人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案（精选15篇）

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;初步体会词语在诗句中所含有的思想感情。

　　2、简单了解本课写作背景和律诗的特点，能正确通顺有感情地朗读课文。 教学重点：

　　理解前四句诗句内容，体会红军战胜各种艰难险阻，完成长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学难点：

　　培养学生的想象能力和坚韧顽强的的意志品质。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　同学们，长征是啥意思?(漫长的征途)

　　长征还有一个特殊的意思，你们知道吗?→出示资料图片(板书长征)→请学生读PPT

　　是啊，正是因为这世闻名的二万五千里长征的洗礼，红军才浴火重生，走向辉煌。在这一年的时间里红军跋山涉水、翻山越岭，经受无数次险阻考验，当胜利即将到来的时候，*写下了《长征》这首壮丽的诗篇。同学们，今天让我们走进长征，感受长征精神。

　　二、朗读全诗，感知诗意。

　　1、投影全诗，请学生自由读，要求读的通顺，掌握生字词读音。

　　2、诗歌要读的感人，就要读出停顿，读出节奏，现在我们请同学来读读看。

　　3、学生开火车读，教师相机指导停顿(出示标明停顿的全诗)→再请学生读(小组读、男*读等)要求能读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。 4、读的时候为啥会朗朗上口?

　　→回忆《泊船瓜洲》、《秋思》→押韵(简介啥是七律，七律押韵的讲究) 七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。

　　律诗的四联，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。

　　5、本课文押的啥韵?

　　“an”韵。【韵脚】“难”、“闲”、“丸”、“暖”、“寒”、“颜”

　　6、想一想，课文的主要内容是啥?

　　(全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。)

　　三、品味诗句，感知诗情

　　1、二万五千里的长征啊，其中的艰难困苦多的难以想象，让我们来看看革命先辈们的长征线路吧。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学难点：

　　理解颈联中的“暖”“寒”的含义。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课：

　　1、师：现在我们是谁?

　　中华人民共和国第一任主席是谁?你对他有啥了解? 生自荐回答。

　　师小结、补充，简介*。

　　2、板书课题，简介写作背景。

　　二、检查预习：

　　1、了解“七律”

　　根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。

　　2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。

　　3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。

　　4、指名读课文，集体评价。

　　5、这篇课文写了啥内容?想一想，说一说;指名说。

　　三、精读课文：

　　1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难?

　　请认真读书，边读边标画。

　　同位交流。

　　集体交流，师点拨。

　　四、指导书写：

　　1、学生书写自己最喜欢的诗句。

　　2、展示、评价。

　　五、总结评价：

　　1、学生谈谈这节课的收获。

　　2、教师评价学习效果，强调重点。

　　六、布置作业;

　　必选：背诵《七律·长征》

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。

　　2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神

　　教学重点：

　　1. 弄懂诗中重点词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和

　　英雄豪迈的气概。

　　2. 体味语言铿锵有力，朗朗上口，音乐性的特点，以及对仗的严

　　谨。

　　教学准备：

　　1. 了解长征的背景

　　2. 搜集*的诗词。

　　教学办法：

　　讲授法、讨论法

　　教学课时：一课时

　　一、需重新设计个有特色的导入语

　　二、1、作者*需稍稍简介(可请学生先说)

　　2、简介诗歌的写作背景

　　为了走上抗日第一线，挽救中华民族。解放全国人民，1934年10月，中央苏区红军从福建西部的长汀、宁化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出发，向陕北进行战略转移，就这样开始了震惊全世界的空前的二万五千里长征。

　　三、 解题并简介七律的特征，学生齐读感受律诗的节奏和韵律。

　　四、 解读诗歌

　　1. “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”开头两句表现了红军战士对敌人和对困难怎么样的态度?

　　明确：在战略上对敌人的蔑视、对困难的藐视，变现了一种无所畏惧的英雄气概。

　　诗句中首先肯定“远征”是困难的。但红军的回答是“不怕”。这是多么有力的回答!接着诗人把遇到的千万件困难，只用“万水千山”四个字加以概括，对“万水千山”所概括的困难的态度是“只等闲”。也就是“没啥”的意思。“不怕”和“只等闲”是从两个不同角度来塑造红军战士那种蔑视敌人藐视困难顶天立地的高大英雄形象的。这两句，实际上就开门见山地点出了全篇的中心思想。

　　2. 如果说前两句是全诗的总纲，那么由三、四句开始是分述，也是对前两句的具体描写。那么诗歌具体描写了红军长征中要面对的哪些困难呢?

　　明确：“弯弯曲曲五岭山、高大的乌蒙山、险要的金沙江、凶险的大渡河、终年积雪严寒的岷山”。

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”五岭山脉弯弯曲曲，高高矮矮。在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。高大的乌蒙山脉也不过是往后滚动的小泥球。是把藐视困难的思想的具体化、形象化。两个动词“腾”和“走”，使静的高山峻岭跃然纸上这种反衬的写法，就把红军战士飞越天险、复夺雄关的神威，琳漓尽致地刻画出来了。

　　五、 总结艺术特色和思想内容(可请学生说说，教师再总结)

　　问：这首诗歌无论从内容和艺术来说，都有很高的价值，你觉得这首诗写得好的地方在哪些地方?

　　六、稍稍拓展一下，*的乐观主义精神和英雄的豪迈的气概还在他的哪些诗歌中体现?说说一两句即可。

　　七、布置作业。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇4

　　下面是关于《七律长征》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用!

　　《七律长征》教学反思一

　　《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先简介有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，比如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，也表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

　　《七律长征》教学反思二

　　《七律·长征》与我们的生活较远，怎样才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了简介一些图片、影视片断外，还简单简介了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，进而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

　　教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着也结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎么样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎么样体现“远征难”的，怎么样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎么样较好的体现了这首诗的艺术性等。

　　通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的积极性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇5

　　教学目标

　　1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写部分词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学重难点

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　预习要求

　　课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

　　教学程序

　　一、导读入手，激趣导课。

　　1、出示毛泽东照片，简介本组导读——走近毛泽东。

　　2、出示收集的国内外评价毛泽东的片段：

　　•我们可以自豪地说，毛泽东的深远影响波及整个世界，是当今世界上集政治家、军事家、战略家、哲学家、思想家、文学家、书法家于一身的伟大领袖。

　　•毛主席的地位和贡献，在未来的时间里，我们会发现，还比我们知道的远远要高。

　　选定“文学家”这一角度，导入本课。

　　二、品诗品句，体会感情。

　　1、出示长征图，指读课文的资料袋。

　　2、指读课文，纠正错音。

　　3、通过预习，你读懂了啥？（各小组交流）

　　课文大意如下：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

　　五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

　　金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。

　　更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

　　检查并适时用简笔画体会“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”等句。板书：顽强、大无畏、乐观等词

　　4、突出难点：高耸入云的山崖应该比较冷，作者为啥说“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，为啥却说“铁索寒”呢？

　　出示相关图片，体会巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的惊心动魄。进而进一步感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。把伟大的长征精神发扬光大到平常的学习和生活之中。

　　三、感情朗读，整体升华。

　　1、通过对诗中重点语句的理解，我们体会了作者的思想感情，你能把这些感情读出来吗？

　　出示：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（老师范读）

　　2、学生练读，指名配乐朗读，比一比谁得更好。

　　3、出示毛泽东在鲜花翠柏中的照片，深情的尝试背诵课文。

　　四、播放电视剧《长征》片段，欣赏歌曲《长征》。

　　板书提纲：顽强勇敢

　　17、长征精神大无畏

　　乐观向上

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇6

　　这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、线路以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。但是呢在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我 “老师，长征是啥东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。

　　二、走进长征，领悟大意

　　生读诗

　　师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）

　　生1：“腾细浪”是啥意思？

　　生2：逶迤是啥意思？

　　生3：磅礴是啥意思？

　　生4：走泥丸是啥意思？

　　师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。

　　生很认真、仔细的读诗。

　　师：读完诗，你们有没有对诗有更深一步的了解了？（学生没明白我的意思，都不做声，我只好换个方式问。）那你们刚刚不理解的现在有没有一点理解了？（有学生说有，有学生说没有）那我们等一下一起来解决。现在老师要问你们一个问题，你们觉得这首诗是围绕诗中哪一个成语来写的？

　　生1：远征。

　　生2：乌蒙磅礴。

　　生3：万水千山。

　　师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2 的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。

　　师：看来我们班同学大部分还是很会读书的，都找到点子上去了。不错，这首诗就是围绕“万水千山”来写的，这个成语还可以怎么说？

　　生：千山万水。

　　三、深入长征，体验情感

　　师：“万水千山”就是一万条睡一千座山的意思吗？

　　生：不是。

　　师：那是啥？

　　生1：是说明长征所经过的路很多。

　　生2：是说明山水很多。

　　生3：是说长征很艰难。

　　生4：这就说明了解放军很坚强，很勇敢的。

　　师：是的，你们都已经知道了“万水千山”的真正意思就是要说长征的艰难。诗中有哪些诗句是写万水千山的呢？请同学们回到课本，仔细读诗，看看哪些是写“千山”的，哪些是写“万水”的？

　　生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴腾细浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”是写万水的。

　　师：是的，现在我们就一起去看看，这“万水千山”在红军的眼里是啥样的？那我们就先来领略“千山”吧。大家把写“千山”的诗句读一遍。

　　生读完

　　师：请同学们看注释，“五岭”是指哪些山？

　　生：越城岭、都旁岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。

　　师：“五岭”的是啥样子的？

　　生：五岭逶迤。

　　师：这五岭逶迤在一起，给你的感觉是啥样的？

　　生：磅礴、弯弯曲曲连绵不断、很艰难。

　　师：是的，那你们就要带着这种磅礴的其实把诗句读一遍。

　　生读的不好，于是我说：现在谁来把这“五岭逶迤”画在黑板上。（学生画完后，师：你们觉得这“五岭”画的怎样，我们请叶祺阳把这句诗读一遍，读完后学生情不自禁的鼓起掌来。师：那你们也来感受一下，按照也祺阳的感觉读一遍。）

　　师：叶祺阳的高度还不够，所以不能画的那么高，那现在老师来画，你们读老师画。（生读师画，我把山画的高而陡，学生在感叹说“老师，这五岭怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走过去啊”。）

　　师：是的，山那么高那么陡，红军怎么走过去的呢？（学生在叽叽喳喳的，说啥的都有）。

　　其实，这逶迤的五岭，在红军看来不算啥，不信的话你看这句诗的后半部分——腾细浪。（师在黑板上画了一条比较细的线。）你们看，现在你们要怎么来读这句话。

　　生：高大、陡峭的五岭成细浪了，应该读的很用勇气、将强。

　　师：对，但我觉得还有不畏困难、豪迈的精神，我们带着这些感情，把诗句再读一遍。

　　生读完后，师：我们领略完了五岭的逶迤，现在我们看看“乌蒙”是啥样的。

　　这里如果先突出“五岭逶迤”来读？然后换突出 “腾”来读会是一种啥样的感觉？

　　生：磅礴的。

　　师：面对这磅礴的乌蒙山，作者是用啥来形容乌蒙上的。

　　生：走泥丸。老师，走泥丸是啥意思啊。

　　师：走泥丸就是小泥球在脚下滚下去。

　　生：那这句话的意思应该是跟前面的一句一样了，在红军眼里磅礴的乌蒙就跟脚下滚动的小球。

　　师：是呀，那读这句诗的时候也要怎么读呢？

　　生：跟前面一样，要读的有气势，很有信心。

　　师：好的，按照你们理解的意思读吧。（生读完）这千山说明了一个啥问题，用诗中的一个字来说是哪个？

　　生：难。

　　师：概括到家了，对，五岭逶迤、乌蒙磅礴，都是说明了长征的难。尽管是那么难，可是红军们还是很勇敢的去面对了。再来把这句诗读一遍。知道了“千山”的难，下面我们再来看看，“万水”是啥样的？读诗，找出“万水”有哪些。

　　生：金沙水，大渡河。

　　因为第一节课给学生讲了长征的相关背景，尤其是经过的一些线路的地势，学生已经初步了解了，所以讲到“万水”的时候，学生理解的很快，但是呢这里有一个“暖” 字不知道改怎么跟学生讲，只是草草的跟学生说：“金沙江的水势太汹涌澎湃了，江水拍打着高耸入云的山崖，渗透着浓浓的暖意。”其实，这样讲学生一点都不会明白，上完课，这个问题仍然困惑着我。

　　四、对比朗读，领悟诗情

　　师：这首诗是作者在长征胜利结束的时候写的，想想长征顺利结束，他们的心情怎样？

　　生：激动、兴奋。

　　师：是的，那就带着这种兴奋、激动朗诵这首诗。

　　生读完，师给学生示范，然后让学生再自己体会。

　　师：除了激动、兴奋，作者还有啥样的心情？（没反应）长征结束了，可是在长征的路上，有多少人献出了宝贵的生命，有多少人为了伤残？这些都——

　　生：不计其数。

　　师：今日的胜利是不计其数的人用生命换来的，而今胜利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——

　　生：难过

　　师：那就带着这种难过的心情把诗朗诵一遍。

　　生读完，我觉得你们没有把感情都投入进去，如果更投入一点，你们一定会读的更好的。

　　生这一次果然比上一次读的更好了。然后，我也让几个学生起来读，学生在朗读中体会这种难过的心情。

　　师：这一喜一悲的对比，你们感觉到了啥？

　　生1：红军长征很不容易。

　　生2：红军长征经过的路途很远很远。

　　生3：长征十分的困难。

　　师：是的，二万五千里的长征，过草地，爬雪山，经历了无数大大小小的战役，红军们都没有倒下，可见他们是多么的坚强、勇敢，在困难面前不畏缩，这种乐观向上的精神正是要我们学习的地方。最后，我们带着这些坚强、勇敢、不畏困难的心情把诗朗诵一遍。

　　我不知道这个环节有没有必要，或者有没有更好的教学手段让学生体会整首诗的感情基调。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学难点：

　　1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干啥吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是啥？

　　3、 [幻灯2啥是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律 长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律 长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是呢，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律 长征》范读]。

　　5、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了啥？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　★（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　★（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律 长征》的意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、虚拟主机跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律 长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律 长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；也把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律 长征》] 说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律 长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律 长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律 长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

　　板书：           七律 长征                  

　　难              不怕☆          

　　万水千山           只等闲

　　↓    无畏乐观    ↓                

　　附：《排律·长征》

　　排律·长征       于   彬

　　奔赴国难万里征，北上抗日夜兼程。

　　湘江鏖战江水碧，乌江强渡鬼神惊。

　　龙争虎斗占遵义，四渡赤水出奇兵。

　　金沙江面桨声悦，大渡河上铁索鸣。

　　腊子口内沐血雨，直罗镇中浴腥风。

　　统一战线逐倭寇，再燃星火照天明！

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇8

　　【教学目标】

　　认识两个生字：丸、岷；会写五个生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：远征、等闲、逶迤、磅礴等词语。

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学过程】

　　一、课前三分钟——名人简介 导入新课

　　同学们，正式上课之前我们先来认识一个人，请看大屏幕：

　　ppt出示毛泽东图片

　　他是谁？

　　生：毛泽东

　　师：那么你对毛泽东了解多少呢？

　　生1：毛泽东是我国的开国领袖。

　　生2：他很喜欢读书。

　　生3：他还是一位诗人。

　　师：是啊，大家了解的毛泽东多是顶着伟人光环的领袖形象，我们通常都会称他是——（毛主席）当然正如刚才这位同学所说的，他还是一位杰出的诗人，更是一位平凡的爸爸。从今天起，我们将走进第六组课文，一起去感受毛泽东同志的伟人风采和凡人情怀。首先我们学习第一课，看老师板书课题（板书课题）请大家齐读课题——《七律·长征》。

　　二、理解课题了解背景

　　师：“长征”从字面意思看，怎么理解？

　　生1：很远的路途

　　生2：路途很漫长

　　师：嗯，这是从字面意思理解那么关于历史上的长征，你也了解多少呢？与大家分享一下你课前查的资料吧？

　　生：长征中，红军走了二万五千里，经过11个省。

　　师：嗯，你了解长征的线路和距离

　　生：长征是1934年10月开始的。

　　师：啥时间结束呢？

　　生：1935年10月

　　师：嗯，你知道了长征的起止时间（1934.10-1935.10）（板书起止时间）还有么？

　　生：是由于红军反围剿失败，才长征的。

　　师：多了不起，他还知道长征的原因（第五次反围剿失败，红军被迫长征）

　　师：下面我们就一起来回顾当年毛泽东率领的红军走过的长征线路。

　　课件出示线路图并简介：党中央率领的中国工农红军第一方面军，从瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现在的青海西藏地区）、甘肃、陕西11个省，于1935年10月胜利到达陕北根据地。（板书：陕北）

　　回顾长征，毛泽东心潮澎湃，激动地写下了《七律·长征》。

　　三、朗读诗文读出诗韵

　　师：下面就让我们一起跟随红军的脚步走进长征。请大家自由朗读诗文，注意：读准字音、读通诗句。

　　生：自读诗文。

　　师：嗯，大家读得很投入，那么谁来读读这首诗？

　　生：读诗文

　　师：嗯，真好，生字词他都读对了。我们一起来看：

　　ppt：逶迤  磅礴  岷山

　　师：请一位同学带领大家一起读读。

　　（一生领读。）

　　好，那么把生字词带到诗句中，谁再读？

　　（指名读）

　　师：嗯，读得挺流畅，不过声音再大一点儿就更好了。谁能声音响亮地再读一遍。

　　（指名读）

　　师：不错，既清晰也流畅。

　　同学们，字音读准了，诗句读通顺了，这是学好古诗的基础。注意，这是一首律诗，在读的时候还要注意节奏，读出诗的味道，谁想再来试试？（指名读）

　　师：嗯，不错，字字铿锵，读得有板有眼，就像他一样谁再来读读？（指名读）

　　师：真好，那在读的过程中，你们理解诗句的意思了吗？

　　四、斟词酌句体会长征精神

　　师：请大家默读诗文，边读边理解，遇到不明白的词语可以圈出来，一会儿我们一起看。（生默读诗文）

　　师：谁来说说哪些词语或诗句不理解？

　　生1：我不知道“五岭”

　　师：嗯，结合你的课前预习，谁知道？

　　生2：“五岭”即越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庚岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省的边境。

　　师：嗯，你是从哪儿知道的？

　　生2：我看了课下注释。

　　师：对了，通过课下注释理解词语，这是我们学习古诗文的一个重要办法。好，接着交流。

　　生3：我不理解“逶迤”。

　　师：嗯，谁能帮他解决？

　　生4：弯弯曲曲、绵延不绝。

　　师：把话说完整，这里是形容啥的？

　　生4：形容五岭。

　　师：嗯，形容五岭，形容山势弯弯曲曲、绵延不绝。谁还有？

　　生5：“腾细浪”是啥意思？

　　师：谁知道？

　　生6：翻腾着的细小的波浪。

　　师：嗯，解释得很准确，你明白了吗？（生6点头）

　　还有吗？

　　生7： “云崖”是啥意思？

　　师：谁来解答？

　　生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。

　　师：嗯，“云崖”就是高耸入云的山崖。

　　瞧，在大家的合作下，不用老师讲，我们已经了解了这么多词语了。不过，老师还有一个词不明白，就是“等闲”（板书）

　　同学们，“等闲”是啥意思？（生沉默）

　　嗯，这个词语确实有难度，我们得把它记下来。同学们 “等闲”在字典中有三种解释，我们来看：

　　ppt

　　“等闲” 在字典中有三种意思：

　　（1）平常。

　　（2）随随便便；轻易。

　　（3）无端的，平白的。

　　结合诗句该选哪一个意思？

　　生：第一个

　　师：嗯，异口同声，是“平常”的意思，其实在很多古诗文中等闲都有平常的意思。

　　ppt

　　千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　——于  谦

　　只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。

　　——许光达

　　师：大家自己读一读。

　　生：自读两句诗。

　　同学们，于谦把烈火焚身看作是平平常常的事，许光达把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通过举一反三，我们对词语的理解就更深刻了。那么诗中红军把啥看作是平平常常的事呢？

　　生1：万水千山

　　师：看作是……把话说完整。

　　生1：红军把万水千山看作是平常的事。

　　生2：把长征中遇到的困难看作是平常的事。

　　师：是啊，红军把这远征中的难看成了平平常常的事。（板书“远征难”）

　　师：诗中从哪儿能具体看出红军把远征难看作是平平常常的事呢？不着急，请大家再次默读课文画

　　出相关诗句，写出自己的体会。

　　生：默读课文，作批注。

　　师：谁来说说你找的是哪些诗句？

　　生1：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　师：怎么体现红军不怕困难的？

　　生1：红军把翻越五岭看作是踏过细小的浪花，把翻过乌蒙山看作是走过小泥丸。

　　师：嗯，他理解了诗句的意思，谈出了自己的体会，还有吗？

　　生2：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　师：你的体会？

　　生2：红军不怕这万水千山……

　　师：嗯，老师刚才正是问大家诗文中哪里具体体现了他们不怕这万水千山。

　　好，谁还找到了？你找的是？

　　生3：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。岷山终年积雪，红军不怕翻越雪山。

　　师：看来你真是用心预习了，了解了岷山山顶终年积雪，真好。还有吗？

　　（生沉默）

　　师：正如刚才大家所说的，诗中处处都体现出红军把远征难看作是平常的事。

　　（1）刚才有同学提到了这句，你来读读。（一生读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　好，我们一起来看这五岭是怎么样的岭？

　　ppt五岭的远景、近景图片。

　　师：谁来说说你看到了怎么样的五岭？

　　生：绵延起伏。

　　师：诗中有一个词语是形容五岭的，哪一个？

　　生：“逶迤”。

　　师：对了，这就是“逶迤”。

　　这是一跨越五省，绵延千里的“五岭”（板书）

　　那么这乌蒙也是一座啥样的山呢？

　　结合你查阅的资料谁来说说？

　　生：乌蒙山海拔很高，在高原上。

　　师：嗯，我们来看。

　　ppt乌蒙山图片

　　乌蒙山地处海拔1-2千米的高原上，长约250千米，平均海拔约2080米，最高峰海拔4千多米。这是一座啥样的山啊？

　　生：十分高 ，很陡峭

　　师：是啊，乌蒙山山势雄伟，悬崖峭壁，气势……。（板书“乌蒙”）

　　师：试想红军在这崇山峻岭中可能遇到哪些困难？

　　生：山势陡峭，可能一不留神就掉下悬崖了。

　　师：嗯，转瞬间生命就消失了。还可能遇到啥困难？

　　生：海拔很高，很冷。

　　师：是啊，经过长途跋涉，那单薄、破烂的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？还有吗？

　　生：在山上可能没有吃的。

　　师：是啊，忍饥挨饿的他们可能几天几夜没合眼了。一场战斗刚刚结束，战士们的伤口还在流血，一场战斗也打响了……

　　同学们，你们知道吗？红一方面军出发时有8.7万人，1年之后仅剩下7千人，平均每300个战士中就有一个倒下，就是这样艰难，可在红军眼中这却是啥样的山，啥样的岭？谁来说？

　　生：五岭就像细小的波浪，乌蒙就像小泥丸。

　　师：明明面对的是长路漫漫可他们却说——

　　生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 。

　　明明面对的是困难重重，可他们却说——

　　生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 。

　　师：这是多么强烈的对比啊，能把你的体会读出来吗？

　　（指一生读）

　　师：怎么样读能读出山势的绵延雄伟，读出红军的不怕困难呢？谁再读？

　　（一生读）

　　师：此时你看到了啥样的红军？

　　生：不怕困难、坚强勇敢

　　师：嗯，不畏艰难险阻。能带着你的体会读读吗？（生读）

　　师：面对这山红军不怕面对这水红军也是毫不畏惧。请你读。

　　（一生读）

　　师：诗中这一暖一寒你怎么理解，先说这暖？

　　生：温暖。

　　师：怎么温暖，把话说完整。

　　生：金沙江水让人感到温暖。

　　我们来看，这金沙江水。

　　视频：金沙江

　　师：（随视频简介）看着金沙江水一次次拍打着江岸……仿佛把这江岸都拍……

　　生：拍暖了。

　　师：好，现在你再说说这暖，让你体会到了啥？

　　生：金沙江水势很大。

　　师：嗯，金沙江水流湍急无法逾越，红军是怎样渡过金沙江的呢？课前老师给了大家一份资料（《巧渡金沙江》），快速浏览看能否概括出文章的主要内容。（生读资料）

　　师：谁来说？

　　生：红军仅靠着七只小船就从容地过了江。

　　师：嗯，没有浪费一枪一弹就过江了，真是妙，那了解了这场战斗对这个暖你也有啥理解呢？

　　生：红军没有浪费一枪一弹就过了江，心情非常喜悦。

　　师：是啊，这就是“暖”，（板书）不仅让我们感受到了金沙江水流湍急，也让我们体会到了红军的喜悦心情，谁再来读读？

　　（一生读）

　　师：那么这“寒”大家也是怎样理解的？

　　生1：大渡河上的铁索桥很凉让人感到寒冷。

　　师：嗯，还有吗？

　　生2：这个桥很危险，让人害怕，心寒。

　　师：“心寒”说的真好。

　　我们来看看大渡河上这泸定桥。

　　ppt泸定桥图片

　　大家知道它有多长，有多高吗？它长103米，相当于我们操场最南头到最北头那么远。高30多米，相当于我们教室高度的5倍，不用说爬上去，此时就是站在这桥头你的心情怎样？

　　生1：很害怕。

　　生2：心惊肉跳。

　　师：真叫人胆颤心惊。

　　面对如此天险，前有蒋介石重兵把守，后方几十万追兵也即将赶到，就在这千钧一发之际，22名勇士挺身而出，他们爬上了这铁索桥

　　视频：《飞夺泸定桥》片段

　　师：（随视频解说）10米20米30米，有一位战士中弹了，他却依然坚持向前。

　　40米50米60米，有的战士受了伤，掉进了湍急的河流，而他的战友仍然奋不顾身。

　　80米、90米近了，此时敌人也更加猖狂，在桥头燃起了熊熊大火，可战士们的目光依然坚定，步伐依然稳健。

　　师：同学们，这是一场啥样的战斗？

　　生1：十分激烈。

　　生2：十分残酷。

　　师：这就是“寒”。（板书“寒”）就这样，22名勇士仅用了两个小时就飞夺了泸定桥（板书“泸定桥”），此时透过这两场战斗，这一“暖”一“寒”，也让我们看到了一支啥样的军队？

　　生1：十分勇敢。

　　生2：不怕牺牲。

　　师：嗯，英勇无畏。能读出你的体会吗？

　　从他的朗读中我感受到了面对艰难险阻红军所彰显的英雄气概，让这山河都为之动容。

　　请大家齐读：五岭逶迤腾细浪……大渡桥横铁索寒。

　　师：好一支英勇无畏的队伍，他们翻山越岭、与敌人展开殊死搏斗，此时他们也翻越了岷山。（板书：“岷山”）岷山你了解吗？

　　生：岷山终年积雪。

　　师：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，连鸟都飞不过的高度，可红军却说“更喜”（板书“喜”）喜从何来呢？

　　生：就快到了。

　　师：是啊，胜利在望了，所以三军过后——

　　生齐：尽开颜。

　　师：（板书“尽开颜”）“尽开颜”，你理解吗？谁来说？

　　生：笑了。

　　师：谁笑了，一个人笑了吗？

　　生：都笑了。

　　是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，这就是尽开颜。

　　透过这尽开颜你仿佛看到了啥？

　　生1：看到红军都在笑。

　　生2：看到他们在大声欢呼。

　　师：人人都在笑，发自肺腑地笑。这是赞叹的笑颜，请你读。（一生读）这是胜利的笑颜，全班齐读。

　　生齐读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　播放视频《长征·国际歌》

　　师：（伴视频解说）听，这是红军的铮铮誓言，看，这是红军的豪迈壮举。25000里长征，300多天的行程，其中有100多天处于激烈的战斗中，翻过13 座险峰，趟过了24条河流，翻越5座终年积雪的大山，走过荒无人烟的草地。他们用自己的双脚走出了一种力量，走出了一种精神，更走出了中国革命的未来。让我们怀着无比崇敬之情齐读：《七律·长征》。

　　五、总结升华，感悟诗人情怀

　　师：回顾长征，我们感慨万千，70多年后的今天，我们坐在这里学习《长征》不仅仅是在回顾一段历史，长征的精神给予我们的力量与启迪才更值得我们铭记。

　　同学们，人们都说诗言志，一首诗往往表达了诗人的某种情感或抒发了诗人的某种志向，那么你从中读到了诗人毛泽东啥样的情怀呢？

　　生1：不怕困难

　　师：作为红军的领导人，毛泽东本人也是这英雄队伍中的一员。

　　所以他同样是——

　　生2：英勇无畏

　　生3：勇敢乐观。

　　师：指点江山，激昂文字，一代军事领袖大无畏的英雄气概跃然诗中。让我们再读这首诗，体会诗人毛泽东的豪迈气概。

　　生：齐读。

　　ppt阅读拓展

　　师：课后大家可以自己查阅有关长征的书籍如《地球的红飘带》

　　也可以积累毛泽东诗词，如《沁园春雪》《沁园春长沙》。感悟他的诗人情怀。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇9

　　各位评委：

　　我说课的内容是《七律长征》，下面我将从教材分析、教法分析、及教学过程等三个方面进行说课。

　　一、说教材

　　人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文，《七律长征》是第一篇。这首诗歌，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去六十多年，但长征精神仍然在今天的社会主义建设中闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标确定如下：

　　1.认识“礴、丸、岷”等三个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第三点同时也是本课的教学重点。对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

　　二、说教法

　　教学中我采用了课前搜集资料法，质疑问难法，合作交流法，同时采用现代教学手段，配合板书与板画，并结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等办法展开学习。

　　三、说过程

　　本课教学共分四个环节完成

　　1.交流资料，初读诗歌。

　　上面说道，小学生对毛泽东和长征的了解不是很深。因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对毛泽东的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。上课伊始，我先播放长征这首歌，让学生的情绪调动起来。然后，让学生说一说自己了解到的长征中的故事，在学生说出几个故事之后，教师顺势接过话题：同学们刚才讲的都是长征中可歌可泣的英雄故事，今天，我们再来学习一篇用诗歌这种形式来表现长征的课文。它的作者是谁，你了解他吗?引导学生读诗，交流对毛泽东的了解、对七言律诗特点的了解，同时提出读不懂或有疑问的地方。这一环节学生围绕课文交流资料，既分享收获的喜悦，也有利于教师了解学生学习的真实起点，以便对后面的教学进行有效的调控。

　　2.细读诗歌，理解意思。弄清每句诗的意思时，引导学生结合资料(如文字、图片、影视资料)，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。、，不孤立地就字就词分析讲解。同时指导学生有感情的朗读每一句。在这里重点理解“只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语，比如，在理解难点句子“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，我利用图片、板画等直观的方式帮助学生理解五岭山脉连绵起伏，乌蒙山气势雄伟。接着出示练习题“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，让学生说说前半句把啥比作啥，后半句把啥比作啥，通过小练习，体会比喻的精妙，想象的奇特，进一步体会红军长征的“难”以及红军战士“不怕难”的乐观精神。

　　3.品读诗句，体会情感。

　　体会诗歌情感是本课教学的重点。此环节我主要引导学生通过三种方式进行体会：一是，假设自己就是一名红军战士，把心放在情境中，设身处地去Lenovo，自己会遇到哪些艰难险阻，也是怎样对待的?二是抓住“暖”“寒”等关键词句进行体会。三是通过反复的诵读去感受诗歌中所表达的情怀。我首先播放歌曲《长征》，创设情境，让学生展开想象，红军在长征中遇到不仅是自然环境之难，还有敌军的围追堵截之难，更有党中央内部分裂之难，真是难上加难!“而不怕远征难”也是何等的英雄气概!在理解难点句“金沙水拍云崖暖”时，我讲解红军将士不费一兵一卒巧渡金沙江的故事，学生很容易体会到一个“暖”字将红军战士的喜悦心情表现得淋漓尽致;学习“大渡桥横铁索寒”播放红军飞夺泸定桥视频，让学生直接感受战斗场面的激烈与悲壮，进而领悟“寒”字所包含的种种感情。此处教师不着一字而境界全出。

　　在学生有所感悟之后，及时引导他们将这种感受融入到朗读中去，而且通过朗读表达出来。指导学生有感情地朗读诗句时，我注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。如第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心;“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，

　　表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

　　4.拓展延伸，超越课堂。

　　在学生深入体会诗歌情感之后，我及时出示1935年10月7日，毛泽东和红军将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，写下的另一首词《清平乐.六盘山》(出示)“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?”引导学生课外诵读，将语文学习由课堂之内延伸到课堂之外。一方面进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格，另一方面进行诗词积累，提升学生的人文素养及语文素养。

　　四、最后谈谈板书，“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇10

　　教学要求： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。 　　教学重点：

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 　　教学难点：

　　体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 　　教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

　　第一课时 　　教学过程： 　

　　（一）解题。教师简介历史背景：

　　（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

　　（三）范读、教读。 　　　1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　　红军/不怕/远征/难， 　　　　　万水/千山/只等/闲。 　　　　　五岭/逶迤/腾/细浪，

　　乌蒙/磅礴/走/泥丸。 　　　　　金沙/水拍/云崖/暖， 　　　　　大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪， 　　　　　三军/过后/尽开/颜。 　　　2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

　　（四）读句、释词。

　　1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

　　2.再读诗句，说说每一句话的意思。

　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

　　（五）作业。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇11

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每一个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

　　2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。

　　【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【教学准备】

　　1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　【教学流程】

　　一、创设情景、导入新课，简介长征知识

　　1、播放录相，激发学生学习热情

　　2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识

　　【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，也为接受长征精神的洗礼作铺垫。

　　二、讲读结合，引导学生感知诗意

　　1、播放范读录音，掌握好韵律

　　2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵

　　【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学办法交流的过程。

　　2、配乐让学生仿读，读正确读流利

　　3、默读体会诗的结构特点

　　【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习办法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。

　　4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会怎样“难”，但红军战士也怎么“等闲”

　　①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎么样？

　　②选取哪些水？怎么难，但红军面前也怎样？

　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。

　　三、反复诵读，体会英勇无畏

　　1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

　　2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

　　3、引导学生读书深情，诵出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？

　　四、适当拓展，推荐爱国读物

　　1、长征故事你已经读过的有哪些？

　　2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。

　　【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。

　　五、联系实际，激励攻坚克难

　　1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

　　2、怎么样才能培养自己的长征精神呢？怎样学会排除万难？

　　【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇12

　　设计意图

　　学生都会有自己不喜欢阅读的文章.作为一篇优秀诗作的《七律长征》可能会因为与学生所处的时代背景相差甚远而不被学生所喜欢.怎样引导学生喜欢它并能多角度多层次地阅读,对优秀作品获得新的体验与发现 教师必须创设良好的学习情境,疏导学习情绪,找准体验的切入点,结合学生生活阅历设计体验环节,调动学生学习兴趣.阅读一旦有了体验目标,学生就会因诗中的喜悲而变色,因诗中的山水而心动,会因诗中的寒热而共鸣,如身临其境,人文合一,百感交集,诗的艺术感染力才真正体现出来.而学生也不再是仅仅学会了一首诗,有了自己对诗的独特理解和体会.

　　教学目标

　　(总)

　　1. 正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒;理解诗意,体会情感.

　　2. 有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

　　3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　教学重点

　　理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

　　教学难点

　　通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

　　课前准备

　　课件

　　教学课时

　　2课时

　　第( 一 )课时

　　教学目标

　　正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒.

　　读通诗歌,理解诗意.

　　教学重点

　　读通诗歌,理解诗意.

　　教学难点

　　读出节奏.

　　课前准备

　　教学流程

　　一. 揭示课题,导入新课

　　(1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人,革命家,外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》.板书课题.

　　(2)"长征"从字面上讲啥意思 关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解.学生交流资料.

　　(3)师补充长征影视片段和红军走过的线路图.

　　看了刚才的影视片断和路线图,你有啥想说的吗

　　二. 夯实基础,初读文本

　　(1)(课件出示全诗)请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句.

　　指生读诗,读生词,注意正音,特别是"逶迤,磅礴".

　　(2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读 课件出示划分节奏的全文.

　　指读.

　　三. 自读质疑,交流启思

　　(1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.把它圈画出来,我们过会交流交流.先小组交流.

　　(2)交流交流不理解的词语 教师相机指导.

　　四,完成作业

　　完成课堂作业本1,2题.

　　设计意图

　　"万事贵乎始".课堂伊始,以回顾领袖与长征的内容,巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望,迅速地将学生带入那段历史,把注意力集中到学习上来,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用

　　"小疑则小进,大疑则大进".课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道.这里让学生先由自学到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的虚拟主机,也增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人.

　　第(二 )课时

　　教学目标

　　有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

　　理解重点诗句含义,充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　教学重点

　　理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

　　教学难点

　　通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

　　课前准备

　　课件

　　教学流程

　　一,复习导入

　　这节课,我们继续走近红军长征,去细细体味.

　　齐读《七律长征》.

　　二,品读诗歌

　　(1)用"只等闲"一词切入诗文.

　　板书"只等闲",师引:"等闲"在字典中有以下三种解释:(课件)那结合诗句应该选择第几种

　　师点拨:其实在许多古诗文当中,等闲都有平常的意思,拓展两句诗,齐读.

　　(2)诗中红军把啥(课件)看做是平平常常的事

　　(板书远征难)

　　(3)具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢 带着问题,默读诗文,画出相关词语,写写你的体会.

　　学生画诗句,师点拨.小组交流讨论一下.

　　学生交流读书成果.

　　(4)重点理解

　　①"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"

　　诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情,课件出示"五岭,,,"指生读

　　比较理解"逶迤"和"磅礴".

　　理解了词语的意思结合你查阅资料,说一说,这是啥样的岭 啥样的山

　　同学们,你们平时也喜欢登山,当你在等学校附近的青龙山时,你有啥感受 试想,红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难

　　师小结,增加背景简介,指导朗读.

　　适时追问:透过诗句,你看到了一支怎么样的红军 生说(乐观)能带着你的体会读出来吗 指导朗读.

　　②"金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒"

　　面对着山,红军不怕.面对着水,红军也是毫不畏惧.(课件出示上句).生读"金沙,,,"谈诗句意思

　　诗中这一暖一寒,你们也是怎么理解的

　　a. 先说这暖,生说.说说你对金沙江的了解.出示金沙江图片,补充"巧渡金沙江"材料.

　　那理解了这场战斗,我们来看这个暖字,大家怎样理解的

　　(引导学生理解从"暖"能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情)指导朗读.

　　b 理解"寒":那这个"寒",大家也是怎样理解的 (课件)生谈

　　简介泸定桥,出示图片,此刻你站在上面,会有啥感受 生说

　　我们一起来看22位勇士,在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面(播放视频)

　　生谈感受

　　师:此时,你对"寒"也有了怎么样的理解 生说

　　小结:此时透过这两场战斗,一暖一寒(课件)也让你们看到了一支啥样的红军队伍 (板书大无畏)

　　指导朗读

　　③学习最后两句:

　　理解"更喜","尽开颜"( 联系全诗).

　　此时,透过词语,你看到一幅怎么样的情景

　　全班一起读全诗,同时教师语言总结.

　　仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神, 让我们怀着激动的心情一起背——(全班背全文)

　　三. 课堂总结,升华情感

　　(音乐)同学们,回顾长征我们感慨万千,70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征,学习一首诗歌,更重要的是感受长征给我们的力量和启迪!

　　四. 布置作业,课外延伸

　　1.完成课堂作业本作业.

　　2.写一写对长征的认识和感受.

　　设计意图

　　抓住重点词语,层层深入,理解诗的内容,感受红军长征时乐观向上,不畏艰难的革命精神.

　　联系学生生活实际,进一步体验红军长征的困难,体会红军的长征精神.

　　有效的影视,故事拓展既有利于学生对词语,对文本的体会,还将课内与课外有机的结合,形成内容更加丰富的知识体系.

　　得法于课内,得益于课外,拓展学生的视野,使语文走向生活.

　　板书设计: 七律 长征

　　逶迤——细浪

　　磅礴——泥丸 只等闲 不畏艰难,勇敢乐观

　　暖——寒

　　教学

　　反思

　　《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念红军长征这举世闻名的壮举而作.作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀. 当我细细品读这首诗时,眼前仿佛也看到那神骏的山,苍凉的水,耳畔似乎也听到那隆隆的炮火声和"三军过后尽开颜"的笑声,欢呼声.我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富,它激励着一代也一代华夏儿女前进的脚步.

　　但对于现在小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,有的甚至前所未闻,怎么样让学生们感同身受 让学生都能够熟练地背诵出课文,但这是远远不够的,他们对长征的这段历史还是知之甚少.为了更好地理解长征精神,我在上课时关注学生体验,帮助他们一步步深入感悟.

　　1.利用现代媒体,帮助学生体验

　　开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解"铁索寒"那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令小孩们揪心不已,有的小孩还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来.

　　还有那配合诗内容,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:宽阔的金沙江,终年积雪的岷山……这些都让学生仿佛身临其境.

　　2,联系生活实际,帮助学生体验

　　在理解"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"时,我让学生说说自己登青龙山时的感受,学生纷纷举手发言.

　　杨欢:我还没爬到一半,就觉得脚很酸,我就不爬了,回家算了.

　　缪艾琪:我常常和小伙伴们一起去,走一段,坐在台阶上聊会天,再继续往上走.

　　王碧伶:我有时会跟着母亲一起去登青龙山,每次都走得口干舌燥的,还上气不接下气,我还常说累死了,下次再也不来了,可母亲叫我做伴的时候,我没办法,只好硬着头皮陪她.

　　还有很多同学都说登山很累,都不敢去登山.我话锋一转,问道:红军在翻越五岭,乌蒙时,他们累了,怎么办

　　学生很快说:不能老是休息,因为要被冻死的,而且还有可能被敌人追杀.

　　我也问道:"他们渴了,怎么办 "

　　生回答:"喝山泉,或者吃雪,运气好的话摘些野果充饥解渴."

　　继续问:"晚上他们怎么办 "

　　生答:"靠着大树打个盹,不能睡熟,不然会被野兽攻击,冬季可能会冻僵……"

　　……

　　再问学生对这两句话的体会时,他们畅谈红军翻越五岭远远比我们平

　　时的登山要艰难得多,他们经历着常人难以想象的艰难困苦,忍受着常人难以忍受的痛苦.并从"腾细浪,走泥丸"中感悟红军不怕困难,勇敢乐观的革命精神.

　　整堂课以学生的体验感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的体验中.最后在配乐诵读时,学生读得激情四射.当然,回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想如果以后有机会再上这课,我一定会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩,使这首诗的教学呈现出更加完美的姿态!

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇13

　　第一课时

　　师：六年六班的同学，你们好。

　　生：老师好。

　　师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有?

　　生：有。

　　师：谁能说一说?

　　生：《飞夺泸定桥》。

　　师：你说说讲的是啥内容?

　　生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?

　　生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。

　　师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。

　　师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁?

　　生：毛泽东。

　　师：我们把课题齐读一遍。

　　生：长征。

　　师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。

　　师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。师：现在先检查课文读得怎样。

　　生：(读略)

　　师：有一个发音不准确，“磅纭保痢?

　　生：磅礴。师：找一名男生读。

　　生：(读略)

　　师：这个“磅礴”还没读好。我就当老师了，读。

　　生：磅礴。(读正确了)

　　师：读得真不错，还有一些内容，例如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。

　　生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。   师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。

　　生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。

　　师：从此长征有了一个转折。(师挂挂图)

　　生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。

　　生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。

　　师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要简介毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的父亲、母亲对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先简介到这。

　　师：我发现刚才同学在简介毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题简介作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的简介，继续汇报。生：这篇文章有两个生字是“逶迤”。“逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。

　　师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。

　　生：不知道“逶迤”的“迤”是个多音字。它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞”。

　　师：很好，同学们齐读一遍这两个字。

　　生：都是旁。

　　师：形容山是啥样。

　　生：连绵起伏。

　　师：非常好。现在你慢点讲，老师也听听学学。

　　生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。

　　师：停。帮你翻译一下，一句有几个字。

　　生：个字。

　　师：一共有——

　　生：句。

　　师：56个字，七八五十六。

　　生：双句押韵，五六两句对仗。“律”是按一定格律来写的.也称律体诗。

　　师：非常好。他说的是要押韵，怎么押韵?1、2、4、6、8一般押韵，大家看看这首诗，在哪押韵?生：第一句的“难”.第二句的“闲”.第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“颜”。

　　师：七律一般靓是一、二.四：六句押韵，笫句也押韵，有时候可以不押韵，其中有一句可以不押韵，但是呢一般情况：也可以形容水，都用这个词。所以我们今后写作文不妨用一用。

　　师：注意写法，先里后外，写一下。

　　生：(写二字)

　　师：好，还有没有要汇报的?

　　生：我还知道“磷礴”的“磅”有两个读音，一个是“磅礴” 的“磅”，一个是磅，组词“磅秤”。

　　师：也就是你通过自学，认识了这篇课文的一个多音宇，非常好。你再强调一下，让同学们印象深刻些。

　　生：(重复发言)

　　生：我还知道“七律”的意思，是七言律诗的简称。要求每首8句.每行7字，双句押韵。

　　师：停。这位同学，你是知道这首诗的体裁形式是啥?

　　生：七律。两句有一个“五岭逶迤腾细浪”的“浪”重复了。毛泽东接纳了那位诗人的意见。

　　师：你看这位领袖虚心的接受了别人的意见，一看重复了是应该换下，这个人是位教授，山西的一个教授，改得好。这个知识你是怎么获得的?

　　生：我是通过自己查询资料知道的。

　　师：非常好，这是一种能力。同学们，就这首诗的背景、作者，以及这首诗的特点、体裁、格律，讲的都很好，有没有同学说我自学后，知道这首诗的大概意思?生：通过预习我知道了第一句诗的意思。就是说红军不怕长征的困难，不管是万水千山。“只等闲”说明他们啥困难也不怕。

　　师：有一个词，意思没有说出来。(出示小黑板)大家看，“等闲”是啥意思?生：平平常常。

　　师：那么“只等闲”，老师把“只”的意思写了下来，大家看看在这里应该是选择哪个?

　　生：仅仅是。

　　师：就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。同桌之间互相讲讲。

　　生：(互相交流)。

　　生：我知道第二句意思。第二句毛泽东用了比喻的方式，把逶迤五岭看做是一个小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看做是“泥丸”一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。师：非常好。但是呢有一点“五岭”就是指一座山吗?

　　生：不是。

　　师：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭?

　　生：“五岭”亦称南岭。横卧在江西、湖南、广东、广西四省，指许多山岭。

　　师：说对了，到底是哪几岭?

　　生：大岭骑田岭。

　　师：非常好，是说这个岭怎样?

　　生：逶迤。

　　师：用自己的话说是?

　　生：岭连绵起伏。

　　师：非常好。谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏?

　　生：(到黑板画)

　　师：同学们，你们看，她画这个“岭”，是岭还是山?

　　生：山。(众笑)

　　师：这可不是“五岭逶迤”，这是陡峭林立。谁能来画一下，五岭连绵起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字变成画面。

　　生：(到黑板画)

　　师：这是一座岭，不是五岭。(笑声)

　　生：(到黑板画)

　　师：这是摞起的，不是“连绵起伏”。(笑声)

　　生：(到黑板画)

　　师：经过同学们的补充，有点意思了。大家看看我画的，我画的也不一定对，我也不是画家。(师画)“五岭”是说山—座连着一座，远远看去连在一起，起伏不平，连绵起伏。

　　师：看下句“乌蒙磅礴走泥丸”。刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是啥?

　　生：“磅礴”是形容山的气势十分雄伟。  

　　师：哪座山?  

　　生：乌蒙山。  

　　师：在哪?

　　生：贵州、云南两省之间。

　　师：你知道这座山海拔多少吗?你知道吗?

　　生：不知道。

　　师：我知道，可我不告诉你，谁预习后知道了?

　　生：盘旋七十余里。

　　师：是盘旋七十余里。我问你多高?

　　生：海拔1000米以上。

　　师：不准确。

　　生：海拔2220米多高。

　　师：对了。2000多米，乌蒙山高不高?

　　生：高。

　　师：险不险?

　　生：险。  

　　师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试?

　　生：(到黑板画)(笑声)

　　师：像丘陵，还是山包。不过有点意思了。

　　生：(到黑板画)

　　师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。(师画)雄伟不雄伟?

　　生：雄伟。

　　师：这一句同学们理解的差不多了，我们做个小练习。(出示练习题)你看，前半句把啥比作翻着细小浪花?

　　生：把五岭比作翻着的细小浪花。

　　师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的啥?

　　生：细小浪花。

　　师：第二句，把啥比作啥?

　　生：把乌蒙山比作小小的泥丸。

　　师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个啥?

　　生：小泥丸。

　　师：继续汇报。

　　生：“金沙水拍云崖暖”是说红军在过金沙江时“暖”有两个原因：一个是因为当时天气炎热，红军喝水之后，心里就感觉非常暖；还有一个他们在过金沙江时，没费一枪—弹，所以他们心里很高兴，也觉得暖。第二句“大渡桥横铁索寒”，在过大渡桥时，大渡桥非常险，他们牺牲了很多人，很艰难地过去所以心里“寒”。

　　师：你说天很热，战士们喝了金沙江水，有这种可能，但是呢大家看“水拍云崖暖”给人感觉怎样?

　　生：很暖。

　　师：还有你说没费枪炮，挺好，能在诗歌里理解。后面说“大渡桥横铁索寒”，就她的发言你满意吗?

　　生：不满意。

　　师：谁想来补充?

　　生：“大渡桥横铁索寒”这个“寒”字表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　师：你能不能说说当时的情况，当时桥上就剩啥了?

　　生：铁索。

　　师：多少根?

　　生：13根。

　　师：只剩13根铁索了。大家想想，当时桥下河水湍急，这13根铁索要攀沿过去难不难?

　　生：难。

　　生：铁索指的是大渡河上的泸定桥，经过时只剩下13根铁索，横”指横跨在东西两岸。这两句概括了1935年5月红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战斗。

　　师：对。

　　生：“大渡……”的“寒”有两个意思。第一个意思是因为红军在过大渡河时是五月末，那时金沙江的水很凉，使得夜晚下雨天气很凉，红军战士也感觉冷。第二个意思是他们在强渡大河时，左边是高人云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人，当红军过卢定桥时，只剩下13根铁索。下面河流汹涌澎湃，这使红军战土感到心惊胆寒。

　　师：很不错。大家读这两句。“金沙”和“大渡”——刚才那个同学说格律时，以分成两联。上面叫首联，这个叫颔联，劲联，尾联。大家看上面写“红……闲”，能不能把我们走过的千山，涉过的万水都写出来。只选了两个代表。千山的代表的是啥?

　　生：五岭，乌蒙山。

　　师：万水写的是啥?

　　生：金沙江，大渡河。

　　师：我们感到五岭这么多，乌山这么陡，长征真难呀!可在红军人眼里变成了啥?

　　生：细浪，泥丸。

　　生：“更喜……”这两句是说大无畏的红军尤其喜欢岷山的千里积雪，全体红军通过这座大山后，个个笑逐颜开。“喜”字描写红军爬过大雪山后的心情，它既写出了红军战胜的雪山，也使大自然富有艺术的美感。而最后的“三军”是指古时分左、中、右三军，此后统称全军。他们过雪山后，喜的原因有，他们一方面感到过去所尝的辛苦生活已去而感到快活，而他们能够胜利的到达目的的没有牺牲而感到欣慰。读到这两句，我也替红军而感到高兴，为他们的胜利而感到喜悦。师：掌声鼓励。(掌声)你读读好吗?把自己的学习收获体会读出来。

　　生：“更喜……”

　　师：啥事情都没有完美的。你就有一点没讲，“三军”的意思，你说的古时候，左、中、右三军，那么这里的“三军”指啥?

　　生：“三军”指红军一、二、四方面军队。

　　师：对了，是海、陆、空三军吗?(笑声)

　　生：不是。

　　师：同学们，你们非常了不起，我觉得你们自学能力非常强。你看我一点也没讲，只是稍微的搀扶了一下，同学们就把这首请的作者，背景基础知识，诗的意思基本上了解了。你们真了不起，现在给一点时间，你就看刚才同学汇报没有，你认为哪里你薄弱，你没有复习到或者哪个地方的意思不准，还需要再查一查，你自己就抓紧时间补习一下。另外，还有哪些不懂的地方可以提出来。

　　生：我不懂的是为啥大渡桥横铁索就寒呢?    ，

　　师：这个问题在上课时那个同学已经说过了，可能还没有太深的理解。下课后同学、老师再帮你，好吗?

　　生：好。

　　生：为啥说“金沙……暖”呢?

　　师：这个问题那个同学也讲了，不过我们课文还没学完，一会儿，进一步体会时，请再仔细琢磨。

　　生：我不明白爬“雪山”，过草地本来是很辛苦，艰难的，可为啥红军战土还是喜欢雪山，过草地呢?

　　师：是呀，为啥他们还喜欢呢?雪山多高?

　　生：海拔近4500米。

　　师：我看的资料是3咖米，总之雪山是非常高，比乌蒙山更高，这里却用“更喜”，这个问题提的太好了，咱们一会儿帮她解决。

　　（下一页是第二课时实录）

　　第二课时

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们，上堂课，你们第一次实现了自我超越，很了不起，同时，你们也向窦老师提出了很多难题。窦老师在读书时也像你们那样，总问“为啥”。你例如说，老师在学这首诗时，“红……难”，我想这个“难”字指过山难过水难吗?不如把这个问题也加入你们的问题当中，来研究研究，好不好。

　　生：好。

　　师：你们说我们单学这首诗，把诗里的宇、词、句子弄清楚了，就到此为止了，行不行?

　　生：不行。

　　师：应该怎么办?

　　生：深入的理解。

　　师：对了，深入的理解，进一步体会课文也就是这首诗所要表达的感情呀!这是最重要的。我们读诗是为了啥，读它是为了感受它，提升我们自己。我们应该深入的来领会这首诗所要表达的内涵以及表达的丰富的感情。同学们，怎   么做，我们才能达到刚才上堂课和这堂课所要表达的两个不同的境界呢?你们说，刚才这首诗的内容都理解了，这还不够，要想往高层次走，领会课文内容，我们应该怎么办?

　　生：要抓住重点词。

　　师：可以，对了。

　　生：抓住重点的词加上自己的感受。

　　师：可以反复去朗读，反复的去吟诵。还有没有?

　　生：抓住作者写作当时的情况。

　　师：要联系当时当地的情景，设身处地进入场景去体会、感受。把你的心放在课文中去体会，这样，一边想一边会出现电影画面。还可以获得真实的作者感受。很好。同学们，老师没告诉，你们就自己体会出了，我们再归纳一下：要深入地体会感情，体会文章的中心，我们可以把心放在情景中去设身处地的去Lenovo。你就是当时红军中的一个人，与作者心相通，与文中人物相通；第二，我们还可    以抓住重点的词去体会。第三种我们反复的去吟诵去朗读来感受文中所要表达的思想感情。现在怎么办，你就在下面小组合作或自己也可以读一读，找找资料，你看看有没有新的感受，一会儿找同学讲讲，好不好?

　　生：(自由讨论)放歌曲《长征》辅助学生体会诗的感情)

　　师：有感受吗?想要说话吗?

　　生：想。

　　师：不要着急，再读这首诗，一会再说。

　　生：听完音乐后，我非常激动，我谈谈第一句“红军不怕远征难”这个“难”字。这个“难”是历史上从来没有的，包含自然的难。他们爬雪山，过草地，穿单衣、草鞋，在路上躲过了敌的围追堵截。我非常佩服他们。

　　师：也就是说你着重体会了这个‘‘难’’字，就这个问题，还有谁有所理解。

　　生：通过听音乐对第一句感受很深。“难’’字不仅体现了自然的难，而且体现了党中央内部的难。

　　师：停。党中央内部的难，说的挺好的，说中央内部的难怎么难?

　　生：有王明左倾冒险主义错误与张国焘的右倾分裂主义。

　　师：排斥谁?

　　生：毛泽东。

　　师：还有补充吗?

　　生：刚才两位同学说的两点难，还有一点难，红军过草地还面对国民党的围追堵截，这一点是最难的。

　　师：太好了。同学们这一个“难”就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经“千山万水”，再有党中央的分裂，真是难上加难。但是呢，同学们，红军的回答是啥?

　　生：不怕。

　　师：红军的回答多么坚定，谁来试试读一下。

　　生：(读略)

　　师：往下谈。

　　生：第二句诗，红军战士们把五岭看做是一个小小的细浪，把“乌蒙”看做小小的“泥丸”，就说明他们非常乐观、顽强。我与他们一比差远了，平时我遇到一道难题就不愿做，说明我不够顽强，我要向红军战士学习，继续努力。

　　师：说得太好了，读一读，把这句话再读一遍。

　　生：(读略)

　　师：多么乐观的红军队伍啊，诗中用了多么新颖的比喻，想象也非常的奇特，把红军的藐视困难具体的形象化。(指腾细浪)再读这一句。

　　生：(读略)

　　生：“更喜岷山千里雪”这句话可以看出红军战土非常的乐观、从“更”字体现出前边五岭、乌蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，为啥呢?因为战土最大的快乐就是战争，因为战土的职责就是攻克天险。

　　师：刚才有个同学不明白“更喜”是啥意思?听了她的发言，你明白点没有?

　　生：没有。

　　生：前几句的大渡河、金沙江过去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是说他们把岷山千里雪地过

　　生：红军战士翻过岷山觉得一点都不难。

　　师：哪不难呀19阳f常难呀!不是很轻

　　生：“更喜”有两层意思，一是翻过岷山的雪山草地，开始了新局面。二是意思。

　　师：太好了。

　　师：全班再读一遍。

　　生：(齐读)

　　生：“金抄水拍云崖暖，大渡桥横铁索愉悦心情。“金沙水拍云崖暖”赞美。“大渡桥横铁索寒”意味着渡金沙江，飞夺泸定桥，是长征我知道了红军大无畏的精神。

　　师：谁能讲讲巧渡金沙江的故事。

　　生：1935年红军到金沙扛抓了两个俘虏过了金沙江。

　　师：这个“暖”既指当时的自然环境，暖。谁来读读这句诗?

　　生：(读略)

　　师：这个“寒”字，我们先观看电影放录像)一场恶战，终于以我们，我们回过头做一个练习：1    铁索桥上—————桥下——  ——那场面真叫人——

　　生：铁索桥上只剩下十三根铁索。

　　师：桥下呢?

　　生：桥下水流湍急。

　　生：桥头燃烧起艄熊大火。

　　师：桥头的敌人怎样?

　　生：火力很猛。

　　师：红军怎样?

　　生：红军英勇奋战。

　　师：场面怎样?

　　生：场面真叫人心惊胆寒呀!

　　师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。刚才看写像，已经看到了实际上铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。

　　生：(齐诵)

　　师：“大渡桥横铁索寒”现在让我们回忆起来，都有点心惊胆寒。这个寒是我们强渡大渡河时，气温那么冷，感觉到了吗?是我们看到了13根铁索的寒吗?

　　生：不是。

　　师：还有我们战士的鲜血流在那里，我们战士的生命随着湍急的河水流走了，但是呢红军战士没有白白的牺牲，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。我们再读这一句。

　　生：“大渡桥横铁索寒”。(情感已升华)

　　师：现在看整首诗，有一句还没有谈。“万水千山只等闲”。所有的困难，所有的山和水，在红军的眼里算得了啥呢？一个“不怕”一个“只等闲”.两个不同的角度，表现了红军那种藐视敌人，那种革命的乐观的、向上的态度，一个顶天立地的高大红军形象。这一句该怎么读?

　　生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　师：下面的话已经作了充分的说明，通过刚才的感受和体会，我们确确实实感受到了，长征不愧是一首伟大的革命英雄主义、伟大的革命乐观主义的颂歌。你们一定能背下来。下面就带着你的感受，朗诵这首诗。

　　生：(齐朗诵)

　　师：看得出，这节课同学们感受确实比上堂课深。同学们，你们很了不起，你们实现了自己的第二次超越，现在你再读一读这首诗，看看你还有没有新的感受，新的发现，新的见解，新的信息，看谁有第三次超越。

　　生：我想回答上节课那位同学的一个问题，为啥毛主席不写更喜千里大草地”。因为在过草地之后，红军还有漫长的革命道路要走，而且还面对艰难险阻，而过了岷山之后，就没有啥困难了，所以毛主席写了“更喜岷山千里雪。”

　　师：那个同学明白了?我还有一种感觉，更喜岷山千里雪”他不说“更喜千里大草地”。这雪呀，有一种意境，洁白高旷，代表一种象征，这里用“千里雪”不单单写因为马上到六盘山。这里还有一种意境，展示红军的辉煌前景，一望无垠，一片洁白，也象征我们的胜利勇往直前。

　　生：通过查阅资料和我的分析，我知道这首诗正是这一代红军形象光辉写照和热情的颂歌，它集中表现了红军的英雄气概，同时也生动描写了长征的壮阔和惊险的场面，它是一篇不朽的好诗、史诗，是革命浪漫主义和现实主义相结合的典范。

　　师：随着人生经历的成长，你一定会感悟的更深。

　　生：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

　　师：同学们，历时一年的二万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括、气势磅礴的将军队长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题非常鲜明，结构也非常严谨，“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应，运用了夸张比喻，非常传神，使人们通过这堂课的学习，自始至终心里洋溢着豪迈的情感，令人振奋的情怀。不过最后老师还要送给大家一首词，这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。

　　清乎乐·六盘山

　　天高云淡，望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，

　　屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，何时缚住苍龙。

　　师：今天回去，就请同学们再次自学这首词，然后搜集信息，去体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。还是用我们这堂课学习的办法，你深入进行体会。现在全体起立，让我们再一次饱含深情地背诵这首诗，给在座的老师。久久的回味和更深的鼓舞。

　　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。    ：

　　师：下课。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇14

　　通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、首先简介有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，比如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　通过这篇课文的学习，深刻体会到简介背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好办法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些办法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案 篇15

　　烟台 孙健课前放长征组歌音乐。

　　一、师生问好 导入新课交流资料

　　1、师：刚才的歌曲是啥？作者是谁？指名交流 生：《长征》。生：毛泽东。

　　2、师：你对毛泽东有啥了解？学生交流

　　3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题

　　4、读课题。

　　5、师：读课题后你有啥不明白的问题？生：啥是七律？生：啥是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。学生交流对长征得了解。生：有两万五千里……

　　6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你也读懂了啥？自由读后交流。

　　7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

　　二、检查预习 合作交流

　　1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：磅礴 逶迤…… 生读词语

　　2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。学生自读指名读 3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。学生自读指读齐读

　　三、合作探究 披文入情

　　1、师：同学们读诗后还有啥不明白的地方吗？生：等闲是啥意思？生：尽开颜生：逶迤生：磅礴 …… 师：谁来帮帮他？生：……

　　2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……

　　3、师：这是一座座啥样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大…… 师：假如让你去爬过，你有啥想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。 …… 师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了啥？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……

　　4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有啥问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：…… 师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎么样？生：愉悦，高兴…… 师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎么样的感情？你的心情啥样？再读。生读师：为啥铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：…… 观看飞夺泸定桥视频师：你看到了啥？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了啥样的心情？带着这种感情再读，齐读。

　　5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：…… 屏幕出示岷山图片 简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利…… 师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：啥是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开…… 师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

　　四、梳理拓展 积累运用出示地图看红军走过的线路与省份。师：红军的啥精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上 不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：

　　1、 搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自己读。

　　2、 搜集长征中的故事。板书： 七律·长征 乐观向上 红军 不怕困难

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