意识。
五、教学准备
1、准备各种不同种类的工艺画（植绒画、蛋壳画、纸贴画、纸浆画、线贴画等，选用初中学生“工艺画制作”课的作品）
2、折棍两根（老师自创的武术器具）。
3、制作课件
六、教学过程
第三章 设计过程、原则及评价
（幻灯演示）3.1设计的一般过程
（一）新课内容
请同学们浏览本课内容，看看设计的过程一般包括哪几个阶段？为啥要加上“一般”二字？
设计过程大致可以分成五个阶段。但这是一般过程，不是绝对程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。（以下采取幻灯片辅助教学）
1、发现和明确问题
从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
【快速阅读】p46“1发现与明确问题”
【课堂讨论】
陈晨怎么样发现问题？发现了啥问题？明确了啥问题？为了明确问题都做了哪些工作？
【教师归纳】
【马上行动】p47填表
2、制定设计方案
在制定设计方案的过程中，应该明确：
(1)运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；
以制作工艺画为例，不同的材料可产生不同的设计方案，获得不同的设计效果（实物展示）。
以上两幅工艺画的用材相同，但制作手法不同，产生的就效果不同。
制定设计方案的步骤：
（1）收集信息：
要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。
【课堂讨论】
设计携式小凳应该收集哪方面的信息？怎么收集？怎样整理信息？
（2）设计分析：
针对设计要求，找出需要解决的主要问题，分析解决这些问题的可能办法。
【阅读案例】p48下图
【课堂讨论】案例中的“设计要求”、“主要问题”、“可能办法”是啥？在解决主要问题时常存在矛盾现象，请举出相关例子。
p49填表
（3）方案构思：
这是最具挑战性的环节，需要创新思维，发挥个人潜力，大胆构思，提出解决问题的多个设想。
方案构思初期，往往是局部构思，因此常常是模糊的，综合各部分的构思进行优化，才使设计方案渐趋明朗。构思中常产生多个设计方案。
【问题探讨】课本案例中的方案构思是局部构思还是总体构思？抓住哪些关键问题进行构思？
（4）方案呈现
【幻灯演示】《江雪诗意图》（树石盆景）效果图、平面布局图 、照片。
将自己的构思和创意具体化、形象化、视觉化。根据自己的构思画成草图，再根据草图绘制详细的设计样图。
【马上行动】p51，在课本呈现的各组方案中选一组，讨论各方案的利弊，并作交流。
（5）方案筛选：
通过分析、比较、选择最佳方案
【问题思考】
①比较课本列举的三个筛选方案的优劣。除了课本列举的筛选方案外，你认为还有哪个方案较好？为啥？
②你有没有不同于课本列举的设计方案？请交流。
3、制作模型或原型
根据绘制的样图制作设计产品的模型或原型。
【幻灯演示】武术新器具“折棍”
说明：双节棍是武术爱好者喜爱的武术器具，具有易攻难守的特点，但须经过一定的训练才能掌握，否则棍会回打到自己身上。能否设计一种近似双节棍的功能，也比双节棍易于掌握，并不会回打到自己的武术器具呢？基于这种想法，老师设计出左图的“折棍”，并经试用证明效果良好。
设计人人可遇、人人可为。
【幻灯演示】老师的其它设计作品：可升降谱架、坐便凳、饰物架、木雕喷漆壁挂、梯形柜、根艺、盆景。
4、测试、评估及优化
（1）测试：
技术试验，测试所设计产品的性能、稳定性、强度、载重量等等。
【问题思考】p53怎样实施小凳承重、稳定性的测试？
老师演示折棍的使用，并请同学试用。
（2）评估：
对设计方案和产品进行全面的评估
【问题探讨】陈晨的评估报告有何特点和优点?
（3）优化：
在评估的基础上对设计方案和产品进行优化和改进。
【快速阅读】p54对小板凳改进结构强度和外形美观的优化。
【马上行动】请同学们评估“折棍”，提出改进的意见。
5、产品的使用和维护
向使用者简介产品特点、使用办法和维护办法等。比如编写折棍的使用办法和特点。
【幻灯演示】《折棍的使用图解》、《折棍技法说明》（略）
（二）案例分析（以下内容全部幻灯演示，图略）
案例分析：工艺画的制作过程
说明：以老师指导的我校初一学生探究性学习《工艺画制作》中某一小组的设计过程为例作分析。本活动不规定工艺画的种类，活动前老师先简介常见工艺画的制作办法和特点。
1、明确设计目标：制作一幅工艺画（师定）
2、明确设计要求：
活动小组经过商讨，确定了如下的设计要求：材料易得、制作简易、效果理想、花钱较少、完成较快。
3、制定设计方案：
（1） 搜集资料（图案与工艺画种类资料）
为了完成好工艺画的制作，必先熟知常见工艺画的种类、制作办法及特点，以便对比选择适合设计要求的工艺形式。于是小组参观了老师提供的各种工艺画学生作品范例，认真听取制作办法和艺术特色的简介，通过比对确定本组制作的工艺画形式，并搜集适合这种工艺画的图案（可加以改造）。
了解常见工艺画的种类和特点
幻灯展示各种类型工艺画及其特点的幻灯图片。
幻灯展示工艺画的各种装潢形式。
（2）设计分析
①工艺画种——选择纸贴画（对比多种形式工艺画，制作纸贴画最简易）
②纸张选择——各色卡纸（比较卡纸、蜡光纸、挂历纸等的优缺点）
③黏合剂选择——双面胶（比较白乳胶、糨糊、胶水、固体胶、双面胶等的优缺点）
④底板选择——kt板（比较kt板、泡沫板、胶合板、厚纸板等的优缺点）
⑤画芯底板——吹塑纸（具有各种浅淡的颜色可供选择，质感好）
（3）方案构思
①图案的选择与设计
②装潢形制设计——画芯突起
③制作办法与步骤
a、先在纸上画出草图（为啥不画在底板上？）
b、用各色卡纸剪出各部分构件。
c、在底板上排好各部分构件（为啥不边剪边贴?）
d、按图中景先远后近的顺序粘贴（为啥要先远后近?）
4、制作作品
5、评估与改进
（1）原画没有鸟、狗、船和石蹬，显得单调，经小组评议和老师的指点，作了添补。
（2）用作画芯底色的吹塑纸边没裁直，用深蓝色广告纸贴边，既弥补了缺陷，也衬托了画芯。
（3）添加上墙、立桌办法的设计。
分析以上案例，可将工艺画的制作过程归纳如下：
1、明确设计目标
2、明确设计要求
3、制定设计方案
（1）搜集资料；（2）设计分析；（3）方案构思 。
4、制作作品
5、评估与改进
以上案例说明：
1、设计遵循一定的办法与步骤（工艺画制作虽是艺术设计，但包含技术设计的成分，与技术设计过程具有共性）。
2、设计一般遵循五个阶段，但设计没有绝对固定的过程。
（三）课堂总结
设计的一般过程
1、发现和明确问题
2、制定设计方案（收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选）
3、制作模型或原型
4、测试、评估及优化
5、产品的使用和维护
上述的设计过程只是“一般”过程，并非绝对过程。比如“产品的使用和维护”一般针对工厂批量生产的产品而言，自制用品无需此项。也如在“工艺画制作”中”设计分析”中已融合了“方案筛选”。
（四）设计作业
老师在二胡教学中需使用“简易谱架”。以四人小组为单位，设计制作一个可放在桌上或几上的“简易谱架” 原型或模型。设计要求如下：
1、曲谱（书）宽22.5cm,高30.5cm。谱架承载面与桌面角度为45－70度。
2、原型耐用、实用、美观，用后方便收藏。
3、模型按1∶1或0.5∶1制作。
4、交流准备：a4白纸绘制示意图。并写出设计说明及自我评价的意见。
注：幻灯展示市售谱架
设计的一般过程 篇2
设计的一般过程 2
一、 教学分析
1、教材分析
(1)本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
(2)本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。
(3)本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。
(4)充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
(5)初步感受设计本质是具有创新。
(6)让学生通过动手实践体验设计的一般办法和方案的多样性。
(7)充分体现技术的人文性。
2、学习者特征分析
本节需学生通过动手实践体验设计的一般办法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
3、学习环境选择与学习资源设计
学习环境：通用技术专用教室
学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料
4、学习目标与任务
(1)掌握设计的一般过程；
(2)知道设计过程中可能产生多个方案；
(3)理解设计过程需要不断优化。
5、重点和难点：
重点：掌握一般设计过程中的基本环节。
难点：(1)知道成功的设计应该形成多个方案；
(2)产生一个好的方案需要经历反复和优化。
6、教学设计思路：
以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求
二、 教学过程（主要过程）
1、组织教学：
学生入座，点名和准备播放课件。
2、新课导入：
设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、虚拟主机现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。
学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。
3、出示学习目标：
学习目标:
(1)掌握设计的一般过程。
(2)明确发现问题的重要性。
(3)掌握发现问题的一般办法。
(4)知道设计过程中可能产生多个方案。
(5)理解设计过程需要不断优化。
4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）
我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。
(一)发现和明确问题：
从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成啥样子，它的具体要求是啥呢？
学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：
1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。
2. 质量不大于1千克，并能方便地 放入中学生书包。
3. 材料成本不高于3元。
（二）制定设计方案：
在制定设计方案的过程中，应该确定：
首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；
其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
制定设计方案的步骤：
（1）收集信息：
要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。
（2）设计分析：
找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。
（3）方案构思（发展想法）：
最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。
（4）方案呈现（绘画方案草图）：
将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。
（5）方案筛选：
选择方案：分析比较，权衡和选择
（三）制作模型或原型
绘制样图、制作模型、制作原型
（四）测试、评估及优化
（1）测试：
技术试验
（2）评估：
（3）优化：
（五）产品的使用和维护
5、课堂小结与课后练习
三、 教学反思
新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进办法进行总结：
（一）成功的地方
1. 本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的虚拟主机，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，进而反映这节课还是比较成功的。
2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。
3. 时间分配达到了预期的效果。
（二）不足的地方：
1. 学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。
2. 问题考察具有局限性。
3. 在有些问题引导上缺乏力度。
（三）需要改进的方面：
1. 课堂中问题讨论应再多一些，力争达到全员参与。
2. 发散思维要更深、更透。
3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思考解决问题。
总之，要在教学办法上改进提高，达到导与学的和谐统一。
设计的一般过程 篇3
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课题
设计的一般过程
课时
1
授课
研讨课
教学目标
知识与技能：1.掌握设计的一般过程
2.知道设计过程有可能产生多个方案；
3.理解设计过程需要不断优化。
过程与办法：经历技术方案设计的一般过程，初步学会怎样设计方案
情感、态度和价值观：体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
教学重点
掌握设计的一般过程；理解设计过程需要不断优化。
教学难点
掌握设计的一般过程；理解设计过程需要不断优化。
环节
教学过程
设计意图
新课导入
播放设计作品（希拉里和布什马桶刷、可以挂在墙上的幼儿背带、天花板书架），导入新课
创设情境，激发学生的参与热情。
新课教学
一、明确本课的学习目标
二、挑战自我：
• 问题：刷完杯子后，通常都会残留有一定的水分，为了控干水分，保持干燥，避免滋生细菌，我们一般都会将杯子倒扣过来。但是呢这样虽然可以控干水分却不宜挥发。尤其是在办公室里面，也很少会有专用的烘干设备或杯架。怎么办呢？
• 学生独立或者分组设计。
• 对学生的设计作品进行评价并与设计师的作品进行比较，加深学生对设计一般过程的理解。
三、设计一般过程的讲授
学生在上一环节亲历设计的一般过程，对设计的一般过程有了自己的理解，结合学生的理解，有针对性的做必要的讲解与补充。
明确本节课的学习目标，做到心中有数，提高学习的有效性和针对性。
亲历设计的一般过程，初步感知设计的一般过程，提高自主学习能力和动手能力，增强创新意识。
发挥学生的主体作用，教师重在引导。通过补充进一步加深对知识的理解与掌握，
小结与
作业
小结
设计的一般过程
一、发现和明确问题
二、制定设计方案
三、制作模型或原型
四、测试、评估及优化
五、产品的使用和维护
优秀设计作品欣赏
课外作业
回顾与掌握
拓展视野
学以至用
课后反 思
本课设计理念以发挥学生的主体作用为出发点，采用逆向思维教学模式，即先学生自行实践，然后通过学生的总结和教师的补充来完成预期的教学目标，这样做更有利于培养学生的自主学习能力和动手能力以及创新意识的提高，学生整体技术素养的提高是有好处的。
设计的一般过程 篇4
第二章：
一、课程标准：
1、发现与明确问题
（1）通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
2、制定设计方案
（1）能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。
（2）能根据设计要求选择合适的材料或标准件。
（3）能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。
（4）通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。
3、模型或原型的制作
（1）知道工艺的含义和常用工艺的种类。
（2）了解1-2类常用的工具和设备，学会一种材料的1-2种加工办法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作。
（3）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。
4、方案优化
（1）了解1-2类产品的常用测试办法，能根据设计要求使用简单的办法对产品进行测试。
（2）能要分析测试结果的基础上，提出改进措施或更改方案。
（3）制作成功后，能对产品的外观加以润色。
5、产品的使用说明
（1）了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，能编写简单的产品说明书或用户手册。
（2）了解产品常用的维护办法和服务途径。
二、教学的重点和难点
1、重点：模型或原型的制作
2、难点：方案优化
三、三维教学目标的实现
在教学中，通过学生分组讨论并制作小产品，让学生获得设计的一般过程的知识，掌握1-2种工具的使用和一种材料的加工技能。让学生经历设计的一般过程，掌握设计的方案构思办法。让学生通过共同制作一件产品，培养学生的团队精神、合作意识，让学生获得成功的乐趣。
四、教学过程
1、发现与明确问题
设计是技术发展的关键，从本质上说，设计是一个问题求解的过程。问题存在于世界的每个角落，存在于生活的方方面面。我们不仅应有积极发现问题的意识，而且应掌握一些发现问题的办法。只有这样，才能从根本上发现问题，发现有价值的问题。
（1）观察日常生活
日常生活是我们存在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也离我们最近。曾经有人发现：当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料，引发了可弯吸管的发明。鲁班上山手被野草划破，发明了锯。
（2）收集和分析信息
我们通过对文献信息、网络信息、媒体信息的收集、检索和分析，往往可以发现一些有价值的问题；通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，有时也会有惊人的发现。
（3）技术研究与技术试验
我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
（4）明确问题的内容与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。
（5）分组讨论：全班分成10组，讨论找到一个有意义的、且可操作的小产品制作，要求着眼于日常生活，构思出方案，各组派出一个代表，陈述本组的方案构思。
二、方案的构思及其办法
1、设计分析
合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。以学生的产品设计为例，说明设计分析的基本思路。综合考虑功能、结构、安全、成本等因素是设计分析的基本内容，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。
2、方案的构思办法
（1）草图法
设计时，我们可以运用草图法进行构思。草图不仅能将一些想法较明确地表达出来，而且可以任意修改。在运用草图法进行构思的过程中，学生可以捕捉灵感、自由发挥、不受约束。
（2）模仿法
用模仿法进行方案的构思在日常生活中是比较常见的，如古代的许多工匠学艺。模仿法的方案构思在现代科学技术中，有很多丰富的内容，如仿生学、微型照相机、摄像机自动调焦的针孔摄像头就是通过研究鹰眼的成像原理后仿制出来的产品。
（3）Lenovo法
要用Lenovo的办法进行方案构思，人们就必须具备丰富的实践经验、较广的见识、较好的知识基础及较丰富的想像力。运用Lenovo法构思后，我们不能盲目地实践，而应该首先对方案进行科学论证，而后再进行制作和实施。
（4）奇特性构思法
3、模型或原型的制作
安排时间让学生分组修改所设计的方案，分工动手制作出小产品。让学生掌握常用工具的使用和材料的加工办法。
4、方案优化
制作成功后，能对产品的外观加以润色。
五、展示作品
让各组派出一个代表展示完成的作品，并陈述设计及制作过程，产品的优点和还能改进的地方。评选出三件产品参加年级的作品展览（或比赛）。
设计的一般过程 篇5
第三章 设计过程、原则及评价
3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一课时）
上虞市城南中学 陶伟军
内容分析：“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三章第一节的内容。本节以便携式小凳的设计为案例，对设计的一般过程进行阐述，主要包括：发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护几部分。是第三章的三大内容（过程、原则、评价）中的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容，本节内容与第四章至第八章内容形成总分关系，对以后的学习具有奠基作用。第一课时主要通过发现问题和对问题的深入分析，把生活中的问题通过设计提出解决问题的多个方案，培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析：通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是呢对怎样进行设计，怎样规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。本节课由于要让学生来初步绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力，尚不容乐观，同时课堂中一定要让学生动起来，体验到亲自设计的成就感，进而促进他们想进一步学习的冲动。
教学目标：
1.认知性学习目标：
（1）了解设计的一般过程，掌握设计方案的制作
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案
2.技能性学习目标：
（1）培养学生在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序及认真选择不断优化的严谨态度
（2）培养设计策略，如问题解决、创造性思维、虚拟主机现象、批判性思维和逻辑推理等等
3.体验性学习目标：
（1）引导学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人
（2）让学生懂得设计是一个有计划的、有着科学合理的基本的工作程序和流程创新活动
教学重点： 掌握设计的一般过程；让学生独立或相互合作，完成方案设计
教学难点：掌握设计的一般过程；怎样能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣
教学手段：
1、利用幻灯片来展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品
2、用合作手段，通过探究完成任务
3、利用实物展示台来展示学生作品，完成设计方案筛选任务
教学设想：
1、创设情景，以问题引导进入新本课时
2、简单讲述设计的一般过程，由“总”到“分”
3、发放设计方案表格，与学生共同学习并完成便携式小凳设计方案表格
4、学生展示并选出比较优秀设计方案
5、总结方案设计过程中的注意事项，并将这个过程推广到所有技术方案的设计过程中
教学过程
教学阶段和
所用时间
教师活动
投影仪展示
学生活动
教学办法
说明
课前
做好准备工作，并与学生交流
发放设计方案表格
部分学生交流
交流沟通
引入新课
4分钟
以“计”为引线，
欣赏几个优秀的设计作品，用问题引入新课
展示一些优秀的设计作品
展示问题
学生回忆并回答学过的设计的关系
观看幻灯片的内容
回答问题
情景再现问题导入：设计作品要少而精，
提出问题要与下面学习有关联
总述
2分钟
简单描述设计的一般过程
展示设计的一般过程
看
听
讲授法：讲述条理要分明
学习（1）
10分钟
讲述发现问题、明确问题，引导学生开始完成表格内容
展示学习内容
阅读案例
马上行动1
马上行动2
马上行动3
完成表格相关内容
体验法、讲授法、讨论法：
层层引导
环环相扣
学习（2）
18分钟
讲述怎样制定设计方案：
收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选，引导学生开始完成表格内容。
在制定设计方案的过程中，要始终明确：
1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
2.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个
提示：设计是一项创造性的活动，一定要发挥自己最好的想象能力。
根据达成的目的不同，好的设计方案可能有很多，不要受别人的干扰。
展示学习内容
提出问题
参与学习活动
完成相关表格
马上行动5
马上行动6
马上行动7
马上行动8
体验法、讲授法、讨论法：
层层引导
环环相扣
展示学生的不同作品
6分钟
将学生的作品展示，请提供小组解释，再请其他同学评价，老师简短点评
（由于时间原因，不少同学还有很多其他意见没有表达，大家可以把你对这几种方案的不同看法回去整理一下，下节课交给我）
用实物展示台
展示学生作品
学生积极思考,进行评价
马上行动9
体验法、讲授法、讨论法：多发现闪光点，让学生自己选择出较好的设计方案
总结提升
2分钟
任何优秀的设计都需要一个好的设计方案，一个好的设计方案的制定大致上都可以用此步骤来实施。
展示相关内容
学生积极思考
讲授法
布置任务
2分钟
1、 课后反思
2、 作业布置
3、 作品欣赏
展示相关内容
学生积极思考
讲授法
设计方案
制作小组
成员
初稿（）修改稿（）最终稿（）
问题的
来源
设计要求
方案设计
收
集
信
息
设
计
分
析
方
案
构
思
方
案
呈
现
在背面绘出设计方案，标明每部分的功 能，无法绘出的功能，可用文字说明
方
案
筛
选
自我评价
（科学性、实用性、新颖性等）
设计的一般过程 篇6
第三章 设计过程、原则及评价
第一节 设计的一般过程
一、学习目标：
1.掌握设计的一般过程。
2.知道设计过程中有可能产生多个方案。
3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。
二、技能目标：
1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
2.能运用设计的一般过程指导设计活动。
三、情感、态度目标：
（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考怎样解决问题，做一个生活的有心人。
（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。
（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
四、教学策略与办法：
1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学办法：探究、合作学习方式，多媒体教学
五、教学重难点:
1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
六、教学对象、内容分析：
高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是呢学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。因此怎样通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。学生通过本章学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，进而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。
学时2课时。
七、教学策略和媒体选择
本节的教学内容采用“问题情境----提出方案----解决过程----总结提升”的模式展开。因此我们在引导学生资助观察、思考、分析、总结的同时也要注意引导学生在与他人交流中丰富自己的思维方式，获得不同的方向和不同的发展，培养学生的发散思维。注意引导学生体会设计的过程是一个动态的过程，知道设计的过程会产生很多不同的方案，要拓展自己的想象虚拟主机进行多维思考，同时在设计的过程中要不断的优化。我们可以大致把设计的过程分为五个阶段。但这只是一个普通的一般过程，并非一成不变，我们在教给学生一种通常的办法的时候也要告诉学生过程的可变性，不要束缚住学生的创新思维。
八、教学方式:
采用分组探究的学习方式
九、教学过程:
新课引入:
同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎么样设计出来的吗？是凭空想象的吗？
是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本办法。
[案例]我们每天都用的笔例如u盘的功能、课桌、尺子的最新功能。
［讲解］从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎么样发现便携式小凳的设计要求呢。同时大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？
［案例阅读］
让学生阅读书46页的案例，通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。
［学生讨论］
1.便携式小凳的设计要求是啥？
2.是怎么样确定设计要求是啥的？
[学生回答]
便携式小凳的设计要求：
1、结构简单、稳固，易于制作；
2、自重轻，体积小，携带方便；
3、成本不高于5元。
［马上行动］
填写书上第47页的马上行动。
主要环节
具体工作内容
调查需求
设计访谈提纲和调查问卷
统计分析
统计分析,汇制图表
讨论
确定便携式小凳作为设计项目
列出设计要求
结构简单、稳固，易制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元。
二、制定设计方案
强调：
1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
2.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
方案：
1、收集信息
2、设计分析（材料、结构、携带- - -）
3、方案构思（材料、结构、连接方式- - -）
4、方案呈现（画出草图）
5、方案筛选
收集信息：
可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等收集信息。
［提出问题］
(1) 我们平时收集信息的途径有哪些？
可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等收集信息。
(2) 陈晨等同学是通过啥途径收集信息的？
(3)归纳他们收集到了哪些资料？
［思考］
请同学们思考除上述资料外，还需要收集小凳子的啥资料？还可以通过哪些途径收
集？
小凳的折叠方式、色彩、造型等。设计调查问卷等。
设计分析：
面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
让学生归纳通过对所收集到的各种信息分析，要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
［马上行动］
面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。根据设计要求，同学们把自己认为设计便携式小凳还需解决哪些问题及解决办法并填入书49页表中。
方案构思：
［阅读］
学生阅读书49页提供的多种材料、结构和连接方式，分析利弊。
［讨论与思考］
方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
［思考］
为解决设计分析阶段提出的三个关键问题，请同学积极思考，根据书中列举的材料、结构、连接方式的资料提出符合设计要求的多种材料、结构和连接方式。（你还能提出符合设计要求的其他材料、结构和连接方式？）
如：塑料、橡胶、大理石、版材等。实验室圆凳。粘连、密度板连接等。
方案呈现
［阅读］
同学们阅读书中提供的四种方案草图。
［讨论与交流］
根据书中给出的四种方案草图，将全班同学分成四组，每组同学选择上述设计方案草图中的一组进行讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案，并再在全班进行交流。（注意启发学生在参考原在方案的基础上，形成自己组的设计方案）
第一组学生： 讨论a方案; 第二组学生：讨论b方案
第三组学生： 讨论c方案; 第四组学生：讨论d方案
（以小组为单位进行交流，学生回答不全面的，老师再进行补充。）
方案筛选
［讨论与交流］
组织学生对众多方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。
［学生互评］
全班同学对筛选出来的方案进行互评，使同学们对选定的设计方案有更明确的认识。
（在筛选和互评过程中老师要注意引导保持和激发学生的积极性，对被淘汰的方案也要发掘其闪光点）
［教师小结］
在发现问题与明确要求的基础上，我们要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案，这就是我们上面要学习的主要内容。
3.制作模型或原型
完成方案筛选以后 ，就要开始制作模型或原型了。一般地，模型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
对于图样，我们既可以手工绘制，也可以用计算机辅助绘制。
陈晨等同学手工绘制出了三个设计方案的三视图。左图是方案c3的三视图。关于怎样绘制三视图 , 请参阅本书第 120 页。对于小型、简单的产品可以直接制作产品原型，而对于大型、复杂的产品先制作缩小、 简化的模型。
陈晨等同学根据绘制的加工图样进行了产品原型的制作。在经过锯、削、刨、磨和装配等几道工序之后，他们制作出三个方案的产品原型。
4.测试、评估及优化
要明确设计方案是否可行，我们还必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。
测试：在模型或原型制作完成后，一般需要对其进行测试。测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。
陈晨等同学为了比较三个方案的优劣，对所制作的原型进行了承重力测试和稳定性测试，并对测试结果进行了汇总。
思考：你认为应怎样具体实施承重力测试和稳定性测试? 还可以通过哪些测试来检验设计方案的可行性?
评估：在测试的基础上，我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。这种评估，在设计过程中需要反复进行。
陈晨等同学综合考虑了各方面的因素，对三个方案进行了评估。
根据测试和评估结果，对照设计要求，陈晨等同学认为，五夹板方案 c3是较理想的设计方案。
优化：为了优化设计方案，我们既要分析测试和评估的具体记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。一般说来，我们可以对三种典型人群，即专家 (销售者、制造者)、潜在客户(可能会用的人) 和用户 (正在使用的人)进行调查，征集优化的具体意见。
陈晨等同学在广泛听取意见的基础上，对凳脚板和小凳外观作了改进和优化。
增加结构强度
五夹板方案c3的凳面是中空的盒式结构，为了使凳面受压后不发生大的形变，他们在凳脚板上部“造” 出一个“肩”，这样在凳面受到压力的时候，它的上板和下板都能得到“肩”形结构的支撑。
美化外观
1)在凳脚板的左右两侧及下方，各挖去一个弧形板。这样，既美化了外观，减轻了凳子的自重，也不影响它的结构强度。
2)将小凳的凳面用纸进行包装，纸面可根据自己的爱好而设计。经美化的小凳拆卸后，将凳脚板放回中空的盒式凳面内，再将它放在书架上，真使人难以分辨书和小凳哩。
5.产品的使用和维护
在产品使用过程中，正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，也能延长其使用寿命。因此，掌握正确的使用和维护办法对于产品使用者来说尤为重要。为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。
为了使小凳使用者学会正确使用和维护小凳的办法，陈晨等同学也就五夹板方案c3编写了一份产品使用说明书。
便携式小板凳使用说明书：
产品简介：本产品是一款专门为小孩子外出活动设计的便携式小凳。它自重轻，体积小，携带方便，拆卸、组装的办法简单。
产品构成：中空式凳面，凳脚板 ( 两块 ) 。
技术指标：凳子高度：16.5cm。
凳子质量：350g。
凳面面积：432cm2。
使用办法：先将两块凳脚板从凳面中取出，然后对准插缝 , 将它们插接起来，再将插接好的凳脚板插入凳面的槽缝中，并用手或其他物体使凳脚板与凳面完全贴紧。
注意事项：
(1) 使用完毕后 , 要及时拆卸，将凳脚板放回中空的盒式凳面内。
(2) 勿将过重的物体 (大于42kg) 放置在小凳上，以免凳面弯曲变形。
(3) 避免小凳长时间日晒雨淋 , 以防材料爆裂或受潮。
适用范围：5~9 岁的儿童。
为了反思设计过程、总结设计经验，陈晨等同学在王老师的指导下组织了一次形式活泼、内容丰富的“便携式小凳设计过程展”，向全班同学展示了他们的“成果”——调查问卷、访谈记录、资料分析图、设计草图、模型、测试和评估结果以及优化方案，并作了口头汇报。通过这次活动，陈晨等同学对设计过程有了切身的体会，全班同学在分享他们的成功和喜悦的同时，也加深了对设计过程的认识。
马上行动：
根据课文中的案例，请采用图示方式展示陈晨等同学设计便携式小凳的过程。设计实际上是一个动态发展的过程。在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。因此，我们不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需要进行灵活安排。
讨论：
下图是一幅描述产品设计过程的示意图，请就此图谈谈你的看法，并与同学交流。
［交流与讨论］
学生交流各自所的设计方案的成功做法和不足之处。
［迁移应用］
经调查，同学们对我们现在使用的桌椅不尽满意，根据这节课所学的内容和对使用桌椅的想象和要求，为我们设计一款适合高中学生使用的桌椅。
［归纳小结］
1.设计来源于生活，当今很少有产品是偶然被开发出来的，希望学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人。
2.设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
［评价］
1.学生对这节课的学习情况进行自评。
2.老师对这节课的教学过程中学生的参与与学习情况进行评价。
表达与交流
［布置作业］
最后还是以这段话结束我们今天的这节课：大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生成的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
设计的一般过程 篇7
第三章 设计过程、原则及评价
第一节 设计的一般过程
一、教材内容分析
《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，进而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析
针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，怎样让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的办法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。
四、教学重难点
1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
五、教学策略与办法
1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学办法：探究、合作学习方式，多媒体教学
3、课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、新课引入
同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。我们设计的最终目的是啥？就是为了解决人们的实际需要。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎么样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本办法。学完这节课之后同学们要学会制作出自己满意的便携式小凳。我们先将便携式小凳制作的要求告诉大家。任务：设计出一张便携式小凳子，用厚卡纸制作小凳的模型。
要求：（1）材料：16开卡纸两张，透明胶，棉线
（2）工具：笔、尺、刀、剪、针
（3）要求：凳高8－9cm，凳面大于40cm2;
卡纸的剪裁、折叠方式不限；
不得使用上述材料之外的其他材料 ；
组装拆装方便，自重轻，承重大；
拆卸后体积小
（4）评价：自评、互评相结合
二、讲授新课
那么这张便携式小凳子有啥功能，是怎么样制作呢？要经过哪几个设计的过程呢？大家翻到课本第46页，我们共同来学习本节课的内容。一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。现在我们来看第一个阶段是要做啥呢？
1、发现与明确问题
同学们在日常生活中有没有发现身边使用的东西有没有啥需要改进的问题？有没有想过要自己去改进？我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎么样发现便携式小凳的设计要求呢。同时大家想一想，如果你是陈晨，在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做哪些事情呢？填写书上第47页的马上行动。
经过环节
具体工作
调查需求
问卷调查、访谈、查找文献
分析信息
整理归类、制成图表
明确问题
小组讨论、全班讨论
确定项目
设计便携式小凳
最后他们得出了便携式小凳的设计要求：结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携带方便；成本不高于5元。
从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活中出现的各种问题，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
2、制定设计方案
问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。那么在制定设计方案这个过程中我们也需要做哪些工作呢？
（1）收集信息
我们平时收集信息的途径有哪些？其实途径是有很多种，例如可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关的信息等等。我们来看看陈晨等同学是通过啥途径收集信息的？收集到了哪些资料？
（2）设计分析
通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，大家发现，要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。
（3）方案构思
方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
思考：为解决设计分析阶段提出的三个关键问题，请同学积极思考，根据书中列举的材料、结构、连接方式的资料提出符合设计要求的多种材料、结构和连接方式。
（4）方案呈现
构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，我们通常会用草图把它们转化为视觉形象。同时，这些想法也是零散的，从中我们并不能看到一个完整的设计方案，所以我们还要对这些想法进行综合。
阅读：同学们阅读书中提供的四种方案草图并以小组为单位，在纸上绘出你们认为最合适的便携式小凳设计草图。
（5）方案筛选
当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选，确定最终的方案并加于实现。
制定设计方案包括：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选
在制定设计方案的过程中，始终明确：
1、运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案
2、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
3、制作模型或原型
设计的方案已经确定下来，接下来我们就要开始动手制作模型或原型了。一般来说，模型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。今天的作业就是以小组为单位，按照设计的一般过程制作出便携式小凳模型，为下一节课做准备。
三、课后总结
这节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。今天我们讲到了前面三个阶段，下节课我们将继续学习设计的一般过程的后面两个阶段。
来源：陈金德的博客
设计的一般过程 篇8
课题
教学目标
(知识、能力、品德)
了解设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。以便携式小板凳的设计流程为例分析出设计的一般过程，让学生掌握设计的一般流程以及每个环节要做哪些具体的工作。 培养学生留心生活、发现与明确问题的能力以及对收集来的相关信息的分析处理能力。培养学生的全局观、逻辑思维能力和虚拟主机想象力，并让学生养成科学严谨的设计态度。
教材分析(重点、难点)
设计的一般过程中的各个环节的具体工作。
突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。
教
学
过
程
教
学
过
程
教学方式： 教师主导与学生协作学习相结合
教学过程:
一、组织教学·引入课题：我们已经学习了设计的相关理论知识，知道了啥是设计以及人机关系应该达到的基本目标。设计作为一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。这节课我们就以便携式小板凳的设计流程为例来一起分析出设计的一般过程。[板书]设计的一般过程
二、进入新课：
首先问大家一个问题：
[问]艺术源于啥？
［学生回答］艺术源于生活 [老师补充] 源于生活中的各种现象
[问] 那设计也源于啥呢？ ［学生回答］设计源于生活 [老师补充] 源于生活中遇到的各种各样的问题
我们要做一个生活中的有心人，善于观察和发现生活中存在的问题。
[引入案例] “深圳某化工厂悬赏百万元招募技术能手解决生产流水线故障”
[问] 为啥奖金给了发现故障的德国人而不给实际上去维修故障的技术工人呢？ ［学生回答］ 问题在哪儿都不知道，解决问题也从何说起呢？ [教师补充] 发现问题往往比解决问题更加重要
1发现和明确问题 [马上行动］阅读案例3：有一天陈晨和同学们到公园里去,发现有很多儿童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。他想，能不能为小孩子设计一款携带方便的小凳呢？……［设问］结合p47的表格，同学试着猜想一下陈晨同学在发现与明确问题的过程中都做了哪些具体的工作？［学生发言］总结：完成一张表格
经 过 环 节
具 体 工 作
调查研究
问卷调查、访谈、查找文献
分析信息
整理归类、制成图表
明确问题
小组讨论、全班讨论
确定项目
设计便携式小凳
2制定设计方案 明确了项目之后，也就明确了目标，有了目标我们要怎样一步一步朝目标靠近呢？也就是说接下来应该干啥呢？接着就应该制定设计方案。在指定方案之前，首先要明确两个观点：一是设计过程中因为材料或者是结构的不同可能出现很多个设计方案，二是好的设计方案往往不止一个。
[提出问题]在制定设计方案这个过程中我们也需要考虑哪些具体方面呢？[学生回答] 要稳固、体积轻、携带方便、成本小、制作简单……[教师补充] 这个问题可以结合前面我们讲的怎样评价设计中的人机关系的相关知识来理解，在这里关键是在设计的过程中怎样实现各个性能指标之间的协调，最终实现设计方案的合理和高效。
［马上行动］请大家结合教材关于收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现的相关内容来指导实践，讨论并设计出便携式小板凳的草图方案。
[讨论] 四人一个小组分组讨论（五分钟左右）[操作] 画出小组讨论认为最好的设计方案的一两个草图（三分钟左右） [展示] 抽3-5个组长上台展示设计方案图，并讲解设计理念。（一分钟左右） [评选] 组织学生对众多方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。 ［教师总结］ 展示一些其他人的优秀的设计方案2、 结合简单心理测试总结设计的一般过程：
发现与明确问题 （观察能力强，勤于思考） 制定设计方案 （创造性思维能力比较强）制作模型或原型 （形象思维能力和动手能力较强）测试、评估及优化 （逻辑思维能力较强，完美主义者）
产品的使用和维护 （思维严谨、缜密）
教学后记
大部分同学详细了解技术设计一般过程，但具体环节还不太明白
设计的一般过程 篇9
教学内容分析：
本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。它既是前两章知识的运用，也是后几章的总指导。通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。
教学目标分析：
通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：
1. 掌握设计的一般过程。
2. 知道设计过程中有可能产生多个方案。
3. 理解设计过程需要不断优化。
4. 掌握设计的方案构思办法，初步培养制定方案、制作模型的能力。
5. 体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。
教学重点和难点：（重点）设计方案的制定和模型制作，（难点）方案的构思和呈现。
教学器材：多媒体课件、设计制作的小凳模型和原型。
教学内容及过程：
一、导言：
大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
二、展示预习作业（展示学生和老师制作的模型或原型）
分组讨论、交流：
你在制作小凳的模型时都经历了哪些过程？
各小组代表在全班交流
总结：选择材料。根据三视图的尺寸确定比例，在纸壳上画出各部件图。
加工各部件。粘合各部件并组装。
三、设计的一般过程
1、发现与明确问题
从本质上说，设计是一个问题求解的过程。他从问题出发，并围绕问题，
开展各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决
和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
马上行动：阅读陈晨等同学在设计的发现与明确问题阶段所进行的工作并讨
论、回答下列问题
主要环节
具体工作内容
调查需求
组成小组，设计访谈提纲和调查问卷，并进行实际调查。
分析信息
对调查的资料进行统计、分析，并将各统计结果绘制成相应的图表。
确定项目
进行讨论，确定便携式小凳作为设计项目。
设计要求
1、结构简单、稳固，易于制作；2、自重轻，体积小，携带方便；3、成本不高于5元。
同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎么样发现与明确问题的？
2、制定设计方案
收集信息：通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。（阅读陈晨等同学收集信息的情况）
设计分析：面对收集到的信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。（阅读关于便携式小凳的设计分析问题）
方案构思：方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。（阅读关于：材料、结构、连接方式的资料）
方案呈现：构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，零散的，要用草图将其视觉化和综合化。（用不同材料的多种方案草图a～d）
方案筛选：当多个设计方案产生后，就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。（如：方案c1、2、3）
同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎么样制定方案的？
3、制作模型或原型
一般地，模型或原型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
三视图第六章再学习。
凳脚板的两个尺寸180和140通过画图测量长度应为230。各部件加工、组装。
4、测试、评估及优化
测试：测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技能否达到
预定的设计要求。（技术试验）
评估：在测试的基础上，还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。这种评估在设计过程中需要反复进行。（陈晨等同学的评估）
优化：为了优化设计方案，既要分析测试和评估的具体的记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。（公众：专家、用户、潜在用户。）增加结构强度、美化外观。
马上行动：
同学们现在可以对自己的小凳模型作一个简单的测试并进行评估、找出优
方案。
5、产品的使用和维护
要设计产品使用说明书
1、产品简介
2、产品构成
3、技术指标
4、使用办法
5、注意事项
6、使用范围（便携式小凳使用说明书）
总结：
设计实际上是一个动态发展的过程。在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。我们不能将设计的过程简单化、模式化，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、练习与作业
1、教材56页的讨论题，请大家认真讨论。
2、练习第2题留为作业。
五、教学反馈与反思
通过预习制作模型的过程和课堂上的测试、评估及对原型试坐的体验，使学
生很好地完成了学习目标。初步培养了各方面的能力，也对学习通用技术有了很
高的积极性。
设计的一般过程 篇10
课 题：3-1 设计的一般过程（技术与设计1）
开课人：宁海中学黄敏 地 点：河西金陵中学 年 级：高一(8 )
一、 教学目标分析
1、知识目标：
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、情感态度价值观目标：
通过自己参与设计，逐步培养在设计活动中应遵循科学合理的基本工作程序的积极态度，明确一个好的方案需要经历反复测试和优化
3、教学重点
设计过程中的环节之一 “制定设计方案的步骤”
4、教学难点
制定设计方案过程的设计分析与方案构思；
四、教学办法
教师采用“主导---主体”的教学模式，引导学生利用辅助教学网站进行自主探究，拓展思维，利用网站中的信息提交功能，实时反馈、评价学生的设计方案。教学流程为：“情境导入-----合作探究----交流评价-----总结提升”。
五、教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
新课
引入
n 展示一组学生设计作品的图片，提出问题：这组图片中的共同点？
n 播放录像，教师说明反映的设计作品测试不是一次性成功，表明是设计一个不断检测优化的过程。
u 观看图片，回答问题，了解设计产品需要用到的材料和设计的创新
u 观看录像，了解设计是一个不断检测优化的过程。
提出问题
明确本节内容：设计的一般过程
提出要求：分组学习，教师说明
n 辅助学习网站的地址，
n 数码课本的下载办法
提出问题：设计的一般过程有哪些步骤？
展示学生提交的设计的一般过程，并加以点评
小组学习，了解设计。。
u 通过学习，结合自己生活经验写出设计的一般过程，并提交
u 对照参考答案，
自主探究
1、以制作便携小凳为例展开（展示已经做好的小凳模型），
2、展示瓦楞纸与硬纸板，插接办法等
小组自学
交流
评价
1、在学习网站上将便携小凳方案构思
呈现，请小组代表说明思路和理由
2、在网站上进行方案评估、筛选
1、以小组为单位，提交设计方案，并说明想法
2、在一系列方案中由评估的效果初步选取比较好的方案
明确设计过程中制定设计方案环节的步骤是：（1）收集信息（2）设计分析（3）方案构思
（4）方案呈现（5）方案筛选
理解记忆，分清制定设计方案与设计的一般过程的关系，并结合信息素养的表现理解更好
小结
设计的一般过程及制定设计方案的基本步骤
自己总结，并参与数码档案袋中的讨论。
来源：南京市教学教研室网站
设计的一般过程 篇11
技术与设计i第三章中讲到“设计的一般过程”，针对这个问题，很多学生没有实质性地进行设计过，所以单纯地讲述显得苍白无力，搜集了几个案例，和学生一道分析得出结论，效果还算不错。记录如此，以共享：
案例一：色障者交通信号灯
xx年4月20日，丹麦。山东师范大学附属中学高三学生潘立群带着他的发明，与其他的国内选手一同参加国际中学生创新成果展评。
潘立群的项目令人眼前一亮，被授予最高奖“最佳国际优秀项目奖”，成为本届创新展评中获此殊荣的唯一的中国选手。
这是一个可以解决色觉障碍者驾驶车辆时分辨交通信号灯的发明。xx年4月，马上就要升入高三的潘立群，在一次偶然的机会中了解到全国色障患者有近6500万人，因为色障，他们不能考取驾驶执照，有的甚至连过马路也成问题。
能不能发明一种交通道路信号灯解决色障者的识别问题？就是这个偶然的发现，点燃了潘立群创造的火花。在得到学校指导老师的认可后，潘立群正式开始攻关。
在接下来的几个月里，他到马路上研究各种信号灯的闪烁规律，上网搜寻国外相关的研究报告，后来，也三天两头往 医院跑去了解色障者和正常人的异同。半年后，潘立群终于拿出了设计产品：他通过改变电路，在红灯中加入“x”图形，在黄灯中加入“-”图形，绿灯保持不变。这样，红灯亮时“x”同时闪烁表示禁行，黄灯亮时“-”同时闪烁表示等待，绿灯不变表示通行。这使得色障者也可以通过灯的闪烁和图形识别来看到“红绿灯”。
潘立群的发明得到专家们的高度赞赏：这个看似简单的发明，不是难在电路设计上，而是难在设计思路的创新上。首先，它符合各国信号灯的使用惯例和有关的国家标准，而且不需要增加成本；其次，它既不影响大多数人的使用，同时也能满足色障者的识别需要。项目有广泛的实用性并具备推广价值。
案例二：注水肉检测仪器
南京第42中高三学生周浩经过一年多努力，成功发明一种测定仪器，只要往肉里一插，马上就让“注水肉”现形。
周浩同学制作这个仪器是因母亲的烦恼引起的。今年春节期间，他的母亲在厨房里烧肉时，发现肉是注过水的，感叹自己无法辨别注水肉。周浩想：“能不能制出一个辨别仪呢？”他把这个想法跟指导老师刘海林一说，刘老师认为是个好主意。周浩说，肉和水都是导电体，但导电率不同，如果肉里加注一定量的水，肉的导电率就会相应改变。于是，他就运用一个电流表进行实验。当初的办法是，先从超市里买来正常的猪肉，测量后再注水，发现水进去后不渗透，电流量变化也不明显。后来才明白，注水必须在动物活体时进行，水才会均匀渗透。于是，周浩同学就带着电流表去肉摊子上实验，结果发现，正常猪肉的导电率为260毫安左右，牛肉为320毫安左右，而注水猪肉最大导电率可达600毫安左右，注水牛肉可达500毫安左右，其中的变化随注水量的增加而递增。
经过多次实验，周浩制作出这台测试仪。该发明在日前举行的第五届中国发明展览会上荣获银奖。
据刘海林老师简介，这种测试仪体积还可以缩小，如果批量生产，每个市场价仅在30元左右，普通市民都可以配备。
来源：;id=5018
设计的一般过程 篇12
第三章 设计过程、原则及评价
第一节 设计的一般过程
一、教材内容分析
《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，进而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析
针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，怎样让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的办法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。
四、教学重难点
1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
五、教学策略与办法
1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学办法：探究、合作学习方式，多媒体教学
3、课时安排：2课时。
第二课时
教学过程：
一、作品展示
通过上一节的学习，同学们对设计的一般过程有了深刻的认识，在这个基础上，老师布置了作业要求你们按照自己的设计方案制作出便携式小板凳，现在，我们有请每个小组，来简单简介一下自己的设计方案，展示一下自己的产品。
学生汇报，汇报要求：设计目标明确、问题来源、信息收集、材料调查、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选、制作模型、初步优化。
作品展示：组装好放在展示台上。
听了同学们的汇报，让我非常感动，看了同学们的作品，让我十分激动，首先要肯定同学们认真、塌实的工作作风，看看这些作品，件件都是如此精美，倾注了同学们的心血。不过，我们设计的产品，要想最终能够被人们使用，就要对所设计的产品进行一定的测试、评估及优化等工作。这就是今天我们要上的设计的一般过程的第四个阶段——测试、评估及优化。只有对产品进行测试、评估及优化，才能知道我们设计出来的产品是否达到用户的要求。
二、讲授新课
4、测试、评估及优化
（1）测试
测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。测试是检验产品能否正常工作、是否满足设计要求的重要措施。测试的内容有对产品的性能、稳定性、强度、载重等方面的测试。
（2）评估
在测试的基础上，我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。通过评估我们可以得到较理想的设计方案和产品。这种评估，在设计过程中需要反复进行。
案例分析：对便携式小凳的评估
（3）优化
设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上，对设计方案的改进和完善的重要环节。我们都知道小凳子最大的功能就是坐，但是呢要把小凳子作为一个产品拿去销售，那么除了坐的功能之外，还要坐的舒适、携带方便、美观大方等等功能，就是要对产品进行优化。
案例分析：对便携式小凳的优化
5、产品的使用和维护
如果别人要使用我们的小板凳，我们就要向使用者简介我们设计的产品的使用办法和特点。同时在产品使用过程中，正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，也能延长其使用寿命。为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。就产品说明书是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，可以帮助用户了解产品特性，使用户正确、安全地使用产品，像我们在家使用电视、在学校使用多媒体电脑一样。
案例分析：便携式小凳使用说明书
6、课外案例分析：家用餐厅装修的设计过程和生态垃圾桶的设计过程。
三、课后总结
这两节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程序过程，但设计同时是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、课后作业：
为小组制作的便携式小凳附上使用说明书。
来源：陈金德的博客
设计的一般过程 篇13
第三章《设计的一般过程》（第一课时）教学设计
深圳市益田中学刘学英
一、教学设计思想：
（一）、教学目标的确定：
1.认知性学习目标：
（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
2.技能性学习目标：
（1）设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
（2）需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、虚拟主机现象、批判性思维和逻辑推理等等。
3.体验性学习目标：
（1）设计来源于生活，当今很少有产品是偶然被开发出来的，培养学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人。
（2）让学生懂得设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
（二）、教学内容的选择：
1.知识上重点和难点：通过发现问题和对问题的深入分析，把生活中的问题通过设计加以解决。
2.办法上重点和难点：在方案的构思中，提出解决问题的多个方案。
3.情感态度与价值观上重点和难点：培养学生的创新精神和实践能力。
（三）、教学过程的安排：
采用探究方式学习方式：
发现与明确问题→制定设计方案(收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选)→反思与评价→表达与交流
（四）、教学器材：便携式小凳子
（五）、教学办法的选择：探究式学习
（六）教学手段：多媒体教学、实物展示
（七）授课地点：教室
（八）课程安排：1课时
二、教学的实施：
（一）提出问题：
［投影］
〔以“技术与设计的关系”作为本课的开始］
技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
［复习提问］
回忆我们前面学过内容，回答问题：
（1） 啥是设计？
（2） 技术设计侧重于哪些方面？
［学生回答］
(1) 设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
(2) 技术设计侧重功能、结构、材料、程序、工艺等方面的设计。
一、设计的一般过程（第一课时）
（二）新课教学：
本节教学先从整体上给学生一个设计的一般过程的概况，进而形成对设计过程的一个基本认识，让学生能站在整体的角度，以“总——分”的办法系统地学习后续内容。
一、发现与明确问题
［讲解］
从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
［案例阅读］
让学生阅读书46页的案例，通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。
［设问］
（1） 问题的来源
（2） 发现问题的途径和办法
（3） 问题的内容和价值
［学生讨论］
便携式小凳子的设计要求是怎么样形成的？
［马上行动］
分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作？并将内容填入书47页表中。
二、制定设计方案
1.收集信息
［提出问题］
(1) 我们平时收集信息的途径有哪些？
(2) 陈晨等同学是通过啥途径收集信息的？
(3) 归纳他们收集到了哪些资料？
［思考］
请同学们思考除上述资料外，还需要收集小凳子的啥资料？
2.设计分析
［信息分析］
让学生归纳通过对所收集到的各种信息分析，要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。
［马上行动］
面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。
根据设计要求，同学们把自己认为设计便携式小凳还需解决哪些问题及解决办法并填入书55页表中。
3.方案构思
［阅读］
学生阅读书49页提供的多种材料、结构和连接方式，分析利弊。
［讨论与思考］
方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
［思考］
为解决设计分析阶段提出的三个关键问题，请同学积极思考，根据书中列举的材料、结构、连接方式的资料提出符合设计要求的多种材料、结构和连接方式。
4.方案呈现
［阅读］
同学们阅读书中提供的四种方案草图。
［讨论与交流］
根据书中给出的四种方案草图，将全班同学分成四组，每组同学选择上述设计方案草图中的一组进行讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案，并再在全班进行交流。（注意启发学生在参考原在方案的基础上，形成自己组的设计方案）
第一组学生： 讨论a方案; 第二组学生：讨论b方案
第三组学生： 讨论c方案; 第四组学生：讨论d方案
（以小组为单位进行交流，学生回答不全面的，老师再进行补充。）
5.方案筛选
［讨论与交流］
组织学生对众多方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保留自己的设计方案。
［学生互评］
全班同学对筛选出来的方案进行互评，使同学们对选定的设计方案有更明确的认识。
（在筛选和互评过程中老师要注意引导保持和激发学生的积极性，对被淘汰的方案也要发掘其闪光点）
［教师小结］
在发现问题与明确要求的基础上，我们要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案，这就是我们上面要学习的主要内容。
（三）反思与评价：
［反思］
1. 你在平时观察身边的事物，有没有发现需要解决的问题？
2. 你对发现的问题，是否想到了解决它的办法？
3. 你解决问题的方案是怎么样形成的？
［交流与讨论］
学生交流各自所的设计方案的成功做法和不足之处。
［迁移应用］
经调查，同学们对我们现在使用的桌椅不尽满意，根据这节课所学的内容和对使用桌椅的想象和要求，为我们设计一款适合高中学生使用的桌椅。
［归纳小结］
1.设计来源于生活，当今很少有产品是偶然被开发出来的，希望学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人。
2.设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
［评价］
1.学生对这节课的学习情况进行自评。
2.老师对这节课的教学过程中学生的参与与学习情况进行评价。
（四）表达与交流
［布置作业］
根据这节课所学的内容，结合学校的桌椅情况和你自己对所使用桌椅的想象和要求，尝试设计一款适合高中学生使用的桌子或椅子。
要求包括：1.设计的目的;2.收集信息;3.设计方案;4.方案构思;5.方案筛选;6.方案呈现等几方面的内容。
［结束语］
最后还是以这段话结束我们今天的这节课：大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生成的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
（五）教学反思
在教学过程中，感觉因`课时较紧，学生自己的设计方案没有形成，还没有完全调动起学生的学习积极性。
设计的一般过程 篇14
通用技术课程《技术与设计1》教案
大连市第四十八中学赵吉胜
课题：第三章设计过程、原则及评价设计的一般过程
教学内容分析：
本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。它既是前两章知识的运用，也是后几章的总指导。通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。
教学目标分析：
通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：
1. 掌握设计的一般过程。
2. 知道设计过程中有可能产生多个方案。
3. 理解设计过程需要不断优化。
4. 掌握设计的方案构思办法，初步培养制定方案、制作模型的能力。
5. 体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。
教学重点和难点：（重点）设计方案的制定和模型制作，（难点）方案的构思和呈现。
教学器材：多媒体课件、设计制作的小凳模型和原型。
教学内容及过程：
一、导言：
大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
二、展示预习作业（展示学生和老师制作的模型或原型）
分组讨论、交流：
你在制作小凳的模型时都经历了哪些过程？
各小组代表在全班交流
总结：选择材料。根据三视图的尺寸确定比例，在纸壳上画出各部件图。
加工各部件。粘合各部件并组装。
三、设计的一般过程
1、发现与明确问题
从本质上说，设计是一个问题求解的过程。他从问题出发，并围绕问题，
开展各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决
和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
马上行动：阅读陈晨等同学在设计的发现与明确问题阶段所进行的工作并讨
论、回答下列问题
主要环节
具体工作内容
调查需求
组成小组，设计访谈提纲和调查问卷，并进行实际调查。
分析信息
对调查的资料进行统计、分析，并将各统计结果绘制成相应的图表。
确定项目
进行讨论，确定便携式小凳作为设计项目。
设计要求
1、结构简单、稳固，易于制作；2、自重 轻，体积小，携带方便；3、成 本不高于5元。
同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎么样发现与明确问题的？
2、制定设计方案
收集信息：通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。（阅读陈晨等同学收集信息的情况）
设计分析：面对收集到的信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。（阅读关于便携式小凳的设计分析问题）
方案构思：方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。（阅读关于：材料、结构、连接方式的资料）
方案呈现：构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，零散的，要用草图将其视觉化和综合化。（用不同材料的多种方案草图a～d）
方案筛选：当多个设计方案产生后，就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。（如：方案c1、2、3）
同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎么样制定方案的？
3、制作模型或原型
一般地，模型或原型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
三视图第六章再学习。
凳脚板的两个尺寸180和140通过画图测量长度应为230。各部件加工、组装。
4、测试、评估及优化
测试：测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技能否达到
预定的设计要求。（技术试验）
评估：在测试的基础上，还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。这种评估在设计过程中需要反复进行。（陈晨等同学的评估）
优化：为了优化设计方案，既要分析测试和评估的具体的记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。（公众：专家、用户、潜在用户。）增加结构强度、美化外观。
马上行动：
同学们现在可以对自己的小凳模型作一个简单的测试并进行评估、找出优
方案。
5、产品的使用和维护
要设计产品使用说明书
1、产品简介
2、产品构成
3、技术指标
4、使用办法
5、注意事项
6、使用范围（便携式小凳使用说明书）
总结：
设计实际上是一个动态发展的过程。在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。我们不能将设计的过程简单化、模式化，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、练习与作业
1、教材56页的讨论题，请大家认真讨论。
2、练习第2题留为作业。
五、教学反馈与反思
通过预习制作模型的过程和课堂上的测试、评估及对原型试坐的体验，使学
生很好地完成了学习目标。初步培养了各方面的能力，也对学习通用技术有了很
高的积极性。
设计的一般过程 篇15
教材内容分析
本文主要阐述了一件技术产品诞生的过程，制作要符合“人机关系要实现的目标”——安全、舒适、高效、高效、健康，也要体现“设计的一般原则”。这一课的地位在本教材中占特殊位置。产品的设计源头来源于生活，“技术的价值”一课告诉人们：产品要“具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向”的内容，“技术的性质”反映了技术的发展需要围绕性质展开，它不能单一出现在生活中。设计出来的产品对人类社会有重大影响，“技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现”。四-八章是对本课的详细分析，前后呈“总-分”关系，在处理这一课时，不能详细分析每一个环节，应让学生体验一件技术产品设计的一般过程，有助于开展一定的技术活动，养成良好的设计习惯和素养。
教学对象分析
在技术学习中，高中生通过观察获得技术感知，观察为其获得了丰富的原材料，使其观察的精细度更高、目的性更强、选择性更强。在技术学习心理中，思维活动是最高级的心理过程，也是智力的主要表现形式。在进行一项技术活动中，学生运用概念、推理逻辑法则的能力有所发展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新的判断。同时，学生的有意想象发展迅速，能围绕预定的目的进行想象，根据现实生活的需要，进行一些技术小制作。
教学目标
1、通过“认识福娃”激情游戏活动，进一步理解“设计的一般过程”的环节。
2、知道一件技术产品在设计过程中，有可能产生多个方案。
3、能运用“设计的一般过程”知识进行一些简单的设计活动。
4、在技术活动中，使学生保持对技术的积极情感和探究态度，进而展示创造力、享受创造的乐趣。
教学重点：
能应用技术思想和办法来解决实际问题，在活动中发挥出创造性的迁移能力。
教学难点：
能提出解决问题的多种方案，通过设计、制作，形成一定的技术作品，进而发展学生的创造性想象力和批判性思维力。
教学策略与办法
本节课采用问题教学法。老师为学生创设实际情境，激励学生合作学习来探索，能在学习过程中提出高质量问题，启发和培养学生多向思维的意识及习惯，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，而是开放式的。问题教学法的实施分为四个阶段：选择问题→明确问题→寻找线索→解决问题。此办法需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，并非对所有学生都适用，但可以分成小组合作完成任务。
教学载体：多媒体计算机、投影仪
学具准备：瓶子、旧衣服、剪刀、包装纸、小刀、若根针、线
课时安排：1课时
激情游戏（多媒体设备展示）：认识第29届北京奥运会五个福娃
⑴你能说出图中的福娃名称吗？说说你判断的依据。
⑵福娃的设计组创作报酬是多少元？
⑶福娃的设计者有多少人？其中吴冠英教授还设计哪款作品？
⑷每个娃娃都有一个琅琅上口的名字：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，在中国叠音名字是对小孩表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”。以上哪幅图的头饰代表“海洋”？
对以上五幅图按照“北京欢迎您”意思进行排序，
这幅图的美好祝福是 。
（繁荣、激情、好运、欢乐、健康）从中挑选一个。
（5）
新课讲授
回忆上节课所讲授的知识：“设计的一般过程”的环节。
老师讲授福娃设计的过程
第一个环节：发现与明确问题
环节
调查需求
北京奥组委以问卷调查的方式对北京一所小学和一所婴儿园进行测试。调查显示，6件作品在儿童中具有很强的认知度，即老虎、熊猫、拨浪鼓、惠山泥人、猴子（孙悟空）。
分析信息
以熊猫、猴子、龙、老虎、拨浪鼓以及组合形象为基本创作方向；探索将中华文化与奥运精神结合的新思路。
发现问题
“中国娃”（圣火、熊猫、鱼、藏羚羊、龙）的理念具有中国特色
明确问题
北京吉祥物的定位：圣火、熊猫、鱼、藏羚羊、京燕
确定设计项目
吉祥物以“北京欢迎您”的谐音命名，将北京的祝福带给世界。
明确设计要求
要涵盖中国文化，要意蕴56个民族，13亿人口，数千年文化传统，更要体现21世纪构建和谐社会的文化特色，总之要体现一个字：爱。
第二个环节：制定设计方案
此环节由五个小步骤构成：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选
收集信息 调用国家级文物和档案，调用资料是14卡车，用掉5万多张a4纸，用掉二千根画笔
设计分析 体现五行“金木水火土”，包含中国元素。
有中国古老的文化（六千年前的彩陶文化、二千多年前的青铜文化、半坡出土的人面鱼纹盆、56个民族的文化），世界元素（融合绿色、和谐）
动物名称
含义
元素
动物名称
含义
元素
鱼
水上运动
水
藏羚羊
来自青藏高原
土
大熊猫
来自森林
木
燕京
金
奥运圣火
为是人类文明的起源
火
中国“五行”所代表的人与自然和谐相处的哲学理念
现代奥运会五环的标志、五大洲共同盛会等主题
多种设计方案
一个创意：五彩娃 中国人认为“五”是一个吉利数字，五谷丰登，五福临门，五行与我们的生活息息相关。 意外落选→重获新生
器皿图案 不吉利 参考大量的少数民族的头饰
鹤 小孩认为鹤嘴尖锐，绝对不能用作玩具，嘴巴会扎小孩的嘴巴。
燕子 北京是燕京，奥运会刚好在北京开，绝！
老虎帽 帽子上附加的东西太多
少数民族的服饰 苗族的帽子上五颜六色、琳琅满目，戴上后非常漂亮
鱼娃→水娃 熊猫→木娃 土娃 猴子 金娃→龙
龙 在西方国家人的思维里，龙是个较为邪恶的形象，后来将龙换成藏羚羊。
练习：人们在观看体育节目时，经常会听到主持人提到“三大球：——排球、足球、篮球，同学们对这三种球非常熟悉，请说出各自的差异，并画出图形。
方案构思
福娃名称
祝福语
头部纹饰
奥运五环颜色
贝贝
繁荣
新石器时代的鱼纹图案
蓝色
晶晶
欢乐
宋瓷上的莲花瓣造型
黑色
欢欢
激情
敦煌壁画中火焰的纹样
红色
迎迎
健康
青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格
黄色
妮妮
好运
北京传统的沙燕风筝
绿色
方案呈现
人们对福娃的评价
国际奥委会主席罗格先生评价道：“我喜欢福娃中的每一个形象，我非常高兴他们将把传统的中国祝福带往世界。中国是幸运的，他拥有那么多美丽的动物来呈现奥林匹克精神。”
第一个福娃表示改革以来生活水平大大提高-年年有鱼!/第二个福娃表示我们的运动训练水平-连懒洋洋的熊猫都运动了！/第三个福娃表示高举无产阶级革命火炬!/第四个福娃表示我们运动了-拉开腿歪曲了头了！/第四个福娃还表示我们的生物学水平-雌性娃长了雄性角了！/第五个福娃表示我们的传统运动-放风筝仍然为群众所喜闻乐见！
活动：为矿泉水瓶子变一个新花样
发现问题：每天，你去商店买矿泉水，水喝完后，随手把瓶子丢掉，这样多不卫生。你认为瓶子（包括瓶盖）能做啥？
确定设计项目：
明确设计要求：
设计分析
结构方面：
携带方面：
你的方案构思：
方案呈现（至少三种）
方案筛选
你的评价：
实物展示
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