所属年级（科室）： 任教学科（或工作性质）： （如语文或教辅）

根据上级有关部门的批复，我校将于2024年秋天招收初高中“六年一贯制”创新人才实验班。所谓“六年一贯制”是指打破原有的学制，将原来义务教育阶段的七年级（初一）到九年级（初三）和非义务教育阶段的高中阶段教育重新整合后，对受教育对象实施六年一体化的教育教学，使之成人成才的一种教育方式。这项改革对我校而言，具有里程碑式的意义。现就这项变革做如下调查，请老师们以主人翁的态度认真回答以下问题：

1、您认为我校举办“六年一贯制”实验班最大的困难是啥？

A、难以招到最优质的小学生源；B、没有成熟的义务教育阶段的教育教学经验

C、常规管理难度大D、义务教育阶段结束后，难以留住最优秀的高中生源；

2、假如不用笔试，您认为有啥办法甄别小学毕业生的质量？

A、面试B、小学推荐C、到小学摸排D、报名资料审核

3、您认为义务教育阶段的教育和高中教育最大的区别是啥？

A、由于年龄阶段的特点造成的学生接受能力有质的区别；B、教材难易度不同

C、对教师的要求不同； D、两个阶段的管理大不相同

4、假如由您来设计六年的教学，您认为应该怎样处理各学段？

A、保持原有的教学节奏，学段分明——初中三年，高中三年；

B、重新整合六年的教学安排——四年学完初高中必修教材，一年选修拓展，一年高考备考；

C、重新整合六年的教学安排——五年学完整合后的初高中必修选修教材，一年高考备考；

D、重新整合六年的教学安排——四年学完整合后的初高中必修选修教材，两年高考备考；

5、就本人任教的学科而言，初高中课程整合成几年比较合适？

A、2年B、3年C、4年D、5年

6、就教材的处理而言，您认为：

A、按部就班，先学习初中必修教材，后学习高中的必修和选修教材；

B、尊重初高中 的差异，部分学科整合初高中必修、选修教材，其他学科按部就班按现有的初高中教材顺序学习；

C、将初中和高中必修部分完全整合，按照初高中知识和能力要求的梯度处理完毕后，再补充高中选修教材内容；

D、将初高中必修、选修教材完全整合，按照初高中知识和能力要求的梯度处理，直通高考；

7、就课堂教学而言，“六年一贯制”实验班的教学应该采取啥样的方式？

A、像现在大部分的初中一样基本以“满堂灌”为主，手把手教，多反复，教会为止；

B、将初高中学段分开，初中阶段以手把手“满堂灌”为主；高中阶段精讲多练，以学生自主学习为主；

C、六年一贯以教师精讲学生精练为主，培养学生的自学能力；

D、完全打破旧有的习惯，创新教学方式，例如采取分层次教学的升级版——书院式教学等方式；

8、就学生的学法而言，您认为:

A、遵循传统，以教师为中心，学生紧跟老师学即可；

B、跟随当今潮流，精讲多练，学生以应试训练为主；

C、着眼未来，教师引领，以学生自学为主；

D、以未来的高考改革为契机，在教师的引领下，既强调学生的自主学习，也强化高考的终极目标，在原有的基础上加大训练力度；

9、对“六年一贯制”实验班的管理，您认为应该采用以下哪种模式？

A、压缩现有的高中招生规模，教学区和现有的高中部共用，楼层相对独立，其它和高中部相同，全封闭，全住宿；

B、压缩现有的高中招生规模，教学区和现有的高中部共用，楼层相对独立，半封闭管理，鼓励有条件的走读；

C、原有的高中招生规模不变，教学区和现有的高中部严格分开，整个教学办公区相对独立，其它和高中部相同，全封闭，全住宿；

D、原有的高中招生规模不变，教学区和现有的高中部严格分开，整个教学办公区相对独立，半封闭管理，鼓励有条件的走读；

10、您认为“六年一贯制”实验班的师资怎样构成？

A、完全招聘或引进全新的师资；B、完全从我校现有的师资中选调；

C、我校内部选调和外聘引进相结合D、其它方式

11、您是否有过在义务教育阶段（初中）任教的经历？

A、有过，且在三年以上；B、有过，但在三年以下；C、没有

12、假如从内部选调师资，您愿意加盟“六年一贯制”实验班吗？

A、非常愿意；B、不很情愿，但学校需要也可以；C、不愿意

13、您对“六年一贯制”实验班的开办和建设还有啥建议？

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