《家》第一课时教学设计（精选14篇）《家》第一课时教学设计（精选14篇）
《家》第一课时教学设计 篇1
课前谈话：
小孩子，我们昨天已经见过面了，知道我姓啥样吗?关于我,你们还想知道些啥?能不能简介简介你自己的家?
一、揭题。
小孩子说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小孩子都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”, 看老师写课题，请小孩子伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）
请小孩子一起读课题。
诗里的家究竟是啥样的呢？想不想去看看呀？
二、看图，学习生字。
1、观察画面。（课件演示）小孩子快看，你觉得美吗？你都看到些啥啦？
3、学习生字。
小孩子说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小孩子借助拼音自己练练读读,比比谁先读准，
自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得也轻也快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,.
三、读课文，整体感知。
小孩子看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
小孩子，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯,
（一）、学生自读，教师巡视。小孩子不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小孩子向他学习。
有的小孩子读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小孩子！（注意“白云的家”要读得连贯）
齐读.再指读.
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小孩子读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
小孩子真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家
四、理解感悟，指导朗读
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎样呀?
(美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小孩子眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小孩子一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.
小鸟在树林里做啥呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说啥呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
b,你们看小鱼在干啥呢?假如小鱼离开了小河,会怎么样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子.
指名读.
3.学习第四行.
小孩子你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为啥长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4齐读1-4行.
小孩子,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小孩子可以闭上眼睛想一想,
5.学习5、6行。
小孩子，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小孩子也有一个共同的家，他的名字叫啥?
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫啥？
小孩子看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天an门广场，
你觉得我们的祖国怎么样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎样?瞧,我们的小孩子生活得多幸福呀!
（小孩子，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!
祖国真是小孩子幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------
6齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.)
这么美的诗小孩子想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小孩子站起来好吗?
五、复习生字词。
小孩子，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的办法。
六、指导写字。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔？怎么写？
b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）
a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）
c、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）
d、学生描红。
七.作业。
1、小孩子，这首诗很美，课后请小孩子把这首诗背给父亲母亲听，或者背给其他小孩子听，好吗？
2、有兴趣的小孩子还可以学着用“是的家”做一首诗。
准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天
2、打印“祖国”（词语，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
《家》第一课时教学设计 篇2
教材：苏教版第一册
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。
3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。
教学时间：二课时（此教案为第一课时）
教学过程：
一、揭题：
1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？
2、看老师写“家”，同时认识（弯钩）
3、学生在台上写一个，再指名书空。
4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。
5、小孩子喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。(板书：小、大) 读课题。
二、朗读：
1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。
2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小孩子请教一下。学生自由朗读。
3、想读得有进步的请再读一遍。
4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。
5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。
（1）指名读，让小孩子评。
（2）指名读，让小孩子跟他比，老师评。
（3）读得最好的小孩子跟老师比，小孩子评。
6、谁试着把整首儿歌读一读。
7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。
8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。
9、指名读。
10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。
三、理解：
1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）
2、谁能用一句话来告诉老师？
说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。
3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。
4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。
5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。
6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（1）啥叫祖国？
（2）我们的祖国叫啥？大声地齐说一遍，要感到很自豪。
（3）引导：祖国的景色很美丽，像个美丽的大花园。我们小孩子就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小孩子的大家。
（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。
7、我们每一个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。
8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小孩子到讲台前）
9、把小孩子说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。
（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）
四、总结：
1、小孩子不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。
2、课后有兴趣的小孩子可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小孩子到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下节课我们重点学习生字词。
五.附板书：
蓝天 白云 （学生的画）
树林 小鸟 （ ）
小河 鱼儿 家 （ ）
泥土 种子 （ ）
祖国 我们 （ ）
… …
《家》第一课时教学设计 篇3
之三
常熟市实验小学 顾丽芳
课前谈话：
小孩子，我们昨天已经见过面了，知道我姓啥样吗?关于我,你们还想知道些啥?能不能简介简介你自己的家?
一、揭题。
小孩子说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小孩子都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”, 看老师写课题，请小孩子伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）
请小孩子一起读课题。
诗里的家究竟是啥样的呢？想不想去看看呀？
二、看图，学习生字。
1、观察画面。（课件演示）小孩子快看，你觉得美吗？你都看到些啥啦？
3、学习生字。
小孩子说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小孩子借助拼音自己练练读读,比比谁先读准，
自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得也轻也快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不起,.
三、读课文，整体感知。
小孩子看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
小孩子，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯,
（一）、学生自读，教师巡视。小孩子不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小孩子向他学习。
有的小孩子读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小孩子！（注意“白云的家”要读得连贯）
齐读.再指读.
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小孩子读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
小孩子真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家
四、理解感悟，指导朗读
学习第一行。
A、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎样呀?
(美),你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小孩子眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎样啊?多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小孩子一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.
小鸟在树林里做啥呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说啥呢?
对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
B,你们看小鱼在干啥呢?假如小鱼离开了小河,会怎么样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子.
指名读.
3.学习第四行.
小孩子你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子,种子,你为啥长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!
你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.
听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4齐读1-4行.
小孩子,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小孩子可以闭上眼睛想一想,
5.学习5、6行。
小孩子，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小孩子也有一个共同的家，他的名字叫啥?
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫啥？
小孩子看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场，
你觉得我们的祖国怎么样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎样?瞧,我们的小孩子生活得多幸福呀!
（小孩子，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!
祖国真是小孩子幸福的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读------
6齐读全诗。
(这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗. 书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.)
这么美的诗小孩子想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小孩子站起来好吗?
五、复习生字词。
小孩子，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的办法。
六、指导写字。
1、咱们来看“云”字怎么写。
A、云有几笔？怎么写？
B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）
C、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）
A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）
C、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）
D、学生描红。
七.作业 。
1、小孩子，这首诗很美，课后请小孩子把这首诗背给父亲母亲听，或者背给其他小孩子听，好吗？
2、有兴趣的小孩子还可以学着用“是的家”做一首诗。
准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天
2、打印“祖国”（词语，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
《家》第一课时教学设计 篇4
之四
作者：东林中心小学 张燕丽
一、知识与技能：
1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。
2、过程与办法：运用听读识记办法，采用以图导义的手段，培养小孩们倾听习惯，激励小孩的学习兴趣，促发小孩自主思考，自主发展。
3、情感态度与价值观：通过小孩从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。
二、教学过程
（一）图片导入 ，激发兴趣
师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行欣赏，师简要说明。
师：你们觉得这些房子怎样？
生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。
（学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术气氛，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形）
师：同学们，刚才你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？
生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。
（二）多种形式，读通课文
师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。
1、配乐听朗读
师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了啥，想到了啥或好像看到了啥？
生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我好像看到小鱼在河里游来游去。
生：我好像看到种子在发芽……
（通过配乐听朗读，为小孩们创造了一个放飞思绪的自由虚拟主机，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了”、“好像看到了”，有了强烈倾诉的欲望。）
2、游戏
师：这是啥？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答）
师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。
师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画）
师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？
生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。
生：泥土是种子的家。
师：说得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。
师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容）
（通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了小孩的思维情绪，培养学生的实践能力，也达到“图文并茂”的教学效果）
3、朗读学文
①听师范读；②跟师习读；③小老师带读；④同桌互读；⑤齐读；⑥找自己喜爱的诗句读。
（朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体也照顾差异，既为每一个小孩的发展搭建展示的平台，也促发小孩在活泼、自由的虚拟主机里尽情舒展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在教师的再创重读机会中体验成功的自信与快乐。）
（三）拓展延伸
师：下面老师要考考你们
（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）
（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）
（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）
（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）
师；说得真好，谁再来说说别的。
生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家……
（立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从教师的创意中激发小孩的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。）
四、放飞思绪
1、表演
师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们）
（既让学生当舞蹈家，也让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，也体现了新课程的理念。
2、当小诗人
师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理）
蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。
树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。
小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。 校园是师生的家。
我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗，
祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。
五、布置作业
1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？
2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的父亲母亲听。
《家》第一课时教学设计 篇5
发表获奖：相城区新教材设计二等奖
教学内容：苏教版小学语文第一册第12课《家》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识两种笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重难点：
看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含着的意思是理解诗意的难点。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识8个生字，掌握其中4个生字，两种笔画，理解新词。
课前准备：
1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备上课作“贴一贴”找家游戏。
2、将儿歌制作成两幅投影片，将课后生字及笔顺规则制成投影片。
3、课文录音带及游戏用配乐录音带。
4、生字卡片及词语卡片。
教学过程：
一、联系实际，提示课题：
1、我们每个小孩子都有自己的家，今天我们一起来学习一篇新课文，出示并板书课题（卡片），齐读课题。
12 . (师边写边叫学生看)
过渡：这篇课文向我们简介了谁的家？
他们的家也分别在哪儿呢？
二、初读课文
1、（出示挂图）听课文录音，请小孩子看清音节，读准字音。
2、学生自读课文，读准字音。（看书）
3、出示课文投影图，指名试读课文，数数有几行？每人读一行，想想有几句话？
三、讲读课文：
1、看大挂图，课文分别向我们简介了谁的家？
y n ni o zh ng z gu
①出示卡片：白云小鸟鱼儿种子祖国
指名认读
2、讲读课文第一句，并结合贴图理解：
⑴出示组织讨论：白云的家哪儿呀？
谁上来给白云找找家？贴一贴
你怎么知道蓝天是白云的家？
谁来找出课文中的句子读一读？
指导朗读蓝天是白云的家。
⑵出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？
你怎么知道的？
谁上来给小鸟找找家？
你能在课文的句子中读出来吗？
个别读，指导朗读树林是小鸟的家。sh l n
出示词卡:树林(看挂图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？
练习说话：树林是的家。所以说，树林是（所有动物）的家。
⑶出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿呀？
谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗?
师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小孩子可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。
⑷出示“豆种”n t
组织讨论：种子的家也在哪儿呢? 出示词卡：泥土
你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）
师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）
⑸老师请四个小孩子分别读一读第一句话，再齐读。
3、个别读第二句。
⑴出示画满鲜花的中国地图投影，问这是啥？
zǔ guǒ
(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的父亲、母亲、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国
(3)我们的祖国叫啥名字？
(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像啥？再把句子读一读。
huā duǒ
(5)出示词卡：花 朵
(6)想一想，“我们”是谁？
小孩子就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。
(7)指导个别读，齐读第二句。
4、配乐齐读儿歌。
5、做课间游戏。
四、学生字。
1、认识笔画
2、认读生字卡片：（出示生字及笔顺投影），说说你怎么记这些生字？
3、指导“土、云、们、我”笔顺规则，并重点指导“我”字笔顺，并在书上描红。
4、练写《习字册》上的“土、云、们、我”。
《家》第一课时教学设计 篇6
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。
教具准备：多媒体课件、祖国风光图片和歌曲《娃哈哈》。
教学课时：第二课时
教学过程 ：
一、激情导入
请大家坐端正，认真看老师写课题《家》。
谁能大声地读课题？指名读，齐读。
谁能用“家”试着说一句话？（我有一个---------的家）。
是呀，提起家，我们都感到特别的幸福、快乐，这节课，就让我们用心地朗读儿歌，来感受家的美好，好吗？
二、民主导学
学习任务呈现：
《家》是一首很美的儿歌，通过这节课的学习，我们不仅要努力读好课文，还要学会“儿、土、子”三个生字，有信心吗？
1、要想读好课文，就要把课文中的生字词语都认准了。瞧，这些词语，离开了课文，你还会读吗？
出示：（1）白云、小鸟、鱼儿、种子、我们。
自由读，开火车读。
大家读得时候要特别注意，轻声音要读得也轻也短，跟老师读 ：鱼儿、种子、我们。齐读。
出示： （2）蓝天、树林、小河、泥土、祖国。
谁愿意当小老师带着大家读一次？
2、白云、小鸟、鱼儿、种子、我们的家就在这首儿歌里，大家愿意帮它们找到自己的家吗？
好，请大家轻轻翻开书 83 页，捧起书自己大声读一读课文，找一找它们的家在哪儿。
3、学习第一行
（1）谁能用书上的一句话来说说，白云的家在哪儿？
课件出示：蓝天是白云的家。齐读。
（2）你看到的蓝天是怎么样的？（生说——）
是啊，碧蓝碧蓝的天空中飘着朵朵洁白的云朵多美呀！假如你就是这片白云，在蓝天上慢慢地飘呀飘呀，你会有啥感觉？你能带着这样美好的感觉把这句诗读好吗？指名读，评价。
（3）是呀，蓝天给白云带来了无穷的快乐和温暖。不管白云变成啥，也不管白云飘到哪里，白云永远都生活在蓝天的怀抱中，让我们一起来读读——“蓝天是白云的家”。
4、学习第二行
（1）白云的家真美,那小鸟的家在哪儿呢？在你的想象中树林是啥样子的？
（2）出示图片（树林是小鸟的家）：看，这么多棵树在一起，我们就可以叫它“树林”。一棵棵大树为小鸟遮风挡雨，小鸟在树林里干啥呀？你听，他们在叽叽喳喳的说话呢！他们会说些啥呢？
（3）对呀,小鸟在树林里真快乐呀!你能把小鸟的快乐读出来吗谁来试试?
指名读，评价。齐读。
5、学习第三行
（1）出示图片（小河是鱼儿的家）：这是谁的家啊？
（2）同学们想想，假如小鱼离开了小河，会怎么样呢?
是呀,鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!谁来读好这一行？
指名读，评价。
（3）把自己想象成一条可爱的小鱼，再读读这一行，相信你会读得更好。男声读一次，女生读一次。齐读。
（4）学习“儿”
师板写“儿”，学生书空，说说还在哪儿见过“儿”字？
6、学习第四行
（1）我们的教室就是一片肥沃的土壤，你们就是一颗颗小种子。让我们来做做种子发芽的动作，好吗？“种子种子快快长，种子种子发芽了！”
（2）出示图片（泥土是种子的家）：哦，原来你的成长离不开泥土这个家。谁来读好这句。（指名读）
（3）春季，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大了。我们再一起来读读这一行。
（4）学习生字“土”、“子”
教法同“儿”
（5）你们看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画！只要你用心地去读，去感受，你就会发现这样的美。这四行是课文的第一句话，让我们连起来读读这一句。
指名读，评价。齐读。
7、学习五、六行
（1）白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，我们的家在哪儿呢？
出示图、句子：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（2）我们祖国的叫啥？
同学们看，（出示地图）祖国的地图像啥？
（3）播放背景《娃哈哈》音乐。播放祖国山川秀美图。
让我们随着音乐一起来观赏一组图片：
祖国有壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，蜿蜒的长城，雄伟的天安门广场，你觉得祖国怎样呀？
（4）是啊，祖国真美，就像刚才《娃哈哈》里唱的一样，像个美丽的大花园。我们小孩子呢，就像祖国大花园里一朵朵可爱的花。
我们每天都生活在祖国的怀抱里，就像小鸟在树林，鱼儿在小河里一样。让我们一起读课文第二句话。
（5）让我们一起读课文的第二句话。
出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
让我们自豪地说——（重复读）；让我们幸福地说——（重复读）；让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读-----（重复读）-
8、熟读就能成诵。同学们能把这首儿歌背出来吗？自己先试一试。
愿意背的小孩子请站起来，让我们一边想象一边来背，好吗? 老师给你们配上音乐。
9、学做小诗人
（1） 这首儿歌多美呀，其实，我们也可以来当小诗人创编儿歌。
（说话练习：_____是_____的家。 ）
出示：看这幅图，你能用“_____是_____的家”这样的句式来说一说吗？
还可以自己想像吗？
10、同学们真棒，大家不仅想得好，而且还说得好，读得好，相信我们一定也能努力把字写好。上节课我们已经学习写了两个字，这节课我们一起来写写剩下的3个字。
指导写字：儿、土、子
（1）出示ér,谁会读？
儿由几笔写成？抬起手和老师一起书空，师范写。（第一笔撇，第二笔竖弯钩，注意竖弯钩的地方要圆）生描红。组词。
“儿”组词，强调：鱼儿、花儿、鸟儿读轻声，表示儿化音。
（2）出示：土
师范写：第一笔是短横，写在横中线上，第二笔竖，写在竖中线上，最后一笔横要写的长而平,这样才好看。谁会加拼音？生描红。
“土”组词
（3）出示：子（zi），谁会读？
这个字的第一笔和第二笔都不好写，大家认真看老师写。生书空，描红。
“子”组词。
三、检测导结：
字记住了，课文记在心里了吗？我们一起来填一填。
出示：根据课文内容填空：
蓝天是（ ）的家，
（ ）是小鸟的家，
小河是（ ）的家，
泥土是（ ）的家。
（ ）是祖国的花朵，
（ ）就是（ ）。
这些生字在课文里找到了自己的位置，让我们有感情地背一背课文。指名背诵，全班背诵。
板书设计： 5、家
_____是_____的家。
ér tǔ zi
儿 土 子
教材分析：
《家》是苏教版小学语文教材一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、Lenovo、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
教学目标 ：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2 、复习巩固汉语拼音，工整书写“儿、土、子”三个生字。理解由生字组成的词语。
3 、了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
《家》第一课时教学设计 篇7
一、 活动目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。
2、引导婴儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展婴儿的创造力和语言表达能力。学习句式：是家。
3、引导婴儿萌发热爱家园、热爱祖国、保护地球的情感。
二、活动重点：为婴儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言气氛、引导婴儿积极、勇敢地说。
三、活动难点：引导婴儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。
四、活动准备：
1、背景图（天空、森林、小河、草地、花园、房子等）
2、诗歌课件。
3、卡片、小动物贴图、花婴儿人手一份。
五、 活动过程：
（一）情境引出诗歌：
宝贝们，今天老师要带你们去大自然郊游，那里住着许多小动物，想去看吗？（想）说一说你看到了啥？（放背景音乐，师幼一起来到美丽的大自然，边走边欣赏）
这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有……（鼓励婴儿积极思考、大胆地说。
（二）欣赏、感受、理解诗歌。
小动物的家可真美呀！瞧，小动物们来了，它们还带来了一首非常好听的诗歌，让我们来听一听、看一看吧！（播放课件）
真好听，你喜欢这首 “家”的诗歌吗？（喜欢）
你听到这首诗歌里简介了谁？它的家在哪里呢？
引导婴儿说出诗歌内容。
师：接下来，咱们再来欣赏一遍。
“家”是啥地方？家是每一个人感到最舒服的地方.所有的动物，包括我们人在自己的“家”里，会感觉到很温暖、很自由自在、很安全。
（三）创编诗歌
1、你们还喜欢啥动物，知道它们的家在哪里吗？
引导婴儿引导婴儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行讲述。
2、由教具引导，教师出示图片，引导婴儿学习创编。
我们也来编一首关于“家”的诗歌，一定很好听！
教师出示池塘、花园、天空、竹林（在婴儿没有充分放开的时候，教师要运用婴儿熟悉的画面引导，比如：教师出示天空，引导婴儿说：蓝蓝的天空是小鸟的家！）
3、婴儿独立创编。（游戏—开火车）
小孩子说的太好了，小动物可喜欢你们了，它们想和小孩子做游戏，愿意吗？那我们来做开火车的游戏吧。由三个小孩子组成一列小火车，车厢按照一定的顺序，不能排错， “啥样的地方”是第一节车厢，“是谁的”是第二节车厢，“家”是第三节车厢，一节跟着一节。
为每位婴儿提供一张图片，播放背景音乐，让婴儿三人一组自由组合，鼓励婴儿说说自己创编的诗。
（四）、我们的家园
小孩子，小动物们都有自己的家，小孩子每天在婴儿园里快乐的生活，那美丽的婴儿园是谁的家呢？（引导婴儿说：美丽的婴儿园是小孩子的家），我们还都有一个共同的家叫啥？（中国）怎样的中国，看一看吧。（播放中国的图片）引导婴儿说出美丽的、大大的、富饶的。美丽富饶的中国是我们的家。
小孩子们编得这么棒，所以我也编了一句放在这首诗的最后，（出示图片——地球）美丽的地球是我们人类共同的家，所以我们要保护它！小孩子们，我们要爱我们的家园、爱我们的祖国、爱我们的地球，让我们一起来努力，做保护地球的小卫士，让我们的家越来越美丽，好吗！
（五）、送小动物回家
小动物出来玩了好久了，动物母亲都等着急了，想请小孩子把它们的宝贝们送回家，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就用我们的爱心送小动物回家。（在优美的音乐中，婴儿分别将小动物贴在背景图片上，边送边说，如：美丽的花园是蜜蜂的家。）
五、延伸部分：
宝贝们，在你们的帮助下，小动物们都回到了自己的家，它们心里真高兴啊！你们帮助了小动物，你们高兴吗？（高兴）对，帮助别人是一件非常快乐的事情，让我们跳起来吧。（播放《大中国》音乐，师生共同欢庆）
附：诗歌《家》
《家》
广阔的大海是鲸鱼的家，
冰冷的南极是企鹅的家，
一望无际的沙漠是骆驼的家，
茂密的森林是松鼠的家。
美丽的地球是我们人类共同的家，
所以我们要保护它！
《家》第一课时教学设计 篇8
一,教材分析:
《家》是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗.它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱. "家"是一个温馨的字眼. 这首儿童诗就是以"家"为题,从比喻的角度写"家",目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为啥说"祖国就是我的家",培养儿童爱家爱国的思想感情.全诗共六行两句,分两层.第一层(1～4行),点明蓝天,树林,小河,泥土,分别是白云,小鸟,鱼儿,种子的家.第二层(5～6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家.在教学这篇课文时,我抓住儿童诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知,Lenovo,体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶.
二,教学目标:
1,用听读识字的办法认识本课10个生字.
2,通过多种形式的朗读,指导学生正确,流利地朗读并背诵课文.
3,了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的,幸福的,进而激发学生爱家,爱祖国的感情.
其中,巩固学习听读识字的办法,是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点.
三,教学流程:
(一)引入:
首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣.让学生谈自己的家在哪儿 和在自己家里觉得幸福吗 进而揭示课题并板书课题:家.这时我用形义Lenovo法,把"家"字拆解编成歌谣,边说边写"家"字.其目的是要引起学生对字形的注意.因为在书写的过程中,学生自然意会了"家"字的形义.
接着,我以简笔画的方式出示白云,小鸟,鱼儿,种子图让学生认一认.一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文.
(二)指导听读课文:
1,看着大屏幕,听录音读
2,用手指着书,跟着录音读.进而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形,位置.
3,用笔指书,自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助.
4,检查,指名读,引导学生评价
5,小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求.
6,同桌合作,相互读.因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式.
7,师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种办法,有助于儿歌的整体输入.
8,全班齐读
9,分组比赛读
10,达到熟练背诵
总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读活动,较好地促进了学生对儿歌的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用无意记忆对识字的作用,达到识字的目的.
(三)教学生字词:
1,缩小语境,提出词语.
2,再从词中抽出生字.
3,灵活运用生字卡片,通过"放鞭炮","开火车","小兔子回家"等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度.
(四)回归课文,精读理解:
1,老师范读,调动学生积极性:猜一猜,怎么样才能读好
2,利用小孩喜欢的动画,交给学生朗读的办法.让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象"蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽……"进而进一步悟出"家"的内涵——温馨,快乐,获得初步的情感体验.同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的虚拟主机,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,进而形成语感.
3,突破难点,学习最后两行.通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的景色图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,进而达到与作者,教材情感的共鸣.
(五)拓展延伸,句式迁移:
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用.《家》这课中的句式"(啥)是(谁)的家"就是很好的例子.当学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成.这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用所积累的词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟.
(六)总结,结束:
通过思考:田字格是谁的家 很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性.最后,我鼓励学生课后画出自己所找的家,并继续创编儿歌,进而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流,沟通.
《家》第一课时教学设计 篇9
课前准备:板书好课题--5、家，张贴好挂图在黑板。课前歌唱歌曲
一、情境导入
导入语:昨天我们学习了第五课--家，认识了几个词宝贝，大家还认识它们吗?
1、教师逐一出示白云、小鸟、鱼儿、种子，让学生集体朗读，读后就随手粘贴在黑板上，教师要注意引导鱼儿、种子要读轻声。
2、教师指着粘贴的四个词说:这四个小家伙很调皮，偷偷跑出来玩找不到自己的家了，你知道它们的家在哪里吗?下面，请大家打开书本读一次课文。
3、大家知道它们的家在哪里了吧，老师请四位同学把它们送回家(每组一个代表吧)，同时让四位同学上黑板把词语卡片贴到挂图相应位置。
4、让四位同学站在讲台排成一列(最好按课文顺序)，然后让学生用句式“啥是谁的家”说一说，老师在学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土。
5、教师小结:这四位同学说的得真好，其实把你们的话写下来连在一起，就是一首优美的小诗，多媒体出示课文第一句。
6、大家都知道:蓝天是、树林是、小河是、泥土是、---教师引读前四行诗。
二、精读训练
1、这四行诗你最喜欢哪一行?请你把它找出来，同桌之间美美地读一读，边读边想:你好像看到了啥?----给学生时间
2、读后评议:随机提问学生，你最喜欢哪一行，请大胆地读出来，教师相机指导读音。在学生读准每行后，教师随机提问引导解析。
第一行:为啥说蓝天是白云的家?看看窗外，蓝天上的白云怎样?
第二行:啥是树林?为啥说树林是小鸟的家呢?读了这一行，你好像看到了啥?
第三行:小河是鱼儿的家引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里做些啥呢?(适时讨论)带着想象再读这一句，相信你会读得更好。(小组赛读)
第四行: “泥土是种子的家”。教师描述：春季，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
3、教师小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。请大家闭上眼睛，带着想象，再次来读这一句。
三、突破难点
过渡语:白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。
1、指名读、小组读，教师相机指导。
2、谁知道啥叫祖国?
3、你知道我们祖国叫啥名字?
4、联系第一句，老师引读蓝天、树林、小河、泥土、，引导学生理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”
5、讨论:为啥说祖国是我们的家?引导理解没有国就没有家，国家富强了，我们就能是享受到更好的教育，例如现在免费读书，我们要树立远大理想，好好学习，将来为国家就建设做出贡献。
6、让我们再次来读一次这一句。
四、句式迁移
1、指名朗读整首诗，教师相机提问:蓝天还是谁的家?树林还是谁的家?小河还是谁的家?泥土还是谁的家?相机渗透德育教育。
2、学做小诗人:现在请四人小组合作，用“啥是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。
3.小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。回家把你们小组作的诗句背给父亲母亲听，或者请父亲母亲和你们一起再作一首这样的诗，好吗？
五、指导背诵
1、今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是---家，你们会读了吗，读书时一定注意姿势，注意停顿和连贯，下面听老师读一读。
2、试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听听?给学生活动时间。
3、边欣赏画面边背诵，会背的站起来一起背。
4、不会背的同学也站起来跟着背。
六、总结课堂
1、课文向我们简介了谁的家，她们的家分别在哪里呢，要求学生用课文向我们简介了、的家，它们的家分别在、句式回答。
2、教师小结: 这首诗用了打比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们也有自己的家，那就是伟大的祖国，我们在祖国的怀抱里长大。
3、让我们一起歌唱祖国吧，全体站起来歌唱。
七、课外延伸
1、请小孩子用画画出你想象中的可爱的家。
教学反思:
1、在培养低年级学生阅读兴趣方面取得较好的效果。
2、在教学过程中能创造性地使用教材，让学生用句式“啥是啥的家”说一句话，激发了学生兴趣，培养了说话能力。
3、老师与学生在课堂上互动性较好，学生学习的主体性得到很好落实。
4、在指导读书方面还停留在表面，学生还有唱读现象，今后需要更耐心的引导。
《家》第一课时教学设计 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识5个字：家、蜜、蜂、漂、亮，
学会5个字：鸟、鱼、山、生、来。
3、使学生了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。
教学重点：指导学生朗读，激发学生的阅读兴趣。
教学难点：理解词语。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一幅图片，你们看看是啥？
师：画中是父亲、母亲，还有小孩在看电视，吃水果，多么幸福的一家人啊！
2、师导入同学们都有一个温暖幸福的家，小动物们也有自己的家，你们想知道它们的家是啥样吗？这节课我们就来学习第6课《家》。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻地把书打开，翻到78页，看拼音指读课文。
2、现在请同学们一边看拼音一边看汉字读，再把课文读一读。
3、同学们，你们读的都非常认真，诗中有我们今天要认识的新的生字朋友，你们想认识他们吗？
（1）出示字：在课文中把他们圈出来，并反复的读一读。
（2）现在同学们开火车领读生字。
（3）你们可真棒！哪些字是以前你就认识的呢？你能说说你是怎么样记住他的吗？
4、现在谁能勇敢的把课文读一读。
三、品读感悟，内化体验
1、你们可真了不起，这首诗共有三节，现在老师读第一节，请你边听边想：这节中都写了谁的家？把他用横线画出来，再说一说他的家是啥样的？
（1）鸟儿的家，是舒服的草窝。
师：知道鸟儿为啥要用草做窝吗？（用草做窝很舒服）
说说我们生活中做哪些事很舒服？
请同学们做一个舒服的动作。
师：（课件演示）鸟儿的家是舒服的草窝，就像同学们的小床一样，每天在小被窝里舒舒服服的进入梦香。
（2）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
师：谁能用“漂亮”说一句话？
师：（课件演示）蜜蜂的家整齐也漂亮，里面有许许多多小六角形，看起来像一朵美丽的花。
（3）同学们把鸟儿和蜜蜂家的舒服读出来吧！
2、我们接着学习第二节，像学习第一节那样，请同学们自己学习第二节，老师建议同桌合作学习一下：一个人读，一个人画有谁的家，然后讨论一下，他们的家是啥样的。
（1）鱼儿的家，是清清的小河。
师：（课件演示污染的小河）这是清清的小河吗？河里都是啥啊？这样的河水里小鱼能生活吗？
师：（课件演示）我们要爱护环境，不让小鱼伤心，还他们一条清清的小河，这样小鱼才快乐！
师：想像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做啥呢？
（2）蜻蜓的家，是水边的山坡。
师：蜻蜓的家是啥样的？
师：（课件演示）蜻蜓一会落到尖尖的荷包上，一会落到荷叶上，一会落到岸边的树枝上，一会落到山坡的土地上，自由自在过的真快乐！
（3）我们一起用朗读感受鱼儿和蜻蜓快乐的家吧！
3、我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们简介我们的家呢?再到课文中找找吧!
(1)学生自学第三小节。
(2)自由汇报读懂了啥，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。
（3）跟老师和同学说一说，你的家是啥样的？父亲母亲怎么样关心爱护你。
（4）同学们都喜欢自己的家，觉得很幸福，现在我们带着这样的感情读下这一小节。
4、老师听见同学们读的可真有感情，老师也想参加到你们的行列里，我想读读全文，好吗？（指导学生读全文）
5、实践活动：读了这首诗，你的跟前出现了怎么样的画面，拿起你们的彩笔画一画吧！（生自由画展示）
四、拓展延伸，提升情感
（课件演示）同学们，我们每一个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的父亲、母亲、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!
《家》第一课时教学设计 篇11
活动目标
1.理解诗歌内容，大胆进行表述与朗诵。
2.在表演中进行仿编，体验仿编的乐趣。
活动准备
1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、婴儿园大幅背景图。
2.制作好的小鸟、蘑菇、小兔、花儿、水草、小孩子教具。
3.根据内容制作的头饰若干。
4.根据内容制作的框架图片。
5.蓝天、树林、草地、河水、花儿、婴儿园等背景。
活动环节
一、引起兴趣
(一 )、出示“家”的背景图
1、今天，我给小孩子们带来了一张图片，谁能告诉我，图片上都有啥呢？婴儿自由发言，教师根据婴儿的回答强调：这是蓝蓝的天空，这是密密的树林。。。。。。
2、刚才小孩子们都回答的非常好，现在我们一起来看看图片上究竟都有一些啥呢？教师边指着图片边说：有蓝蓝的天空，有密密的树林。。。。。。
3、猜猜蓝蓝的天空密密的树林会是谁的家呢？今天，我们一起来学一首散文诗，诗的题目叫做《家》
（二）、朗诵散文诗
1.教师用较慢的语速朗诵，强调重点。教师提问：这首散文诗的题目叫啥？你在诗歌里听到了啥？
2.教师边出示教具边朗诵。教师提问：你在诗歌里听到了啥呢？婴儿回答，教师出示框架。
3.看框架，师幼在座位前共同完整朗诵散文诗。师：现在请小孩子们跟着老师一起把这首散文诗朗诵一遍好吗，会念的小孩子念重一点，不会念的小孩子念轻一点。
4.教师念前半部分，婴儿念后半部分。师：现在我要请小孩子们跟我合作来朗诵这首散文诗，我念前半部分，小孩子们念后半部分好吗？
5.男小孩念前半部分，女小孩念后半部分。（上台）师：现在我要请男小孩和女小孩到台上来站成两排一起来朗诵这首散文诗，男小孩念前半部分，女小孩念后半部分，我们比比看，谁念得更好。
6全体婴儿到台上边做动作边朗诵这首散文诗。师：现在我请全体小孩子到台上来朗诵这首散文诗，念的时候请你配上动作好吗？
（三）、集体创编
1师：今天，我们学了一首好听的散文诗，名字叫《家》，现在我们要来创编一首新的儿歌，我这里有一些头饰，我们来看看都有啥呢？谁愿意来表演啊？还差一个小孩子哦。老师这里有好多个家，你看有蓝蓝的天空，密密的树林。。。。。。请你想好最适合自己的家在哪里，不能重复哦。现在我从一数到五，请你快点找到自己的家。现在我们来看看蓝蓝的天空是谁的家啊。。。。。。
集体朗诵一遍新的散文诗。
同样的头饰，请不同的婴儿来表演找到不同的家。师：我再请几个小孩子来表演，这次你可以去找一找不同的家。谁要来表演啊，我要数数了哦，请你找到自己的家。集体朗诵一遍新的散文诗。
教师总结：今天，我们只编了诗歌的后半部分，我这里还有很多头饰，我们可以回教室继续去表演创编新的诗歌，我们还可以编编诗歌的前半部分哦。
附散文诗：
蓝蓝的天空是小鸟的家，
密密的树林是蘑菇的家，
绿绿的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
红红的花儿是蜜蜂的家，
快乐的婴儿园是小孩子的家。
教学反思：
由于图片上的景物和特征有些并不十分明显，所以，婴儿在讲述的时候，并不能够把图片上的景物讲述完整。
由于第一遍教师朗诵散文诗时，并没有出示教具，因此婴儿对于诗歌内容的掌握只有一部分，进而可以引出教师第二遍朗诵，使婴儿带着问题和目标去听诗歌。
通过框架的搭建，婴儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容，进而降低诗歌完整朗诵的难度。
通过集体练习、分组练习和个别练习，使婴儿能够有多次机会朗诵并理解这首散文诗，为下面的创编环节埋下伏笔。
在创编环节中，婴儿参与积极性很高，但是呢在实际过程中，有些婴儿会找错自己的家，请婴儿表演的部分，显得比较乱。
《家》第一课时教学设计 篇12
新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了小孩们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。
口语交际无处不在，小学语文一年级（上册）教材第七课《家》，作者运用打比方的办法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练及口语交际活动。
师：小孩子，除了刚才你们知道的内容，想一想，“蓝天”除了是“白云”的家，它还会是谁的家呢？
生：蓝天是小鸟的家。
师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。
生：蓝天是蝴蝶的家。
生；蓝天是蜻蜓的家。
生：蓝天是小蜜蜂的家。
师：大家真聪明！那么，蓝天还会是谁的家呢？
生：蓝天是太阳的家。
生：蓝天是月亮的家。
生：蓝天是星星的家。
师：是啊，白天，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。
生：老师，蓝天也是乌云的家。
生：蓝天是风儿的家
生：蓝天是雨点的家。
生：蓝天是闪电的家。
生：蓝天也是暴风雨的家。
师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家？
生：蓝天是飞机的家。
生：蓝天是火箭的家。
师：大家思维真开阔，想象真丰富。那么，树林呢？树林除了是小鸟的家，你们觉得它还是谁的家呢？
生：树林是青草的家。
生：树林是鲜花的家。
师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。
生：树林是松鼠的家。
生：树林是小白兔的家。
生：树林还是大老虎的家。
师：对，树林是许多动物的家。我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？
学生齐声回答：好——
师：小孩子们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的家？
生：小河是螃蟹的家。
生：小河是乌龟的家。
生：小河是青蛙的家。
生：小河是蝌蚪的家。
师：是的，小河里住着许多小动物。
生：老师，小河也是水草的家。
师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要保护小河！
师：那么泥土呢？
生：泥土是小草的家。
生：泥土是鲜花的家。
生：泥土是树林的家
生：泥土是玉米的家。
师：说的真好！泥土是所有植物的家。泥土太宝贵了，所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧！
开发语文课程教材中的口语交际素材，可以说是无处不在。但是呢，作为教师在拥有极为广阔的天空的同时，更要为了丰富小孩们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不断进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。
《家》第一课时教学设计 篇13
上课班级 一（2）班 上课教师 屈素华 上课 时间 11月15日 范 围 校内 课 题 家 研究 课题 指导有感情地朗读、背诵课文，理解课文内容，指导书写“云、土”。 教 材 分 析 教材 领会 地位 作用 这首诗写得生动活泼，富有儿童情趣，要特别重视朗读指导。语调要始终保持欢快，流畅。指导诵读前四行时，激趣生情，读出自己亲切的感受。后两行，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉悦、自豪的语气。 前后 联系 前一节课已初步读通课文，把本课五个生字和两条绿线内的六个只识不写的字的字音读准了，为这节课感情朗读打下了基础。 教材把握 重点 指导有感情地朗读和背诵课文。 难点 体会诗的第二句包含的意思。 措施 多种形式的读，课件中形象地再现祖国的美丽，歌曲《娃哈哈》。 自学能力创新能力 的培养 教师先重点指导学习第一句的第一行，接着放手让学生自学第二、三、四行。让学生试着做一回小诗人，用“啥是谁的家”的句式来作诗。 课前准备（含教学媒体的使用） 课件、教学生唱《娃哈哈》 教 学 反 思 上课之前我教会了学生唱《娃哈哈》，在课上当学生知道了我们的祖国非常美丽，就像一个美丽的大花园，我们就是祖国这个大花园中的花朵时，马上让学生演唱这支歌，学生在歌唱中对课文的理解更加深入了。学完课文后，我让学生试着做一回小诗人，用“啥是谁的家”的句式来作一句诗。学生积极动脑，有的说“泥土是蚯蚓的家”，有的说“南极是企鹅的家”，还有的说“夜空是星星的家”……说得都很美，学生都以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受。学生不仅进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观察世界、热爱生活的意识
教 学 设 计 设 计 意 图 阐 述 环 节 每个教学环节中教与学的设计 设计意图及修改之处 一、复习 二、细读课文 三、练习说话 四、指导书写生字 五、作业 一、复习 1.这节课我们继续上《家》这篇课文，上节课我们读通了课文，把生字念准了，接下来来老师要检查一下，小孩子有没有把生字的字音记住了。 2.出示5个生字和6个只识不写的生字，领读，齐读。 二、细读课文 （一）学习第一行“蓝天是白云的家” 1.听课文录音，听完后说说你听到了些啥。 交流，板书： 家 蓝天←——白云 树林←——小鸟 小河←——鱼儿 泥土←——种子 祖国←——我们 2.指名读第一行，思考：蓝天为啥是白云的家？ 3.交流，一朵朵白云在蓝天中飘荡，有时像羊群，有时像骏马，蓝天映衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说“蓝天是白云的家”。 4.谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？ （二）学习第二、三、四行 1.请小孩子自由读二、三、四行，把喜欢的那一行多读读，并想想为啥。 2.交流。（因为鸟儿在树林是搭窝筑巢，自由地飞翔、觅食，所以说树林是小鸟的家。因为鱼儿离不开水，它生活在河水里，所以说小河是鱼儿的家。因为种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。） （三）指导朗读第一句 1.刚才老师和小孩子一块学习了第一句话，这一句话很长，我们把它连起来读读，注意停顿和连贯。听老师读。 2.这句话把蓝天、树林、小河、泥土比作是白云、小鸟、鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，该多么幸福啊！让我们来读好这句话。 （四）学习第二句 1.过渡：我们小孩子也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？现在让我们来学习第二句话。 2.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 指名读。 3.啥叫“祖国”？ （我们的爷爷、奶奶、父亲、母亲，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国） 我们的祖国叫啥名字？ （中华人民共和国） 多媒体动画演示：中华人民共和国地形图，地形图轮廓里，依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图。） 交流；看了之后，你想说啥？（祖国真美呀，祖国真像一个巨大的花园。） 师述：有首歌唱得好，我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳。这“花园的花朵”就是指我们。让我们一起来唱《娃哈哈》。 小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们都生活在祖国这块土地上，所以祖国就是——我们的家。 4.齐读第二句。 （五）指导朗读全文 生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊！让我们带着这种感情把全文齐读一遍。 （六）练习背诵 1.各自练习背诵。 2.指名配上音乐背。 3.全体起立，加上动作齐声背。 三、练习说话 1.这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“啥是谁的家”的句式来作诗。 2.练习。 四、指导书写生字 1.指名读：云、土 2.认识新笔画“撇折”。 3.集体书空。 4.教师范写生字。 5.学生在书上描红。 五、作业 学生在习字册上描红、仿影、临写。 通过复习巩固生字，为学生感情朗读课文打下基础。 这板书清晰地表现了课文的主要内容，为后面背诵课文作好铺垫。 理解以后指导朗读，学生体会更深。 放手让学生自学接下来三行，由扶到放。 教师先读，起示范作用。 用课件形象地描绘出祖国的美丽、可爱。 用一首熟悉的《娃哈哈》唱出对祖国的热爱之情。 加上动作背诵，学生的积极性会很高。 说话是对课文知识的延伸、巩固。
《家》第一课时教学设计 篇14
大班综合活动 家
一、活动目标
1、帮助婴儿理解诗歌的语言和画面，并根据画面的内容用正确的词语描绘事物。
2、学习按照诗歌的重复结构、画面要求，通过简单的线条、色彩、图形勾画来仿编诗歌。
3、培养婴儿的发散性思维。
二、活动准备
投影片课件、纸、笔。
三、活动过程
（一）、出示课件，学习作品。
出示课件，提出问题。
1、图上有啥？用有…有…还有讲述。
幼：图上有天空、有草地、有树林、还有小河。
2、天空是啥样的？
蓝蓝的天空是谁的家？蓝蓝的天空还可以是谁的家？
老师用蓝色表示蓝蓝的，用文字表示天空，用白云的形状表示白云。（讲解各线条、图形表示的意思）还可以用哪些图形表示这句儿歌？
3、啥样的树林？
密密的树林是谁的家？密密的树林还可以是谁的家？
教师用线条表示密密的，用文字表示树林，用卡通老虎表示老虎。（讲解各线条、图形表示的意思）还可以用哪些图形表示这句儿歌？（婴儿讲教师画）
4、啥样的小河？
弯弯的小河是谁的家？弯弯的小河还是谁的家？
记录结果：用二、活动准备
投影片课件、纸、笔。
三、活动过程
（一）、出示课件，学习作品。
出示课件，提出问题。
1、图上有啥？用有…有…还有讲述。
幼：图上有天空、有草地、有树林、还有小河。
2、天空是啥样的？
蓝蓝的天空是谁的家？蓝蓝的天空还可以是谁的家？
老师用蓝色表示蓝蓝的，用文字表示天空，用白云的形状表示白云。（讲解各线条、图形表示的意思）还可以用哪些图形表示这句儿歌？
曲线表示弯弯的，用文字表示小河，用简笔画小鱼表示小鱼。
5、啥样的草地？
绿绿的草地是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？
朗读诗歌
（二）仿编诗歌
集体仿编
这首诗歌中都有啥样的地方是谁的家，而且每一句都有一个家字，我们也用这样的句子仿编，请你们用简单的图形把诗歌画下来，老师用了文字、图形、线条，你可以和老师的不一样。
1、出示四幅图（大海、城市、沙漠、穿山甲）婴儿创编教师记录。
蔚蓝的大海是鲨鱼的家， 热闹的城市是我的家，
金黄的沙漠是仙人掌的家， 高高的大山是穿山甲的家。
提供若干幅图画请婴儿任选四幅进行创编并将自己创编的诗歌画下来。
3、 婴儿在音乐伴奏下，有感情地朗诵作品。
（三）、收集婴儿作品，装订图书。
原文：诗歌 家
蓝蓝的天空是白云的家， 密密的树林是老虎的家，
弯弯的小河是小鱼的家， 绿绿的草地是小兔的家。
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