好汉查理教学设计(精选16篇)好汉查理教学设计(精选16篇)好汉查理教学设计(精选16篇)

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好汉查理教学设计(精选16篇)

好汉查理教学设计(精选16篇)

好汉查理教学设计 篇1

  【教学目标】

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3.培养独立阅读能力。

  【课前准备】多媒体课件

  【课时安排】1课时。

  【教学流程】

  一、谈话激趣

  1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎么样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

  2.读题:“好汉查理”

  二、初读课文,感知大意

  1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个啥故事?

  2.检查学生读书情况:

  (1)读生字词(看课件)

  (2)讨论交流:课文讲了一个啥故事?

  三、再读质疑,读中感悟

  1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。

  a.查理是个调皮的小孩,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)

  b.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)

  2.从文中哪些地方也感受到查理是个好汉?

  (1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  f.“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏小孩,他变得诚实、守信、有爱心了。

  3.文章开头说查理是个调皮的小孩,爱搞恶作剧,不知不觉中他也变得讲礼貌,守信用,有爱心的小孩了,那到底是啥原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

  (1)杰西与查理的对话。

  a.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在啥情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是啥话?而杰西却这样温和说明了啥?)

  b.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了啥?使查理一下子感觉到被人怎样的感觉?)

  c.练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。

  感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。  

  (2)理解罗伯特先生的话

  “查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  a.说说对这句话的理解。

  b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?

  c.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。

  (3)走进查理的内心世界

  a.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。

  b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是呢最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)

  四、拓展延伸,升华情感

  续编故事

  五、板书设计:

  尊重

  “好汉查理”————————————————好汉查理

  调皮                                 理解                   讲礼貌

  爱搞恶作剧                      信任                         守信用

  有爱心

好汉查理教学设计 篇2

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点】

  有感情的朗读课文,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  【教学过程】

  一、板书课题

  引入新课:在你们眼中,啥是好汉?

  好汉查理是谁?他做了啥?

  二、初读课文

  自由默读课文,注意力集中,不出声、不指读,边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

  三、再次默读课文

  边读边思考,查理发生了哪些变化?为啥会有这些变化?

  四、四人小组合作学习

  1、读课文。

  2、讨论思考题。

  五、汇报交流

  1、老师随机指导。

  2、指导学生有感情朗读,重点指导对话朗读。

  【课后反思】

  教学生理解啥是真正的好汉,我们应该怎么做,怎么样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂,主要让学生去读中感悟。

好汉查理教学设计 篇3

  【设计理念】

  根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【课前准备】

  教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话激趣,读题生疑

  1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎么样的人才能称得上好汉呢?

  (学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)

  2、读题:

  “好汉查理”,读了这个题目,你想知道些啥呢?

  设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

  二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

  ⑴ 指名分自然段读课文,读后学生评议。

  ⑵ 选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:

  课文讲了一个啥感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,也转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

  三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  ⑴ 你从哪里可以看出查理是个好汉?

  ⑵ 查理为啥会有这么大的变化?

  设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

  4、读悟交流:

  你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  ⑴ 根据学生找到的句子让学生谈感受:

  ① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③ “当然可以。”

  ④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥ “杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏小孩,他变得诚实、守信、有爱心了。

  ⑵ 指导朗读:

  让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。比如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的小孩,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做啥吗?

  6、那到底是啥原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

  四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有啥感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

  设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

  【板书设计】

  有礼貌  守信用

  尊重理解信任

  调皮   爱搞恶作剧 

  设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

好汉查理教学设计 篇4

  【教学目的】

  1、有感情地朗读课文。

  2、学习课文,理解课文内容:了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

  3、在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  【教学重难点】

  1、重点:

  读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  2、难点:

  理解查理发生变化的原因。

  【教学过程】

  课前谈话:

  围绕班级同学的变化展开。

  师:近来,我通过观察发现彭文瑜变化最大,他由先前的胆怯变得勇敢了,由不自信变得自信了,由不敢发言变得爱发言了,老师真为他感到高兴。同学们,请说说你还发现哪个同学变了。

  一、揭题

  1、今天我们来学习一篇新课文,请看老师写一个词。

  板书:

  好汉__

  指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)

  你觉得啥样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?

  2、今天我们来认识一位好汉。

  加板书:

  查理

  读课题。

  想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!

  二、初读课文,理解内容

  自由地将课文朗读一遍。要求:读准字音,读通句子,读懂课文。

  师:大家读得很认真,效果怎样呢?我要检查一下。请抬头,看屏幕,把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着啥,你就说啥。看谁说得好。

  师:第二个问题有点难度了,思考:课文主要讲了一个啥故事?

  师:读了课文你发现课文在写法上有啥特点?

  (提示:课文主要侧重于啥描写?或写人物的啥比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎么样学习它?

  (分角色朗读,尽量读出说话人的语气。)

  三、研读课文,品味感悟

  1、好吧!请大家再读课文,就按照刚才说的办法读。请四人小组合作。思考:查理是不是好汉?

  2、请默读课文。要求:

  不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考边画出相关语句。

  ⑴ 讨论交流:

  查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

  “倒是他叫自己是好汉查理”(没有人叫他是好汉查理。)

  师:还有哪里看出查理不是好汉?

  “从窗户爬进”好汉是怎样的?看到别人的好东西时会怎么做?

  (君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。

  ⑵ 讨论交流:

  查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?

  “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “谢谢!”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。

  四、讨论:查理成为好汉的原因

  1、师:从你们刚才的回答我知道了,查理开始并不是一个好汉,后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为啥这么认为?你的根据是啥?请你们再次默读课文,划出你认为重要的句子,多读几遍。有了自己的理解与体会,再与同桌交流一下。

  2、查理的变化最离不开的,就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友,第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

  “你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。

  3、猜测一下,当时杰西说这话时的表情和语气会是怎么样的?

  (提示:在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)

  师:一个小女孩的说话声,是怎么样的?

  师:一个亲切的、温柔的说话声,你试着说说看。

  师:同学们,杰西是在啥样的情况下说这句话的?

  师:是呀,这样的情景在一般人眼里,会认为他是──

  师:脱口而出的第一句话或许会是──

  师:可是杰西却是──

  4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?

  师:“好汉查理,我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时,杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明啥?

  师:是啊,这句话,很普通,却很温暖,它像一把钥匙,打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。你找到读读看,是否有这样的感觉?

  师:如果说杰西的话,打开了查理的心灵之门,那么罗伯特先生的话,同样温暖了查理的心。“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  (课件出示)读这罗伯特先生说的这句话,你能读懂里面的意思吗?自己读,然后同桌交流你读懂的意思。

  师:前面我们一直在谈论查理的变化,是杰西的信任,杰西的友情,让查理有了很大的变化。没想到,查理也给杰西带去了快乐。原来,快乐是相互的,你给别人带去快乐,别人也会给你带来快乐,理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理,送给查理一把刀,你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?

  师:这是查理听到的“第一次”夸奖,你想,那一刻,他的内心会想些啥?

  师:是啊,他真的是这么想的,听他与杰西告别时说的那句话,齐读──“杰西,我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的,也是对他自己说的。以后的查理,在你想象中,他会是怎么样?

  师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

  五、拓展升华

  读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?啥样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是呢?)

  小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  学生写的好汉标准  查理变化的原因

好汉查理教学设计 篇5

  一、教学设计理念

  1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词,了解《好汉歌》,通过查找资料,丰富学生的感性认识。

  2、开放式的学习方式,促进学生个性的发展。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则,从学生的需求出发,充分发挥小组合作的优势,尤其是学生在自主学习中遇到障碍时,通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解,我设计了读悟交流,感受人物品质的组内交流环节,围绕查理变化的原因,评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验,让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化,进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维,更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论,探究他的学习方式,营造了浓厚的学习气氛,尊重了学生学习的主体性,让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

  3、创造性地使用教材,体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味,感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩,她心态健康,没有自怨自艾,真诚也热情,对生活充满希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺点,在对这些人性美的理解基础上,整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩,让学生用眼睛去发现,用心灵去感受生活中的心灵之美,善良之美。

  二、教学对象分析

  义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且

  具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的小孩。

  三、教学内容分析

  这篇课文写的是一个自称好汉的小孩——查理,他爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重,他在帮助一个残疾女孩杰西时,杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成了一个好小孩。

  本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情,难点是理解查理发生变化的原因。

  四、教学目标

  1、学生能有感情地朗读课文。

  2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

  3、对课文内容发表自己的见解。

  五、教学策略

  这是一篇略读课文。在教学中,我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与办法,自己把课文读懂,然后抓住文中的对话,和一些重点词,感受文中人物的品质,清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点,让全班学生参与讨论、交流,引导学生理解,充分体现新课标提倡“自主、合作、探究” 的学习方式,体现先工具,后人文的教学理念。

  六、教学过程

  (一)、揭题

  1、板书:“好汉”

  1)指名读

  2)你们认为好汉是怎么样的人?

  3)今天我们来认识一位好汉

  4)再板书“查理”

  (二)、初读感知

  1、学生听老师朗读,激发朗读兴趣。

  2、学生自由读课文,要求读正确、流利。

  3、检查读书情况

  1)指名学生分自然段读、学生评议。

  2)和同桌一起再读这个感人的故事。

  3)讨论交流,课文讲述了一个啥故事?

  (三)、读悟交流,感受文中人物品质

  根据学生对文中人物的喜好,全班共分为三大组,然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质?

  查理:不随便拿别人东西,有礼貌、说话算数、自信诚实。

  杰西:真诚、热情、快乐(心态非常健康)知识丰富。

  罗伯特先生:大方,对孩子很尊重。

  (四)、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、自由发言,说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

  重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  2、自由组合,分角色有感情地朗读课文。

  (五)、拓展练习

  1、学完这个故事,你有啥感想,说一说。

  2、请发挥想象,几年后,查理给杰西写信会说些啥呢?

  (六)、总结延伸

  同学们,学了这一课,第八组的课文就都学完了,通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情,愿同学们多观察、多阅读,用心体验,还要给我们身边的人多献出一点自己的爱,让我们的生活变得更加美好,好吗?

  七、教学反思

  在学习这课时,通过学生反复读课文,感受人物的一些好品质,探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化,最后得出结论,进而再概括出查理和杰西各是个怎么样的人,并让学生谈谈我们该学习他们啥?每个学生都发表自己的意见,课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些啥?学生们各抒己见,有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用,我真为他们高兴。

  《好汉查理》教学反思

  略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在办法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的办法来自学课文,培养学生的自学能力。

  《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是啥?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;例如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为啥要把刀送给查理?”等等。

  根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在办法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

好汉查理教学设计 篇6

  【设计思想】

  以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读办法自读自悟,读懂课文。

  【教材分析】

  这篇略读课文写的是自称好汉的调皮小孩查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

  查理是一个爱搞恶作剧的小孩,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好小孩。

  课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度也善良,喜欢帮助人,举止言行很有"好汉"的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚也热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

  【学情分析】

  课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个啥样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

  教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重点、难点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。

  课前准备  多媒体课件

  课时安排 1课时。

  教学流程

  一、揭题

  1、板书:好汉

  (1)齐读。  

  (2)你认为啥样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。

  理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

  (3)再读,读出好汉的气势来。

  2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。  

  二、初读课文,感知大意

  1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个啥故事?

  2.检查学生读书情况:

  (1)读生字词(看课件)调皮  恶作剧  羡慕  抽刀出鞘  彬彬有礼  恋恋不舍

  认识三个多音字:调、恶、舍

  (2)讨论交流:课文讲了一个啥故事?填空回答。

  这篇课主人公是(查理)和(杰西)。查理是个(很调皮)的小孩,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的(理解和尊重),在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

  三、再读质疑,读中感悟

  1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。

  a.查理是个调皮的小孩,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)

  b.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)

  没人喜欢他,此时,查理心理怎么想的呢?指名说一说。

  2.后来,你从文中哪些地方也感受到查理是个好汉?

  (1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  f.“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏小孩,他变得诚实、守信、有爱心了。

  (2)、学生从重点词句中体会情感,体会写法。预设:

  生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的小孩。

  生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的小孩。

  生3:“查理虽然调皮,但是呢说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。

  生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的小孩。

  生5:“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。

  生6:当被人有需要帮助时,查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。

  3.文章开头说查理是个调皮的小孩,爱搞恶作剧,不知不觉中他也变得讲礼貌,守信用,有爱心了,那到底是啥原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

  (1)杰西与查理的对话,感悟杰西这个人物。

  a.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在啥情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是啥话?而杰西却这样温和说明了啥?)

  b.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了啥?使查理一下子感觉到被人怎样的感觉?)

  c、"这刀是父亲的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?"

  这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。

  练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。

  师总结:感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。  

  (2)理解罗伯特先生的话

  “查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  a.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎么样的人?

  b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?

  c.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。

  (3)走进查理的内心世界

  a.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。

  b.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是呢最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)“杰西,我会做个好汉。”

  自称好汉的调皮小孩查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,所以他郑重承诺:“杰西,我会做个好汉。”

  让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心,

  板书设计:

  “好汉查理”    (尊重、信任、友好)  好汉查理

  调皮、爱搞恶作剧                 讲礼貌守信用有爱心

好汉查理教学设计 篇7

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点】

  读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  【教学难点】

  理解查理发生变化的原因。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎么样简介他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎么样的小孩呢?(指名说)

  2、过渡:

  他到底是个怎么样的小孩?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧!

  二、初读感知

  1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件啥事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。)

  2、反馈:

  同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件啥事?

  (课文写的是自称好汉的调皮小孩查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。) 

  三、再读理解

  1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有啥看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎样的词语写在句子边上。

  2、交流反馈:

  查理是个怎么样的小孩,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。)

  ⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的小孩,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。

  ⑵ 通过刚才的讨论,大家有啥发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。

  ① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③ “当然可以。”

  ④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

  ⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  2、小结质疑:

  同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为啥会有这么大的变化?

  3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  (跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。)

  你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。

  4、练习有感情朗读对话:

  先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。

  四、总结全文

  1、学完了这个故事,你有啥感想?

  2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  3、总结延伸:

  同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗?

好汉查理教学设计 篇8

  教学前思:根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。以课内带课外阅读的方式进行学习。

  教学目标: 1、有感情地朗读课文。

  2、培养独立阅读能力,学会读书的办法。

  3、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  教学重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。

  教学难点:理解查理发生变化的原因。

  教学准备:课件 阅读材料

  教学时数:一课时

  教学流程:

  一、回归单元,出示目标。(2分钟)

  1、听歌曲《好汉歌》会唱的一起唱。刚刚我们听的歌曲叫啥名字啊?你是怎么理解好汉的?你心目中的好汉是啥样的?(板书:好汉)有个小男孩查理自称自己是好汉,让我们一起走入查理的世界,一起去看看他是不是自己说的好汉呢?(板书:查理)

  2、这是一篇略读课文,这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这篇课文吗?

  3、出示本单元的知识树看看有哪几篇文章,分别告诉我们啥道理?

  4、出示本节课的教学目标。

  1、有感情地朗读课文。

  2、培养独立阅读能力。

  3、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  5、  结合这堂课的学习目标结合你的预习,这节课你想弄懂哪些问题?学生质疑。

  二、出示指南,学生自学:(8分钟)

  1、自学内容:

  (1)自由读课文,难懂的字词多读几遍,想想课文讲了一件啥事?

  (2)思考:想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生了哪些变化呢?

  (3)把你不懂的问题在小组交流一下。

  2、自学办法:

  读(课文)、思(问题)、画(词句)、品(人物)、注(批注)

  3、自学方式:先个人再小组

  4、自学时间:6分钟

  三、展示学习,交流成果。(10分钟)

  1、出示生字的课件检查字的读音。

  2、说说课文的主要内容。

  3、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些变化呢?

  预设:

  我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮小孩查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到了女孩的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。说明了朋友间的理解各帮助也是爱的表现。

  2、学生从重点词句中体会情感,体会写法。

  生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的小孩。

  生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的小孩。

  生3:“查理虽然调皮,但是呢说话算数的”。我体会到查理的着一个美好的心灵,守信用的人。

  生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的小孩。

  ……

  3、学生展示朗读能力。

  让学生体会说话人的神态和心理活动,可以通过互相提问来启发思考。比如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,进行对话的朗读,体会人物的心理活动。(方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。)

  四、续写故事,升华情感(5分钟)

  1.读了这个故事,你有啥感想?在我们生活中有没有这样的事例呢?

  2.续写故事(课件出示)

  第二年,罗伯特一家也来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西说些啥?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

  想象练笔:

  第二年,罗伯特一家也来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西说些啥?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

  一次父女对话

  罗伯特:杰西,我的女儿,今天我上街镇上的人们跟我谈论起查理了。

  杰西:父亲他们都说了查理些啥?

  罗伯特:他们都在我面前再三表演查理,说他不再(    ),不再(  )了。

  杰西:

  罗伯特:他们还说有一次(  )(可以举个实例等)

  杰西:

  罗伯特:

  杰西:

  五、拓展延伸、课外阅读(2分钟)

  1、请同学们读读这篇《感恩的心》林润翰(中国)。(课上阅读)

  补充阅读材料:

  读书办法:(按照这个办法读书,读完后如果都做到了就在后面的括号内打“√”)

  读(文章)(  )思(问题)( )画(词句)( )品(人物)注(批注)( )

  感恩之心文/林润翰

  在美国,感恩节是个快乐的日子。可在许多年以前,有一对年轻的夫妇却是以绝望的心情迎接它的到来,因为太穷了,想都不敢想节日的“大餐”。看着心情糟透了的父母大吵起来,而小孩只能无助地站在旁边。正在这时,响起了敲门声。男孩看到门外站着一个满面笑容的男人,手里还提着一个大篮子,里头装满了各式各样过节用的东西。这家人一时不知道究竟是怎么回事。

  那人说:“这份东西是别人让我送来的,他希望你们知道还有人在关怀和爱着你们。”看着这份陌生人送来的礼物,夫妇俩推辞着。可那人把篮子搁在男小孩的臂弯里就转身离开了,临走时还留下一句温暖的话语:“祝感恩节快乐!”

  感恩之心在孩子的心底油然而生,他暗暗发誓:日后也要以同样的方式去帮助别人。

  18岁那年,男孩终于可以养活自己了。虽然他的收入很少,可在这年的感恩节,他还是花钱买了不少的食物,装作一个送货员,把这些食物送给了一个很穷的家庭。当他走进那个破落的房子时,前来开门的妇女警惕地盯着他。他对这位妇女说:“我是受人之托来送货的,请你收下这些东西吧。”说着男孩从他那辆破车上取下了那些食物。小孩们高兴地欢呼了起来。“你是上帝派来的使者!”那妇女语无伦次地说。男孩忙说:“不,不,是一个朋友托我送的,祝你们快乐!”说完他把一张字条交给了这位妇女。字条上写着:“我是你们的一位朋友,愿你们能过个快乐的节日,也希望你们知道有人在默默地爱着你们。今后如果你们有能力,请同样把这样的礼物送给其他需要帮助的人。”

  这个年轻人怀着一个美好的心愿生活着、奋斗着,终于有一天成为影响了许多美国人心灵的大师。他的名字叫罗宾。

  每一个人在生活中,多多少少都得到过别人的帮助,接受过他人的恩惠,可我们是不是都用心记住了这些,并因此多了一分感恩之心呢?其实,如果我们能怀着感恩之心面对生活,那么即使处在最困厄的环境里,我们也能看到生命的绿洲,进而怀着更多的希望面对未来。感恩之心还是一颗美好的种子,假如我们不光懂得收藏,还懂得适时播种,那么我们就能给他人带来爱和希望,并因此挽救他们,或是改变他们的内心世界。

  填一填:

  这篇文章讲了美国心灵大师(   )小时候在一次感恩节接受过别人的帮助,之后心怀感恩。18岁那年在一次,他把(  )送给(  )希望他们(    )的事。告诉我们:(  )

  2、课下阅读:推荐篇目:1、《给,永远比拿愉悦》------蒋风(中国) ,说说自己读后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《给予的快乐》

  3、师总结:(投影)老师这里有一首诗歌送给同学们《爱》(音乐起)同学们,实际在我们的生活当中,我们跟查理一样会不时地体会到这种理解信任的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。只要我们每一个人都能这样给予、奉献、理解、信任,我们的世界将会变得更加美好!谢谢同学们,下课!

  板书:好汉查理

  有礼貌  守信用

  尊重理解信任

  调皮   爱搞恶作剧

  《好汉查理》教学设计(一备)

  授课教师:王慧

  教学前思:根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。以课内带课外阅读的方式进行学习。

  教学目标: 1、有感情地朗读课文。

  2、培养独立阅读能力。

  3、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  教学重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。

  教学难点:理解查理发生变化的原因。

  教学准备:课件 阅读材料

  教学时数:一课时

  教学流程: 一、回归单元,出示目标。(2分钟)

  1、  出示本单元的知识树,让学生回忆有哪几篇课文,主要内容是啥。(课件出示)

  2、导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事(板书:好汉查理)

  3、这是一篇略读课文,这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这篇课文吗?

  4、出示本节课的教学目标。

  1、有感情地朗读课文。

  2、培养独立阅读能力。

  3、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2、看了这堂课的学习目标你想弄懂哪些问题。

  二、出示指南,学生自学:(8分钟)

  (1)读通顺,了解课文主要讲了一件啥事?难懂的字词和句子多读几遍。

  (2)重点词句。体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做好读书笔记。)

  (3)有感情地朗读课文。思考:1、为啥说查理是好汉。2、想想查理为啥会有这么大的变化呢?3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  自学办法:1、读、思、圈、注 2、个人自学后小组交流。

  自学时间:8分钟

  三、展示学习,交流成果。(12分钟)

  展示要求:(课件)

  (一)基础知识展示:(小组内交流)

  1、说说学会的词语意思。

  2、交流文中的多音字、近反义词。

  3、会流利的读课文。可以小组内连读课文。

  4、做练习题。

  (教师及时到学生之中指导展示)

  (二)学文悟情展示

  1、说说课文的主要内容。

  2、体会重点语句。

  3、品读你印象深刻的句子。

  教师预设生交流内容:

  1、了解课文的主要内容。

  我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮小孩查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到了女孩的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。说明了朋友间的理解各帮助也是爱的表现。

  2、学生从重点词句中体会情感,体会写法。

  生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的小孩。

  生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的小孩。

  生3:“查理虽然调皮,但是呢说话算数的”。我体会到查理的着一个美好的心灵,守信用的人。

  生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的小孩。

  ……

  3、学生展示朗读能力。

  让学生体会说话人的神态和心理活动,可以通过互相提问来启发思考。比如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,进行对话的朗读,体会人物的心理活动。(方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。)

  四、点拨知识,激发冲突(适时进行)(3分钟)

  1、为啥说查理是好汉?

  2、查理为啥会有这么大的变化呢?

  3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  (此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  五、续写故事,升华情感(5分钟)

  1.读了这个故事,你有啥感想?

  2.续写故事(课件出示)

  第二年,罗伯特一家也来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西说些啥?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

  六、拓展延伸、课外阅读(2分钟)

  请同学们读读这篇《感恩的心》林润翰(中国),说说自己读后的感想。

  推荐篇目:1、《给,永远比拿愉悦》------蒋风(中国) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《给予的快乐》

  师总结:(投影)老师这里有一首诗歌送给同学们《爱》(音乐起)同学们,今天我们以同学们自学为主学习了这样难忘的一课,大家表现得非常出色。实际在我们的生活当中,我们跟查理一样会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。只要我们每一个人都能这样给予、奉献,我们的世界将会变得更加美好!谢谢同学们,下课!

  板书: 好汉查理

  有礼貌  守信用

  尊重理解信任

  调皮   爱搞恶作剧

好汉查理教学设计 篇9

  学习目标:

  1.学习课文,认识“恋、杰、斌、鞘、诵”等带读字。

  2.朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。并在课文的理解过程中,体会写人要抓住人物的语言和动作来描写这一写作办法。

  3.在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,形成高尚的人生观。

  一.揭题

  1.板书:好汉

  指名读。读出好汉的味道来。

  你们认为好汉是怎样的人? 你会想到谁?

  2.今天我们来认识一位好汉,加板书:查理。 读课题,学生质疑,请打开书本。

  二.自由读课文

  要求:(1)读通课文,自学有拼音的生字,标出小节号。(提醒:只有非常细心的小孩才能完成这个任务)。

  (2) 课文讲了一件啥事,用简单的两三句话来说一说。

  三.检查生字词

  1、幻灯片出示:生字词语:

  杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴  杰西   查理  罗伯特先生

  指名读,注意三个英译词,齐读。

  你发现彬彬有礼、恋恋不舍有啥特点?给恋恋不舍找个朋友。

  2、说说课文讲了一件啥事?

  四.学习课文第一自然段和第三自然段。

  1.开始时查理是个怎么样的好汉?

  (1)出示第一段,自由读,说说读懂了啥?

  (2)理解“爱搞恶作剧”,想象怎么样搞恶作剧?

  铺垫:当老爷爷拉着满满的一车菜时,查理               。

  当小妹妹在吃棒棒糖时,查理               。

  当大姐姐在专心看书时,查理              。

  当老奶奶在前面走路时,查理               。

  ……

  体会被捉弄的人很害怕,很不愉悦,可是查理却很开心。省略号表示还有很多这样的事情,所有这些行为统统叫做——生----(恶作剧)。

  (3)看到加了引号的“好汉查理”,你想说啥?

  2.还有哪里看出查理不是好汉?

  (1)出示第三段。朗读。

  你读懂了啥?哪个动作不是好汉的行为?“从窗户爬进”

  (2)读出查理对大刀的喜欢,理解“羡慕”,别人有这么一把漂亮的长刀,查理希望自己也有,这就叫羡慕,用“羡慕”说一句话。

  (3)找出描写查理动作的词。体会抓住人物的动作,可以把文章描写具体。

  (4)读第三自然段。

  3、查理到底是不是好汉呢?出示4-12自然段。

  (1)同桌分角色读。

  (2)你是杰西,你觉得查理是个怎么样的男孩?

  你是查理,你觉得杰西是个怎么样的女孩?

  (3 )重点体会:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘,仔细地看着。

  “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

  体会语言和动作相结合的写作办法。

  (4)分角色朗读4-12自然段。

  4、学习第13自然段。

  (1)出示第13自然段。自由读。你读懂了些啥?

  (2)出示:“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  出示插图,练习说话,想象他会怎么样和杰西玩?

  (3)出示:如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)

  如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)

  现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现——(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了——(好汉查理)。

  (4)让我们再一次为查理的改变而感到高兴,再读13自然段。

  五.学习14节到结尾

  1、有相聚就会有分手,自由读第14节到课文结尾。

  2、有啥话想说吗?

  3、出示:“杰西,我会做个好汉。”

  “你会的,我从来就相信。”

  想象一下查理、杰西说话时的神态。

  师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

  4、小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。

  5、同学们,你愿意把你的真诚,把你的信任送给你的朋友吗?老师找到了一棵神奇的树,我给它取了个名字叫力量树,在力量树前把你的真诚,把你的信任说出来,会给你的朋友带去神奇的力量。我想对         说:“你会      ,我从来就相信。因为你       。”

  6、老师示范,指名说。

  板书:

  调皮

  “好汉查理”             爱搞恶作剧

  没有人喜欢他

  信任

  说话算数

  好汉查理               帮助杰西,快乐自己

好汉查理教学设计 篇10

  教学目标

  1、学生能有感情地朗读课文。

  2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、  乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

  3、对课文内容发表自己的见解。

  预设流程

  一、过渡引导,读题质疑

  1、本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉——板书:好汉。你们认为好汉应该是怎么样的人?(交流)

  2、这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)

  3、读了这个题目,你想知道些啥呢?

  二、初读课文,感知大意

  1、根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。

  2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

  3、讨论交流:课文讲了一个啥感人的故事?

  好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”,后来为啥也称他是好汉呢?——板书:好汉?

  三、默读课文,聚焦“好汉”

  1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推….

  2、交流理由,教师相机归纳。——板书:好汉!为啥用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

  3、查理为啥会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找

  4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

  5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。

  6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  四、  拓展延伸,升华情感

  1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些啥呢?(看插图,想象练笔。)

  2、读了这个故事,你有啥感想?

  3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。

  4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。

  5、推荐阅读:《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

  板书设计:

  好汉查理

  非好汉

  |

  好汉!

好汉查理教学设计 篇11

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

  2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

  3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

  教学重难点:

  重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

  难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,

  教学过程:

  一、揭题

  1、板书:好汉

  齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

  师:想想在咱班中谁是一条好汉?

  师:再读,读出好汉的气势来。

  2、师:今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

  二、初读课文,感知大意

  1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件啥事?再按提示说一说。

  查理是个(很调皮)的小孩,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

  三、研读课文,交流读后感

  1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?

  2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。

  出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

  a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

  b、读第10段,看图说说看到了啥,感受他们相处的快乐。

  师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

  c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

  “当然可以。”

  其他的学生可能说到的:

  b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  (从来不随便拿别人的东西)

  c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

  d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)

  师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

  查理为啥会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

  a、“你会的,我从来就相信。”

  b、“你想把它拿走吗?”

  c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

  d.“这刀是父亲的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

  体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

  在此适当引导学生体会:

  a、“你会的,我从来就相信。”

  师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

  b、 “你想把它拿走吗?”

  出示句子:

  “你想把它拿走吗?”

  “你想把它拿走?”

  读一读,比较这两句语气有啥不同?

  感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读

  师:同学们,杰西是在啥样的情况下说这句话的?

  师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——

  脱口而出的第一句话或许会是——

  师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”

  b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

  师:这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读

  师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看到查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。

  师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。

  师:还和谁有关吗,再找找看。

  “查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

  师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些啥?

  师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读——“杰西,我会做个好汉的。”

  是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。

  四、总结全文,深化主题

  (师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)

  如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)

  师:爱是啥?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。

  五、拓展练习

  1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  板书:       

  快乐

  好汉查理                爱心             杰西

  信任   

好汉查理教学设计 篇12

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养学生的阅读能力。

  【教学重难点】

  体会查理发生的变化。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道啥呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况。

  4、讨论交流。

  三、再读质疑

  1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2、初步释疑:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为啥会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师相机出示句子让学生谈感受。

  五、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  六、拓展练习

  1、完了这个故事,你有啥感想?先说一说,再写一写。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  调皮  爱搞恶作剧

  有礼貌 自信

好汉查理教学设计 篇13

  【学生分析】

  我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,也撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。

  【教学内容分析】

  这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮小孩查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

  【学习目标分析】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。

  ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2、过程与办法:

  ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。

  ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

  ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

  ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

  【教学策略和办法】

  通过启发、质疑、和讨论的办法来理解课文的内容。

  【教学准备】

  录音机和本课的朗读磁带。

  【教学过程设计】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。

  “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道啥呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  三、小组讨论交流

  1、课文讲述了一个啥故事?

  2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  3、组长汇报:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为啥会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ⑶ “当然可以。”

  ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西

  在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我会做个好汉。”

  3、小结:

  引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为啥会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

  3、学习了这个故事中的这些人物你有啥感受?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。

  4、总结。

  六、练习有感情朗读

  自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  学了这个故事,你有啥收获?先说一说,再写一写。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  帮助杰西(有礼貌 守信用)

  查理   成为好汉

  不再调皮、恶作剧

  【教学流程图】

  开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

  【此教学设计获2006年新课程教学设计评比三等奖】

好汉查理教学设计 篇14

  一、激发兴趣,读题生疑                      

  1. (课前播放《好汉歌》)同学,这首歌的歌名知道吗?《好汉歌》,板书:好汉。在你心目中,你认为怎么样的人才能称得上好汉呢?

  谁来读一读这个词,让我们从你的朗读中听出这个词有不寻常的感觉。

  2.今天就来认识一位好汉。 板书:查理

  外国人的名字,把第二个字念成轻声。谁来试一试?

  3.齐读课题

  二、明确目标,了解课文

  1.《好汉查理》是一篇略读课文,我们先看看课文导读。

  2.让我们心有目标,自由朗读课文,说说课文讲了一个怎么样感人的故事?

  3.你能从哪里看出查理是一个好汉?

  三、读中感悟,体会信任   

  1.根据学生找到的句子让学生谈感受:

  “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “谢谢!”查理显得彬彬有礼。(他说谢谢的时候心里可能想啥?)

  “当然可以。”

  查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(你能想象出查理说这句话时的神态吗?)

  “杰西,我会做个好汉。”

  2.听到杰西称自己为“好汉”,查理别提有多高兴了。其实,查理虽然调皮,爱搞恶作剧,但他也称自己是好汉,你从课文第一小节去找找。

  板书:“好汉查理”

  为啥这里的“好汉查理”要加“”呢?这个调皮爱捣蛋的小孩可能会做啥呢?

  3.那到底是啥原因使查理有了如此大的变化呢?从哪句话特别能看出杰西对查理的信任?

  交流出示:    你会的,我从来就相信!

  请同学们再次默读课文,再次回到课文,感受查理的哪些变化能让杰西毫不致疑地对他说:“你会的,我从来就相信!”

  他们一起生活,一起快乐的成长。当查理是一个调皮的小孩,杰西会这样说——你会的,我从来就相信!(齐读)当查理是一个彬彬有礼的好汉,杰西也一定会这样说——你会的,我从来就相信!(齐读)查理是个说话算数的好汉,杰西肯定说——你会的,我从来就相信!(齐读)

  正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。让我们再信任地读 “你会的,我从来就相信!”

  4.学到这儿,再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如你是这个镇上的人,你会怎么样评价查理?

  四、拓展延伸,升华情感

  让我们再听听下面这个小故事,说说自己读后的感想。

  推荐阅读:《感动小学生的100故事》

好汉查理教学设计 篇15

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。

  教学准备:  多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

  课时安排:  1课时

  教学过程:

  一、谚语激趣,揭示课题

  1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎么样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、  等)

  2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。

  二、初读课文,感知大意

  1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。

  出示词语认读:羡慕  彬彬有礼  恋恋不舍  刀鞘  背诵  陪伴

  说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

  区别:陪  赔  培  部

  2.讨论交流:课文讲了一个啥感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的父亲为了感谢查理送给他一把刀。)

  三、再读质疑,读中感悟

  1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

  2.小组交流,教师巡回点拨。

  3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:

  (1)一开始,查理是个好汉吗?

  (2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)

  (3查理为啥会有这么大的变化?

  4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的小孩说啥?

  5、读悟交流:后来查理发生了啥变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画

  (1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  f.“杰西,我会做个好汉。”

  读着这些句子,你们看到了一个怎么样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)

  6、那到底是啥原因,使查理有了如此大的变化呢?

  要求学生结合课文中人物的表现来感受。

  (1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?

  (2)杰西也是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子

  指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

  指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

  课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画

  读读有关杰西的内容,想想是啥使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)

  除此之外还有啥原因?(罗伯特先生的夸奖)

  7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

  四、续写小诗,凸显爱的主题

  杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:

  爱是一阵热烈的掌声;

  爱是一句友善的话语;

  爱是大雨中的一把小伞;

  爱是给汽车上的老人让出的座位;

  爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;

  爱是(                         );

  爱是(                           );

  请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎么样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

  五、布置作业

  运用分行的方式写对话:

  暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送啥好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求父亲。

  “父亲,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”

  “为啥?”

好汉查理教学设计 篇16

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【教学重点】

  体会查理的变化,感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。

  【课前准备】

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道啥呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  4、讨论交流:

  课文讲述了一个啥故事?

  三、再读质疑

  1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2、初步释疑:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为啥会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ⑶ “当然可以。”

  ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我会做个好汉。”

  教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

  探究查理变化的原因,评价文中人物:

  ① 引导谈话:

  查理为啥会有这么大的变化呢?

  ② 你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  ③ 你对故事中的这些人物有啥看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  五、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  六、拓展练习

  1、完了这个故事,你有啥感想?先说一说,再写一写。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

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好汉查理教学设计(精选16篇)
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