《青蛙看海》教学设计（通用16篇）《青蛙看海》教学设计（通用16篇）
《青蛙看海》教学设计 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
《青蛙看海》教学设计四
第二课时
【教学目标】
1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
【教学重点】
1、有感情的朗读课文。
【教学难点】
学习课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】
一、揭题。
1、导入。
师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是啥样子的？
生：……
师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好？
师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并要通过这节课的学习，根据这节课同学们的表现来招聘“课本剧”的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为“小青蛙”这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们“井底之蛙”，看样子，要想看到大海，还得请求别人的帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）
【在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学习兴趣，也能很快地拉近学生和文本的距离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】
生：……
你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎么样才能看到大海？先请同学们看课文。
二、学习1-3小节。
1、自由读1-3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎么样才能看到大海？
2、学习课文第一小节。
a、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行简介的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！（指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。）
b、苍鹰告诉小青蛙怎么样才能看到大海？指名读苍鹰的话。
3、学习课文第二、三小节。
a、这是一座怎么样的山呢？播放画有高山的课件或教师随机在黑板上画简笔画。
从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）
b、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎么样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。
c、必须要爬过这座高山吗？”你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。
4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。
5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？
师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：……）
书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）
三、学习4-11小节。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.定制ifanwen.com)
师：正在这个时候，也有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）
1、分小节朗读4-10节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了啥变化？
（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）
2、有感情朗读。
a、自由朗读。读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。
b、分角色朗读。评读。
【4-11小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有啥值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。】
师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？
生：……
师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎么样跳的呢？
3、学习第11小节。
出示课文11小节，指名读。
a、为啥青蛙只是“歇一会儿”？累了，歇着不走行不行？
b、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是啥？
c、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。
【让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】
四、学习课文最后一小节。
教师引读。大海是啥样的呢？
1、课件展示大海的景象。
2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些啥？
五、拓展，揭示主题。
青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些啥？
【对于低年级学生来说，直接让学生说，课文告诉我们一个啥道理，远远没有这种通过在情境中编一编主人公的对话，揭示主题来得更为巧妙了。】
六、布置作业。（二选一）
四人小组进行课本剧表演。
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本文转载自
《青蛙看海》教学设计 篇2
这几天一直在学习第四单元，都是些童话故事。小孩们特别喜欢这些带有童话色彩的课文，那一个个有趣的故事令他们在课堂上眉飞色舞。他们也有强烈的表演欲，特别喜欢表演，所以语文课上我让小孩们扮演课文中的角色。他们也能很快地理解角色在故事中的地位及与其他角色的关系，加上稚嫩的动作，也能使人产生如临其境之感。让小孩们体验角色的情感，最深切、最生动地经历角色的心理活动过程，由此更容易理解课文所表达的情感，这就是语文课上表演的最终目的吧！以《青蛙看海》教学片断为例：
师：小孩子们，来，让我们做这只可爱的小青蛙一级一级地往上跳。（播放音乐）一级、两级、三级、四级……继续跳，不要停，看，快要到山顶了。（师生一起跳）
（音乐停）师喘着气说：“真是累坏了，我们在平地上跳这么几下就累得上气不接下气，而青蛙要登上这么高的山，该有多累呀！”
师（采访一学生）：小青蛙，你感觉怎样？
生：也累也渴。
师：你渴成啥样？累成啥样？
生：渴得喉咙直冒烟；渴得有气无力；累得满头大汗，不想动弹……
这一环节中，我和小孩们共同表演，一起感受到了“跳石阶”的艰难。小孩们的表演入情入境，体会到青蛙为了看海而付出的努力，教学效果事半功倍。心理学认为：情感的培养需要一定的情境。低年级学生活泼好动，以形象思维为主，注意力容易分散。所以我们教师要有意识地创设教学情境，在教学中注重情感的陶冶，使学生更好地进入情境，丰富他们在学习过程中的情感体验，不断陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。
《青蛙看海》教学设计 篇3
《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、过程和办法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第 一 课 时
我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。
一、创设情境，导入新课
上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为啥要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，进而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址
二、自读课文，了解大意
在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。
三、初读课文，整体感知
我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种办法指导学生理解部分词义。
四 自主识字，巩固练字
下面我重点说说第二课时的教学程序：
第 二 课 时
一、巧设情境，复习词语。
播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复习字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复习的积极性很高。
二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程
1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。
2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“ 小青蛙的话说明当时它是怎么样的心情？”接着让学生
表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。
3、接着请小孩子们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎么样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。
4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎么样？
课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了啥？会说些啥？”学生分组讨论交流。
三、小组合作，表演课本剧
分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
四、实践活动，课外拓展
课件出示。这些故事都告诉小孩子一个道理。下课后去看看这些故事，并说给父亲母亲听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。
五、识写生字，探究入微 ，体验当小老师的快乐。
在复习字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。
板书设计： 青蛙看海（坚持不懈）
爬到山顶 看到大海
《青蛙看海》教学设计 篇4
作者：常熟市大义中心小学 赵红霞 转贴自：转载 点击数：225
《青蛙看海》评课
常熟市大义中心小学 赵红霞
《青蛙看海》是一篇童话，范老师这堂课上得有滋有味、有声有色。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它将会为小学生学好语文奠定至关重要的基础。听了这课我也一次深切地体会到上课真正是一门艺术，下面我就谈谈本课中给我感受最深，也是我最需要学习的两个方面：
一、以图激趣，成功创设了优美的学习情景。
好的教师总是善于激发学生学习兴趣。上这堂课之前，范老师先在黑板上画上故事发生的地点。范老师深谙儿童的心理特点，运用儿童画形象营造出一个童话天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。接着来了一个庄稼的朋友—青蛙，把学生引入童话，进入一个美好的学习情境。和青蛙一起，学习是件快乐有趣的事，所以学生能够有感情地读出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，还能读出山太高，青蛙看不成还的无奈失望。范老师一边运用简笔画创设情景，一边和学生一起沉浸在童话中，大大激发了学生的学习兴趣。一个学生在回答谁读得好后说，也想来读读，由此可见学生学习的积极性。
二年级的小孩年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的气氛中学习起来更容易积极参与，积极学习。范老师灵活运用教材特点，利用生动有趣的对话，和青蛙轻松的一跳，很快吸引住学生。范老师提供青蛙跳上高山的具体情境，激发学生学习的欲望，完全让每一个学生投入到青蛙跳的过程中，范老师关注全体学生，让每一个学生都能从实践活动中得益。整个课堂气氛非常活跃，学生体会到累，就理解了青蛙在草丛中歇一会儿的意思；体会到口渴，就理解了青蛙喝点山泉水的意思。正是有了深切的体会，学生也就能很自然地对青蛙进行鼓励。很自然地明白了课文所要揭示的一个深刻道理。
“兴趣是最好的老师。”这是我们大家都知道的道理。让学生在上课时至始至终地有兴趣地学习，是我一直在奋斗的方向。范老师为我上了生动的一课。范老师以图激趣，成功创设了优美的学习情境，让学生在情景中学习、体验的这堂课，确实也是体现新课程标准理念的一个佳例。
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二、师生互动，成功完成了教师角色的转变。
新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，范老师在这堂课中已经成功地完成了从传授知识的角色向学生学习的促进者转变。在学习“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”时，范老师不仅是让学生理解青蛙想做啥。而且鼓励学生进行朗读，说出还知道啥，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展能力。在本课的教学活动中，范老师与学生之间的关系是平等的，合作、互动的课堂凸显了学生的学习主体地位。范老师在教学中“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，也以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……可以这样说，不管是创设丰富的教学情境，还是建立一个接纳的宽松的课堂气氛，无不体现了范老师角色的成功转变。
新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生的素质的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。
作为引导者，范老师在教学中，充分地给每位学生恰当的引导，她引导不仅包括办法和思维，同时也包括价值和做人。学习青蛙跳到山顶上这一段时，范老师在学生理解课文内容的基础上，不仅引导学生体会青蛙和松鼠的辛苦，感受它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神，而且引导学生要鼓励青蛙。到达山顶时，也让学生想象他们在山顶会做啥，引导学生体会深刻的哲理。最后范老师在肯定学生理解的基础上，概括了“坚持”的道理“送”给学生。这充分体现了中国文学“文以载道”的特点，展示了范老师引导者的形象。
当然，范老师值得我学习的不仅仅是这两点。这堂课上得犹如行云流水，我也沉浸在课堂的气氛中。至于有啥不足之处，也说不上了。
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《青蛙看海》教学设计 篇5
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 学会本课的生字，会用本课正字组词，理解带有生字词语的意思。
3 使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。
教学重点：
1、有感情地分角色朗读。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
教学难点：
1. 通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
教学过程：
一、 导入
1、你们喜欢大海吗？今天老师给大家带来了一位老师的好朋友，大家快看他是谁啊？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我们一样也特别喜欢大海，今天它给我们带来一个关于它和大海的故事，接下来就让我们一起来看看是个啥样的故事吧!
2学生初读课文。
二、精读课文 深入感悟
【一】学习课文第一段（1-3自然段）
1、小青蛙想看到大海，一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？
（1）一起来读一读，怎么样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。
（2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有
啥想法？
2、 青蛙的想法和你们一样。它遇到了啥困难？
（1）“天哪，这么高的山！”谁来读？
（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们啥时候会这样吸一口气？现在谁
再来读读这句话。
（3）青蛙到底有啥困难呢？（出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀
，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。谁有四条善跑的长腿？
（狗、马）为啥说他们善跑？青蛙的话是啥意思呢？（突出显示：怎么上得
去呢？）谁再来读好小青蛙的话。 （4）咱们请我们的小青蛙来读一下，咱们听听它当时是怎么说的。 （5）此时的小青蛙是啥心情？
3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？
（1） 看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了啥？
（2） 学生自由交流。
（3）这个时候的小青蛙也是啥心情呢？
【二】学习课文第二段（4-10自然段）
（一）指导读好第一次对话
1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）
小松鼠怎么说的呢？
（1） 谁能学小松鼠的样子来读读这句话？
（2） 评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、练习分角色朗读。指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙也说了啥呢？
（1） 请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得也对也快？
（2） 读一读。全班读-分组读-指名读。
（二）引导学生表演好对话
1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得
像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
2、学生分角色来朗读课文。
3、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。
4、问：这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎样？大山上可能会遇到很多的困难，你能想到吗？他是怎么做的呢？（出示句子）“就这样……山泉水”。读一读，你觉得小青蛙怎样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）
【三】学习课文第三段（12自然段）
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情
会怎么样？
（1） （出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。
（2） 现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些啥呢？
（3） 说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段
音乐，全体小孩子起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？
（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）
2. 总结课文 深化主旨
1、请学生说说：学了这篇课文后，你明白了一个啥道理？这个道理对你在以
后的学习中有啥帮助？
2、教师总结：“世上无难事，只要肯攀登”，小青蛙都可以不怕困难勇敢的去面对困难，实现了自己的梦想，我们也应该向它学习。只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们一定能达到理想的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！宝贝们加油，你们一定可以的，你们有信心吗？
板书设计：
9 青蛙看海
苍鹰 松鼠
只要……就能…… 石阶你能跳上去吗？ 勇敢 脚踏实地
不过，你不……怎么能…… 再试一下
展翅飞走了 你一定能看到大海
课堂作业设计：
一、 比一比。
从 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）
丛 （ ） 级 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）
二、一字开花。
展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （
）
善 （ ） （ ） （ ） 苍 （ ） （ ） （
）
三、造句。
失望——
《青蛙看海》教学设计 篇6
教学目标:
1,学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.认识一个偏旁.理解由生字组成的词语.
2,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文.
3,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸.
教学重点:
青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过.教学难点:懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈的刻苦努力,就一定能实现自己的理想.
教学准备:
课件,学生带上写话本
教学时间:
2课时
第二课时
一,复习导入:
1,小孩子,上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字宝贝,你们还记得吗 (出示词语)
(1)指名读(强调易错音)
(2)青蛙,苍鹰和松鼠之间发生了一个怎么样的故事 你能用上其中的词,简单地说说吗
(青蛙长期生活在湖边很想看大海(出示课件),苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,开始青蛙没有信心很失望,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,终于到达了山顶看到大海).
2,师:小孩子,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去看海.
二,精读1,2,3自然段.
1,自由读第一,二自然段,边读边思考:
(1), 青蛙怎么样才能看到大海呢 谁告诉了它 (出示苍鹰说的话.)
苍鹰对它说:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起来读一读,怎么样才能看到大海呀 谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像.
指生读苍鹰说的话.边读边想,看海对苍鹰来说是怎么样的事
多简单的事呀,你能学着苍鹰的样子读好这句话吗
生:读
苍鹰才不把看海当回事呢.——(范读:夸张一点.)自己试试.
(指名-你来学学苍鹰满不在乎的样子读读.)(真的是轻而易举的事.)
——指名读,齐读.
(2),那么,看海对小青蛙来说也怎么样呢 (难)(出示课件)
青蛙为啥觉得看海很难 你也是从哪里知道的
交流:
a, 山高(出示画面,句子)——"天哪,这么高的山!"青蛙吸了口凉气.
青蛙有啥反应 (生答:青蛙说的话和吸凉气)体会动作"吸凉气",你来想象山会有多高
生说: 是呀,这么高的山,把青蛙都吓坏了.
"天哪,这么高的山!"在小不点青蛙的眼里,这是座怎么样的山哪
你能把这个感叹句读好吗 加上动作读读看.(指着吸了口凉气)
——指名读,齐读.
师结:这是一座高耸入云的山(播放课件)同学们,现在这座山就在你的面前,你能读出山的高吗 指名读,学青蛙先吸口凉气,再读这句话.
这么高的山,连我们看了都会忍不住倒吸一口凉气,更何况是一只小小的青蛙,难怪它对自己没有信心了.
师:(过渡):除了山高还有其它原因吗 青蛙接着说了啥话
生:……
b, 青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿
师:这是青蛙自身的原因,你知道谁有四条善跑的长腿吗
青蛙跟这些动物一比,它会怎么想呢
难怪青蛙要唉声叹气地说,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙觉得自己肯定——(上不去).
他说这句话时是啥心情 谁能把这句话读好
生:——指名读.带着这种心情试着读读,
指导读:读好"没有,也没有,怎么"以突出青蛙登山之难,青蛙信心不足,有些无奈的心情. 练读,指名读.
你能连起来把这一大段话读好吗 加上动作试一试.
——指名读,齐读.
3,青蛙面对这么高的山,想到自身的弱点开始失望了,这时苍鹰说话了,你看!
(师出示课件)小孩子,你知道苍鹰这句话是啥意思吗
指名答(生:你不登上山顶就不能看到大海.想要看到大海,你就必须要登上山顶.)
师:你真是苍鹰的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我们一起来读读苍鹰的话,语气强烈一点.
(生拿起书齐读)
过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙失望极了,(板书:失望)同学们,那它最后有没有实现看海的愿望呢 请默读课文最后两段,找到答案.
三,精读4~~11自然段
1,(读后交流),刚才青蛙对登山还是非常失望的,是谁帮助它的呢 (出示小松鼠)看到这么可爱的小松鼠,老师真想知道它是怎么帮助青蛙的,你能满足我的愿望吗 现在用你喜欢的方式读4——10段,画出松鼠和青蛙对话的语句来:第一次对话,第二次对话,第三次对话)(相机出示句子)
师:小孩子找得真全!谁来学着小松鼠和青蛙读读这些话 请一对同桌分角色读对话(师指导读出第一个层次:字音正确,语句流利;)
2,指名两对同桌分角色读,师重点引导读出松鼠的关心,引导,为青蛙鼓劲,肯定青蛙的语气;青蛙由失望到充满信心的语气(师指导读出第二个层次:有感情)
3,通过这些话,你认为这是一只怎么样的松鼠呢 是啊,小松鼠可真会帮助人,耐心引导,还积极鼓励青蛙.青蛙也不错,对登山由失望到充满了信心.你们喜欢他们吗 那么请你走进他们的内心,把他们各自的心情用你们朗读表现出来(女生读小松鼠,男生读青蛙)
4,学习十一自然段
有了善良的小松鼠帮忙,青蛙自己也鼓足了干劲.虽然跳几下石阶是不难的,但要"一级一级地"跳上连苍鹰都认为"太高了"的山可不是一件容易的事.他们是怎么样对待登山中的劳累的呢
指名读十一自然段,其他同学边听边想.
指名答,(出示:累了就在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水.)从中你体会到了啥呢 (歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登.)
师:小青蛙为啥会累了,渴了
生:台阶多
师:谁能把台阶多的词找出来,
我们读读这句话,把登山的辛苦读出来,指名读
生:读书体会读11自然段,体会小青蛙的辛苦
(1),拓展练习:你们想象他们在登山过程中还会遇到哪些困难呢 (自由说)
师:同学们,你们刚才所说的困难他们都有可能会遇到,他们放弃了吗 是啊,为了登上山顶看到大海,他们不怕困难,坚持登山.(板书:不怕困难 坚持登山)
(2),过渡: 师:小青蛙就是这样不怕苦不怕累和松鼠历经千辛万苦跳完了无数级石阶,终于登上了山顶,(出示动画)这时小青蛙心情怎样
生:
师:用高兴得心情齐读课文最后一个自然段
(出示课件)师生齐读:啊!大海就展现在他们眼前.板书:成功 同学们,让我们感受着青蛙成功的心情,一起来朗读整个故事!(生齐读全文)
四,进行想象说话
练说:
师:青蛙和小松鼠终于来到了山顶,看到了美丽的大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些啥呢
指名说(1,感谢松鼠的帮助;2,肯定自己的努力)
生:
师:恭喜小青蛙,愿望实现了,
师:那青蛙是怎么样看到大海的呢 是自己的一个人的努力吗
生:
师:是啊,那青蛙会对小松鼠说些啥呢
生:
师:青蛙的成功离不开朋友的帮助,但关键是他的坚持,老师送你们一句名言:
世上无难事,只要肯登攀
师总结故事.
小结:是啊,不管做啥事只要我们不怕困难,踏踏实实地,一步一个脚印,坚持不懈地努力,就一定能成功,实现自己的理想.
2,练笔:学习了这个故事,老师知道你也一定有许多要说的话,拿起你手中的笔,写下此时的感受.交流写的内容(写不完的作为家庭作业课后完成)
板书设计: 9,青蛙看海
失望——一级一级往上跳——终于看到海(成功)
(不怕困难 坚持登山)
《青蛙看海》教学设计 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学准备：
课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图）
投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）
教学过程；
一、讲故事看动画度入，激发兴趣
小孩子们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？
二、欣赏课文课件
三、进入情境，倾情朗读
1、引导品读第1——3自然段。
（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。
（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了啥困难呀？
（3）、指名回答，出示相关句子。
a、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。
b、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）
·*指导看高山插图。
*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。
假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.
c、过渡：说着，青蛙还——
“青蛙吸了口凉气……”
*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为啥要吸一口凉气？
（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？
（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。
2、品读第4——12自然段
（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？
（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
（3）谁帮助了它？
引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。
（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读
说话：你说松鼠凭啥说青蛙一定能看到大海？
（5）青蛙是怎么样跳到山顶的？画出句子，读一读。
“就这样……”
*你认为小青蛙怎么样？
*试一试怎么样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。
（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？
*读：啊！大海就展现在他们面前！
四、感悟内涵，表现美感
1、伴着动作，有感情地朗读课文。
2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到啥？
·说话：它们也会说些啥？指名表演，集体评议。
说话：如果苍鹰看到了，它会说啥？
3、自由组合，分角色美读课文。
五、作业
把故事讲给父亲母亲听。
课后反思；
1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”也激起了“情感”。
在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。
《青蛙看海》教学设计 篇8
教学模式：
（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；
（2）民主导学——熟读课文，理解大意，学习字词；
（3）检测导结——强化生字的识记，课文知识点的掌握。
理论依据：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，积极认识生字，学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁：登字头，理解生字组成的词语。
3、懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。
重点、难点：
1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。
2、理解课文内容，懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。
教学准备：投影
教学课时：2课时
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、识记本课的10个生字，读准音、认清形、正确书写：登、善、展“，两条绿线内的4个字只识不写。
3、初步理解课文内容。
教学重点：能正确、流利的朗读课文。
教学难点：引导学生识记生字“登、善、展“。
学习过程：课前准备：师：书、生字本、铅笔盒整齐地摆放在书桌上。准备好了吗？用行动来告诉老师。
一、激情导课
1、猜谜语：
导语：今天老师给大家带来了一则谜语：长长舌头阔嘴巴，水塘边上叫呱呱，游泳跳高好本领，专吃害虫人人夸。打一动物（青蛙）（随机出示幻灯片：青蛙图片）
2、导入、揭示课题：
这只青蛙长期生活在湖边，很想看看大海是啥样子的？这节课我们一起来学习一篇童话故事：《青蛙看海》
抬手和老师一起写课题：9、青蛙看海（强调字要一笔一划认真写）
写好后，齐读课题。
3、据题质疑：
读了课题，你想知道些啥呢？
（学生交流：青蛙看到海了吗？青蛙是怎么看到海的？……）
过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文。
二、民主导学
1、初读课文：
用自己喜欢的方式读课文，要求：借助拼音，读准字音、读通句子，遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。3分钟时间你能读几遍就读几遍。（学生读课文，教师巡视）
2、认读生字词：
（1）、小青蛙想要看大海，必须登上高山。我们要想读顺课文，必须先把山中的生字词都认识了，记住了。（出示幻灯片）
hē dēng jiē jí
喝 登 石阶 一级一级
shàn shī xī
善跑 失望 吸了口凉气
cāngyīng shuāng zhǎn
苍鹰 一双 展翅
qī na lèi xiē
长期 天哪 累了 歇一会儿
（按照从下往上的顺序出：第一行：绿线的字
第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁？
第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。
第四行：非常好，最后一个高度。）
反复认读、指名读。
（2）有拼音的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）
3、认识了生字词，我们再读课文，要求：把课文读通顺，一会检查。
（学生读书）
4、检测课文朗读情况，随机识记部分生字，理解字义。
这篇课文共有12个自然段，老师要请很多同学读。看书读书姿势正确。（指名读，其他同学认真听）
（1）、第一自然段：“诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
学习生字“登”（出示幻灯片：登）认识偏旁：登字头。借助课后摆笔画记住它的笔顺。
引导：仔细看，其实这个字的字形本身就是登山的过程，从下往上一直攀登到山顶。
学生扩词。
（2）、第二自然段：面对高山，小小的青蛙不由得倒吸了一口凉气，认识生字“吸”（板书），理解“倒吸了一口凉气”。
学习生字“双”你可以说“一双”啥？学习正确使用量词。
指导读青蛙的话，重点学习生字“善”怎么记？（出示幻灯片：善）借助字谜：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。
“善跑”你知道意思吗？（学生理解：特别能跑，擅长跑步）
（3）、第三自然段：苍鹰说完就展翅飞走了。看课文插图，理解“展翅”，学习生字“展”。识记，扩词：伸展……（出示苍鹰展翅图和展）
（4）、依次读第四、五、六、七、八、九、十自然段。在读第五和第八自然段时让学生知道分别是谁说的话。
（5）、第十一自然段：重点读：累了……，渴了……
你瞧：青蛙为了看海付出了多少辛苦啊，终于到达了山顶，好高兴啊！
齐读最后一自然段。（初步引导学生体会青蛙为自己的目标付出了艰辛）
学习生字“级”，和“吸”作比较。
过渡：小青蛙经过自己的努力登上山顶看到了大海，我们也通过自己的努力把课文读正确、流利了。
三、检测导结
1、我们刚才看到课题想知道的问题解决了吗？
检测：（出示幻灯片）
青蛙长期生活在 ，很想看看 。苍鹰告诉他：“只有 ，才能看到大海。”在 的帮助下，青蛙 往上跳，终于 山顶，看到了大海。
2、我们把生字宝贝送回家：教师示范“登、善、展”。
引导学生观察占格、描红、临帖。（注意写字姿势）
板书设计：
9、青蛙看海
登善展双
吸级
五、教学反思：
“随文识字”之我见
识字教学是学生学习文化、掌握知识的奠基工程，同时也是低年级语文教学的一大重点。“随文识字”是我们最常用的一种识字教学办法，针对本课我谈谈对“随文识字”的一点粗浅理解。
“随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学中，要让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。
根据此：设计本课时我分如下步骤：
一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字，利用幻灯片，感知字形；
首先让学生借助音节读课文，边读边圈画出所要学的生字。接着教师出示带有音节的生字幻灯片，让学生练习读准字音，同时识记字形。再去掉音节，让学生认读生字，进一步识记字形。
二、细读课文，结合语言环境，理解生字新词；
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。如理解“善跑”一词，就可让学生借助生活实践理解。
三、讲读之后，分析字形；
记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学办法要灵活，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、Lenovo记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等，最好的方式是让学生自我讨论，自我发现。
四、复习巩固，扩展训练，培养兴趣。
学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，教师根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辩字组词、一字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错字、编字谜儿歌、游戏活动等。
总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索，灵活多样地引导学生识字，激发学生对识字的浓厚兴趣，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
《青蛙看海》教学设计 篇9
一、说教材
我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面浅显易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸）却是深厚的。这也正是二年级学生理解的一个难点。二年级学生理解水平还很有限，读了课文学生能够体会山高，但是呢与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙爬山的不易。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。在学生有所感悟的基础上，让学生自己总结出青蛙为啥能看到海的原因，进一步深化对课文的理解。
教学中我以青蛙心情的变化为主线：苍鹰的指引让青蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出现和鼓励却给青蛙带来了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通过一步一步的努力，最终实现了看海的愿望。
本课着重要达成的目标是：通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛，懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理。
二、 说教学流程
一、板画体验，感受山高。
（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，确实是高不可攀。体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难。教学中我就抓住“天哪，这么高的山！”这一句话让学生反复朗读，由此感悟青蛙惊讶、害怕、担心的心理。让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈，让学生真切的了解青蛙当时的心情——失望。
二、实践体验，突破难点。
就在青蛙深感失望的时候，松鼠出现了，在松鼠的鼓励与陪伴下，青蛙经历了看到海的辛苦，为了让学生也能深切的体会到这一点，我从四个方面着手的：
第一、 生活体验。 课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景体验。 把课前的体验带到课堂中来，让学生跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，如果累了可以休息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感受跳一下两下是容易的，但是呢要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时间呢。这样以表演来帮助学生理解课文，深切地体会青蛙为了看海付出的努力。
第三、 文字体验。在学生有所感受的基础上，顺理成章地出示课文第11自然段，引导学生读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义。从文字中加深学生的体验。
第四、 动画体验。 课件欣赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于学生面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神。
三、创设情境，升华体验。
以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。”为题，让学生用一句话来鼓励鼓励小乌龟。通过这样一个情境的创设，让学生通过迁移训练，促使学生积累和运用语言，深化对课文的理解，让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华。
《青蛙看海》教学设计 篇10
《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把第二课时教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书办法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
《青蛙看海》教学设计 篇11
教学内容：小学语文苏教版实验教材二年级（上）册第九课
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。
教学重点：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
教学难点：
通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。
教学时间：三课时。
教学过程预设：
第一课时
一、 直接导入 释题激趣
1、板书课题：9、青蛙看海。
2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些啥？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为啥要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎么样去看海的？青蛙看到的海是啥样的？
3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！
二、初读课文 整体感知
1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。
2、检查读书情况。
（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。
苍鹰 登山 吸气 双手 善于 展翅 失望 一级 喝水 石阶
去拼音后再指名领读，开火车读。
（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。
（3）指名分小节读课文，集体评议。
（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？
3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是啥内容？
4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。
5、学生齐读课文。
三、教学生字 指导书写
1、教学生字字形。
（1）教给办法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的办法或者用自己喜欢的方式记。
（2）学生用上述办法自学。
2、检查自学情况。 指名说说自己用啥办法记住了哪个字。
3、指导分析结构。
左右结构——吸、双、阶、级、喝。
上下结构——苍、登。
半包围结构——展。
1、 学习新偏旁：“登字头”。集体书空。
5、学生在田字格中描红。
6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。
7、课堂上完成《习字册》。
第二课时
一、 出示图片 引入课文
1、看，这是哪儿？大海怎样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！
2、学生自由发言。
二、精读课文 深入感悟
【一】学习课文第一段（1-3自然段）
1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？
（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎么样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。
（2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有啥想法？
2、 青蛙的想法和你们一样。
（1）（投影出示句子）“天哪，这么高的山！”谁来读？
（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们啥时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。
（3）青蛙到底有啥困难呢？（出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为啥说他们善跑？青蛙的话是啥意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。
3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？
（1） 看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了啥？
（2） 学生自由交流。
【二】学习课文第二段（4-10自然段）
（一）指导读好第一次对话
1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）小松鼠怎么说的呢？
（1） 谁能学小松鼠的样子来读读这句话？
（2） 评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、练习分角色朗读。指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙也说了啥呢？
（1） 请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得也对也快？
（2） 读一读。可男女生对读。
（二）引导学生表演好对话
1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
2、学生分角色来朗读课文。
3、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。
4、问：这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎样？归纳：对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就这样……山泉水”。读一读，你觉得小青蛙怎样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）
【三】学习课文第三段（12自然段）
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎么样？
（1） （出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。
（2） 现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些啥呢？
（3） 说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段音乐，全体小孩子起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？
（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步坚持不懈，不怕困难，就一定能成功。
3、男女生分角色朗读全文。
第三课时
一、 复习巩固 回忆课文
1、抽读本课的生字词。
2、听写本课的生字词。
3、男女生分角色读课文。
二、总结课文 深化主旨
1、请学生说说：学了这篇课文后，你明白了一个啥道理？这个道理对你在以后的学习中有啥帮助？
2、教师总结：“世上无难事，只要肯攀登”，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们一定能达到理想的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！
板书设计：
9 青蛙看海
苍鹰 松鼠
只要……就能…… 石阶你能跳上去吗？
不过，你不……怎么能…… 再试一下
展翅飞走了 你一定能看到大海
课堂作业设计：
一、 比一比。
从 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）
丛 （ ） 级 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）
二、一字开花。
展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （ ）
善 （ ） （ ） （ ） 苍 （ ） （ ） （ ）
三、造句。
失望——
《青蛙看海》教学设计 篇12
设计理念:
《青蛙看海》是一篇童话故事,通过学文明白只要不怕困难,勇于攀登,坚持不懈地努力,就一定能到达理想的顶点.本课设计在提倡学生带着问题探究,自主学习的同时,注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟.抓住文本的空白,让学生个性化的补白,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读的同时,扩大学生的知识面,激发学习语文的兴趣.
设计流程:
复习导入
今天,我们继续学习第9课《青蛙看海》.上节课,我们初读了课文,认识了许多字宝贝,你们还记得吗
(出示词语)开火车领读.
过渡:上节课,小孩子门提出了许多问题(青蛙为啥要看海 青蛙是怎么样看到大海的 这个寓言故事告诉我们啥道理 )相信通过这节课的学习,这些问题一定会迎刃而解.
精读1-3小节
自读1-3小节,看课文写了啥
青蛙为啥要去看海 (板书:渴望)
苍鹰是怎么样给青蛙指路的
(出示苍鹰的话)
a,要想看到大海有一个啥条件
b,这里用了关联词"只要……就……"
填空:
⑴只要 ,就能把身体练得棒棒的.
⑵只要 ,就能把字写漂亮.
4,(画高山图)青蛙听了苍蝇的话,再看看这座山,有啥反应
5,"怎么上得去呢 "意思是啥
6,指导朗读.
心中无比向往看海的青蛙,听了苍鹰的话,心头就像被泼了一盆凉水,此时青蛙对登山看海有信心吗 (没有)
指名读第二小节,读出青蛙信心不足的语气.
7,可是有其他办法吗 苍鹰第二次是怎么说的
8,(出示苍鹰的话)"不过,你不登上山顶,怎么能看到大海呢 "是啥意思
9,要想看到大海,必须登上山顶,别无选择,此时的青蛙很――(板书:失望)
10,分角色朗读1-3小节.
精读4-10小节
过渡:正在青很失望时,谁来了 (松鼠)
自由读4-10自然段,看看写了啥
找出青蛙和松鼠的第一次对话,指名读.
松鼠知不知道青蛙想看海 知不知道青蛙有些失去信心 他的话应该怎么样读 (读出启发,诱导,鼓励的语气)
青蛙的话应该怎么样读 (失望)
指名读.
第二次对话怎么读
指名读青蛙的话,读出自信的语气.
松鼠接下来的话,怎么读 (读出高兴,鼓励的语气)
在松鼠的鼓励下,现在的青蛙有没有信心 他看到了希望.(板书:希望)
分角色朗读.注意体会他们心情的变化.
评议.
松鼠和青蛙登上山顶了吗 他们登上山顶容易吗 请小孩子们边读边画出写他们不怕困难往上跳的语句.
你画了哪些语句 为啥要画这句话
齐读第10小节.
他们登上山顶的确很辛苦,让我们一齐来读一读这一小节,突出重点词语.
精读第11小节
青蛙登上山顶看到大海啥样
此时青蛙的心情怎么样 (板书:兴奋)
(出示课文最后一幅插图)瞧他们高兴的样子,青蛙会说些啥
青蛙认准目标,不怕困难,勇于攀登,终于来到了山顶看到了大海,你们想不想夸夸这只青蛙 谁来夸夸他 (板书:不怕困难,勇于攀登)
词语积累.
青蛙不怕困难,勇于攀登的精神值得我们学习,你还想到了哪些成语送给青蛙
出示成语齐读.
百折不回 勇往直前 不畏艰辛
坚持不懈 锲而不舍 孜孜以求
总结全文,分角色朗读.
青蛙一开始渴望看到大海,苍鹰为它指路,听了苍鹰的话,青蛙很失望,后来在松鼠的鼓励下,青蛙有了信心,看到了希望,最后来到山顶,无比兴奋,喜悦.
四人小组分角色朗读课文.
带头饰,指名分角色朗读.
评议.
拓展延伸
学了寓言故事《青蛙看海》,给了我们很多启示,课后小孩子们可以通过查书,看碟片,上网……了解更多的寓言故事.下周班会课举行"寓言故事"大赛.
板书:渴望 失望 希望 兴奋不怕困难,勇于攀登
《青蛙看海》教学设计 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：97
让每一处细节绽放魅力《青蛙看海》听课感想
《青蛙看海》是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事。还记得去年的教研活动中听过石鼓路小学的两位教师执教过这一课，这次聆听聂校长执教，更是别有一番滋味，受益匪浅。
在开始的复习巩固环节，不仅有传统的词语复习，而且针对了本课出现的新偏旁：登字头，进行复习巩固，还有选择读音和形近字组词，形式多样，而且抓住了本课生字词中的重点和难点，提高了学习效率。
精读课文环节，突显出以下特点：
1、前后呼应，环环相扣
在新授内容环节，教师注重了课文与前后所学知识的呼应。比如感受山的高，看到苍鹰，回顾在《小鹰学飞》中描写鹰飞得高的句子。在结尾简介的成语也是以后将会学到的内容。这样，每篇课文就不再是一个个孤零零的个体，而是与前后文内容有机结合，成为一个统一的整体。
2、慧眼独具，深入浅出
以一个问题统领课文内容，引导学生将琐碎的对话进行整体感知，紧紧围绕“青蛙是怎么登上山顶的”这一问题引导学生理解课文内容，并引领学生将青蛙的成功归因为两个重要因素：青蛙的坚持和松鼠的帮助。尤其突出了后者，因为松鼠的帮助作用往往是在教学中容易被教师和学生忽视的。然而正是松鼠发现了青蛙的长处，不断地给予其鼓励，一直不离不弃地陪伴，才使青蛙最终走向了成功，实现了自己的愿望。
3、抓住细节，以小见大
在指导学生理解“青蛙是怎么样登上山顶”这一问题时，教师抓住了一个重要的短语“一级一级地往上跳”，然后让学生自读相关段落，找一找四至十一自然段一共出现了多少个“跳”。让学生从这些细节中体会青蛙的艰辛和持之以恒。接下来独具匠心地将“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”变换主语，让学生填空：松鼠（ ）着青蛙一级一级地往上跳。通过填入的动词让学生真切地感受到松鼠帮助的作用。从细节之中理解文章主旨。
4、字不离词，词不离句，强化基础知识
在读到“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”时，教师相机出示“歇”、“渴”、“喝”三个形近字，引导学生观察比较，自己想办法来区别记忆。“渴了要喝水”、“喝水要张口”，学生很容易想到，而对于欠字旁的“歇”则有一定难度。这时，教师巧妙地结合语境，指出“欠了力气要歇一歇”，既帮助理解了字义，也概括出了字形的特点，高效地强化了基础知识。
听了聂校长执教的这节课，给我带来很多的收获和启发，也让我反思自己的阅读教学，不断地总结和学习，在实践中提高自己。
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《青蛙看海》教学设计 篇14
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。
2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。
教学重、难点：体会青蛙登山的困难。激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。
教学过程：
一、整体感知：
1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个啥故事吗？
2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙长期生活在湖边，它很想看到大海。板书：很想
3、是啊，一开始青蛙认为要想看到海难。过渡：为啥青蛙觉得要看到海很难呢？
二、学习1——3段：
1、自由读第二自然段，边读边思考：为啥青蛙觉得看海很难？
2、交流：
（1）山高：
为啥青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？自读1—3自然段。
（山很高）读读课文中的句子。
想象：山会有多高？你能读出山的高吗？
指名读，评议。
我们一起像他这样试试！齐读。
“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
过渡：除了山高，还有啥原因呢？
（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了啥？
指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。练读、指名读。
连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。
指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读
这个时候，苍鹰也是怎么说的呢？
谁能读读苍鹰的话？指明读。苍鹰的话是啥意思？青蛙没有别的路可走，只有登上山顶，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板书：失望）
过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，小青蛙面对困难，放弃了没有？我们知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板书：看到大海），那它是怎样登上山的呢？（板书：？）
三、学习4——11自然段：
1、读4——11自然段，思考：青蛙是怎样登上山顶的？
青蛙是怎么样登上山的？（跳上山的）你是从哪一句知道的？（青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳）啥叫“青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳”，谁来做青蛙，谁来做小松鼠，来演一演？（动作体会“跟着跳”）
演得不错，下面咱们来看看青蛙是怎么跟着松鼠一级一级跳上山顶的。播放动画。
小孩们，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的过程中还可能出现啥困难？
你们登山的时候有啥感受？累，腿酸。
2、指导表演：
下面就请同桌分角色来读一读，演一演。注意：从第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到达了山顶”。听明白了吗？好，开始！
指名分角色读，评价。
哪位同学能把登山的过程表演出来？
（1）（学生演至一级一级地往上跳，有点累时）小青蛙，你觉得怎样啊？既然累了，就在草丛中休息一会儿吧！
（2）同学们，你们看，小青蛙这么弱小，跳了那么多台阶，当然很累。突然，草丛中窜出来一条毒蛇，好危险，差点把小青蛙吃掉。突然，天气也下起了大雨，把小青蛙全身淋湿了。
（3）上山很累，还会遇到困难，小青蛙，你会放弃吗？为啥？
（4）是啊，正因为青蛙想要看海，心中有一个坚定的信念，才使得他跟着松鼠一级一级地往上跳，你们看，小青蛙已经休息得差不多了，也跟着松鼠一级一级地往上跳了，真是好样的！你们想不想也来鼓励鼓励他呀！让我们也来鼓励他！小青蛙——，小青蛙——。
（5）看，听了大家的鼓励，小青蛙跳得更有力了，让我们再为他加加油！……看，小青蛙终于到达山顶了！
四、学习12自然段。
1、小青蛙到达山顶看到大海了。
（出示大海图）咱们和青蛙一起欢呼吧！
2、是啊，经过努力，青蛙终于看到了美丽的大海。同学们，咱们和青蛙一起来看看美丽的大海吧！（欣赏图片）
3、大海美吗？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到这么美丽的大海吗？这个时候，你想对他说些啥呢？
五、整体感悟。
让我们来读读课文，共同体会青蛙看到大海的快乐吧！（齐读）
六、思维拓展。
故事到这里就结束了，课文中有苍鹰、青蛙、松鼠三个小动物，你最喜欢谁？为啥？
最后，老师也要送大家一句话——“世上无难事，只要肯登攀。”
课后反思：
因为本课课文较长、段落较多，也有分角色朗读、表演的任务，所以安排在第一课时学习了字词，初读了课文。通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并了解了课文大意。
本课的教学目标是教育学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。而课文的难点也在于怎样让学生体会青蛙登山的困难。于是，我在设计本课的时候注重创设情境，比如：利用板书的简笔画让学生想象山的高度，让学生回忆自己爬山的辛苦并想象青蛙登山时可能遇到的困难，学生表演的时候相机提问，欣赏大海图片品尝成功的快乐。读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟，使学生在轻松愉悦的气氛中读懂了课文，受到了启发。
《青蛙看海》教学设计 篇15
一、教学目标：
（一）知识目标：
通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈得刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
（二）能力目标：
借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力和自主学习能力。
（三）情感目标：
培养学生观察美、欣赏美的情趣。
二、教学内容及教学重点、难点分析：
1、教学内容：
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。
2、教学重点：
（1）、有感情地分角色朗读课文。
（2）、学习本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3、教学难点：
（1）、指导有感情地朗读课文。
（2）、通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
4、突破办法：
（1）、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。
（2）、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其积极阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉悦的气氛中读懂了课文，受到了启发。
三、教学对象分析：
“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明，学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。二年级学生的注意力不易持久，而多媒体却能提供生动直观的新形象，激起学生的兴趣，将他们引入学习的情境，并使他们的学习兴趣和积极性保持持久稳定，激发他们的学习激情，进而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有积极性。
四、教学策略及教学设计：
本课的重点是让学生明白只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
（一）、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
（二）、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”也激起了“情感”。
五、教学媒体设计：
本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生的年龄、心理特点及教材的特点特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行本课的学习，进而培养学生的审美情趣和自主学习能力。
六、教学过程：
（一）、复习
1、小孩子们，你们看到过大海吗？（出示大海图）
2、看，大海的海水是那么蓝，那么的清澈，那么的一望无边，你们喜欢大海吗？
3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了吗？这节课我们继续学习《青蛙看海》。
（二）、重点探究
1、教学第一部分
（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必须登上高高的山峰，（教师板画山），这下可怎么办呢？你们帮它想想办法吧，学生自由发言。
（2）、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？（课件出示苍鹰的话），一起来读一读。
（3）、怎么样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有啥想法？
（4）、青蛙的想法和你们一样，（课件出示句子）“天哪！这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们啥时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。
（5）、青蛙到底有啥困难呢？（课件出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。你从哪儿感觉到它的害怕？（课件出示句子）老师这儿也有一个句子，你读一读，比较一下哪个句子好？为啥？你能读出那种害怕吗？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话？
（6）、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，（课件出示句子）自由读第三段，想想，你读懂了啥。交流。
（7）、听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。此时，它心里会想些啥呢？
2、教学第二部分
过渡：正在小青蛙无比失望的时候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地来帮忙了。（屏幕上出示小松鼠的图片。）
（1）、小松鼠怎么说的呢？（屏幕显示松鼠的话），谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？
（2）、小青蛙在松鼠的帮助下，有没有看到大海呢？请同桌分角色朗读课文的4-11自然段，读后思考：青蛙是怎么样登上山顶看到大海的？
（3）、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。
a、学生分角色来朗读课文。
b、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。
（4）、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（课件出示句子：就这样，……达到了山顶）。读一读，你觉得小青蛙怎样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）
（5）、小孩子们想象一下，青蛙在登上山顶的过程中还会遇到哪些困难？四人小组可以讨论。你能用这样的句式来说一说吗？（课件出示）
（三）、欣赏积累
过渡：小青蛙一心只想看到大海，别的啥也不想，它一阶一阶地往上跳啊跳啊……（手动图片），不知不觉，它已经跳完了台阶，达到了山顶，啊！大海就展现在它们眼前。（简笔画）这时，它们的心情怎样？
1、我们一起来读这一段。（课件出示）
2、你想和青蛙一起看大海吗？（课件）
（四）、整体感悟
1、小青蛙在松鼠的帮助下，有了信心，克服了重重困难，艰难地爬上了山顶，看到了大海。（课件出示）现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些啥呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小孩子起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）
2、这时有很多小动物都来祝贺它了，假如你是其中的一员，你想怎么样夸夸它呢？
3、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（课件出示总结句子）
（五）、教学生字
1、（出示生字）指名朗读。
2、分析字形。
3、给生字找朋友。
4、指导书写。
5、在田字格里描红、仿影、临写。
（六）、作业布置
课后，收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，下节课进行交流。
七、板书：9、青蛙看海
《青蛙看海》教学设计 篇16
《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
透过青蛙这个形象，读出只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是很容易做到的事，但从这个故事中仅仅读出这个是不够全面的。青蛙要去实现一个愿望（看海），是啥原因使它的愿望最终得以实现呢？仅仅是自己的脚踏实地不懈努力吗？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（内因），还必须得到别人（老鹰、松鼠）的指点和帮助（外因），接受别人的指点，就明确了行动的方向，避免走歪路；但仅有指点还是不够的，还需要在行动的时候得到引导、激励甚至陪伴，如此才能到达理想的彼岸，实现自己的愿望。小孩的成长不就如同“青蛙看海”一样吗？除了靠自己的努力，还需要有朋友的指点、引导和帮助，可见一个人的成长是离不开大家的。所以这个小小的故事折射出来的道理不仅仅是教育小孩如同青蛙那样脚踏实地坚持不懈，还要明白自己的成长（成功）离不开大家的帮助。
以上解读也只是站在“青蛙”的角度，如果我们再站在“老鹰和松鼠”的角度来说，他们在“青蛙”需要帮助的时候，伸出了援助的手，我想当他们看到“青蛙”最终看到大海的时候，心情也一如“青蛙”一样高兴吧，帮助别人是快乐的。
再翻看这一个单元的其他几篇课文《小鹰学飞》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》，虽然揭示的道理好像各不相同，但其实都蕴涵着怎样教育小孩成长这么一个深刻的道理。小鹰由于受到了老鹰的次次激将，越飞越高，却没有尽头，预示成长的道路上学无止境。事实在小孩成长的道路上会遭遇各种各样的问题，可怜的小羊遇到了不讲理的狼，乌鸦遇到了狡猾的狐狸，“狼”和“狐狸”都将是小孩成长路上可能遭遇的挫折，我们通过这些故事的学习，就是要教给学生怎样面对成长中的挫折、障碍、困难，知道像“小羊、乌鸦”那样做是不够机智和理智的，进而使自己得以健康的成长。
《青蛙看海》这篇课文通俗易懂，没有多少语言文字理解上的障碍，教师需要的就是引导学生通过故事（文本）来领会文章所蕴涵的深刻的人文内涵。
简要设计如下：
第一课时：
读顺课文，了解故事概况，扫除文字障碍。（略）
第二课时：（整体是在一种轻松愉悦的采访中展开学习的）
1、自由读全文
2、采访中读课文，明道理
采访话题一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎么样？
注：延伸让青蛙描绘所看到的大海，进行说话和想象的训练。
采访话题二：青蛙先生，是啥原因使你终于看到了大海？
注：采访话题二，一定要回到文本，不能演变成空对空的对话
（估计学生一下难以回答，可分解成下面两个话题）
①青蛙先生，你能看到大海，认为要感谢谁呢？
（突出“老鹰”“松鼠”的作用：老鹰：指明了方向，免走歪路；松鼠：引导，把登山这个大困难变成跳台阶这个可以克服的小困难；还有激励和陪伴等，书上都有描写）
②青蛙先生，你能具体谈谈你这次看海的心情吗？
（从青蛙心情的变化突出青蛙的成功离不开自己的脚踏实地坚持不懈）
采访话题三：老鹰和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你们有啥要说的吗？
（突出帮助别人是快乐的）
注：需要指出的是一个大采访话题下面，教师一定要根据学生和课堂实际情况，随机应变出小采访话题，化解难度，使采访越来越深入。
3、小结。（略）
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