光的折射教学设计（精选4篇）

光的折射教学设计 篇1

　　（一）教材：物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册

　　（二）教学目的：

　　(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律.

　　(2)使学生能作简单的折射光路图.

　　应达到的目标：①能说明啥是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.

　　（三）课型：规律课.

　　重点：光的折射规律.

　　教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.

　　（注意：本课中的实验需要在暗室进行.）

　　（四）教学过程 ：

　　1.复习提问：

　　(1)光在反射中有啥规律？

　　(2)啥叫做光路的可逆性？

　　2.引入新课：

　　(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯.

　　②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到啥现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位.

　　③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为啥会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况.引出课题——光的折射规律.

　　3.授新课：

　　(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）

　　(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是啥？（提示：其特点是在O处也被反射回到空气中）.

　　问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在啥地方开始偏折？

　　学生回答后引出板书：

　　1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.

　　强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.

　　(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.

　　②教师简介图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有啥规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律.

　　(4)演示：

　　①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观察：折射光线在哪儿.

　　②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小.观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.

　　学生讨论，教师总结归纳得出：（板书）

　　2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.

　　(5)教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？

　　问：（对照板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.

　　问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角.）

　　问：在啥情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）

　　②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.

　　教师：综合以上两条即为折射规律.

　　(6)问：为啥要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下实验.

　　演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.

　　问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特殊情况.（板书）

　　注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变.

　　教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为啥会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么怎样解释“错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究.

　　4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案

　　(2)就书中的“想一想”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上.全班订正.

　　5.总结新课：

　　学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.

　　6.布置作业 ；

　　(1)阅读课文.

　　(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.

　　(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业 本上.

光的折射教学设计 篇2

　　学习目标：

　　1.根据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。

　　2.通过探究理解光的折射规律。

　　3.能利用光的折射规律解释生活中的相关现象。

　　学习重点：光的折射规律

　　学习难点：根据光的折射规律解释现象

　　教具学具：

　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.

　　学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.

　　导学办法：实验法、归纳法、讲练法.

　　学习过程：

　　一、快乐自学、合作探究

　　（一）知识回顾

　　光在         沿直线传播；光传播到水、玻璃等许多物体的表面会发生       现象。

　　（二）实验探究：

　　1.认识基本概念：

　　ao是       光线，ob是       光线，on是     。入射角是        和      的夹角，在图中是       ，折射角是       和       的夹角，在图中是         。

　　2.实验探究：

　　（1）光从空气斜射入水中，折射光线将       法线（靠近或远离）， 也就是折射角

　　_       入射角（﹥、﹦、﹤）。

　　（2）光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之        。

　　（3）（一种特殊折射）当光线垂直射向水中时，传播方向        ，此时折射角等于    ____度，入射角等于_____度。

　　（4）如果让光逆着原来折射光线（的方向 ）从水中射入空气中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？          在光的折射现象中，光路是             的。

　　3.例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠ i和折射角∠ r

　　（四）光折射现象的解释

　　（1）在将筷子插入水中，看到的是筷子的        （实或虚）像；为啥会向上弯折？

　　（2）将一块厚玻璃放在一只铅笔上，斜着看上去铅笔似乎折成了三段，这种“一笔三折”，也是因为光的______的缘故。

　　（3）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，         光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的      ，鱼像比鱼位置         。所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。

　　（4）阅读课本内容，简述海市蜃楼的形成。

　　二、自我小结：

　　本节课我的收获是

　　1.光的折射规律：

　　①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；

　　②折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　③光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角    入射角（也就是折射光 线    法线）；

　　光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角    入射角 （也就是折射光线    法线）；

　　入射角增大时，折射角也随着      ；

　　④当光垂直射向介质表面时，传播方向       。

　　⑤在光的折射中光路是            。

　　2.解释现象：从水面上看水中的物体，看到是      像，像的位置比实际位置偏       。

　　如：筷子变弯、池水变浅、叉鱼、碗中硬币等现象。

　　我还有的疑惑是

　　三、当堂训练：

　　必做题

　　1. 秋高气爽的夜里，当我们仰望天空时会觉得星光闪烁不定，这主要是因为 （   ）

　　a.星星在运动        b.地球在绕太阳公转        c.地球在自转

　　d.大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化而变化

　　2. 如图所示的四个光路能正确表示光线由玻璃射入空气的是               （   ）

　　3.如图所示的四种情景中，属于光的折射现象的是                         （   ）

　　4.一束光线由空气斜射入水中时，如果入射角逐渐增大，折射角将（    ）

　　a.逐渐减小，且总小于入射角     b.逐渐增大，且总大于入射角

　　c.逐渐减小，且总大于入射角     d.逐渐增大，且总小于入射角

　　5. 某同学在水池边看到水里“鱼在云中游”则他看到的“鱼”和“云”     （   ）

　　a.都是光的反射现象形成的            b.都是光的折射现象形成的

　　c. “鱼”是光的反射现象形成的，“云”是光的折射现象形成的

　　d. “鱼”是光的折射现象形成的，“云”是光的反射现象形成的

　　选做题

　　6.如图所示为小明家的鱼缸，一缕阳光透过窗帘的缝隙投射在鱼缸中的水面上，一条光线经水面折射进入鱼眼（已画出）。请画出入射光线、反射光线的大致方向，标明入射角r 和折射角θ。

　　7. 如图所示，是光由玻璃射入空气时发生折射的不完整的光路图，在图中，入射光线是        ，折射光线是        ，折射角是      ，入射角为    ，            是玻璃。

　　四、课堂作业

　　课本p15动手动脑学物理1--4题

　　五、我的反思

光的折射教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　★ 知识与技能

　　·了解光的折射现象。

　　·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

　　·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　★ 过程和办法

　　·通过实验观察，认识折射现象。

　　·体验由折射引起的错觉。

　　★ 情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

　　【教学过程设计】

　　★ 新课引入

　　1.学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）

　　2.小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

　　3.提问：上述现象是怎么样引起的？能否用以前学的知识解释？

　　（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

　　4.板书课题：光的折射

　　★ 新课教学

　　一、光的折射现象

　　1.猜想啥条件下，会发生光的折射？

　　（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

　　2.自选器材分组实验，验证猜想。

　　（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

　　3.交流实验过程及观察到的现象。

　　（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

　　4.学生归纳“啥叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

　　二、探究光的折射规律

　　探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

　　1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

　　（学生可能的猜想如图2）

　　2.讨论猜想的合理性。

　　3.小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

　　4.进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

　　5.交流实验结果

　　①每个组各得到啥结论？

　　②不同组的结论是否相同？

　　6.用语言表达探究1的结果。

　　教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现啥规律？

　　1.分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

　　2.组内对观察结果比较分析。

　　3.交流，①怎样定义折射角？②折射角随入射角的增大怎样变化？③当光垂直入射时，光的传播方向怎样？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）

　　4.（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

　　探究3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

　　1.学生猜想并画出图表达自己的想法。

　　2.讨论交流：师投影学生做图的情况

　　②作这个猜想时，你做了啥样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，Lenovo到光的折射时光路也是可逆的）

　　实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

　　③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

　　④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

　　⑤屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。

　　结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射规律的应用

　　1.体验“叉鱼”

　　制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是啥？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

　　2.利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

　　3.学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

　　4.分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

　　5.折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放 “海市蜃楼”、XX年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

　　四、交流评估

　　1.通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究办法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

　　2.光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

　　★ 布置作业

　　1.写一篇关于《光的折射》的小论文。

　　2.阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

光的折射教学设计 篇4

　　光的折射--方案2

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）了解介质的折射率与光速的关系；

　　（2）掌握光的折射定律；

　　（3）掌握介质的折射率的概念.

　　（4）会用折射定律解释简单的现象.

　　2、能力目标

　　通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力.

　　3、情感目标：

　　渗透物理研究和学习的科学态度的教育.实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应怎样解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.

　　二、重点、难点分析

　　1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定.

　　2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的办法.

　　三、教具

　　1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃.

　　2、直尺，计算器.

　　四、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.

　　（二）教学过程设计

　　演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：

　　a.角度，

　　b.明暗程度与入射光线进行对比.

　　然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况.最后进行概括、归纳、小结.

　　1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.(某种玻璃与空气的界面上)

　　入射角

　　(入射光线能量为100％)

　　反射光线能量

　　折射光线能量

　　0°

　　100％

　　4.7％

　　95.3％

　　30°

　　100％

　　4.9％

　　95.1％

　　60°

　　100％

　　9.8％

　　90.2％

　　80°

　　100％

　　39％

　　61％

　　90°

　　100％

　　100％

　　0％

　　我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.

　　2、经历了近15XX年才得到完善的定律.

　　（1）历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：

　　a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；

　　b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；

　　c、折射角正比于入射角.

　　德国物理学家开普勒也做了研究.

　　（2）折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系.

　　将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃.

　　入射角i(°)

　　折射角r(°)

　　i/r

　　sini/sinr

　　10

　　6.7

　　1.50

　　1.49

　　20

　　13.3

　　1.50

　　1.49

　　30

　　19.6

　　1.53

　　1.49

　　40

　　25.2

　　1.59

　　1.51

　　50

　　30.7

　　1.63

　　1.50

　　60

　　35.1

　　1.67

　　1.51

　　70

　　38.6

　　1.81

　　1.50

　　80

　　40.6

　　1.97

　　1.51

　　通过分析表中数据可以得出结论：

　　入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：

　　这就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律.

　　演示：如果使光线逆着原来的折射光线到界面上，折射光线就逆着原来的入射光线射出，这就是说，在折射现象中光路也是可逆的.(在反射现象中，光路是可逆的)

　　3、折射率 .

　　光从一种介质射入另一种介质时，虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为一常数 ，但是呢对不同的介质来说，这个常数 是不同的.这个常数 跟介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量，我们把它叫做介质的折射率.

　　（1）定义式： .

　　是光线在真空中与法线之间的夹角.

　　是光线在介质中与法线之间的夹角.光从真空射入某种介质时的折射率，叫做该种介质的绝对折射率，也简称为某种介质的折射率.相对折射率在高中不作要求.也因为空气的绝对折射率为1.00028，在近似计算中认为空气和真空相同，故有时光从空气射入某种介质时的折射率当作绝对折射率进行计算.

　　（2）折射率的定义式为量度式.折射率无单位，任何介质的折射率不能小于1.记住水的折射率为1.33，约为 ，玻璃的折射率一般为1.50，可写作 .

　　4、介质的折射率与光速的关系.理论和实验的研究都证明：某种介质的折射率，等于光在真空中的速度 跟光在这种介质中的速度 之比.

　　.

　　例1：光在某介质中的传播速度是2.122×108m/s，当光线以30°入射角，由该介质射入空气时，折射角为多少？

　　解：由介质的折射率与光速的关系得：

　　（1）

　　也根据介质折射率的定义式得：

　　（2）

　　为在空气中光线、法线间的夹角即为所求. 为在介质中光线与法线间的夹角30°.

　　由（1）、（2）两式解得：

　　所以

　　例2：线从空气射入甲介质中时，入射角 ，折射角 ，光线从空气中射入乙介质中时，入射角 ，折射角 .求光在甲、乙两种介质中的传播速度比.

　　解：设光在甲介质中传播的速度为 ，光在乙介质中传播的速度为 .根据折射率的定义式得：

　　.

　　.

　　根据折射率与光速的关系得：

　　， ，得： ，

　　所以：

　　例3：光线从空气射入 的介质中，反射光线恰垂直于折射光线，则入射角约为多少？

　　解：根据光的反射定律有入射角 跟反射角 相等 ，根据题意折射光线与反射光线垂直，即两光线

　　的夹角为90°，则反射角 与折射角 互余，即 ，则 .

　　也根据折射率的定义式：

　　所以： .

　　练习：

　　（1）已知水的折射率为 ，某种玻璃的折射率是 ，则光在水中和在这种玻璃中传播的速度之比是多少？9∶8.

　　（2）由空气射入某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知入射角是53°，则这种介质可能是啥？水.

　　（3）一束宽度为10 cm的平行光束，以 60°的入射角从空气射入折射率为

　　的介质中，界面光滑平整，求反射光束和折射光束的宽度.10cm；17.3cm.

　　(三)课堂小结

　　1、光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一.(另外两个规律是：光的直线传播规律，光的反射定律)是研究几何光学的重要法宝.高中阶段只研究在两种介质中其中一种是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律.在应用时，一定要注意作图.突出几何的特点.

　　2、折射率是几何光学中非常重要的基本概念之一.它反映介质的光学性质.每一种介质在一定条件下有一个确切的折射率，不同种类的介质在相同的条件下，一般具有不同的折射率.比如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33.

　　3、通常说的介质的折射率是指介质的绝对折射率，即光从真空射入某种介质时的折射率.设光由介质1射入介质2，这时的折射率确切地说应该叫做介质2对介质1的相对折射率，通常用 来表示.相对折射率在高中阶段不要求，一般学校的学生最好不引入，避免引起概念混乱.

　　五、教学说明

　　1、光的折射的实验在暗室中做效果更好，在简介仪器时，一定要说明半圆柱透镜的放法和怎样改变入射角，特别是在做逆向入射时一定要说清楚半圆柱体透镜的圆面入射时是沿法线入射，这时还要特别指出的是引导学生观察光的明暗程度，分析能量分配的关系.

　　2、教师在黑板上作图一定要用直尺规范作图，强调学生也要用规尺作图，以便养成良好的学习习惯.为将来的学习打好基础.

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