艾滋病小斗士教学设计（通用8篇）艾滋病小斗士教学设计（通用8篇）
艾滋病小斗士教学设计 篇1
教材简析：
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。
教学难点：
通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
设计思路：
这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再让学生通过自己的课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料，进而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。接着由不幸过渡到他怎样顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生通过读书，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。紧接着扩展延伸出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。最后引导学生说说今后我们该怎样面对困难。
教学过程：
一、导入新课：
1.今天我们一起来学习第15课，请大家齐读课题。
2.啥是斗士？（勇敢面对困难的勇士）
3.文中的小斗士指谁？（恩科西）
4.谁能简单地简介一下小恩科西？（结合自己的课前参与及预习来回答）
二、质疑归类
通过课前参与学习，你有啥问题吗？（艾滋病？为啥称恩科西为小斗士？）
今天我们就带着这些问题来学习课文。
三、自读自悟，讨论交流
㈠感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”
1.恩科西是艾滋病病毒携带者，你对艾滋病了解多少？（学生在课前通过查阅大量的资料进行了学习，对艾滋病有了大体的了解。）
① 学生交流资料。
② 出示文字资料。学生读。
③ 出示艾滋病患者图片。
④ 看了资料和图片你有啥感受？（可怕、不幸）板书：不幸
2.小结过渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由读前四个自然段，画出相关的语句，并谈一下自己的感受，可写在句子旁边。
⑴ 生自读课文，画句子，批注。
⑵ 小组内讨论交流：
⑶ 班内交流
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久妈妈也被艾滋病夺去了生命。”
你有啥感受？能不能把它读出来。
②“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的幼儿降生，这些小孩中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
这些数字让你感受到啥？
③“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的小孩中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（投影）指名读。
再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了啥？（“竟然”该怎么样理解？“挺”是啥意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了啥？）
④“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全学校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影）
a.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指啥？
b.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些啥？也会怎么做？老师创设情境，引导学生说。
c.读词“轩然大波”。你知道发生了怎么样的轩然大波？（学生读自己搜集的资料）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到啥？
3.小结：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是呢小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去妈妈的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视。
㈡ 感悟恩科西“顽强的抗争”
1.过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是怎样顽强地抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。
2.自读自悟
3.组内交流
4.班内讨论交流：
⑴“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎么样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（出示）
①理解：（抓关键词“不是……而是……”“一边……一边……”“坦然”、“关心”）
师创设情境引读：
当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——
当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——
当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——
恩科西不愧是： (小斗士)
⑵“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
这段话中，他在向谁呼吁？呼吁啥？用啥样的声音呼吁？指名读。应该怎么样读？（抓关键词“纤弱”）
指导朗读：纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢
⑶他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的小孩。”(投影)
他也在向谁呼吁？呼吁啥？（抓关键词“尚显稚气”）
谁能把他的心声再说一下。
⑷他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”（投影）
他也在向谁呼吁？呼吁啥？读
过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，
——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。
教师引读：
恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的……（齐读课题）。
5.师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）
——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
（指导朗读）
6.总结：恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，真是一名名副其实的小斗士。
㈢感悟“关注”
1.过渡：小恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，令人感动，可艾滋病冷酷无情，他最终离开了人世。
2.找生读
3.当你听到这个消息，你的心情怎样？（悲痛、惋惜）南非前总统曼德拉，联合国秘书长安南和大家的心情是一样的，请大家读读最后一段和第一段，看看他们是怎样评价恩科西的。
出示：“联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（投影）
南非前总统曼德拉痛切地说：“也一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该怎样面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）
齐读。
4.人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤、地震、洪水等，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
5.简介“红丝带”（投影）请大家读一读这段资料。
6.同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。
联合国秘书长安南、咱们和总理等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，与病人共进午餐。（投影图片）
四、总结全文，升华主题
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争，自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的——（小斗士）
（——师引读：）
2.作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该怎样面对呢？（面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”，遇到困难的人。）
3.再齐读句子，感知写法。（这两段话分别在文章的啥位置？）感悟首尾呼应的写法。
五、课外延伸
1.12月1日，世界艾滋病即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。
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板书设计：
15、艾滋病小斗士
不幸 坦然面对
恩科西
顽强 关爱他人
艾滋病小斗士教学设计 篇2
教材分析：
《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该怎样面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为四段。作者采用倒叙的办法，围绕“斗士”二字展开，体现了恩科西的可贵品质。
设计理念：
《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想办法。
教学目标：
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教学重难点：感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教法：朗读谈话法理解感悟
学法：自主合作探究
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文,整体感知.
教学过程：
一、揭题导入
1、揭示课题,指名朗读。
2、课题质疑：课文中有没有简介啥是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情,表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为啥要写这篇文章？
二、初读课文,整体感知.
1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句。)
2、检查学生自学生字,新词情况。
3、指名学生分段朗读,指导读好长句。
4、生再读课文,思考相关问题。
5、思考质疑的问题。
（1）全文的主体部分是按啥顺序写的？依据是啥？
（2）请用一两句话说说课文主要内容。
（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎么样的人？
（4）学生自读后互相交流。
三、学习第一自然段.
1、学生自读
（1）通过第一段,你知道了啥？
（2）思考“为啥一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)
四、综合训练
指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。
五、拓展延伸
观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。
艾滋病小斗士教学设计 篇3
【设计理念】
本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。
——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般办法。
——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。
——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。
【教材简析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：
一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；
二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。
如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是啥?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！
【教学目标】
1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为啥把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
【教学重、难点】凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为啥把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
【教学流程】
一、复习“评价”，导入新课
1.营造气氛。
2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。
3.质疑导课。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：人们为啥称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做批注，师巡视。
3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。
三、把握重点，品读课文
（一）抓住“挺”字，感受顽强
根据交流，出示课文片段：
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的小孩中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？
2.“挺”是啥意思？
3.小恩科西“挺”住了啥？
通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去妈妈的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……
4.你从这个“挺”中读出了啥精神？
5.指导感情朗读。
（二）抓住呼吁，体验斗志。
1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品读，你体会到了啥？
四、总结全文，升华主题
1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”
2.当你听到这个消息，你的心情怎么样？
3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。
4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。
5.交流总结。
【板书设计】
顽强斗争 挺
艾滋病小斗士 榜样
关心患者 呼吁
艾滋病小斗士教学设计 篇4
一、创设情境，导入新课
同学们，6月1日，是全世界儿童的节日，对于小孩们来说，是个振奋人心的日子。然而，在2001年的6月1日，正当全世界儿童欢度自己节日的时候，一位年仅12岁的小孩，却被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是恩科西（板书：恩科西）。一个多么不幸的小孩啊！”就是这个小孩却被人称为“艾滋病小斗士”，这是怎么回事呢？下面就让我们一起走进15课——艾滋病小斗士。板书课题，生齐读课题。
同学们，对于艾滋病你了解多少呢？
学生简介自己搜集到的资料。（主要从艾滋病的可怕这一方面说）
老师搜集了一组关于艾滋病的图片，一起来看一看好吗？(课件播放)。
二、初读课文，整体感知
1、检查认读生字。同学们已经预习了课文，谁愿意读一读本课的生字词。
2、描红。大家都会读了，这很好，如果再会写就更好了。下面，请同学打开书进行描红后，再比一比，你今天的字有进步吗？
3、请你快速默读课文，想想课文讲了一件啥事？
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
三、合作探究，交流体验
1、教师：对这位小斗士的离去，人们是怎样评价他的？找出课文中的有关语句读一读。（幻灯片出示安南和曼德拉对他的评价的语句）
板书：勇敢 顽强 榜样
2、教师：为啥称他是“艾滋病小斗士”？让我们带着这个问题再读课文，边读边勾画出最能打动你的语句，在书的空白处写一写自己的理解和体会。然后和小组的同学交流一下。
3、交流。适时出示幻灯片
4、师：小恩科西是不幸的，但他也是幸运的，他的生命是短暂的，但是呢他留给人们的却是永恒的。他的笑容、他的声音、他的一举一动都给了我们无穷的力量。你想不想聆听一下这最勇敢的声音呢？那么，就让老师带领你一同走进现在远在天国的小恩科西的声音，去接受这精神的洗礼吧。（恩科西视频）
对于他的去世，联合国秘书长安南感叹——齐读
南非总统曼德拉痛切地说——齐读
同学们，让我们铭记这勇敢的声音——齐读
让我们记住这个勇敢的小孩——恩科西
今天，勇敢的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国每年的12月1日定为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
四、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败，伤残和疾病。那么，我们应该怎样面对呢？
3、师：第一次读完这个意味深长的故事，老师就想到了一首诗，现在我把它送给大家，与大家一起分享。（播放课件）
五、当堂检测，达标测试
像小恩科西一样顽强与命运抗争的人还有很多，我还知道 、 、 。
六、布置作业，巩固提高
师：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”意外随时都可能会发生！当意外不期而至时，只要我们的信念永存，我们就有闯过去的可能。今天的作业就是(课件)
1、用《假如我的生命只剩下三天》为题，写一篇小短文。
2、把这个故事讲给你的家人、朋友听。
同学们，这一节课我们感动着、思考着，我们学到的不仅仅是知识，还有一种笑对人生的态度。让我们在歌声《隐形的翅膀》中结束我们这一节课的学习旅程吧。播放歌曲……
板书设计：
15、艾滋病小斗士
（恩科西）
勇敢 顽强 榜样
艾滋病小斗士教学设计 篇5
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。
3、通过默读课文，能围绕“为啥称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，进而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。
4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。
二、教学重点：
理解恩科西为啥被称为“小斗士”。
三、教学难点：
理解恩科西为啥会因为入学在当地引起轩然大波，为啥艾滋病会得到全世界如此重视，为啥拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
四、教学过程：
一、导入：
为啥恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。
二、精读第2~4自然段，突出“天灾”
1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？
2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。
3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是怎样的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群小孩中的一位。他遭遇到了怎么样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。
4、交流讨论。
（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久妈妈也被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的无辜和失去妈妈的悲痛）
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的幼儿降生，这些小孩中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的小孩中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
从“竟然”这个词中你想到了啥？
想象说话：在这九年中，恩科西是怎么样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎么样的轩然大波？
“挺”是啥意思？能不能换成“坚持”？
5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。
三、精读第5~7自然段，突出“抗争”。
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的小孩有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是怎样面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。
2、讨论交流。
（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。”
①提出问题：“坦然”是啥意思？在文中指啥？
②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。
③根据这封信，让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎么样的？
是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，也能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。
（2）“他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”
①他是怎么样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？
②指导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
a、恩科西在呼吁啥？
b、恩科西为啥发出这样的呼吁？
c、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。
d、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是——（纤弱的），而实质上，却是——（勇敢的）
③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。
a、他想告诉人们啥？
b、体问：艾滋病是一种传染病，但为啥拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）
c、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎么样的？从这种神态中你感受到了啥？
d、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些啥？
e、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。
（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）
a、学生说说从插图中看到了啥？（可提供“骨瘦如柴”等词语）
b、想象恩科西对养母说了啥？（他的梦想）
c、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。
（5）范读：然而，在2001年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世——此时此刻，你也想说些啥？
（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说——（“也一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该怎样面对天灾，恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。）
（7）联合国秘书长安南感叹道——（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）
（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中——（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。
《艾滋病小斗士》教学反思
《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。
我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久妈妈也被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去妈妈的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是怎样坦然生活的、怎么样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的虚拟主机。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。
评张娟老师执教的《艾滋病小斗士》一课
《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：书面表达能力是听说读写能力中极其重要的能力，而提高学生的书面表达能力也是语文教学的难点。阅读教学中，一定要强化读写训练，适当进行书面表达，只有这样，才能提高学生的写作能力。张老师在课上注重这方面能力的培养，如在教学第二自然段时让学生通过读后写上自己的感受，进而更加深刻地体会到小恩科西的无辜、失去妈妈的悲痛及无法避免最终的悲惨命运。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是怎样坦然生活的、怎么样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。张老师的这些练笔都是在学生读通读熟课文的基础上进行的，所以，学生有感而发，有内容而写。总而言之，练笔是阅读的升华，是情感的倾诉，是细节的再现……
张娟
艾滋病小斗士教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重难点： 有感情朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学准备：多媒体课件
教学时间： 2课时
第一课时
课前准备：了解非洲人民的生活状况；了解艾滋病的一些知识，如传播途径；感知艾滋病的可怕。
教学过程：
一、揭题导入
1、揭示课题，指名朗读。
2、课题质疑：课文中有没有简介啥是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为啥要写这篇文章？
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。(要求读准字音，读好长句) 2、检查学生自学生字，新词情况。
3、指名学生分段朗读，指导读好长句。4、生再读课文，思考相关问题。
5、思考质疑的问题。
（1）全文的主体部分是按啥顺序写的？依据是啥？
（2）请用一两句话说说课文主要内容。
（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎么样的人？（4）学生自读后互相交流。
三、学习第一自然段。
1、学生自读（1）通过第一段，你知道了啥？ （2）思考“为啥一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 ”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)
四、综合训练
指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。
五、拓展延伸
观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。
六、教学反思：
第二课时
课前准备：搜集与命运抗争、与困难斗争的励志的名人名言。
一、复习导入：1、写生字词。2、学生说说这一课的大致内容。
二、精读课文，感悟内容。
1、细读课文第二、三、四自然段，感悟“不幸”。2、读悟课文第2段。生自读思考:从这一自然段中你读懂了啥 3、读悟课文第三、四段。
感悟办法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。(如第三段中抓住“每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二个生日，也许是，最强的，竟然，一直挺到”体会出得了艾滋病的不幸。)
4、指导学生有感情地朗读。5、细读课文第五、六、七段,感悟“抗争”
结合第一段，细读课文第八、九段，感悟“关注”
5、指导学生在朗读的基础上用学习三、四段的办法去继续理解和感悟课文。
三、联系实际、培植信心：1、学生有感情地朗读全文。 2、学完课文你有啥想法 ？（ 人生不如意之事常有，遇到挫折、疾病等“灾难”应该怎么办？）
四、总结：不管我们遇到啥困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。
五、拓展延伸：1、以“恩科西，我想对你说”为中心，表达对恩科西的同情、赞赏。2、从恩科西的身上，我们学到了面对“灾难”，应该怎么样做？
（顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己，对生活充满信心。）
（同情、帮助、尊重遇到“灾难”敌人，培植他们战胜“灾难”的信心。）
六、作业设计
在《上下五千年》读本中找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。
七、板书设计：15、艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 抗争（顽强不屈、有爱心）
关注
八、教学反思：
艾滋病小斗士教学设计 篇7
[教材分析]
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该怎样面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。
[设计意图]
教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
[教学重点、难点]
围绕“为啥称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，进而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。
[课时划分]两课时
[授课类型]讲读课
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、学习本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
[教学重点]
理解生字新词，正确、流利地朗读课文。
[教学难点]
初步感知课文内容，能说出课文主要内容。
[教学过程]
一、导入新课：
1、同学们，啥叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。
3、看到这个题目，你想到了哪些问题？
（如：这位“小斗士”叫啥名字？是哪个国家的？为啥称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种啥病等。）
4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。
二、自学课文：
要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等办法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。
三、检查自学情况：
1、出示生字新词。
携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经责任制 西服
孕妇 艾滋病 基尔•约翰逊 幼儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指读、正音。
“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。
“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。
3、再读词语，交流对词语的理解。
轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大风波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。
4、指名分自然段试读课文，注意正音。
四、再读课文，理清脉络：
1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。
（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。
（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的啥动人事迹？
4、学生自由发言。
5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
五、指导写字：
1、出示生字：携 仁 龄 遭 虚 魔 曾 孕
2、交流识记办法。
3、读帖，提示书写要点：
“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。
“龄”左下是“人”不能写成“×”。
“虚”的第三笔为“横钩”。
“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。
4、描红临写。
作业设计
一、看拼音写词语。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。
例：虚（虚心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
（ ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
（ ） （ ） （ ）
三、照样子写词。
例：（轩）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括号里填上适当的关联词。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲观消沉，（ ）开始学习怎么样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）顽强地与病魔作斗争，（ ）关心和他一样患病的儿童。
3、（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想未来。
4、当恩科西到一家小学报名上学时，（ ）遭遇到全学校大多数老师、学生和家长的反对，（ ）在当地引起了一场轩然大波。
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为啥儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。
[教学重点]
了解恩科西为啥被人们称作“艾滋病小斗士”。
[教学难点]
通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教学过程]
一、复习导入：
1、回忆上节课的学习，课文写了谁的啥事呢？
2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。
联合国秘书长安南这样评价他。
3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
自由读读这句话，说说你从中感受到啥？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的小孩等）指导朗读这句话。
4、南非总统是这样评价他的，出示“也一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟怎样面对天灾，恩科西就是榜样。”
指名读，集体读。
5、 同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人小孩呀！他为啥能得到在世界
上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎么样的小孩呢？
二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是啥样子的呢？请你简要地描绘一下。
2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？
（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫
系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，进而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，进而导致死亡。）
3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎么样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4、学生自读并思考。
5、讨论交流：
（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久妈妈也被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的幼儿降生，这些小孩中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的小孩中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为啥？从“挺”这个词你能看出他是一个怎么样的小孩？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）
（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全学校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。
①教师导问：“轩然大波”是啥意思？（比喻大纠纷。）
②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全学校的大多数老师是啥反应？（学生想象一下，说一说）
③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是啥反应？（学生想象一下，说一说）
④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们也是啥态度？（学生想象一下，说一说）
⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦也何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：
1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，
他也是怎样抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。
2、讨论交流。
（1）抓住两组关联词“不是……而是……”，“一边……一边……”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！
（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。
（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的也会想些啥、说些啥呢？
小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了啥？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）
3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争也关心他人的“艾滋病小斗士”。
四、细计结尾，感悟关注：
1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然
段）读了第8自然段，你的体会是啥？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎么样的小孩？
2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？
（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）
五、总结全文，升华主题：
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。
2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！
3、交流朗读。
4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！
5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该怎样面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
作业设计
一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。
三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该怎样面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。
[板书设计]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
顽强斗争
关爱患者
艾滋病小斗士教学设计 篇8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3.通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
教学重点：
了解恩科西为啥被人们称作“艾滋病小斗士”？
教学难点：
品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一.复习导入：
1、学生读题
师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“也一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该怎样面对天灾，恩科西就是榜样。”
2.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人小孩呀！他为啥能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为啥称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）请你默读整篇课文，边读边思考这个问题！
二.把握重点 品读课文
1.默读课文，思考：找出有关语句，说说为啥人们称恩科西是“艾滋病小斗士”？
（先默读思考，可以适当批注，也可以同桌交流感受）
（师巡视参与交流）
2.组织汇报、交流（根据学生回答，随机出示，引导交流，指导有感情地朗读）
预设1：生先交流：（1）、恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎么样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
a. 这儿用了2对关联词，找一找，读读看，能体会到啥？
b. 分别用“不是……而是……”和“一边……一边……”造句。
适时板书：顽强斗争、关心患者
b.指导有感情地朗读
师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争？
（1）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的幼儿降生，这些小孩中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的小孩中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
a.指名读，说说你的感受
引导学生抓住“竟然”、“挺”等词，说说从中悟出了啥？
从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语？
出示一组艾滋病患者的图片，让学生感性认识艾滋病。
b.指导有感情的朗读
（2）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全学校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全学校的大多数老师是啥反应？学生、家长呢？（学生想象一下，说一说）
联系上下文说说“轩然大波”在这儿指啥？
b.他们怕啥？——他们愿意接受恩科西吗？
是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到啥？
预设：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦也何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
（3）一出生就携带艾滋病病毒，不久妈妈也被艾滋病夺去了生命。
师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？
（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
a.这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁啥？找一找关键词。（世界接受关心）
b.——南非人民做到了吗？（没有） 全世界人们做到了吗？（没有）
——因此，恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。
（指导朗读）
师导读：他还发出了哪些呼吁？
——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。
①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的小孩。”
②他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
a.他也在向谁呼吁？呼吁啥？
b.谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）
从他的呼吁声中，我们感受到小恩科西是一个怎么样的人？
师：恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病病人。
（2）师引读：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
a.自由读，说说你的体会（板书：梦想未来）
b.师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）
3.师小结：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲观消沉。面对可怕的艾滋病，他一边与病魔（顽强斗争），一边（关心患者），在生命随时都可能结束的情况下他还在（梦想未来），他不愧是勇敢的（小斗士）。此时自然的把？改成！
4.学生用感叹的语气齐读课题。
5.过渡：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，关心患者，令人感动。可是病魔冷酷无情。（《再见警察》音乐起）2001年6月1日，正当全世界的儿童欢庆自己节日的时刻，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。下面请同学们全体起立，让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。
（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“也一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该怎样面对天灾，恩科西就是榜样。”
（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
6.老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语：
不治之症 无药可救
人心惶惶 &（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）nbsp; 轩然大波
不屈不挠 视死如归
大声疾呼 爱人以德
溘(kè)先朝露 虽死犹生
朗读。
三、知识拓展，深化主题
师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带”
2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）a、联合国秘书长安南、国家总理等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。b、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列
3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急；
忧郁的日子里须要镇静，
相信吧 ，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁；
一切都是瞬息，
一切都将会过去，
而那过去了的，
就会成为亲切的回忆。
三、课后作业
1. 以“从小恩科西身上，我学到了……”为题写一段话。
2. 推荐阅读 ： 黎家明《最后的宣战》
板书设计
15.艾滋病小斗士！
顽强斗争
关心患者
梦想未来
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