《旅鼠之谜》导学案（通用13篇）

《旅鼠之谜》导学案 篇1

　　学习目标：

　　1、积累文中重要的词语；了解科学小品的文体特征

　　2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地简介科学知识；

　　4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

　　学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地简介科学知识；

　　课时 ：2课时

　　第一课时

　　前置学习：

　　1、 了解作者：[作者简介]

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章简介北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等 。

　　2、文体简介：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

　　3、朗读课文  完成下列问题

　　4、给加点字注音：

　　媲美（   ）膨胀（    ）挑衅（   ）迷惘（   ）澎湃（   ）滑稽（    ）

　　歧途（   ）啮齿（   ）苔藓（   ）迁徙（   ）繁衍（   ）笃信（    ）

　　5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

　　（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（       ）

　　（2）借端生事，企图引起冲突或战争。                 （          ）

　　（3）比美；美好的程度差不多。                       （          ）

　　（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么办。               （          ）

　　（5）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。（         ）

　　（6）比喻眼光短，见识浅。                           （          ）

　　（7）在紧急中想出好的应付办法。                     （          ）

　　展示交流  教师点拨：

　　6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

　　7、本文的表达方式有哪些？                                       

　　8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

　　第二课时

　　合作探究：

　　1、将课文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）---（  ）                                                    

　　第二部分（ ）-- （  ）                                               

　　第三部分（ ）-- （  ）                                                 

　　2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测？

　　3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有啥疑问呢？

　　4、本文的写法很有特点：全文结构采用        的框架，        的形式，通俗亲切的说明了旅鼠的奥秘，既有知识性也有趣味性。总的来说，这篇文章算是一篇特殊的说明文，文章多处运用了说明办法，请找出这些语句，并判定所用的说明办法是啥？

　　段落（  ）办法：       段落（  ）办法：       段落（  ）办法：      

　　段落（  ）办法：       段落（  ）办法：       段落（  ）办法：      

　　5、读了本文你有哪些启示？

　　教师小结：

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地简介了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

　　拓展延伸：

　　1.根据句意用本课学习的成语填空：

　　（1）根据（        ）而下的结论是一种极不负责任的态度。       

　　（2）他们的设想具有远见卓识，绝非（            ）之辈。

　　（3）真令人（         ），《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。

　　（4）消防队员（         ），终于将这场大火及时扑灭。

　　2、旅鼠为了减少数量，采用了自杀的方式以保持生态平衡，作为会思想的人类，你认为我们应该怎么做，才能避免过度生育可能造成的恶果呢？

　　3、积累下列词语道听途说    鼠目寸光   相辅相成     前赴后继

　　4、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　学习评价：学习反思：

《旅鼠之谜》导学案 篇2

　　（一）重点与难点：

　　1. 阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。

　　2. 作者写作意图是啥？你怎样理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？

　　（二）文章体裁：记叙文或说明文

　　（三）文章内容：

　　本文题为“旅鼠之迷”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。

　　旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

　　旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前积极挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　（四）如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”，时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐，采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，也解人疑惑，发人深思。

　　三. 重点难点突破

　　1. 从课文中可以获得哪些启示？

　　篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点啥。比如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

　　我们还可以从课文中得到这样一些启示。

　　第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是呢功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

　　第二，科学研究过程要不断调整研究办法和思维方式。研究的失败，说明研究办法和思维方式需要调整，只有创新研究办法和思维方式才能解开大自然之谜。

　　第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

　　第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　2. 这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”？作者为啥采用这种写法？这种写法有啥好处？

　　（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

　　时间：“有一天”；

　　地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；

　　人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

　　结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

　　这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地简介知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

　　可见，简介知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜欢。

　　3. 一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎么样说清楚的？

　　一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

　　4. 读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有啥特点？

　　叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也进究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

　　旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是呢第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

　　再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却也是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，也有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，也庄也谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识也有兴味。

《旅鼠之谜》导学案 篇3

　　教学目标：

　　1.了解旅鼠的三大奥秘。

　　2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”的写作手法。

　　3.理解并掌握本文运用的几种说明办法。

　　教学重点：

　　学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。

　　教学难点：

　　用“记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”的写作手法

　　教学过程：

　　课前预习：

　　①查阅有关作者生平的资料。

　　②搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。

　　③分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。

　　一、导入新课

　　大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意;如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了啥?科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘!(板书课题)

　　二、整体感知

　　1.速读课文，完成下列学习任务：

　　①画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。

　　②思考并概括旅鼠有哪些奥秘?

　　2.质疑交流

　　①词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍

　　②作者简介：

　　位梦华：1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆──南极州》《北极的呼唤》等。

　　③旅鼠的奥秘：北极旅鼠繁殖能力超强;旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌;如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。

　　3.探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示?

　　(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

　　启示：(1)自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;

　　(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;

　　(3)科研过程要不断调整研究办法和思维方式，只有创新研究办法和思维方式才能解开大自然之谜。)

　　三、赏读分析

　　1.分角色朗读课文，说说自己获得了哪些知识?

　　简要回顾本文内容。

　　2.作者运用了那些说明办法准确说明旅鼠的这些奥秘?请举例说明。

　　学生快速浏览后，列提纲回答。

　　教师总结：列数字、举例子、打比方等。

　　3.作者是怎么样把这些知识巧妙的简介给大家的?这样写有啥好处?结合课文中的例子加以分析。

　　教师先将本文的概括简介投影显示，学生在对比中明确：

　　① 作者运用记叙的方式，采取对话描写的办法，生动形象的简介科学知识;

　　②科学的内容与文学的形式相结合;

　　③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。

　　4.总结科学小品文的写法特点。

　　①作者运用灵活的方式，采取多种描写的办法，生动形象的简介科学知识;

　　②科学的内容与文学的形式相结合;

　　③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂。

　　四、积累拓展

　　1.请用二、三百字将本文简介的知识概括出来，然后小组交流，选出两名代表在班内交流并评价。

　　2.除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为，请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听。

　　学生根据自己的观察及其查阅的资料，全班交流，注重找出动植物的奇异表现及原因。

　　五、课下作业

　　运用本文的写法，将你最感兴趣的一种动植物的奇异行为写成一篇科学小品文。

《旅鼠之谜》导学案 篇4

　　一、教材分析

　　本文是一篇杂交文体的文章。为啥这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是简介科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来简介科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，积极通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为啥会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，进而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，也是新课标精神的体现。本文是一篇自读课，安排一课时

　　根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　教学目标:

　　1.了解北极旅鼠的三大奥秘

　　2.体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法

　　3.学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。

　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。

　　依据上述教学目标与课文内容，我也确定了以下教学重点难点：

　　1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。

　　2.领会文章给我们的启示。

　　3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。

　　二、教学办法

　　1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。

　　2.学习办法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等办法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。

　　四、教学过程：(概括;言说;启迪)

　　(一)、激趣导课

　　我想可以由旅鼠的家乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

　　(二)、整体感知

　　1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：

　　它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了啥说明办法。好处是啥?进而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

　　第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，积极通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。

　　2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。进而也了解大自然的智慧是无与伦比的。

　　三、探究思考

　　主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。

　　内容上重要设置两个问题：

　　1、旅鼠的奇特行为给我们人类啥启示?

　　2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为啥?(中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。

　　为啥设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。

　　二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2024年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元702024年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。

　　3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。

　　可以先问学生本文记叙了一件啥事情?先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地简介知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，简介知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜欢。

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象?

　　2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的?

　　五、领悟创作

　　1、以“我是旅鼠”的身份来自我简介。

　　2、“……之谜”

《旅鼠之谜》导学案 篇5

　　一、 教学目标

　　1. 了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；

　　2. 了解课文“用叙述的框架、对话的方式来简介科学知识”的独特写法；

　　3. 引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。

　　二、 教学重难点

　　教学重点：了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

　　全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。

　　教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来简介科学知识”的独特写法。

　　文章内容浅显易懂，但是呢文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，也穿插着说明文的列数字的办法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。

　　四、教学安排：一课时

　　五、教学准备：ppt

　　六、教学过程

　　（一）、导入

　　（课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘）

　　问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎样？

　　ppt：一、请读准下列红字的字音。

　　媲美   挑衅   迷惘   啮齿 

　　徘徊   逃窜   滑稽   歧途 

　　二、解释下列词语。

　　1、相辅相成：互相补充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？

　　生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……

　　【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】

　　（二）、整体感知文章

　　师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有啥了解？我来提三个简单的问题。

　　（学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料）

　　问题一：旅鼠生活在哪里？

　　预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。（一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答）

　　引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物）

　　师明确：旅鼠生活在北极草原上。

　　问题二：旅鼠的外形怎样？

　　预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没啥明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”（一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充）。

　　问题三：旅鼠主要以啥为食？

　　预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出）

　　师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇啥？

　　生：旅鼠有啥“谜”？

　　师给出明确任务，ppt呈现：

　　请同学们快速默读课文，回答下面问题：

　　1.旅鼠有几个奥秘？

　　2.用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。

　　预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题（学生小组轮流回答）。

　　师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息（学法指导）。

　　师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是啥？请你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　师：从哪里可以看出？在文中找出依据。

　　预想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

　　预想二：具体的语句“是繁殖能力最强的动物之一……幼崽即可成熟，并开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只！”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”

　　师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了啥手法？

　　生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。

　　师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少后代写得很具体，这是为啥？

　　师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明办法来说是——

　　生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。

　　师：十一段除了用了列数字的说明办法，还有一个特点是啥？

　　预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。

　　预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。

　　师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的办法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。

　　师：我们概括一下

　　ppt：旅鼠第一大奥秘：繁殖能力惊人；

　　师：旅鼠的第二大奥秘是啥？

　　预想：第二大奥秘比较难概括，先找出第十七段“这就是旅鼠的第二个难解之谜”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，怎么节制？繁殖过多后，“奇怪的现象”有哪些？这些现象都表明旅鼠好像想法设法想自杀。

　　ppt: 旅鼠第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；

　　师：旅鼠的第三大奥秘比较简单，书本有概括。

　　生：旅鼠死亡大迁移。

　　师：为啥旅鼠要进行“死亡大迁移”？它们是怎么行动的？

　　预想：学生应该比较容易在第十七段找到答案。

　　ppt: 旅鼠第三大奥秘：“死亡大迁移”，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　师：这里老师有个问题，旅鼠的三大奥秘可不可以互换？

　　生：不可以。

　　师：为啥？

　　预想：一部分同学能想到超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘都与繁殖有关。需要教师明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘，每个奥秘都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。

　　师：刚才我们分析的旅鼠的三大奥秘都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎么样的表现和疑问。

　　在听到旅鼠的第一个奥秘时，“我”是怎么样的表现？

　　预想：学生应该会把有关“我”的描写都找出来，教师帮助提炼关键字。“我”一开始是半开玩笑式的，后来在丹尼斯列了具体的数字来说明旅鼠的繁殖能力惊人时，“我”是迟疑、怀疑，然后经过自己的计算，进而露出“惊讶的表情”，然后感叹“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一点，比如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了”。

　　ppt:“我”的表现：

　　由怀疑而计算，由惊讶而感叹

　　师：那在听到旅鼠的第二大奥秘后，“我”是怎么样的反应？

　　预想：学生比较容易在课文中找到答案，“我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

　　ppt：“我”的变化：

　　由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思

　　师：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯关于旅鼠第三大奥秘的探讨。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑问，“我”有哪些疑问？丹尼斯也是怎么样一一回答的？我们先来看第一个疑问，“我”的第一个推测是它们大迁移是不是因为发生大饥荒，丹尼斯是怎么回答的？

　　生：否定了，因为它们有充足的食物，而且即使是中途遇到食物丰美的地区也不停留。

　　师：那第二个推断是啥？

　　生：旅鼠视力很差，鼠目寸光，很难把大海和小河区别开。

　　师：丹尼斯也是怎么样回答的？

　　师出示图片显示旅鼠的迁移方向，确定旅鼠的目的地都是大海。

　　师：“我”的第三个问题是旅鼠都这样跳进大海自杀，那么是不是要断子绝孙？

　　生：它们会留下少量的伙伴看家，并担负起传宗接代的神圣任务。

　　师：三个假设一个比一个更加深入，排除其它可能性，强调旅鼠自杀的目标十分明确。

　　师：这个过程中，“我”的表现是——一而再，再而三地发问。我每个猜测的结果怎样？有没有知道旅鼠“死亡大迁移”是为啥？

　　生：不知道。

　　师：旅鼠的奥秘解开了没有？

　　生：没有。（第二十七段：许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是呢都失败了）

　　ppt：“我”的变化：

　　由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问

　　“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却也是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。

　　师：旅鼠之谜没有解开，但是呢最后文章留给我们怎么样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点啥。比如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？

　　生：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况）

　　师：现在全世界有多少人口？

　　生：60亿。

　　师：截至XX年6月，世界人口已达65.8亿，据相关统计显示，到XX年世界人口总数将突破70亿。并这些都只是登记下来的人口数据，还有很多人是没有登记的，实际数据还要庞大。

　　• ppt: 有关资料：人类人口发展数据

　　• 材料1：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着， 完全有理由担心，到公元XX年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 万倍……到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量……到公元70XX年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”

　　材料2： 1999年10月12日，世界人口达到60亿。人口基金组织已把1999年6 月16日定为“60亿人口日”专家预测到2050年，世界人口总数仍将达到90—100亿。

　　师：同学们说说人口问题会带来其他啥问题？

　　生：人口问题还会带来其它的一系列的问题，比如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。

　　师：有同学在担心，我们会不会也走上旅鼠的道路。答案当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，比如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的办法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找办法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。

　　（三）、探讨这篇文章的体裁：

　　师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是啥？

　　预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。

　　师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是啥？

　　生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。

　　ppt:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　时间：有一天；

　　地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

　　人物：“我”和丹尼斯；

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

　　结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　师：看来，这篇文章满足记叙文的六要素，可以说是一篇记叙文。那还有同学说它是一篇说明文，因为刚才分析时有提到用了举例子、列数字的说明办法，而且这篇文章都是在向我们简介旅鼠的。但是呢整篇文章都是两个人的对话，也有故事情节。与一般的说明文比起来更加——

　　生：形象生动有趣，吸引读者。

　　教师概括一下，这篇文章体裁比较特殊。

　　ppt：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来简介科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

　　预想二：学生直接回答是记叙文，因为符合记叙文的六要素。

　　师引导：但是呢它和一般记叙文有啥不同的地方？

　　生：讲的都是关于旅鼠的知识。分析的时候简介旅鼠繁殖能力惊人还用了列数字的说明办法。

　　师：还有啥特点，通篇都是两个人的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。看来是篇很特殊的“记叙文”。

　　ppt：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来简介科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。

　　师：作者这样写有啥好处呢？把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，也有故事情节，

　　ppt：

　　好处：寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识也有兴趣。

　　写作启示：文无定法。简介知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜欢。

　　（四）、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。

　　师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？

　　教师根据时间情况，简略简介。

　　（五）、总结

　　大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。

　　提出一个也一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”

　　同学们要多听多看多思考多提问，你会受益良多，你也会发现世界如此宽广而迷人。

《旅鼠之谜》导学案 篇6

　　教学目的

　　1.培养学生研究能力。

　　2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3.理解说明文知识性很强的特点。

　　教学重点、难点

　　1.旅鼠的特点。

　　2.培养学生研究能力。

　　3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　媲(pi4)美  挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

　　啮(nie4)齿  滑稽(ji1)  徘徊(huai2)  逃窜(cuan4)

　　2.解释下列词语。

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。    ’

　　笃信：忠实地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　二、导人

　　你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　三、阅读课文，整体感知   

　　提问：

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　学生讨论交流。

　　明确：    ‘

　　归纳旅鼠的几大奥秘：   

　　1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　2.能够根据条件控制繁殖。

　　3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　4.周期性的进行“死亡大变迁”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活动   

　　1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

　　2.课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点啥，比如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为啥?

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　五、小结

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来简介科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，积极通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为啥会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，进而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

　　六、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计

《旅鼠之谜》导学案 篇7

　　南川市第三中学课时教案·八下语文

　　授课时间

　　第11周  星期四   2006年4 月27日

　　总第53课时

　　课题

　　12、罗布泊，消逝的仙湖

　　课型

　　自读·点拨·练习

　　教学目的

　　知识与能力目标：1、积累文中重要的词语；

　　2、了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征；

　　3、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘；

　　过程与办法目标：4、联类引申，引导学生观察自然，注重研究；

　　5、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地简介科学知识；

　　情感与价值目标：6、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

　　重点

　　目标3、4、5

　　难点

　　目标4、5

　　教学准备

　　教

　　学

　　过

　　程

　　教学内容

　　活动形式

　　一、导入  

　　你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　二、新学

　　（一）夯实基础

　　1、掌握字词

　　（1）给下列加点字注音。

　　媲(pì)美     挑衅(xìn)    迷惘(wǎng)       笃(dǔ)信

　　啮(niè)齿    滑稽(jī)     徘徊(huái)       逃窜(cuàn)

　　（2）解释下列词语。

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。        挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。              鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　笃信：忠实地信仰。      相辅相成：互相补充，互相配合

　　2、知人论世·作者简介

　　位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。……（详见《教师教学用书》122页）引出科学小品文

　　明确：科学小品文就是用文学的笔调简介科学知识。

　　（二）读内容

　　教师直接导入  ，因文章较长，不宜哆嗦。

　　学生当堂完成，及时订正。

　　教师宣读，亦可学生查资料完成。从速以激发兴趣。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　教学内容

　　活动形式

　　1、默读课文，思考讨论

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　明确：旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

　　旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前积极挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　从课文中可以获得哪些启示？

　　2、齐读文最后丹尼斯说的话，

　　思考讨论：他说得有道理吗？为啥？

　　（参考答案见《教师教学用书》119页或《优秀教案》118页）

　　3、归纳：

　　旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　（三）读文学（语文相关知识）

　　1、课文主要为我们简介了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有啥独特之处？

　　记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

　　对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗也亲切。

　　说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地简介旅鼠知识的说明文。

　　2、作为说明文的一般学习办法

　　（1）说明对象及其特征，（2）说明顺序及结构，（3）说明办法，（4）说明语言特征。

　　三、小结

　　本文用记叙的框架、对话的形式生动形象地简介了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，能悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。

　　学生讨论交流

　　学生分组讨论、交流，然后各组选取代表发言，共同交流。

　　学生自由讨论。这个问题是开放性的。

　　引导完成，提到问题由学生集体回答。

　　大言话之，学生集体回答，不是详细学习。

　　教师小结，进行思想教育。

　　布置作业 

　　相应的资料练习。

　　板书设计 

　　奥秘无穷

　　旅鼠之谜                           知识性、趣味性

　　启示多多

　　教学后记

　　考勤：

　　教学得失：

　　作业 情况：

《旅鼠之谜》导学案 篇8

　　一、          教学设计说明

　　1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的不限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

　　2、整体思路

　　(1)轻松的话题导入  。

　　(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

　　(3)通过追问，分析课文其次部分。

　　(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。

　　(5)分析本文与其它说明文的区别。

　　(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，进而激发学习欲望。

　　二、          教学分析

　　1、教学内容分析

　　本文是一篇极有趣味的说明文，但也不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，也解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

　　2、教学对象分析

　　学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

　　三、教学目标 

　　1、知识与技能目标

　　（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。

　　（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　2、过程与办法目标

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　激发学生探究科学奥秘的好奇心，进而激发学习欲望。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　教学难点 ：多角度理解对人类的启示。

　　1、重点拟定原因及怎么样落实。

　　（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。

　　（2）难点设置的原因及怎么样突破

　　文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。而这一点也恰恰是学生难于把握的。因此确立为难点。如果说一个人的智慧是小智慧，那么众人的智慧就应该是大智慧。因此，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生们把自己的阅读感受与同学进行交流，并吸收他人的智慧，这样看问题就会更深入一些。因此，在朗读完课文之后，我采取让学生小组讨论的方式解决教学难点 ，并在适当的时机教师加以点拨，相信学生会对这一问题有所认识的。

　　五、教学媒体的选择与使用。

　　1、选择哪些媒体？何时用？怎么样用？

　　利用多媒体进行教学。开始时，展示学生的自读情况一览表。后播放收集到的旅鼠的图片。研究启示时，利用多媒体把应深入思考的问题和补充的材料投影其上。

　　2、怎样教？怎样学？

　　作为学生的引导者，应为学生提供一个宽松的课堂气氛和研讨气氛。对于本文，我采用朗读、点拨等教学办法，使学生整体感知课文。同时，营造自主、合作、探究的虚拟主机，通过师生互动交流，来认识课文引发的深入的思考，使学生真正成为学习的主体，并能针对群体中的共同任务，积极参与，乐于探究，相互讨论补充，增强合作意识。

　　六、教学过程 设计

　　1、导入  

　　2、让学生为课文设计一个总体问题。

　　3、欣赏旅鼠图片。

　　4、读课文，对问题进行解答。

　　5、对课文的其他部分进行简单的分析。

　　6、抓住文章的中心句，理解对人类的启示。

　　7、分析本文与其它说明文的区别。

　　8、讲述自然界中还有哪些奇异的现象。

　　9、总结

《旅鼠之谜》导学案 篇9

　　《旅鼠之谜》

　　北极旅鼠是北极分布最广的食草动物，在这小小动物身上呈现出的造化和神秘让人百思不得其解。旅鼠的奥秘同样也让科学家们绞尽脑汁。你读完此文后一定也会对北极旅鼠产生浓厚的兴趣，在脑海中产生许多猜测……

　　关于作者

　　位梦华可谓是个经历奇特的人。他去过6次北极，一次南极，跑过大半个中国和小半个世界。他和因纽特人一起猎过鲸，亲自招待南极企鹅参观自己的住所。在他的办公室里，有长达5米的巨大的鲸须，还有可以当剁菜板的鲸鱼脊椎骨化石。

　　本文是一篇科学小品。学习本文，了解课文内容，找出生字、生词，并查字典逐一注音、解释。

　　一、给加红的字注音

　　媲美（ ） 挑衅（ ） 笃信（ ） 啮齿（ ） 迷惘（ ）

　　二、解释下列词语

　　鼠目寸光：比喻眼光狭小，见识短浅。

　　近义词：目光如豆

　　反义词：高瞻远瞩

　　吵吵嚷嚷：乱哄哄的争吵。

　　前赴后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上来。

　　近义词：前仆后继

　　反义词：畏缩不前

　　相辅相承：辅，帮助，补充。相互补充，相互促成。指互相依赖对方而存在，缺一不可。

　　近义词：相得益彰

　　三、积累

　　媲美 挑衅 笃信 啮齿 迷惘 鼠目寸光 吵吵嚷嚷 前赴后继 相辅相承

　　四、思考

　　1、熟读课文，归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　（1）旅鼠的超强繁殖之谜 （2）旅鼠的自我暴露之谜 （3）旅鼠的死亡大迁移之谜

　　2、阅读本文，从文中摘出旅鼠投海规律的句子。

　　"……它们最终的目的都是奔向大海。比如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴比伦海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的……"

　　3、文中最后一句"如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。"是啥意思？

　　作者以北极旅鼠大量而迅速地繁殖和投海自杀的怪诞行为给人类提出警示：要从北极旅鼠身上映射到人类繁衍问题，说明了计划生育的重要性--这是一个种族生存与繁衍的自然规律与法则，人类也不例外。

　　4、本文在文体上有啥特色？

　　本文是一篇记叙文，文章有关明确的记叙文的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。本文主要是采用了"我"与丹尼斯对话的方式来讲旅鼠的奥秘。从内容上看，本文也是一篇生动有趣的简介知识的科学小品。

　　5、旅鼠的奥秘之间有啥联系？

　　旅鼠的奥秘主要有三点，第一个奥秘是前提，三大旅鼠一个比较一个更神秘莫测。

　　五、问题探索。

　　1、同学们学习完本文后，有哪些启示？

　　课外拓展

　　一、位梦华简介

　　1940年生于山东平度，1962年考入北京地质学院攻读地球物理勘探专业，1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1981年作为访问学者赴美进修，并于1982年10月去南极，从此与南极结下不解之缘，1983年回国后利用业余时间，埋头于南极的综合研究。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，1992年回国后撰写了大量文章简介北极的各种情况，而且上书党中央、国务院，建议尽快开展北极考察，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。他的主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、 《南极政治与法律》、《南极之梦》、《美国随想与南极梦说》、《南极属于谁》、《冰雪世界的资源》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）。

　　二、培养小孩的"全球意识"--访科普作家位梦华

　　位梦华是位传奇人物。他以科学家的身份，曾经七次远征北极、亲赴南极考察。作为第一位和北极爱斯基摩人交朋友的现代中国人，他把北极当作自己的第二家乡。十几年来，位教授出版了30多本综合简介南北极的专著，并多次获奖。他的科普作品《两极科学历险》丛书，刚刚由中国少年儿童出版社出版，作为2002年的新年礼物与读者见面。

　　忙忙碌碌的大科学家为青少年写起科普读物来，这也是为啥呢？

　　见到位梦华时，他一五一十地讲了写科普书的缘由。"我是研究地球物理的，原先的研究领域是预测地震。到南北极去也是很偶然的机遇，让我发现了一个全新的世界，也让我和许多爱斯基摩人建立了友谊。作为访问学者，我在美国进修了一段时间，接触了各行各业的人。我一直在想，美国人与中国人有啥区别？交谈后我发现，美国人想的东西多，想的面更宽，更广。一位美国教授曾经问我：'你们中国人为啥不去南极（1982年时，我国还没有到南极考察，1985年首次前往）？'并接着说：'我们美国人，世界上的任何地方都要去。

　　具有强烈民族感和国家观念的位梦华，被美国教授的话深深地刺激了。他从那时起，就决定要通过写科普著作，在中国的小孩们身上，树立起全球意识和全球观念。光有民族感情还不够，还要把整个世界纳入自己的视野，无论是繁华大都市，还是偏远、荒凉如南北极，我们的心要到，思想要到，双脚也要到。中国是世界的中国，世界是中国的世界。

　　位梦华新出版的《两极科学历险》丛书，包括《南极童话；北极童话》、《极昼故事；极夜故事》和《南极历险；北极历险》共三册。书中所述，都是他的亲身经历和实地感受。为了拍摄海豹的照片，他的脑袋差点儿被爱斯基摩人的枪弹打开花，类似的惊险经历，只要到过极地的人才能拥有。有意思的是，他曾在北极的小屋里，用了几个月时间撰写了关于北极的故事。而我们最应该记住的，还是他要在小孩们和国民中普?地球意识"的苦心孤诣。

《旅鼠之谜》导学案 篇10

　　教学内容：旅鼠之谜　　

　　教学目标：　　

　　1、了解旅鼠的特点，激发学生的好奇心，进而激发求知欲和探究学习的欲望。　　

　　2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”的写作手法。　　

　　3、培养学生探究能力。　　

　　4.引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。　　

　　教学重点：　　

　　1、激发学生的好奇心，培养学生探究能力。　　

　　2、学习作者“用记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”的写作手法。　　

　　3、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。　　

　　教学难点：　　

　　1、以文末句“如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”培养学生的探究能力　　

　　2、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。　　

　　教学课时： 1课时　　

　　教学过程：　　

　　第一课时　　

　　一、导入：　　

　　同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索虚拟主机，给予了我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吧？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为啥会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。　　

　　如有（出示伪虎鲸图片）它是海洋中的巨兽――伪虎鲸，它们常常几十头甚至上百头地聚在一起举行集体自杀（点），人们始终无法知晓其中的奥秘。　　

　　如有(出示旅鼠图片)这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。(出示课题)让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！　　

　　二、检查预习情况。　　

　　1、教师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师提出的要求。　　

　　（1）找出你不认识或读不准的生字。　　

　　（2）勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。　　

　　2、正音　　

　　（1）学生集体正音　　

　　（2）教师出示重点生字字音，学生齐读。　　

　　媲(pì)美     挑衅(xìn)    迷惘(wǎng)     笃(dǔ)信　　

　　啮(niè)齿    滑稽(jī)     徘徊(huái)     逃窜(cuàn)　　

　　3、解词。　　

　　（1）学生积累生词　　

　　（2）教师出示重点生词，解释并运用。　　

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。　　

　　媲美：比美；美好的程度差不多。　　

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。　　

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。　　

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。　　

　　笃信：忠实地信仰。　　

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。　　

　　相辅相成：互相补充，互相配合。　　

　　三、阅读课文，整体感知：　　

　　1、教师过渡：（评价预习情况）文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。　　

　　2、学生快速默读课文，教师提出要求。　　

　　学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。　　

　　(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？　　

　　北极旅鼠的奥秘：　　

　　(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；……　　

　　教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如： 　　

　　（1）为啥旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？　　

　　（2）他们为啥要跳海呢？　　

　　（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为啥还要控制呢？还要采取自杀行为呢？……　　

　　3、推测旅鼠之谜的原因。　　

　　（1）同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。　　

　　（2）讨论：旅鼠奥秘的原因。　　

　　(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐发展，或许旅鼠有这种本能。)　　

　　4、插入分析本文的说明办法。　　

　　文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候，采取了啥说明办法，有啥好处？　　

　　列数字，准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强，达到了骇人听闻地步了。　　

　　5、总结文章： 　　

　　同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们简介了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。　　

　　四、讨论与探究　　

　　1、一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点啥。比如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？　　

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)　　

　　（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着，完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元70XX年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”）　　

　　1955年，我国著名人口学家，北大校长马寅初先生说：“我的调查证实，中国的人口增长率实在是太高了，几乎失控，每年都要增长22％以上，甚至可能接近30％，这就是说中国每年净增人口已经达1300万之多。十年以后中国的人口将达8亿多，五十年后（即XX年）将增加到26亿，这个数字是惊人的。”　　

　　XX年第五次全国人口普查结果：全国总人口为12.9533亿人。　　

　　网上有人预测：中国人口2032将达高峰14.7亿。　　

　　启示：重点在控制人口，学会自我调节，以求和谐发展。　　

　　动物们都知道通过控制自身种群的数量，来保持生态平衡，维持自然的和谐发展。而我们人类呢，也应该与自然和谐相处，以求得可持续发展。　　

　　五、拓展迁移　　

　　1、老师在开课的时候说了，神秘的自然给予了我们许多，你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章，一定会有许多印象深刻的地方吧，请把它谈出来和大家一起分享。　　

　　引导学生谈出自己印象最深的地方，也可以谈出自己的感受。　　

　　2、课后观察与收集　　

　　除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。　　

　　六、总结全文：　　

　　同学们，自然是伟大的，是可爱的，是生我养我的家园。然而，人类为了经济和物质上的享受，让我们的家园遭到了破坏，自然已发出了痛苦的呻吟，地球已快满目苍痍了。人类只有一个地球！拯救地球吧，拯救我们的家园吧！我们生每一个人都应该觉醒：别再干那些破坏生态环境的事了，人类只有与自然和谐相处，走可持续发展道路才是我们唯一的选择。　　

　　七、布置作业：　　

　　八、教学后记：　　

《旅鼠之谜》导学案 篇11

　　教学目标 ：1、认知目标：（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。                  

　　（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地简介科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

　　教学重点难点：（1）把握文意，领会文章给人的启示。

　　（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

　　教学办法：合作探究法、延伸拓展法

　　教学准备：课件

　　教学安排：一课时

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：

　　放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

　　这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

　　二、检查预习：

　　1、请学生简介课前收集的作家、作品。

　　位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章简介北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。

　　2、读一读，写一写：

　　徘徊   媲美   笃信   幼崽   啮齿

　　仓皇逃窜  饶有兴趣  神秘莫测

　　焦躁不安  东跑西颠  鼠目寸光

　　传宗接代  道听途说  若有所思

　　三、速读课文，整体感知：

　　1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

　　明确：三大奥秘

　　（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

　　（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前积极挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研讨，深层探究：

　　1、  提问：你从课文中可以获得哪些启示？

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　学生可能有的答案有：

　　l         大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

　　l         人类也不应该毫无节制的繁衍下去

　　l         在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

　　l         只有创新研究办法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

　　l         自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

　　重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。

　　学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

　　五、             品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　a)         提问：本文简介了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有啥独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　学生思考、明确：

　　本文是一篇科学小品文，用文学的笔调简介科学知识。

　　记叙的框架、说明的内容、对话的方式

　　通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识也有兴趣。

　　b)        学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

　　六、             延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，

　　说说某种动物奇异的表现及其原因。

　　七、             课堂小结：

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地简介了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

　　作业 布置：

　　1、  抄写生字词。

　　2、  完成课课练。

　　3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧！

　　宁海中学王芳

《旅鼠之谜》导学案 篇12

　　教学目的

　　1. 培养学生研究能力

　　2. 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”的写作手法

　　3. 理解并掌握本文运用的几种说明办法

　　教学重点

　　1. 学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2. 培（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）养学生的探究能力

　　教学过程 

　　(一) 课程导入  

　　(二) 作者简介:

　　位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

　　（三）展示教学目的

　　（四）检查预习

　　1.读著准下列加点字的读音

　　媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ）

　　2.解释下列词语

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

　　（五）整体感知课文，把握全文基本内容

　　思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

　　（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

　　思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来简介科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明办法？并举例说明。

　　（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

　　人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

　　（2）说明办法：列数字、举例子、打比方等）

　　（六）讨论与探究

　　课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点啥。比如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是啥？从中可获得哪些启示？

　　（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

　　启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

　　（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

　　（3）科研过程要不断调整研究办法和思维方式，只有创新研究办法和思维方式才能解开大自然之谜。）

　　（七）拓展迁移

　　除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

　　（八）布置作业 

　　1.模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉

　　2.学会用下列成语造句

　　鼠目寸光——

　　前赴后继——

　　相辅相成——

　　道听途说——

　　结语：谢谢同学们的极积极参与！

　　感谢各位老师的广临指导！

《旅鼠之谜》导学案 篇13

　　《旅鼠之谜》教学案例

　　语文组:沈美虹

　　教学设计

　　教学目标：

　　1、通过查阅相关资料，培养学生研究能力，调动学生探索科学奥秘的兴趣。

　　2、体会本文融记叙文和说明文特点为一体，在对话中讲述故事的写作特点。

　　3、激发学生思考环境保护和人与自然关系问题。

　　教学重点：

　　1、调动学生探索科学奥秘的兴趣。

　　2、体会本文独到的写作特点。

　　教学难点：

　　激发学生思考环境保护和人与自然关系问题。

　　教学时数：一课时。

　　课前准备：

　　指导学生查阅有关环境污染，人与自然关系的文字或图片资料。

　　教学过程：

　　一、导入:

　　一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只后代！而一旦旅鼠太多了，毛色竟会由灰黑色变成鲜艳的橘红色，仿佛是为了吸引天敌来吃掉自己，更不可思议的是，一旦求死不成，它们便会进行“死亡大迁移”，数百万只地汇集起来，浩浩荡荡地奔赴大海，旅鼠为啥会有这些奇特的行为，科学家们已经绞尽脑汁研究了好几个世纪了，至今没有解开迷团。如果大家想了解更多有关旅鼠的知识，就请大家和我一起来学习〈〈旅鼠之谜〉〉。

　　二、检查预习

　　1、重点字词注音

　　媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信啮(niè)齿滑稽(jī)徘(pái)徊(huái)逃窜(cuàn)

　　2、词语积累

　　前仆后继：前面的人上去，后面的人就跟上，形容踊跃前进，连续不断。

　　鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅。

　　道听途说：指传闻的没有根据的话。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知该怎么办。

　　笃信：忠实的信仰。

　　三、阅读课文，整体感知。

　　思考：1、旅鼠之谜有哪些？

　　2、对于旅鼠的奥秘为啥这样安排？

　　3、作者仅仅是向我们简介旅鼠之谜吗？

　　4、从旅鼠身上我们受到哪些启示？

　　学生讨论后归纳：

　　1、旅鼠之谜有：

　　（1）繁殖能力惊人

　　（2）能依据条件控制繁殖

　　（3）周期性地进行“死亡大迁移”

　　2、因为在旅鼠的三大奥秘中，超强的繁殖能力是前提，其它的两大奥秘虽然至今没有解开，但总与繁殖有关。此外，三大迷团一个比一个神秘，这样安排的话，既使行文上波澜不断，也更能吸引读者。

　　3、从文章的最后一句可以看出，本文虽然表面上是向我们简介旅鼠的奥秘，实际上却是提醒人类关注和思考影响人类自身发展的头号问题—全球人口迅速增长而难以控制。

　　4、学生自由发表自己的见解，不求统一答案。

　　四、开放探究

　　1、课文说“人类也许应该从旅鼠身上学到点啥，比如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合具体的事例，看看这种说法对不对，并说出理由。

　　（学生结合所查阅的资料，自由发表自己的看法）

　　2、既然人口迅速增长会对环境带来一定的影响，那么我们该采取啥措施来保护环境？

　　(学生自由发表自己的看法)

　　五、课外延伸

　　大自然无奇不有，除旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象，请依据你的观察和了解，以“――之谜”为题，写一段文字简介说明这种动物的奇异表现及其原因。

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