五大教育误区埋没聪明孩子五大教育误区埋没聪明小孩
每个小孩都是不同的。家长要做的应是：了解小孩的特点，理解他，创造适合他成长的环境。但是呢很多家长缺乏对小孩的正确理解和认识，用社会上统一的“成才标准”去要求小孩，结果不但不利于小孩成长，还可能埋没原本很聪明的小孩。钢琴、绘画、跳舞。越来越多家长不惜重金让宝贝早早参加各种培训班。相反，碰到小孩发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题。中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任邹小兵教授指出，由于家长缺乏对宝贝学习能力的正确理解和认识，往往用社会上统一的“成才标准”去强制小孩学习，结果衍生出很多不利于宝贝成长发展的错误做法。
开发宝贝的学习能力最好能有专业人士的参与。误区一：小孩发呆就是有问题
如果母亲看到小孩一个人坐在房间里，啥都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为小孩是不是有啥问题，或者是在浪费时间。对此，邹小兵认为，小孩发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干啥，但也是处于一种学习状态中。邹小兵简介说，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，其实，在我们觉得啥都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。
因此，家长应该理解小孩，了解小孩个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。误区二：“迷信”智力测试
圆圆快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝贝比起来，似乎差一些。母亲很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝贝，后来带着圆圆去检查，看看是否有智力问题。
结果在测验时，宝贝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯；面对着很低的测试分数，母亲就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。“智力测验只能了解到小孩某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上'笨小孩的标签'，那么就会因此而忽略小孩在其他方面的能力，对这些小孩的成长发展造成伤害。”邹小兵指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出小孩的一部分能力，家长一旦知道小孩智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的小孩就是笨，进而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。
小孩的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了小孩的整体能力；相反，应该全面了解小孩的综合能力并根据小孩的个性，采用个性化的教育方式。毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文化博士，经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、虚拟主机排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有小孩面面俱到，关键是发现小孩的优势与劣势，不要将小孩劣势扩大成“问题小孩”，而是更有针对性地帮助小孩去发挥与克服。
总结来说，关于智商测试有四点“误解”，家长千万注意：1.智商高就是“天才”有些家长抱着鉴定小孩是“天才”还是“庸才”的目的来做智商测试，这是荒谬的。智商测试只是儿童心理咨询中一项科研或治疗的评定手段，单纯的智商指数并不能说明小孩是“天才”还是“庸才”。 共3页，当前第1页123
五大教育误区埋没聪明小孩
2.智商等于智力目前的智商测试通常是由语言、数字和图像等三部分内容组成。实际上，人的智力的全部内涵要远远超出这几项，通常而言，人有音乐、语言、虚拟主机、数学、运动、人际关系、心理调节等7种智能，而目前的智商测试是不可能将其全部测出来的。3.小孩都需测试智商有关资料显示，在我国，智力超常儿童和智力迟滞儿童都为数极少，90%以上的儿童属智力正常范围。因此，专家普遍认为，测智商只是对那些疑似超常、弱智或心理有问题的儿童才适用，一般人不必测智商。
4.一测定终身人的智力是变化的，一次智商测试只能说明他此时此刻的智力状态，而不能作为预测将来智力的指南。误区三：“慢小孩”就是“笨小孩”
学一件事情比别的小孩速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨小孩”的表现。邹小兵教授简介说，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些小孩的能力不行，只是这类小孩的一种行为方式。
邹小兵还举例说，“慢小孩”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。而且，这些“慢小孩”长大后很有可能具备其他“快小孩”没有的优势——在遇到不良刺激例如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的小孩一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议家长让小孩学会控制节奏，慢慢去想慢慢做一些事情，这个可以帮助小孩学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。误区四：小孩“爱动”就是“多动症”
课堂上没有人说话，所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛，但这基本是不可能的，总有一些小孩会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些小孩往往被老师认为是有多动症的。根据列文博士八大系统理论，这类小孩其实属于运动机能占优势，故喜欢用肢体代表语言。所以，并不是所有“爱动”的小孩都是真的患有多动症。有的小孩比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲啥了，感觉无聊便开始做做小动作。对于这类小孩，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。例如，老师可以在小孩感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。
其实，注意力集中有问题的小孩往往创造力非常强，他们的脑子常常冒出一些新的想法。同时，这些注意力有缺陷的小孩，也经常有冲动的表现，所以学校就会给他们贴上“坏小孩”的标签，受到老师的批评。其实，大人们恰恰忽略了他们的创造性。正确的办法是要让他们认识到自己存在着创造性，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己，让他们在今后的人生中获得成功。误区五：智力开发越早越好
以前人们总是抱有这样的观点，认为小孩在家中只要按照父母的安排生活就可以了，这样父母的工作也可以不受影响。但今天，父亲母亲们总是围着小孩转，就像行星围绕着太阳一样。尽管这样，父母们还是整天担心：我们做的是不是太少了?我们能一无所知地无视小孩能力的发展吗?我们对小孩负有啥样的教育义务?共3页，当前第2页123五大教育误区埋没聪明小孩
科学家目前已一致认为：我们智力中的大部分是由基因决定的。但是呢具体的发展，还得取决于他们使用智力的情况。小孩接受啥样的学校教育，得到啥样的工作机会，在一定程度上是由父母决定的。
非洲的一个谚语这样说到：“拔苗并不会助长”。因此人们尽可以放心地省掉一大笔花在早期智力开发上的钱，小孩能力的提高只需要父母能给他们时间去做他们感兴趣的事情。处于不同发展阶段期的儿童，会相应地对声音、捉迷藏、形状、动作、字母、数字、或者特定的话题感兴趣。这时，如果父母能够积极地配合他们的兴趣，而不是抑制他们的兴趣当然是最好不过。
所有的幼儿都会经历一个把手中的东西扔到地板上的阶段，这时父母不应该责怪小孩，而是要把东西再递给他，因为小孩实际上想知道这些东西下落的速度有啥不同。稍大一些的小孩有时会对物品从形状、颜色、目的等方面的分类产生很大兴趣。小孩也会热衷于将针线盒里的纽扣或者线轴拿出来，或者整理工具箱里的木块和螺丝。这些事情也要允许他们去做。即使没有读过有关儿童发展计划和早期智力开发方面的书籍，父母也可以帮助小孩发展。很简单，就让小孩按照他的好奇心行动，这就是对小孩最大的帮助。
开发宝贝“学能”应向专业人员取经邹小兵教授指出，造成以上诸多育儿误区的原因有很大一部分是因为广大父母对宝贝未来发展的期望越来越高，但却缺乏对宝贝学习能力的正确理解和认识，以致强制学习、拔苗助长、人云亦云和盲目从众等现象比比皆是。
“对小孩的教育并没有定势，应该根据其天赋和特性来具体对待。公平的教育就是对所有的人不公平，父母应重视小孩的个体教育，用科学的育儿理念来武装头脑，”邹小兵教授说，“开发宝贝潜能的基础应该是尊重小孩的个性，而不是一味用共性的规则去要求他们。”邹小兵分析，造成这种现象的其中一个重要原因是儿童保健专业人员在我国婴婴儿早期教育工作的明显缺位。日前，由中华医学会儿科分会婴婴儿保健学组在全国七个城市针对1200多位0～3岁婴婴儿父母的调查表明：超过半数的父母意识到需要特别培养宝贝的学习能力，但是呢仅有一成父母意识到从事婴婴儿健康的专业人员指导的重要性。
而据了解，目前国际上关于婴婴儿早期学能发展其实已经形成了科学系统的理论，并有专业医务人员给予父母指导。但是呢在国内新晋父亲母亲们的“育儿经”，多是从长辈、同事、幼教人员等处咨询得来的，而很少有人会请教儿童保健专业人员。共3页，当前第3页123
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