《麻雀》第二课时（通用13篇）《麻雀》第二课时（通用13篇）
《麻雀》第二课时 篇1
教学目的：
1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，进而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
4、练笔：学法迁移，指导写作。
教学重难点：
抓重点句子，想画面，体会作者是怎么样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
语文实践：画老麻雀的样子学生表演、体会情感。
教学准备：①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片
教学过程 ：
第一课时（略）
（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）
一、激趣提出问题：师生明确学习目标
1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些啥呢？（学生自由提问题）
3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）
1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干啥呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到啥？
2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
3、这句话告诉了我们啥？"像一块石头似的落在猎狗面前"。说明了啥？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）
4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写啥的？比较一下不同在啥地方？
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
5、请你想象一下"蓬起"是啥样子，"扎煞起"也是啥样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）
6、出示CAI课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）
7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎么样的？心里在想啥？（生想象说话，体会爱的伟大力量）
师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的小孩刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的小孩，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。
8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。
（二）教学第5自然段（放）
过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？
1、默读第5自然段，了解内容。
2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）
3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"紧张"、"呆立"不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）
4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）
（三）教学第6、7自然段（略）
问：此时猎狗看到此情，心理怎么样想的？也怎么样做的？假如你是猎狗的主人也会怎么样做呢？（发散思维，教育学生）
三、总结全文，学法迁移，指导写作
1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"亲情"的力量。
2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。
3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！
《麻雀》第二课时 篇2
教学过程 ：
一、整体感知、质疑：
1.导入 ：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件啥事？（简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一—麻雀）
2.明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁啥感情，继续练习有感情地
朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3.默读，质疑：你有啥不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：
1.指名读1～3自然段，问：老麻雀为啥要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”·
给“分明”换一个词代入读。
2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3.引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是啥样的危急时刻?用一个词形容一下。
4.这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有啥问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5.读句子，想问题(投影1)
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（怎么样理解像一块石头似的落猎狗面前？）
议：(老麻雀落下来的动作也快也猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)
指导读这一句。(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。)
(投影2)
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是啥意思？为啥“绝望地尖叫着”？
议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护
小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的婴儿。)
6.出示投影图片。说一说，读一读课文有关内容。男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?
试背诵第4自然段。
7.老麻雀这样做是为啥?默读第5自然段，想想你能读懂啥，有啥不懂的。
8.小组讨论解疑：
班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明啥？）
讨论：(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救自己的婴儿而奋不顾身，不畏强暴。)
师指导朗读长句(投影4)，指名读。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
讨论：“强大的力量”指啥?(老麻雀拿出了全部力量，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护自己的婴儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱，即爱小孩胜过爱自己的献身精神。板书：伟大的母爱) ，
9.点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是妈妈对小孩最无私的爱，博大的爱，这种
爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗
自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。
老麻雀用掩护着，想自己的婴儿。可是因为，它小小的身体，发出声音。它不动，准备着。在它看来，猎狗是个哇！可是它不能站在没有树枝上，一种使它飞了下来。
10.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎么样了?齐读第6、7自然段。·
议：如果你是猎人，你怎么想?
三、总结：
读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。
你对母爱有啥体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。
板书：
伟大的母爱
麻雀
胜 救 （简笔画）
猎狗 要吃 小麻雀
《麻雀》第二课时 篇3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的办法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程：
一、谈话导入：
你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是啥样子？害怕的时候，愤怒的时候也都是啥样子？
（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）
二、切入主题：
那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）
三、听文，概括中心
好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音（课文朗读，但不配乐）
问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培养学生的总结概括能力）
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情
师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为啥那样评价好吗？
学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？）
五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价
教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥Lenovo和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力
那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的也快也精彩。
（让学生试写童话故事）
七、组长或其他同学汇报。
八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解
教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点啥样的音乐会好一些？
（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）
九、鼓励学生课后排演
课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？
十、读文表情（有感情地朗读课文）
那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。
（学生读文，并适当作读的指导）
学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到啥？心里有没有啥感觉。
看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的境界呀！
你们真是太让我骄傲了！
十一、结束
可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点啥？（大家赞扬一下老麻雀）
（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好小孩呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的妈妈，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的妈妈）
老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的妈妈，我们爱你！好吗？好！预备起！
《麻雀》第二课时 篇4
《麻雀》（第二课时）教学设计
设计者 ：四川省大竹县观音镇中心小学 陈太祥（晨曦）
教学内容
九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时
教
学
目
标
知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的办法。
能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。
情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。
教学重点
体会作者是怎么样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点
1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。
2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的办法。
教学准备
投影仪、投影片（复片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），贴板4张，（猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学办法
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。
教学
环节
设计
意图
教 师
活 动
学 生
活 动
教学时间
导
入
新
课
质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学气氛
复习旧知实现过渡利用图片强化直观形象性，吸引学生注意力
质疑：世界上最大的爱是啥爱？有首歌不是唱得很好吗？“世上只有母亲好，有妈的小孩像个宝，投进母亲的怀抱，幸福享不了。世上只有母亲好，没妈的小孩你根草，离开母亲的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。
质疑：这篇课文写了几个角色？随机板书：“我”，贴图片。
过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧！
思考、回答
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读：麻雀
抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀
1分30秒
学
习
第
一
部
分
感知课文
通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象
创设情境激发情感
再创情景活化思维（开放式教学，培养学生个性）
质疑：这个故事的起因是啥？是课文的哪几个自然段？请同学齐读。
评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小
出示投影片(1)
出示投影片(I )
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、 读了这段文字，你觉得小麻雀
命运怎么样？从哪儿领会到的？
2、小麻雀刚出生不久，本应在巢
里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！此时，它可能会想些啥，说些啥呢？
3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的
梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看到了那只右怜的小麻雀吗？你会怎么做？也会对它说些啥呢？请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧！
抽学生回答，学生齐读
“环境”用“~~”
“小麻雀”
用“——”
引导观察，引读课文
画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助！
想象后，个别同学回答（带着悲签署、同情的口吻说）
展开丰富的想象，尽情地表演。
9分钟
学
习
第
二
部
分
运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书办法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力
议读重点学会表达真实思想感情的办法。
过渡：同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思？让我们一起来看看它的命运究竟会怎么样？
出示投影片（2）（3）拖动，覆盖出示投影片（2）议读提纲
1. 这一部分课文哪此描述使你感动？用“--------”画出关键词语。
2. 读了这部分课文，你好像看到了会么？
3. 有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。
重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为啥？
2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为啥还要从树上飞下来？
随机板书：（厉害 庞大；英勇 亲子）
小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦！让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧！
观察 引读课文第二部分第二自然
分小组议读检验 后让学生相解决问题
质疑
解疑
个别读 引读
思考
回答
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分
学
习
第
三
部
分
三创情境深化主题培养学生创新思维
齐读最后两个自然
质颖：故事的结局怎么样？
出示投影片（三）
在老麻雀勇敢的行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为啥这样着急？“我当时是怎么样的？
朗读回答
展开合理想象大胆地说
5分
阶
段
小
结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱
出示投影片（四）
是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
边朗读边完成 形板书。
感 受
感悟
2分
检
查
学
习
效
果
通过充分的感知，感受 感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标 。
出示投影片（五）
学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此啥话呢？请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀
小麻雀 我想对你说 。
猎狗
作者
畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分
总
结
课
文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有母亲好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧！
随机出示投影片（六）
师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝贝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
1分30秒
附板书设计 ：
“ 我”
同 老麻雀 唤
（英勇、亲子）
情 救 斗 回
小麻雀 猎 狗
（可怜、弱小） （厉害、庞大）
《麻雀》第二课时 篇5
教学目标
1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的办法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是啥样子？害怕的时候，愤怒的时候也都是啥样子？
（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）
二、切入主题：
那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）
三、听文，概括中心
好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音（课文朗读，但不配乐）
问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培养学生的总结概括能力）
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情
师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为啥那样评价好吗？
学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？）
五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价
教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥Lenovo和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力
那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的也快也精彩。
（让学生试写童话故事）
七、组长或其他同学汇报。
八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解
教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点啥样的音乐会好一些？
（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）
九、鼓励学生课后排演
课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？
十、读文表情（有感情地朗读课文）
那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。
（学生读文，并适当作读的指导）
学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到啥？心里有没有啥感觉。
看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！
你们真是太让我骄傲了！
十一、结束
可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点啥？（大家赞扬一下老麻雀）
（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好小孩呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的妈妈，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的妈妈）
老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的妈妈，我们爱你！好吗？好！预备起！
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《麻雀》第二课时 篇6
第一课时
一、看图揭题。
1.出示麻雀图片，观察图片。
（1）图上画的是啥？
（2）说说自己印象中的麻雀是一种怎么样的动物？（麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿或老家贼。）
2.同学们想不想知道一个发生在麻雀身上的故事？板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了啥内容？
2.讨论交流。
（1）故事发生在谁和谁之间？（麻雀和雀鹰。）
简介。雀鹰：猛禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚黄色。雌的比雄的稍大。捕食小鸟。饲养的雌鸟可以帮助打猎。也叫鹞，通称鹞子或鹞鹰。
（2）故事讲了他们之间一个怎么样的故事？（故事讲一群麻雀在草地上找食、玩耍时来了一只雀鹰。他们胆小，也没有齐心合力对付雀鹰，最后有一只麻雀被雀鹰叼走了。）
3.自由朗读课文，读准字音。标记课文中的生字词。
4.指名分节朗读课文，正音。
三、学习生字新词。
1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2.交流讨论，检查自学情况。你认为要注意哪些生字的读音和书写？相机指导识记。
算：上中下结构，中间是“目”，不要写成“日”。
散：左右结构，右边是“反文儿”，不要写成“折文儿”，共12画，有“sǎn，sàn”两个读音。
3.同学们一定也学到了很多好词好句，哪位同学愿意把你的收获告诉大家。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、理解课文第一自然段。
1.指名读。
思考：这一自然段写了啥内容？
2.交流讨论。（一群麻雀在草地上很高兴地边找食边玩。）
用“一边……一边……”口头说话。
3.齐读。
六、作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、谈话引入。
当麻雀高兴地一边找食一边玩的时候，发生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。板书课题。
二、理解课文第二至六自然段。
1.默读。
思考：发生了啥意想不到的事情？
2.讨论以下问题。
（1）课文中是怎么样描写雀鹰的？
理解：打旋儿、俯冲。
谁能用自己的动作把雀鹰“打旋儿”和“俯冲”表演出来。
（2）启发想象：当雀鹰看到一只只也圆也壮的麻雀，心里会怎么样想？
（3）大家发现雀鹰后，齐声叫唤啥？为啥会这样？理解：约定。（经过商量确定。）
（4）他们有啥约定？
3.小结：麻雀早有约定，雀鹰来了，谁也别害怕，齐心合力与雀鹰斗争。
雀鹰真的来了，它们按约定去做了吗？
三、理解课文第七至十自然段。
1.范读。边听边画记描写麻雀的有关句子。
2.出示课文插图，观察图画。
图上的麻雀有啥不同表现？
3.完成练习。
（1）填空。它们惊慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。
（2）读句子。
（3）照样子，用句式“有的……有的……有的……有的……”说一段话。
4.雀鹰真的来了，这时它们叫唤的不是“齐下手”，而是_______。
四、理解课文第十一至十五自然段。
在空中飞翔的雀鹰见到这样的情景会怎么样想？怎么样做？
1.自由读。
2.讨论交流。
（1）雀鹰是怎么样想的？怎么样做的？相机理解词语。
架势：姿势；姿态。
发怵：胆怯，畏缩。怵：恐惧。
（2）麻雀是怎么样做的？
（3）它们叫唤“查查少了谁！”结果少了谁？为啥？
（4）雀鹰来了，麻雀有没有一只也不少的办法？
3.小结：如果麻雀齐心合力、勇敢地与雀鹰斗争，它们谁也不会被雀鹰叼走。
五、总结全文。
1.朗读课文。
2.学了这篇课文，你有啥想法？能告诉大家吗？
六、质疑。
七、作业：
1.熟读课文。
2.抄写课文中自己喜欢的词句。
板书设计：
麻雀（胆小、不齐心合力）
约定： “齐下手”
一窝蜂似的乱飞
雀鹰来了 惊慌失措、有的……有的……有的……有的……
“各顾各
《麻雀》第二课时 篇7
教学要求：
一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文。
教学重点：
一、利用字典自学生字新词。
二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学时间：两课时。
教学过程 ：
第一课时
一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎么样一件事。
三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是啥意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。3.课文主要讲了一件啥事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
五、理清文章层次。
1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
六、作业 。1.写生字和词语。2.根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时
一、复习生字、新词。
二、讲读课文。
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在啥时间？啥地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1.讨论事情发生的起因。（1）猎狗发现了啥猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是啥神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是啥意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎么样做的？接着也发生了啥意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎么样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是啥意思？注意此时老麻雀是啥样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做啥？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的婴儿。“拯救”一词怎么样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为啥还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎么样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为啥会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了啥？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为啥唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
《麻雀》第二课时 篇8
教学目标
1.通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的办法。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎么样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的办法。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）给课文分段，归纳各段段意。
二、教学重点、难点
1.通过查字典，联系上下文理解词语。
2.给课文分段，归纳各段的段落大意。
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。
1.课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。也如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。
2.课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。
例：躯（身躯） 驱（驱使）
博（博物馆） 搏（搏斗）
浑（浑身） 混（混水摸鱼）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。
3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的办法。
本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的办法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。
4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的婴儿，使小麻雀脱离危难。
5.出示重点词语，让学生巩固练习。
摇撼（h4n）：摇动。
无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。
扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。
庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。
（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。
1.让学生读课文，了解课文讲述了一个怎么样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是啥关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件啥事。
（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的小孩，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）
2.在了解了课文讲了一件啥事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。
（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）
3.在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同办法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的办法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的办法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的办法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的办法。
二、教学重点、难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎么样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程
（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件啥事。然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
（二）学习课文第一段。
1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在啥情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有啥野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有啥野物。”这里，“野物”指啥？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有啥野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）
教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。例如，狗、猫等。
3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只啥样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……）
4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出啥。
（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，发愣的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过母亲和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。）
5.小结第一段的学习，过渡到第二段。
小结：“我”在打猎回来的路上，看到一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。
面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着啥？小麻雀的命运将要发生怎么样的变化？
（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开母亲和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到母亲身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）
（三）学习课文第二段。
1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是啥？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）
2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎么样的敌人？
（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）
3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎么样出现的？课文里用了一个啥词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作啥？为啥老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是啥意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是啥样？在这里说明了啥？
（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③“绝望”是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的小孩。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的小孩表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）
5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的婴儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎么样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
让学生划出表示老麻雀动作的词句。
（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“……一种强大的力量使它飞了下来。”）
“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为啥浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和婴儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是呢，它也十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是啥力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的小孩不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救小孩准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）
6.教师小结重点段的学习。
课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。
7.有感情地朗读课文第二段。
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第三段。
（二）指导练习。
二、教学重点、难点
指导练习。
三、教学过程
（一）学习课文第三段。
1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）
2.“我”为啥急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（二）总结全文。
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解词义：
在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。
（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。
（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中啥情况下“无可奈何”，啥时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时……，在事情已经发生，不能挽回时……，都可以用“无可奈何”。也如：八路军战士和敌人在短兵相接时……，可以用“搏斗”。
《麻雀》第二课时 篇9
教学目标：
★正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。
★有感情地朗读课文，比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
★通过想象朗读，感受小生命的伟大母爱，激发不惧强者，保护弱者的情感。
教学重点：
比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。
教学过程：
一、谈话激趣，背景导入
1.同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？能为我们做简单的简介吗？
2.大自然中的鸟非常多，今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。
3.这就是今天的课题：（齐读）出示课题，跟读。它的作者是——屠格涅夫
二、初读课文，了解文章内容
1.先请同学们仔细地读课文，想一想课文中讲了谁？讲了一件啥事情？你能用自己的话来概括吗？
2.先来看看这一课的词语吧。
①小老师读，齐读。
无可奈何 绒毛
扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗
锋利 庞大 愣住
②能发现他们的特点吗？
3.反馈（不出课件）
①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色？
小麻雀 老麻雀 猎狗 我
②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件啥事吗？
板书 角色关系
这是一种概括课文主要内容的办法，先找出文中的主人公，再找他们间相关的关键字词，再将这些内容连起来。一起来说一说。
文章讲了我打猎回来，我的猎狗看到（一只从巢里掉下来的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奋不顾身地吓退猎狗），掩护（小麻雀）的事。
三、 精读课文，体会情感。
1. 请同学们再读课文，结合文中的词语来说一说，这三个角色分别给你留下了怎么样的印象？
生找句子，词语 自由说 师出示对比的句子
猎狗的印象
师：我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。出现在你面前的是一只怎么样的猎狗？你能找出相应的句子吗？
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有啥野物。
师：你读出了啥？这只猎狗给你怎么样的印象？从哪里感受到，说说你的理由。（经验丰富，老练）
师：你能读一读吗？读出猎狗的老练。男生读。
小麻雀的印象
a.师：这只老练的猎狗嗅到的野物是啥呢？
麻雀
b.师：这只麻雀也给你怎么样的印象？从哪里感受到，读一读，说一说理由。
我顺着林阴路望去，看到一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（弱小、无助）
理解：呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛
读一读它的弱小，尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。
男生读。
c.无可奈何怎么理解？你能用无可奈何说一个句子吗？
d.嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何，一起读出小麻雀的稚嫩和无助。
猎狗的印象
a面对老练、富有捕食经验的猎狗，小麻雀呆呆地，无可奈何的。
面对弱小的、无助的小麻雀，猎狗也做出怎么样的样子呢？
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：这样的猎狗形象，你能用相应的词语来概括它吗？（凶猛）
尤其是那些词让你印象深刻？读出这种凶猛的感觉来。
2.对比猎狗和小麻雀的形象如果只看到这样的场景，你担心吗？你担心啥？
①但是呢，故事的情节在这里忽然发生了改变。引读——————
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
②你读出了啥？（紧张、无助）
石头：速度快、信念坚定 （分别请说到的学生读出坚定和速度快）
扎煞：想象一下，这是一只怎么样的老麻雀，你用自己的话来形容吗？（读一读）
③你能体会老麻雀的心情吗？（勇敢、紧张）
④你如果在现场，你想和老麻雀说啥？（你明知前方是险境，怎么还会飞下来呢？）
⑤老麻雀仍旧绝望地尖叫着...
老麻雀绝望地尖叫声中会说些啥？
3.老麻雀是勇敢的（引读）———它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
老麻雀是紧张的（引读）——它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
4.你还从哪些地方分别看出老麻雀的紧张和勇敢。请读一读第五段。
勇敢：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的婴儿。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
紧张：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
说说你的理由，你从哪里看出老麻雀的紧张/勇敢。
读出他的勇敢和紧张，学生说完读，齐读。
5.能用下面的句式来说老麻雀在面对猎狗时候的表现吗？
虽然老麻雀是紧张的，________;但老麻雀也是勇敢的，________。
6.虽然猎狗庞大的体型，张开的大嘴，锋利的牙齿让老麻雀紧张和害怕，但是呢，它却仍旧像一块石头似的落在猎狗面前，一种强大的力量使它飞了下来。
同学们，你体会到这种强大的力量是啥了吗？（母爱）
6..正如同学们所说的，在原文中还有这样一句话： （课件，配乐朗诵）
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。
这份强大的爱是来自老麻雀的爱，是来自于一个原本弱小的生命的超乎寻常的力量。
四、 拓展续写
这个场面对你有啥感触呢？请你写下来。
五、 作业：
屠格涅夫写这篇文章的初衷是啥？留给课后同学们去查查资料。
《麻雀》第二课时 篇10
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标
1、继续运用“从内容中体会思想”的办法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的办法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
二、说教法和学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程也必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的办法，把学生的积极权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读办法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了啥样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为啥?让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的办法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
1、激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道啥?”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎么样的故事?这个故事告诉我们啥?这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为啥这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为啥不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了啥?”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文
教师先总结阅读办法和文章写法，帮助学生掌握阅读办法和写作办法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
《麻雀》第二课时 篇11
教学目标：
★有感情地朗读文章，感知课文内容
★感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身
★感悟母爱的力量
教学重点：
理解“一种强大的力量”指啥力量
教学难点：
怎样理解老麻雀既绝望害怕也像石块般落下来的看似矛盾的表现
教学过程：
一、课前导入
1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎么样的呢？图示
（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）
2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个啥故事。好，开始。
二、整体感知
1、自由朗读课文。师巡视。
2、字词认读。同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。
出示：
呆呆 无可奈何 嫩黄 绒毛
嗅了嗅 张开大嘴 锋利 庞大
扎煞 绝望 尖叫 浑身发抖 嘶哑
3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件啥事？提示：小麻雀发生了啥事？ 猎狗想怎样？老麻雀怎么对付的？最后怎样？板书：
小麻雀掉
保护↗ ↖想吃
老麻雀落 → 猎狗退
搏斗
（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看到了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。）
三、文本分析
1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎么样的小麻雀？找出文中描写的句子。
① 出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎么样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。
（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“ 绒毛”：刚出生不久，幼小。）
② 有感情朗读。同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。
③ 小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境，生读小麻雀。
2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做啥？出示句子。
① 请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了啥？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。）并读出来。
② 指导朗读，请读出紧张的气氛。
3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是啥？它想要干啥？（老麻雀想救小麻雀）
① 比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。“像一块石头一样”你感受到了啥？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。）为啥很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。）请把心急，飞得也急的麻雀读出来。麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。）读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。
② 我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了，它的反应怎样？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞”是怎么一副样子？图示。竖起全身的羽毛。在怎么样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕？ “绝望的”，老麻雀为啥绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫啥？读出绝望。）
③ 绝望害怕，可老麻雀也怎样做的？出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎么样掩护？张开翅膀，用自己身躯。想象怎么样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为啥发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明啥？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎么样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了小孩豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎么样的情感？赞叹，敬佩。读。
④ 看书插图，一棵高大的树。留在树上是安全的，飞下来等于是送死。 为啥作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的小孩有危险会有怎么样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）
师小结：同学们说的都很好，作为妈妈，没有谁会不担心着急，弃小孩不顾，哪怕生命代价，这是妈妈的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的小孩啊！
⑤ 老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的小孩简直是以卵击石。那是啥让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。这种强大的力量是啥？母爱。
4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的小孩竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。）
① 请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为啥会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。）对比朗读。
② “我”也是啥反应？（唤回、走开）
小练笔：“我”想到啥唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。
③ 作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。（感动，赞叹，进而升huawei敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
④ 是的，这篇文章出自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。”
四、情感升华、拓展迁移
1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些啥？
2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。
3、关于动物妈妈的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。出示片段。动物母亲同样很伟大
《麻雀》第二课时 篇12
教学目标：
★了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
★通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的办法。
★学习本课生字新词。
★能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。
教学难点：
理解并欣赏老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、导入，明学情。
1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们，你刚才听到了啥？你仿佛看到了啥？（揭题）
2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件啥事。
二、探究，悟母爱。
1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。师巡视。
2、导学描写“小麻雀”的句子
（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎么样的小麻雀？
（2） 理解“无可奈何”。
（3）质疑。
（4）写法渗透。
3.自学描写“猎狗”的句子。
整理学法-----自学------反馈
4.研学描写“老麻雀”的句子
（1）课件出示句子。仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了啥？你想到些啥？
（2）交流、分享阅读收获。
A、理解“落”、“扎煞”字。
B、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？
C、“强大的力量”指啥？
（3）教师适时点拨.
三、积累，话感动。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎么样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、阅读拓展：诗歌《 妈妈 》
3、写话，话感动。
4、背诵积累自己喜欢的段落。
《麻雀》第二课时 篇13
教学目的要求：
1、 细读课文，理解文章的中心。
2、 体会文章的生动具体。
3、 练习有感情地朗读。
教学过程：
一、 导入课文，激发学习兴趣。
同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件啥事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）
二、细读课文。
（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有啥野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1、 猎狗倒底发现了一只怎么样的麻雀呢？（出示卡片）
请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）
2、 哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎么样的小麻雀？
①出生不久（样子……）
②从巢里掉下（体会谈风大）
③无可奈何的，可怜的（为啥会无可奈何？呆呆地，为啥会发呆？害怕陌生的环境）
3、 生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
4、 这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎么样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）
5、 齐读第一段。
（二）、1、多么孤单力薄而也无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）
2、老麻雀也是怎么样保护它的小孩（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。
4、齐读第一句，这是一句啥句？把啥比作啥？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎么样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
5、老麻雀飞下来后，也是怎么样做的？（全体男生读）
“扎煞“是啥意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了啥？（做好了准备搏斗的姿势）
6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为啥会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是呢，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）
所以这句话应该这么读范读跟读。
第五小节
1、 老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的婴儿从危难之中（拯救）出来。
2、 可是，为啥它也会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你也会体会到了啥？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。
3、 浑身发抖是因为紧张？为啥紧张？（力量悬殊）
4、 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是呢不能放弃吗？你从它呆立着不动，你也体会到了啥？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
5、谁能把老麻雀虽然紧张，但也十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气
读好的同学的起来读）
引读：
6、老麻雀为救自己的婴儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是呢它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它小孩的生命正在受到威胁。它要（救自己的小孩），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为啥而怎么样做的”句式归纳段意。
9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
10、齐读第二大段。
（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的婴儿得救了。
2、齐读最后的小节。
猎狗为啥会后退？
老麻雀为啥会有这样大的勇气？（母爱的力量）
3、我见到了这动人的一幕，也是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动
四、学完课文，你觉得最受感动的是啥？（作者正是要赞颂这种高尚也伟大的母爱）
五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
课前准备：
1、幻灯
2、卡片
3、录音机、磁带、话筒
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