《生死攸关的烛光》教学案例（精选17篇）《生死攸关的烛光》教学案例（精选17篇）
《生死攸关的烛光》教学案例 篇1
教材分析：
本文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。伯瑙德一家人在德军闯进家里的危急关头，是怎么样与德军周旋的呢？蜡烛摆放在显眼的桌子上，多次骗过前来搜查的德军。但意外情况还是发生了。。。。。。
学情分析：
语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，也获得对语言的准确感受。只有这样，才能不断提高学生的语文素养。
本班学生共49人，通过四年多的学习，课堂动手、动脑能力不错，但学生发言积极性不强，分析事物条理性缺乏。因此，在本文教学设计时采用学生先自读理清思路再画图表讲图表的办法，帮助学生理清课文的条理。同时通过争议学习的方式帮助学生有效提高语言表达能力。
教学片断：
师：老师发现，刚才同学画的图表千奇百怪。就像同学们读同样一篇文章有不同感受一样，这是正常的，请几位同学说说自己是怎么画的，理由也是啥？
生1：我是这样想的。课文前面简介人物、背景这部分，读起来心情比较平静，没有啥变化。所以我就画了这样一些折线。
师：她很会读书，不仅关注主要情节，还注意了故事的背景。那么，你画的图还有啥特殊的地方？能给大家讲讲吗？
生1：好。第一次德国军官点燃蜡烛，我的心情很紧张；第二次再点燃蜡烛，蜡烛已经很短了，就快燃到藏情报的地方了，我的心情更加紧张，所以这一次的折线我画的比刚才稍高一些；而到了第三次，情况就更危急了，所以是最高的。
师：你们看，她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩！别急着回去，大家也别只顾鼓掌，仔细看看，有没有谁对她的作品有不同的意见？
生2：我对这一点有疑问。（师示意他走到前面来）这里的一段画得太平也太长。我觉得，这次德国军官是一把将蜡烛夺回，所以不应该有这一段，应该直接画后面。
师：哦？你来读读这段课文，让大家听一听、评一评。
（生读课文相关段落）
生1：我不同意，你看，课文这里不是说雅克拿走了蜡烛，他已经走了几步，而且德国军官虽然是一把夺回了蜡烛，但也经过了一会儿呀！
（看到他们在讲台前争论时认真的样子，同学们都不禁笑起来。）
生2：那时间也没有那么长呀!
师：你们同意谁的意见？看看课文，再看看她的图，发表一下你的意见。
生3：我也认为她这里画的太长了。首先，德国军官从厉声喝道到一把夺回蜡烛用的时间并不长；第二，和她画的前面对人物及背景的简介比，这一段也显得太长了！
师：看，大家说的有没有道理？
生1：嗯，是有点道理。
师：对。要学会听取别人的意见，这里应该怎么修改一下更合适？
生1：把这部分去掉，把右边向左移。
师：好极了。对别人的意见不盲目听从，但如果别人说的对，我们就要改正。用掌声请这两位同学回到座位上。
教学反思：
1：学生参与面更广了，基本全班都动了起来。
课堂上呈现的高潮都是学生在自读、自悟中产生的。由于他们各自的理解能力不同，造成了在阅读过程中用不同的图表表现了出来，这样就产生了矛盾。这样的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每个学生都参与到了教学过程之中，课堂的效率也因此而提高。学生由读到感再由议到悟的过程，真正让每个小孩都动了起来，较好的训练了学生的思维和语言表达能力。
2：教师的评价，起到了很好的激励导向作用。
教师的语言是课堂情感的催化剂，富有激qing的恰如其分的评价语不仅能很好的调节课堂气氛，而且还是学生学法的一种引领，是打开学生心灵之门的金钥匙。在本文教学时，当第一个小孩在汇报时还有点紧张，怕自己的图表得不到大家的肯定。这时我用热情、期待的眼神鼓励小孩，使他能很快调节自己，大胆的汇报自己的学习成果。当然，老师对学生容易忽视的重要问题进行及时点拨也是必不可少的。例如，师：你们看，她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩！别急着回去，大家也别只顾鼓掌，仔细看看，有没有谁对她的作品有不同的意见？这样的评语将学生很快引入到新的思考中。
3、拓展了思维，培养了学生遇事多问为啥的习惯。
这一课，留给我最深的就是小孩们敢于争论了。常常反省自己的教学在哪些地方还存在问题，现阶段最大的挑战是啥等。这样的反思促使我切实地从行动上哪怕是小小的一点努力开始却去提高自己去与小孩们一起进步。这节课前，我进行了充分准备，借鉴了优秀教师上这节课的经验，再次进行内化和细化，最后达到了预期的教
《生死攸关的烛光》教学案例 篇2
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地简介了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的办法；接着详细简介了伯瑞德母子三人怎么样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1.今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939 年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎么样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有啥问题吗？
二、整体感知
1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是怎样与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2.组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
语言：l
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是啥。
（学生讨论，师小结。）
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。l
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为啥要轻轻吹？
心理活动：l
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是呢，轻松的心情没有持续多久，蜡烛也被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在啥情况下表现得这么从容的？为啥能这么从容？提示妈妈的教育影响。） l
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些啥？（学生交流，教师点拨。）
3.过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎么样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，也是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，进而巧妙地化解了危机）
4.有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些啥?
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而也紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的不限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是啥让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎么样的事情呢？
六、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
板书设计：
生死攸关的烛光
半 截 蜡 烛
一波三折
点燃 重新点燃 夺回
吹灭 端走 端上楼
教学反思
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我也加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是怎样保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎么样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇3
一、课程导入： 情境渲染
1、让学生分角色朗读课文，并复述故事梗概。
2、过渡导入：通过读课文，我们知道伯瑙德夫人想了许多办法，有哪些？（学生发言）她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？（学生回答：“绝妙”）
二、辨中感悟 感受形象
教师：尽管是绝妙的办法，但在当时严峻的形势下，危险还是逼近这了一家人，在这紧要关头，他们一家是怎么样化险为夷的? 我们看看这普通的法国一家人是怎么样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文，边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。（学生活动写感受）
（一） 伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了啥情况？（板书：点燃）蜡烛被点燃了，情况是怎么样的（危急），从哪儿能看出来？（学生：蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。）此时，两个小孩的表情是啥样的？（脸色苍白）为啥？（被吓坏了）这时，伯瑙德夫人会想啥？（学生大胆想象，交流进行汇报）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，请读出文中句子（她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。” 说着轻轻把蜡烛吹熄。）
（3）教师指导学生认真读这句话（要读得轻松），指导学生从中体会到啥？（抓住“急忙”“轻轻”和说的话，使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。）
（4）教师：一场危机过去了。老师说得对吗？（少了“似乎”两字）这个词能否省略？（学生总结：危险看似过去，其实并没过去）万万没有想到的是啥，（德国人也把蜡烛重新点燃）（板书），此时房间里气氛会怎样？（紧张，恐怖）。从文中哪些词句能体会到？（学生发言：可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想）教师结合课文，让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可怕后果。（指导学生大胆想象可怕后果，从中感受事情的危急，体会妈妈的冷静）
（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。
过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎么样做的？
（二）雅克的表现 （根据学生发言，教师相机出示幻灯片）
（1） 从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。
（2） 原来还脸色苍白的雅克，目睹了刚才的一切，他会想啥？他怎么样做的？（慢慢地站起来，……房子顿时暗了下来）他现在还害怕吗？（沉着）读出他说的话（指导学生读课文）
（3） 这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）
（4） 蜡烛还在燃烧，它内藏的秘密显露的一刻，也是这一家人啥时刻的到来？（厄运）此刻，雅克的心情怎样？（焦急）为啥？（学生发言：小孩是懂事的……）
（5） 如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）
（三）杰奎琳的表现 （根据学生发言，教师相机出示幻灯片）
教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为啥？（可爱，机智）面对母亲和哥哥的办法，她明白不能强行端走烛台，应该“智取”
（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（2）蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗”
（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
（4）“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛怎么样？”（熄灭了）如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现啥情况？（学生大胆想象，进行交流）这的确是啥样的烛光？（生死攸关）
三、 拓展深入
1、厄运即将来临的时候，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻 的印象。三个人物中 ，谁给你留下深刻的印象？为啥？
2、想象一下，敌人走后，母子三人会说些啥，表演课本剧 。
四、 情感升华：
1、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活，进而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。
2、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎么样感谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情感）。
五、教师寄语：
同学们，远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求，我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。
六、作业：小练笔：
设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？
板书设计：
伯瑙德夫人
吹熄蜡烛
生死攸关的烛光
雅克
重新点燃
机智勇敢
杰奎琳
端起蜡烛
《生死攸关的烛光》教学案例 篇4
（一）质疑课题，导入新课。
1、课件出示课题，齐读课题。
2、从课题中，你了解到些啥？（关系到他们生死存亡的是烛光）
3、你不知道的是啥？
（烛光关系到谁的生死存亡了？为啥烛光会关系到他们的生存和死亡？最后他们的命运怎么样了？……）
4、现在，我们就一起学习课文寻找这些问题的答案。
（二）初读课文，检查字音，了解大意。
1、学生自由朗读课文，读准字音
2检查 预习：故事主要讲了那些人物 ?（教师板书：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。）
3、第厄普市在哪？ 伯瑙德夫人和杰奎琳是啥关系？在这个城市里发生的这件事是啥事？（板书：情报）
（三）交流资料，了解二战，弄清原因。
1、我们现在还需要隐藏情报吗？为啥？（因为那是战争年代，需要这么做。）
2、关于二次世界大战你有多少了解？（第二次界大战是1939.9－1945.9期间以德国、意大利、日本为主的在世界范围内进行的战争。它的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达6 1个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力 量总人数超过1.1亿。伤亡总数达9000万。
3.引导学生汇报有关二战世界大战的资料。
4、当自己的祖国遭到侵略者的侵犯时，军人们是不能袖手旁观的，他们应该与敌人战斗到底，这是他们的职责。伯瑙德夫人和她的小孩们是军人吗？（不是）她们为何也投入到这场斗争中？
5、课件出示战争的图片，帮助学生弄清伯瑙德夫 人和她的小孩们参加战斗的原因。
（四）关注情节，感情朗读，体会“生死攸关”。
1、伯瑙德夫人一家承担了啥任务？她们是怎么样藏情报的？（先是……以后……最后……）为何要想这么多的办法藏这份情报？（板书：*）
2、学生自读3-7自然段，交流故事情节曲线图。明确故事情节有 次起伏
3小结：烛光的燃起和熄灭牵动着一家人的命运，伯瑙德夫人和她的小孩的性命也在生与死之间徘徊了
4、课件出示第3段，当事件第一次出现危机时，伯瑙德夫人是怎么做的？母亲这样做的，她的小孩雅克和杰奎琳该明白些啥？（要镇定、勇敢，还要动脑筋与德*官周旋。）望着这两个脸色苍白的儿女，她必须镇定地面对。指名读伯瑙德夫人的做法。还有谁能镇定地读读这句
5、蜡烛吹熄了，一家3口的心情也轻松了一些。但是呢，这种心情没有持续多久。烛芯也重新点燃了。小孩们，你们感受到啥了？（一种可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的小孩……）6、自己读读这一段体 会一下那种可怕的紧张的气氛。
6、指名朗读。
评价：是啊，蜡烛越来越短，死亡也越来越近，此时的烛光多么可怕呀！
7 再读读体会一下。请三名同学朗读这一段。
8、随着蜡烛的也一次点燃，伯瑙德夫人和她的小孩的命运也跌入了低谷。同学们你们在想啥？（得想个办法把蜡烛吹灭。）
9、雅克是怎么做的？（课件出示5、6自然段
结果呢？（没有成功。）德军中尉怎么说的。（注意语气：厉声）你们意识到啥了？（厄运即将到来，伯瑙德夫人和她的小孩的生命即将结束，情报就要暴露了。 他们的这次斗争就要失败了…
10、对死神的逼近，雅克啥态度？（坚持到底）他搬了一捆柴默默地等待最后的时刻，你们现在想知道啥？（最后怎么了？）
11 课件出示第7段，看到结局了吗？（板书：化险为夷）敌人走后，母子三人会说些啥？（好险呢，幸亏母亲……雅克……还是杰奎琳……以后情报……） 12 课文情节跌宕起伏，伯瑙德和她的儿女给我们留下的不仅是感动，还有震撼。让我们再分角色朗读课文的3-7段，感受那些扣人心弦的时刻。
13 再读课文，说说这三人中你最欣赏谁，欣赏他（她）啥。 （板书：冷静，机智，爱国）
（五）评一评，升华理 解
1、引发讨论：课文中的那个人物给你留下了深刻的印象？结合课文，具体谈一谈。自己的切身感受
2配音乐，朗读课文
板书设计
生死攸关的烛光
闯进旅馆，点燃蜡烛， 点燃油灯，吹熄蜡烛
中尉嫌暗，重新点燃 借口搬柴，端走蜡烛 机智勇敢 沉着冷静
快步上前，夺回烛台 拿灯上楼，蜡烛熄灭 爱国
结局 化险为夷
《生死攸关的烛光》教学案例 篇5
一、导入课题
1.60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？汇报一下你掌握的资料。
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎么样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有啥问题吗？
二、整体感知
1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是怎样与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2.组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
●语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评
●动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为啥要轻轻吹？
●心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是呢，轻松的心情没有持续多久，蜡烛也被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
●语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
●动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在啥情况下表现得这么从容的？为啥能这么从容？提示妈妈的教育影响。）
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些啥？（学生交流，教师点拨。）
3.过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎么样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，也是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，进而巧妙地化解了危机）
4.有感情地朗读课文片段。
师：*情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些啥？
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而也紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的不限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是啥让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：今天，就让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎么样的事情呢？
课堂练习：有感情的朗读课文
作业安排：自由组合，把课文改编成课本剧，自导自演。
附录（教学资料及资源）：视频短片《二战故事》
自我问答：
我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我也加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是怎样保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎么样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇6
《生死攸关的烛光》教学反思
今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是呢在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为啥会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解小孩们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表），把握妈妈、儿子、女儿怎么样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
这堂课也是一节原生态的教学课，小孩们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，小孩们的表现令人欣慰，这节课不但是呢一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
《生死攸关的烛光》教学反思
上本课时，学生没有预习，但是呢在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为啥会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解小孩们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表练习册中），把握妈妈、儿子、女儿怎么样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
从这里，我领悟到：一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
《生死攸关的烛光》教学反思
本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深入理解，也获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了啥，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。
在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，也一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎么样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行办法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。
在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。
通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习办法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐强化朗读训练这一环节。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇7
教学目标
1、学会生字词，能联系课文内容“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
4、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点
抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的沉着、机智、勇敢。进而体会文章所表达的思想感情。
教学准备 多媒体课件
课型： 新授课
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是啥意思？烛光为啥会导致生死攸关呢？
二、初读课文，感知全文
1、检查预习情况
指名认读词语：盟军 档案 揉皱 灯芯 俘虏 厄运
生死攸关 不堪设想
说出对重点词语的理解
2、自读课文，思考课文主要讲了一件啥事。
故事发生在啥时间？补充二次世界大战的资料。啥地点？都有谁？学生说出，指导读一读地名、人名，学生说说课文讲了一件啥事。指名读第一自然段。
三、细读课文，体会情感
1、让我们走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。
自读第二自然段，思考：伯瑙德夫人保护的是一份怎样的情报？为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎么样绝妙的办法？
指名读课文
学生默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。
2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯瑙德夫人一家紧密相连，那么，当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎么样和敌人巧妙周旋的？边读边画出表现情况危急的语句，认真体会当时的那种紧张气氛。指导朗读，读出紧张、恐怖的气氛。范读。
母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读，画出描写伯德瑙夫人一家动作、语言的句子，并用最简短的语言概括出来。 抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
4、重点指导阅读：伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了啥？做了啥？她为啥要这样做呢？学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？学生有感情地朗读。请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎样？体会镇静和急中生智。
指导朗读描写儿子和小女儿的语句，抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会他们的机智和勇敢。
从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。范读
师生合作读。
5、教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却也扣人心弦的战斗中，你体会到了啥？
四、升华情感
总结：有时候，仅有勇敢是不够的，还必须机智。杰奎琳的机智就在于她成功地唤起敌人身为爸爸这一身份的“柔情”，并获得他的喜爱，最终化险为夷。
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
五、拓展练习
想象以下，敌人走后，母子三人会说些啥？写下来。
六、板书设计
生死攸关的烛光
点燃 伯瑙德夫人：用油灯换蜡烛
重新点燃 大儿子：端烛台被抢
夺回 小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报
机智 勇敢
《生死攸关的烛光》研究教学反思
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
备课时，我想，要围绕“生死攸关”开展开教学。首先来理解生死攸关的意思，为啥一节小小的蜡烛能导致生死攸关呢？激发了学生的学习兴趣。然后让学生初读课文，了解故事的主要内容。结合第二次世界大战的资料，引发学生探究课文的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，母子三人是怎么样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二、反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但也紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出办法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。
在学生读书时，引导学生找出文中的重点语句，如文中反映雅克、杰奎琳机智勇敢的句子。如：“儿子雅克慢慢站起来，‘天真冷，我到柴房搬些柴来生个火吧。’说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来……突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’……杰奎琳镇定的把烛台端起来，向几位军官道晚安上楼去了。正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。”采用范读、分角色朗读的形式，充分的读，来体会人物的机智勇敢，然而在教学中，学生的读还没有读好，老师的引导也不到位，时间上也不够充分。老师在教学上放手的还不够大胆，引导的多，学生的思维没有充分调动起来。
课堂上，安排的时间不够合理，致使课堂前紧后松，如指名读三至七自然段时，可以去掉。学生直接谈谈故事发生了几次扣人心弦的变化。节省时间让学生把更多的时间用在读书上。在朗读训练中，学生的读书少，对人物的体验还不够深刻，没有真正走进人物的内心中。学生的朗读积极性也没有充分的调动起来，读书还把握不住人物的情感基调。
“阅读是学生的个性化的行为”，自读自悟是阅读的基础。在语文教学中，教师应敢于放手，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。然而教学中，教师的教学过程就是一步一步地实施自己教案的过程，而学生的任务就是配合教师顺利地实施教案，思考教师提出的问题，回答教师所预定的标准答案，完成教师布置的作业……，这样的教学，学生的思维基本局限泯灭学生的个性，扼杀学生的创造天赋。因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇8
教材简介
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地简介伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的办法；接着详细简介伯瑙德母子三人怎么样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
教学目标
1.会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语，懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。
2.有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
教学重难点
1.重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
2.难点：理解关键语句的含义。
教学过程
第一课时
教学目标
1.会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清文章层次。
3.以课文为载体，交流搜集的资料。
教学重点：学习生字新词。能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
1939年，人类历史上迄今为止规模最大的一次全球性战争——第二次世界大战全面爆发了！第二年，德国主力军突破了法国的马奇诺防线，占领了法国。为把德国强盗赶出自己的祖国，法国人民进行了不屈不挠的斗争。今天，让我们翻开历史的一页，去感受他们那崇高的爱国主义精神。
二、自由读文
要求：
1.读准生字、词的音。不理解的词查查词典。
第厄普市 马奇诺防线 伯瑙德夫人 杰奎琳
横档 黯淡 重新 厄运 从容 生死攸关 不堪设想
2.思考：课文主要讲了一件啥事？
三、检查反馈，理清文章层次
四、资料交流
1.第二次世界大战
2.马奇诺防线
五、口语交际
结合自己看过的影视作品或读过的文章，谈谈对“情报”的认识。
六、布置作业
1.朗读课文，试着读出自己的感受。记下不懂的问题。
2.抄写生字，积累词语。
第二课时
教学要求
1.能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.有语气地朗读课文。抓住关键语句理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
教学重难点
1.重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。
2.难点：理解关键语句的含义。
备课反思
我曾经以为，自己对备课驾轻就熟，但经历了一次赛课，才发现自己需要提高或改进的地方太多了。
一、以前，每课书的教学目的是啥，我从未花费心思思考过，《教参》上怎么写，我便怎么确定。然而，在一次次修改教案的过程中，我明白了教学目的的重要性。因为，它决定着一节课的教学设计！教学过程就是要落实教学目的，突出教学重点，突破教学难点。《教参》是面向大多数教师及班级，具有普遍意义，但具体到每一个教学班，则应根据实际情况具体确定。教学目的实际是一种定位。
二、对问题的整合，实际是将课堂还给学生。以前，总希望将自己对教材的理解传达给学生，于是，课堂上教师问得过细、过碎，一步步牵着学生鼻子走。一堂课下来，感觉很累。对学生的过高期望和缺少宽容，让学生感觉也很累。在试讲过后，老师们指出了问题所在。在修改教案的过程中，我将问题进行整合，将几个问题变成一个问题：在危急关头，伯瑙德一家人是怎么做的？画出相关的语句，再联系上下文谈谈自己的感受。学生有了自己读书、思考的虚拟主机。《课标》指出：不应以教师的讲解代替学生的阅读，要尊重学生的个体感受，通过朗读加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。学生在课堂互动过程中，体验到了被肯定的快乐，这必然会成为一种积极因素，促进课程的改革。而在此过程中，我也懂得了适时隐藏教师角色，进而更好地发挥学生的主体作用。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇9
教材分析：
课文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
教学目标：
体会“生死攸关“的含义，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。能自学生字，读准课文中的字音。能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。
教学重点：
了解故事一波三折的情节，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。
教学难点：
能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。
教学准备：
有关二次战争的图片、课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查预习，了解文章的主要内容，重点理解伯瑙德夫人一家是怎么样保护情报的?
学生学习过程：
一、导课
1、同学们，今年是庆祝世界反法西斯战争胜利60周年，六十年前，以德国为首的军团组成征服世界的队伍开始了血腥，世界各国的人们都参与到这场战争中，为了和平，为了胜利贡献出自己的力量(出示录像和图片)
2、在法国，人们就忘不了这样一件事——板书课题，齐读
3、啥是“生死攸关”?烛光为啥会决定人们的生死呢?学习了课文就会明白。
4、课前同学们都预习了，读了几遍课文?(读书百遍，其意自现)
二、检查预习，初读课文
1、课文都预习了，谁能说说课文主要讲了啥事情?(教师指导学生概括要简练)
2、伯瑙德一家保住了一份怎么样的情报?
3、为了保护情报，他们想了一个啥办法?
4、可是这半截蜡烛被无意间点燃了!伯瑙德夫人一家是怎么样与敌人巧妙周旋的呢?
三、细读课文
1、默读课文，看看伯瑙德夫人一家是怎么样做的?画下相关的句子。
2、集体交流：
①伯瑙德夫人是怎么样做的?
出示句子：“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌子上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻的把蜡烛吹熄。
从这句话中你看出伯瑙德夫人怎么样?(镇定、急中生智、沉着……)
你是从哪些词语中体会到的?说说理由。
把这些词语重读，练习朗读。
一场危机过去了，从哪里看出伯瑙德夫人更紧张了?
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。”
“不堪设想”是啥意思?你能想象事情的结果吗?
配乐朗诵感受当时的紧张气氛。
学生评价朗读。
②确实是危急时刻，浏览课文，看看儿子雅克和女儿杰奎琳表现怎么样?雅克表现怎么样?(聪明、沉着……)从哪些词语中看出来的?指导朗读。
③就在千钧一发的时刻，杰奎琳娇声说——学生分角色朗读对话。端走烛台的杰奎琳会说啥?
3、小结：在这场没有硝烟却惊心动魄的战斗中，谁给你留下了深刻的印象?
4、这一波三折的故事让我们感受到了战争的危险，情况的危急，让我们记住伯瑙德夫人一家机智勇敢，临危不惧的精神吧!
板书设计：
生死攸关的烛光
在生死攸关的时刻 博稻德夫人
儿子雅克
女儿杰奎琳
作业设计：
1、自学生字，词语
2、排练课本剧
课后反思：
第二课时
教学内容：
表演课本剧，想象敌人走后，母子仨人会说些啥?
学生学习过程：
一、复习
1、选择自己喜欢的段落朗读。
2、交流生字新词的自学情况。
注意“档”字的读音。
二、表演课本剧
1、学生给予评价。从对课文的理解，人物语言的处理，表情是否到位等方面进行互动交流。
2、想象敌人走后，母子仨人会说些啥?小组排练。以表演的方式展示。
三、学习金钥匙
1、一件事情的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用曲线把这个故事的情节表达出来。
2、看看本课的板书，有几个起伏?
3、故事一波三折才引人入胜。
4、讲一个自己曾经看过的故事。品味其中的波折。
板书设计：
生死攸关的烛光
情节——一波三折
故事——引人入胜
作业设计：
1、看看自己遍的历险故事，是不是引人入胜?
2、找一个自己喜欢的故事，讲给同学们听。
3、预习《鸡毛信》
《生死攸关的烛光》教学案例 篇10
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但也紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出办法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但也紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出办法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
《生死攸关的烛光》教学反思
高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造气氛，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我也提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是怎样与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是怎样与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。
由于课堂前半部教学内容给学生学习的时间较多，因此后半部教学有些紧促。
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》是“危急时刻”一单元中的一篇文章。这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行教学：
一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人遇事机智、勇敢与镇定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定。
2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点。
3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生啥后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，也能加深对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能强化学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生。[本站]
二、注重朗读的训练
在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意读的形式多样化：如指名读、赛读、男女生读、分角色读等。让学生通过不同形式的读感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。特别是在读人物的语言时让学生先探讨在当时的情况下，人物会以啥样的语气说这句话，学生心里有了底再练习读、指导读，学生更能够读出感情。
三、需要注意的问题
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应将课堂还给学生，给学生更多的独立思考，独立学习的时间和空降，在这方面做的不够。如在学习“为了保护半截蜡烛中的绝密情报，母子三人各采取了啥办法”这个问题时，可以给够学生足够的时间，让学生自己通过质疑、解疑、再读课文，说说你最欣赏谁？欣赏他啥？等形式，放手让学生自己独立思考学习，不预设答案，学生中富有个性的见解及时表扬，鼓励学生畅所欲言，使学生在“互动”中不断地形成独特的感受和理解。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇11
本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深入理解，也获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了啥，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。
在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，也一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎么样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行办法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。
在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。
通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习办法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐强化朗读训练这一环节。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇12
设计理念
《研究“三维互动、和谐发展”的课堂教学策略》是学校的研究课题,即运用“知识与能力、过程与办法、情感态度价值观”这三个维度来观察、分析、调控课堂教学,使课堂达到“三维互动、和谐发展”的教学效果。“三维”之间并不是平行发展的,而是互动的过程。“三维”之间的发展不是静止的,而是一个联系紧密,互动生成的一个立体动态发展变化过程。如果在教学过程中科学有效地选择教学办法与手段(过程与办法),就能很好调动学生的学习情感,使学生积极参与课堂的学习(情感态度价值观),便能更有效地达成教学目标(知识与能力)。语文科的子课题是“研究三维互动中以情感态度价值观为主,综合渗透和谐发展”,这就要求教师在情感性较强的语文课堂教学中,以情感态度价值观这一维度为基点来观察、分析、调控其它两个维度。因此,在本节教学中,我以情感态度价值观这一维度为切入点和突破口,进而发展其他两个维度,最终达到“三维互动、和谐发展”的根本目的。
文本解读
《生死攸关的烛光》一文讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
文章紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。文章篇幅不算太长,故事情节也不复杂,但扣人心弦,跌宕起伏。根据课程标准和年段要求,本节课的教学目标(知识与能力)是:1.理解文本内容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的镇定、勇敢、机智,体会法国人民的崇高爱国主义精神;2.提高学生的表达能力。
观察、分析本节课的三个维度,不难发现,情感态度价值观相对其它两个维度的水平是比较低的,因为文本内容蕴含的情感因素较为丰富,加上文本内容的历史久远,与学生的背景知识有距离,直接影响了学生的学习积极性以及学生体会文本内容蕴含的情感因素。要落实好上述教学目标,发展好情感态度价值观这一维度,激发兴趣,调动情感,创设情境,使学生感悟文本内容蕴含的情感因素就显得尤为关键,这是本节教学的重难点。
办法选择(过程与办法)
为了突破重难点,落实教学目标(知识与能力),我选用了以下教学方式和手段。
1. 采用网络广播系统,播放关于战争的电影片段,拉近学生与二战时期的距离,激发学生的情感。
2. 采用研读加表演的学习方式——“以读(研读,带着问题去读去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,着意引导学生层层深入感悟,激发学生的情感,体会母子三人面对危机所表现出来的机智与镇定。
教学流程
依据教材特点、教材所蕴含的情感因素及本班学生的实际情况,本文教学任务分两个课时完成。此次教学为第二课时,教学流程如下。
(一)披情入文,拨动情弦
1. 导语:上节课我们一起走进了二战时期法国第厄普市,认识了伯瑙德夫人一家。这节课我们继续走进课文,和伯瑙德夫人母子三人一起面对——
2. 学生齐读课题:《生死攸关的烛光》。
(二)随情入文,体验情感
1. 创设情境,激发学生学习情感。
(1)播放片段,激发情感
导语:让我们先一起走进战争的残酷场面吧。(播放影片视频)
激qing:刚才呈现在我们眼前的就是二战时期德国侵略法国的战争场面。为了把德国强盗赶出祖国,法国人民纷纷起来加入了保卫祖国的光荣行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情报的传递工作。
(2)创设情境,拉近时空
伯瑙德夫人为了保护绝密情报,想方设法把情报藏好。那么伯瑙德夫人最终把情报藏哪儿了?
但是呢,一件意想不到的事发生了。一天晚上,三个德国军官闯进了屋子并顺手点燃了蜡烛。一旦蜡烛燃烧,会有啥后果?
假如你当时就在现场,眼睁睁看着这生死攸关的半截蜡烛燃烧,你会有啥感受?
生一:一旦蜡烛燃烧,情报就会暴露,伯瑙德夫人一家就会死亡。
生二:假如我就在现场,我会非常害怕,不知道该怎么办。
生三:假如我就在现场,我会很紧张。
……
[评析]教学充分体现了“三维互动,和谐发展”的教学效果。先从过程与办法入手,通过播放电影片段,再巧妙设置问题,为学生创设一个情境,引发学生学习、思考的兴趣,让学生体验当时情况的危急,激发学生的兴趣,学生在这样的情境中更容易投入学习。这样,就能发展“情感态度价值观”这一维度。
2. 融情入境,情感体验伯瑙德夫人及其小孩在危急时刻表现出的镇定、勇敢和机智和崇高的爱国主义精神。
(1)导语:面对这生死攸关的烛光,伯瑙德夫人和她的小孩也是怎么表现的?请同学们带着问题认真默读课文第3-7自然段。
(2)出示问题:a. 画出描写伯瑙德夫人母子三人动作、语言、神态等方面的语句。
b. 从母子三人的表现中,你体会到他们具有啥品质?
c. 分角色演课本剧。注意抓住人物特点(动作、语言、神态)演读。
[评析]学生是学习发展的主体要实现有效的学习,自主学习是基础,但需要老师的引导。在这一环节中教师着重过程与办法的引导,要求学生按照老师提供的学法自主学习,学生在自主学习中(情感态度价值观)感受母子三人的镇定、勇敢、机智的表现和爱国精神(知识与能力)。
(3)小组互相交流学习感受。
[评析]合作学习可以激发学生自我确认、自我完善和相互竞争,同时培养小孩与人交往及表达能力。这一环节的设计旨在要求学生在合作交流中增进对文本的体验感受,在组员互相交流中(过程与办法),体会人物的表现和品质(知识与能力),学生从互相交流中获得合作学习的快乐的情感体验(情感态度价值观)。
(4)角色演读,师生评价交流,体验母子三人的表现和品质。
导语:经过同学们自己的学习和小组的交流讨论,相信大家对母子三人的表现都有了深刻的理解和体验,下面我们就通过同学们的演读来体验人物品质。(学生踊跃举手要求上台表演课本剧,最后请了一个小组上台表演。要求其他学生注意观看并做好评价记录。)
学生评价:
生一:我觉得李楚莹同学演母亲演得好,从她说“瞧,先生们,这盏灯亮些。”和轻轻吹蜡烛的动作表现出母亲的镇定。
生二:我觉得演儿子雅克的同学把雅克的勇敢表现出来了。从他慢慢站起来的动作可以看出雅克很从容。
生三:我觉得演杰奎琳的同学跟军官说话时不够娇声。因为杰奎琳是用娇声说话打动了军官。
师:那你认为应该怎么样读?
生读。(读出了娇声的语气,学生报以掌声。)
[评析]品词析句是语文学习的重要内容,也是小学高年级的一项重要的语文学习活动方式,在充分的时间里围绕一个明确的主题,让学生畅游字里行间品位、咀嚼、感悟,收获的不仅仅是只言片语,更多的是一种心灵的愉悦、智慧阅读的快感。这一环节教学,通过学生的角色演读——评价——教师相机指导(过程与办法),把学生与文本的对话引向一个更深的层次。而学生的角色演读和个性评价,更凸现对学生独特感受和体验的重视。使学生在对重点词句的感悟中、在体会人物的语言、动作、心理活动中、在角色演读和个性评价中(情感态度价值观)感受伯瑙德夫人母子三人的表现和品质,既获取了知识也培养了学生的品读能力 (知识与能力)。
三、总结提升,延伸情感
1. 根据板书总结
今天我们和伯瑙德夫人母子三人一起经历了三起三伏、惊心动魄的战斗,让我们为这母子三人为了保护装有情报的半截蜡烛在危急时刻表现出来的镇定、勇敢和机智鼓掌!为他们崇高的爱国主义精神鼓掌!
[评析]课文的板书是紧紧抓住了课题和课文的中心内容进行设计的,较好地反映了故事的曲折起伏。通过板书总结(过程与办法),使学生对课文内容有一个清晰的记忆,学会结合课文内容进行合理的、有创造性的Lenovo,训练学生的思维能力(知识和能力),并从中体会了母子三人的爱国之情(情感态度价值观)。
2. 拓展思维
想象一下,敌人走后,母子三人会有怎么样的表现?请写一写。
生一:敌人走后,母子三人都趴在桌子上。经过刚才惊心动魄的战斗,他们都筋疲力尽了。
生二:敌人走后,伯瑙德夫人赶紧把情报从蜡烛中取出来,怕敌人也返回来。
生三:敌人走后,母子三人紧紧拥抱在一起。
生四:敌人走后,母子三人都笑了。
生五:敌人走后,母亲对小孩说:“小孩们,你们真棒!”
……
[评析]经过过程办法的改动,学生的情感思维打开了(情感态度价值观)。他们从神态、动作、语言等方面对母子三人的表现进行了个性化的理解(知识与能力),使三个维度都得到和谐发展。
3. 课外延伸
(1)师语:在第二次世界大战中,有很多像这母子三人一样的人们,为了保卫自己的祖国,勇敢地参与反抗法西斯的战争中,正因为有了这股正义的力量,这样残酷的战争终于在1945年结束了。
但是呢,战争留下来的惨痛历史,我们不能忘记,只有勇于正视历史,才能时刻警醒我们要热爱和平,维护和平。
(2)提问:你还知道哪些有关第二次世界大战的故事吗?
(3)推荐阅读:在这里,老师向大家推荐下面的书籍,让大家更清楚地了解这次战争。
[评析]此设计拓展了学生的课外知识(知识与能力),进一步强化了爱国主义的教育(情感态度价值观)。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇13
读了《生死攸关的烛光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人与自己的女儿那爱国的精神.
之中瑙德夫人想许多办法,她先是把金属管藏在一把椅子的横档中,以后情报藏在剩汤的铁锅里。尽管他们安全躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙夫人始终感觉到不放心，最后把金属管藏在半截蜡烛中，外面小心的封好。放在金属烛台上。
由于蜡烛明显的摆在桌子上，所以骗过了几次严密的搜索，但是呢，一天晚上，突然闯进了三个德国军官，一个少校军官从口袋里掏出一张揉皱了的纸就在灯光下吃力的读着，但不幸的是一个把藏有情报的蜡烛点燃放在长官面前，情报十分危急，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，意味着他们一家三口的生命将结束。
由于自己的儿子机灵，说：“天冷了，我到柴房去烧火。”便
拿着蜡烛朝门走去，但无济于事，在这千钧一发的时刻，小女儿娇声地对德国人说：“司令先生们，天黑了我可以拿一盏灯睡觉吗？”少校看了看小女儿，温和的手：“当然可以。”由于小女孩的聪明才智，让全家逃脱了死亡。
因为读了《生死攸关的烛光》让我体会到他们一家三口的智慧和勇敢，因而用激发了我让我好好学习，长大后报答祖国。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇14
教学目的：
1. 对人物有自己的评价，并能从中感受到人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
2. 在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质。培养学生的独立分析阅读的能力。
3. 有感情地朗读课文。
教学重点：
在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，培养学生的独立分析课文的能力。
教学难点：
对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智和勇气。
教学教具：
课件
教学过程：
一、导入课题
今年是世界反法西斯战争胜利66周年，70多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕。（播放二战战事录像）
今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事----《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）有谁知道生死攸关是啥意思吗？
二、整体感知
1. 题目说烛光跟生死有关，你信吗？一支小小蜡烛发出来的光竟然能有这么大的威力，还能操纵着人的生死，真是太不可思议了，想知道这是为啥，那就让我们一起走进课文吧！请同学们翻开课文56页，自由朗读课文，说说课文讲了一件啥事？
2. 那关乎生死的是不是这根蜡烛呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干啥的，怎么会跟情报有关呢？ 原来，伯瑙德夫人明里是旅馆的老板，暗里却是秘密情报站的工作者。
4. 她把情报藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人
意想不到。教师点拨：这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
尽管伯瑙德夫人想出了如此绝妙的办法，但危险还是降临了。当危险一次也一次逼近时，伯瑙德夫人一家人与德军展开了紧张而巧妙的周旋。
默读课文4---7自然段，边读边画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，并体会当时的那种紧张气氛。（出示课件）
当德军把蜡烛点燃，第一次危机来临，当时情况怎么样？
（出示课件）带着自己的理解读这一段，小孩们的表情怎么样？为啥？
1. 危机是啥意思？这儿有啥危险？
2. 除了会危及到一家三口的性命外，想象一下还会危及到啥？
3. （出示课件）省略号省略了啥？
4. 伯瑙德夫人面对危机是怎么做的？（出示感悟） 全班齐读这段话，去掉“急忙、轻轻”再读，说说这两句话有啥不同？去掉这两个词可不可以。请学生读，注意读出伯瑙德夫人内心焦急但外表平静的语气。
5. 一场危机似乎过去了，对不对？似乎说明了啥？
当德军把吹熄的蜡烛重新点燃，第二次危机来临。
（出示课件）此时房间里的气氛怎么样？从哪些词句中可以看出。
1. 读这一段，感悟房子里的恐怖气氛。
2. 这关系到生死存亡的烛光，课文里是怎样描述的？
3. 听老师配乐读这段，再感悟。
4. 学着配乐读，说说你的感受。
5. 在这千钧一发的危急时刻，十二岁的雅克是怎么做的？
6. 厄运是啥意思？现在他们一家人有啥困苦的遭遇？
7. 他现在还害怕吗？也是怎么做的？（出示从容地）
8. 最后时刻的到来是啥意思？
当端走的蜡烛被德军夺回
此时，蜡烛越烧越短，危险越来越近，在这生死攸关的时刻。十岁的杰奎琳挺身而出，她明白，不能这样坐以待毙，得想个法子。
1. 她想了个啥办法？
2. （出示课件）全班齐读
3. 为啥要娇声娇气
4. 谁来用娇声娇气的语气来读一读？
5. 如果你是那个德军，听了这么可爱的女孩的话，你给她吗？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蜡烛。她表现怎么样？请你夸夸她。
全班齐读最后一句话
1. 如果杰奎琳没有想出办法，再耽误一会儿，会出现啥情况？
2. 杰奎琳走快了会引起怀疑，走慢了蜡烛会熄灭，这的确是啥样的烛光啊？
四、文章有着如此曲折的变化，你可以用哪些成语来形容呢？
五、拓展
1. 是谁保住了秘密，是谁保住了情报站、挽救了一家人？
2. 你喜欢他们中的哪个人，为啥？
3. 分组讨论，再汇报。
六、总结
雅克和杰奎琳的年纪比大家大不了多少，却在这死亡线上挣扎。他们本该和大家一样，有一个幸福、快乐的童年，是啥让他们历经生死的考验？（战争）让我们大声呼喊：世界和平，远离战争
七、课外作业
1. 想象一下，敌人走后，母子三人会说些啥？写下来。
2. 《小英雄雨来》、《王二小的故事》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》这几本书。希望同学们课外去阅读。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇15
《生死攸关的烛光》剧本
时间：第二次世界大战期间
地点：法国，伯瑙德夫人家中
人物：伯瑙德夫人家中
雅克（伯瑙德夫人的儿子）
杰奎琳（伯瑙德夫人的女儿）
三个德国军官（一个少校，两个中尉）
（一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈的吹着。伯瑙德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地将一个写有秘密情报的小纸条塞进蜡烛的烛台里。）
伯瑙德夫人：看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。
杰奎琳（一边嚼着糖果，一边天真的问）：母亲，这是啥啊？
伯瑙德夫人（面容严肃）：非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损，对吧？
（有点得意的看了他妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带糖果来着。可是母亲，
米德叔叔为啥穿着德国佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在最显眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再给你们慢慢解释。现在你们俩个要好好记着：这枝蜡烛是
一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得
不惜代价守住它，懂吗？
雅克（像个男子汉似的挺挺胸脯）：放心吧，母亲。
杰奎琳（点点头）：母亲，我懂。我真讨厌德国佬。
伯瑙德夫人（凝视着烛台喃喃自语）：不惜一切代价，包括我们的生命。
（过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个的德国军官例行检查来了。）
伯瑙德夫人：先生，天冷，来喝杯热茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，为啥不点蜡烛呢？（点燃了那个藏有秘密情报的蜡烛）
（一瞬间，伯瑙德一家人的心揪紧了。）
伯瑙德夫人（急忙取出一盏油灯）：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这盏灯亮些。可以把这个
昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）
中尉甲（不耐烦地）：晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。（也把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃）更
亮了一些，不是吗？
（仿佛忽然安静下来，能听到钟摆滴滴嗒嗒的声音）
雅克（若无其事地走到桌前，端起烛台）：天气冷，先生们，我去柴房抱些柴来升个火吧。
中尉乙（厉声）：难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）
（雅克无奈地去柴房，下）
伯瑙德夫人（不动声色的慢慢说道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不满地）：夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指
掌的小柴房。难道他会从柴房抱出一窝兔子吗？
（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
少校：（看看她那粉嘟嘟的小脸蛋。笑了）：当然可以，美丽的小天使，我也有一个像你这么大的女
儿，和你一样可爱。
杰奎琳（笑容像百合花一样纯洁）：我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我
实在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，母亲。
伯瑙德夫人（温柔地）：晚安，亲爱的。
（杰奎琳慢慢端着蜡烛走上去，在踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。）
《生死攸关的烛光》教学案例 篇16
一、教学内容：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地简介了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的办法；接着详细简介了伯瑙德母子三人怎么样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
二、教学目标：
知识与技能：复习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地"、“镇定地”等词语的内涵。
过程与办法：采用多种办法练读，让学生对当时紧张的气氛有身临其境之感，更好地理解课文情感态度与价值观：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
三、教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
四、教学准备 课件、关于第二次世界大战的资料
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。今天，我们继续学习课文《生死攸关的烛光》。齐读课题。
2、在第一课时中，我们已经学习了字词，都掌握了吗?这么自信。那好，咱们来检查一下。谁愿意来当当小老师，带着大家读读这些词。
3、出示强盗、盟军、生死攸关，谁能带着大家读读这些词。文中的强盗指的是谁?(德军)
4、德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。下面我们来看一段资料。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万--150万人，因此，我们叫他法西斯，而课文中则干脆把他们称做——德国强盗。为了把这群强盗赶出家门，英、美、法等国家组成了盟军，而这便是发生在法国的一个真实的故事。在法国第厄普市有一个普通的家庭，丈夫被德军俘虏，剩下的母子三人也全部投身于秘密情报工作。为了保护一份绝密的情报，他们经历了一个生死攸关的夜晚。
5、了解了故事背景，再来读读这3个词，我相信你一定会赋予它们不同的情感，谁来试试?
二、抓住关键词句，自主理解课文
1、在这个夜晚，有三个生死攸关的时刻最扣人心弦，请大家小声地读课文，用笔划出来。
2、那么，母子三人经历了哪三个生死攸关的时刻呢?谁能简单地向我们简介一下?(师板书：点燃、点燃、夺回)
3、真是惊险紧张呀!我发现，这三个生死攸关的时刻都是紧扣这半截蜡烛的。蜡烛的点燃究竟意味着啥?(课件蜡烛)
4、是的，书上有句话同样清楚地揭示了这个严重的后果。
5、(出示课件：她知道…性命)自己读读，从这句话中让你感受到了当时的情况怎样?指名说。
6、很危急，很紧张，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁边…性命”)
7、这是多么不堪设想的结果呀，你能读出来吗?
8、相机指导朗读。
9、是呀，情况如此危急，咱们一块儿来感受一下，齐读。
10、情况如此危急，伯瑙德夫人一家退缩了吗?
11、在与德军的巧妙周旋中，母子三人给你留下了啥印象?
12、情况如此危急，奇迹也不会出现。一切还得靠自己。在这生死攸关的时刻，妈妈、儿子和女儿分别想出了啥好办法?请同学们默读课文的4—7自然段，画出表现母子三人镇静、机智、勇敢的词语和句子，并试着说说你的感受。
13、谁能告诉我，当德军点燃这支蜡烛后，是谁第一个反应过?伯瑙德夫人是怎么做的?学生答(板书：吹熄)
14、“她看着…吹熄。”出示句子，请大家认真读读，看看从哪些词语或者句子中能体会到伯瑙德夫人的镇静和机智?
15、在读这段话时，我发现了一个问题，“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”吹熄却显得如此平静。这2个词同时用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?为啥?。
16、那么，内急外静的伯瑙德夫人会怎样说这句话呢?(课件：此句子变红)
17、咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。
18、大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是啥?(希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑)
19、下面就我们朝着这个目标。齐读这句话。
20、尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是让人佩服。危机似乎过去了，但万万没有想到，德国人也把蜡烛重新点燃。此时，房间里的气氛会怎样?(紧张、恐怖)文中怎么样写的?(出示课件：此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。)
21、它是谁?为啥说烛光成了最可怕的东西。
22、谁来读读它可怕的样子?(出示课件：烛光摇曳着……)
23、好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局呢?就更紧张了。
24、课文中就有一句描写伯瑙德夫人心理活动的话(出示课件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情况如此危急，敌人如此凶狠，把这句话读给你的同桌听，请他告诉你，让他感受到当时的紧张与危急。
26、指名读，相机指导朗读。(真好!你的声音把我们带入了这生死攸关的时刻。)
27、(课件：蜡烛)时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(嘀哒声渐强，生闭目想象)
28、情况如此危急，能不能让蜡烛继续燃烧下去?(不行)在这紧要关头，雅克也是怎么样做的呢?看看课文的第5自然段。谁来说说?(板书：端走)
29、你从哪些词句能看出雅克的沉着与冷静呢?(慢慢地)如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。
30、我们一起感受下当时的情景，女生读描写雅克的句子，男生读描写中尉的句子。
31、雅克的计划失败了，他也是怎么做的呢?让我们来看一下第6自然段，谁来读一下。
32、从这段话中你感觉雅克是个怎么样的小孩呢?
33、大家齐读这段话，体会一下雅克的心情。
34、情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳是怎么做的?赶紧读读课文的第7自然段。
35、她成功了吗?她为啥能成功呢?找一找，杰奎琳的请求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危机。作为同龄人，你想对她说些啥?
37、下面咱们分角色朗读，谁想成为这位聪明、可爱的杰奎琳!注意要用娇声娇气的语气来读?谁来读读司令官的话。谁愿意读旁白?
38、(课件出示：这时候，…房间顿时暗了下来。)如果杰奎琳晚走一会的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑；走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现，所以说这是生死攸关的烛光啊!让我们再一次齐读这段话，去感受这惊心动魄的时刻。
39、故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却也扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给我们留下了深刻的印象，大家来说一说谁给你留下的印象最深，请参照课件上的句式来写。
40、在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
教学反思
《语文课程标准》中指出： “课程目标根据知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出： “努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观的综合。”为此，我在《生死攸关的烛光》的教学中，围绕“三个维度”的教学目标，进行了指导与探索。
一、知识到能力的转化。
在让学生复习“强盗”、“盟军”、“生死攸关”这些字词时，学生最初只是能正确地读准字音，只是了解这些词语的本意。而当我运用课件为他们播放二战时期的视频资料时，他们对德国法西斯的侵略行径都有更深一步的了解。再加上我对二战时期，战争带给全世界人民的灾难和痛苦的激qing描述，这都让学生们了解到了当时德国侵略者的野蛮残忍的强盗行径，和伯瑙德夫人一家做为世界反法西斯联盟的普通一员，为了国家的独立和解放和敌人巧妙周旋、英勇战斗所体现出的爱国主义精神。在这样的情感体验下，再让学生读这几个词语，果然读出了自己对文本的理解。他们对这几个词语在文中所体现的含义有了更深的了解。接着，在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和“生死攸关”时刻的密切关系，我提出了一个让学生自主探究的问题“找出三个扣人心弦的生死攸关的时刻?”学生在默读课文后，找出自己的答案，再通过小组同学间的交流交换意见，得到进一步的理解。这样的自主探究的学习方式，让学生的略读和默读以及提炼文本的能力都得到了一个锻炼和提高，同时，小组间的探究讨论，提高了学生之间的合作学习的综合能力。
二、深入挖掘教材——过程与办法的指导。
教师要深入钻研文本，挖掘教材深度，优化教学结构，这直接关系到课堂教学的效果。因而挖掘教材中的本质和精髓是提高教学水平的关键，也是教师培养学生能力的前提。
1、创设课文情境，激发阅读兴趣。
《生死攸关的烛光》是语文版语文书第6册的一篇课文，这篇课文是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。讲述的是法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，镇定从容的和三名德国军官巧妙周旋进而化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折、跌宕起伏颇有戏剧性。为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行了教学。
由于二战发生的年代离现在已经有60多年了，而学生们也是生活在和平年代。他们对第二次世界大战很不了解。备课时，为了让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，在课前就先让学生收集了有关第二次世界大战的资料。在课文导入时，我给学生们播放了关于“二战”的视频资料，在直观影像得引领下，加上我声情并茂的激qing描述，学生们对“二战”有了一定的了解。在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和生死攸关时刻的密切关系，进而激发了学生想了解法国一家人是怎样保护绝密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
在讲课中，我紧抓三个生死攸关的时刻这一关键，引导学生始终关注一家人的命运，并通过提出各种开放式提问和我的激qing描述以及课件的辅助，创设出课文中另人窒息的情境。如：当蜡烛被重新点燃时，为了让学生们感受到当时房间内的紧张气氛，我是这样处理的：首先用语言描述当当时房间内的伯瑙德夫人一家的危险处境，同时运用闹钟“嘀哒”声来渲染紧张的气氛。
教学片断：
师：它是谁?为啥说烛光成了最可怕的东西。
师：蜡烛随时可能熄灭，情报随时可能暴露，一暴露，就会丧命并殃及整个情报站，这怎么不可怕?谁来读读它可怕的样子?
师：好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局者呢?就更紧张了。(出示课件：摇曳着的烛火)
师：时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(课件中嘀哒声渐强，生闭目想象)
这种教学办法达到了良好的效果，学生们仿佛身临其境，都被紧张的气氛所感染，在接下来的教学中，同学们的情绪越来越饱满而有激qing。
2、抓住重点词汇，自主朗读感悟。
新课标提倡“以读代讲、以读促解、自读自悟”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在语文课堂，应在学生有切实体验和感受的情况下，通过朗读理解感悟课文。而这是必须建立在对文本的理解和感受上的朗读，是实质意义上的提高。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的情节中才具有独特的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之总，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息，才是有血有肉的。指导学生抓住重点词语及心理描写的句子，启发想象，练习有感情地朗读。在讲课时，要引导学生通过理解重点词语，深入挖掘人物内心活动，从一个细小的语言中，从一个特别的动作里，体会当时人物的心情和当时的气氛。词语如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“轻轻”；雅克“从容地”“默默地”；杰奎琳“娇声娇气”“镇定” 等体会气氛的紧张，母子三人既紧张、焦急而也不得不表现得平静、从容的复杂心理。比如：在伯瑙德夫人和德国军官巧妙周旋这一段教学中，我就引导学生抓住描写伯瑙德夫人的动作的词语“急忙”、“轻轻地”，并引导学生质疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘轻轻’放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起来矛盾的词语”。学生在充分质疑的基础上，从这些关键词中体会到了当时伯瑙德夫人尽管紧张着急，但是呢还能镇定勇敢地面对敌人的内心感受，体会到了当时的紧迫的情势，因而不禁对伯瑙德夫人的从容机智产生了敬佩之情。在这样的启发和感受下，教师再渲染紧张的气氛，让学生在气氛的感染下自由练读，进而产生了独特的阅读感受。
3、个性化阅读，注重学生体验。
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。由于个人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也是不完全相同。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在处理这段教材时，我让学生先通过关键词的理解了解了人物心理。然后，让学生自己品读，读出自己的感受和理解。这已不是简单机械地反复走读，而是从真正意义上让学生理解了文本的内涵，让学生真正的有个自己独特的感悟。
教学片断：
师：“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?为啥?
师：那么，内急外静的伯瑙德夫人会怎样说这句话呢：(课件：此句子变红)
师：咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。
生：我想强调“瞧”字。
师：你为啥想要强调这个字?
生：我觉得强调这个字，能引起德国军官的注意力。
师：那你来读读。 师：还有谁想强调别的字?还想再读读?
生：我想强调“亮”字。
师：说说你的理由?
生：灯更亮，所以才想要换掉蜡烛。
师：谁还想说?
生：我觉得强调“灯”字好
师：说说为啥?
生：突出了灯字，才让人觉得吹熄蜡烛是合理的。
师：大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是啥?
生：希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑。
师：下面就请大家朝着这个目标。齐读这句话。
此段教学中，学生们通过对关键词语的理解，进而当时的情境的想象以及对人物心理的的分析，读出了自己的理解，自己的情感体验。
三、情感的体验与升华一情感态度、价值观的自然实现
在本节课中，学生们始终关注着伯瑙德夫人一家人的命运，并不断的被他们所感动着。当伯瑙德夫人“急忙”端来油灯，“轻轻地”吹熄蜡烛时，学生们不由得对伯瑙德夫人的镇定和勇敢感到敬佩；当雅克“慢慢地”站起来端走蜡烛失败后，当他“默默地”“从容”地陪母亲等待厄运到来时，学生们不禁对雅克的勇敢和坚强竖起大拇指；当杰奎琳急中生智“娇声娇气”地请求德国人，并“镇静地”拿走蜡烛时，学生们都想对同龄人的她说声“杰奎琳，你太棒了!”这是个发生在二战时期的法国的一个真实的故事，学生们的心情随着故事中主人公的命运时喜时忧时而紧张，这样的情感体验使他们在解读文本时都有了独特的情感体验，并让身处和平年代的他们感受到了在那个特定时期的伯瑙德夫人一家人的爱国情怀，而这也正是学生们在学完这篇课文后所应产生的最有价值的情感体验。
知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度相辅相成，相互渗透，融为一体。要想提高课堂教学质量，提高学生整体的语文素养，就要不断的整合这三个方面。今后，我将继续改进课堂教学，寻找知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观的整体综合的新途径。
《生死攸关的烛光》教学案例 篇17
教学目标：
1、掌握生字，有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程：
1、播放录像，激qing导课。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。放录象，请大家看录象。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件啥事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎样的情报？绝密，绝密的情报是怎么样的情报？。为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎么样巧妙的办法？
5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎么样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”
出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人也把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习办法去理解文章。
（4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“ ”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“ ”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（7）端起烛台的她会想啥呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却也扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结并板书：
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
作业设计：
把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。
板书设计：
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