老树的故事（精选17篇）老树的故事（精选17篇）
老树的故事 篇1
第一课时
教学目标:
知识目标:
认识本课15个生字和1个多音字“乐”,生字组词并造句。
能力目标:正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:
学习本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。
教学重点、难点:
认识本课十四个生字,正确流利有感情的朗读课文。
教学用具:生字卡、课文插图
教学措施:鼓励学生自主识字,并结合具体的语言环境来掌握字的音、形。
教学策略:运用图画创设课文情境,激发学生的参与热情,自主进入角色,走进文本。
教学办法:自主、合作、探究。
教学过程:
一、创造情景,导入新课。
1、出示课文挂图,问:同学们,图上画的是啥?你怎么知道这是一棵“老树”呢?老树为啥笑?啥样的小鸟在树上安家?右边的小孩子在对老树说啥?
2、导入新课,板书课题:老树的故事
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自由读课文,划出不认识的生字,并想办法认识。
2、范读课文,注意不认识的生字(学生评价老师读得怎么样)。
3、学生再读课文,把字音读正确。
4、同桌互读课文,并互相评价。
5、指名读课文,激发其他学生读课文的兴趣,展开竞赛,看谁读的好。(师生评议)
6、了解一下认识生字的情况。
(1)出示生字卡片,让学生认读生字。
(2)学习多音字“乐”。
(3)利用多种形式读生字。
(4)用生字组词,扩词、并造句。再读课文中有关带生字的句子。
(5)利用猜字的游戏,让学生巩固生字。
三、再读课文,深入理解课文。
1、按诗的韵律读课文。
2、让学生用自己最拿手的办法练习背诵课文。
3、每组推荐一名代表,背诵课文。(大家评议)
四、课堂小结:
让学生说说这节课的收获。
板书设计:
老树的故事
这 百 身 按 谈 所 童
音乐 告诉 礼服 吧 吗
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:
会读会写八个生字,能用生字组词、扩词,并会用部分词语造句。
能力目标:正确流利有感情的朗读、背诵课文。
情感目标:
学习本课,了解一些植物方面的知识,培养环保知识。
教学重点、难点:
会读会写8个生字,指导书写“老”、“岁”“安”“家”四个字;有表情地背诵课文。
教学措施:在小组合作学习中,使学生形成良好的合作与交往能力。
教学策略:通过听读认识本课的生字,在小组交流办法的过程中,自主识记生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学办法:自主、合作、探究。
教学准备:生字卡。
教学过程:
一、复习上节课学习的内容
1、出示生字卡片(指中、差生读)
2、指名读课文(集体评议)
二、学习写字
1、小黑板出示田字格生字。
(1)小组合作认读生字。
(2)指名读、组词、扩词并用部分新词造句。
2、指导写字。
(1)引导学生观察田字格中生字的位置。
(2)小组讨论生字笔画笔顺.(师巡视)
(3)重点指导“老”、“岁”“安”“家”四个字。
(4)学生写生字,教师巡视,发现问题及时纠正。
(5)展示学生作业。
三、开故事会
1、扮演老树讲故事。
2、向老树题问题。
3、扮演老树上安家的小鸟。
四、小结:通过学习本课你有啥收获?
板书设计:
老树的故事 篇2
执教：中国人民大学附属小学 王 韬
评析：北京市海淀区教师进修学校 邢志娟
教学要求：1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2.写字：学习写7个字。3.继续培养学生自主、合作的学习能力。4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课。
1.引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入 语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1.教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2.板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的办法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2.反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为啥是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3.四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习虚拟主机，学生们学习的积极性非常高。］
4.汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些啥呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，进而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点 ，收到了较好的教学效果。］
4.自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些啥呢？
把讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让小孩们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让小孩们在一个自由、宽松的课堂气氛中学习。］
老树的故事 篇3
学情分析：本课以童话的形式，激发学生与自然为友的感情，引导学生想象情景，学生才能兴趣盎然的接受思想的熏陶。
教材分析：本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，例如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。
教学目标：
1.熟读课文，回答课后问题。
2.初步了解大树的一般知识。
3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读办法。
4.认字15个写字8个。
教学难点：朗读中激发学生想象，激发学生亲近自然的情感。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了啥？
［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］
2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)
二、 文中识字
1.教师范读，学生可小声跟着老师读。
2.师简笔板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。
［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
5.两人合作学习生字。
步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的办法记这些字。（3）互相检查生字。
6.交流汇报：你认为记住啥字用啥办法最好，把它简介给大家。
［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字办法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字办法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］
7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小孩子认识了它们，就可以把这些红iPhone采回家。师引导学生认读生字，注意及时订正读错的音。
三、总结后作业：
这节课中小孩子们表现的多聪明呀！从大树爷爷那儿学到了很多生字，现在让我们抄写生字，把它们记的更牢固。
第二课时
教学过程：
一、引入。
小孩子们，现在我们来了解大树爷爷给我们讲了啥故事。（板书课题）
二、1、细读课文，交流对话
学生朗读课文。
把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。
师：刚才小孩子们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为啥要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？
［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］
［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］
2.第二小节
指名朗读
师提问：“安过家”是啥意思。你能告诉我吗？
生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件）
师：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？
师：哪个小孩子想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）
［“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。］
3.第三小节
师：我知道“礼服”是啥样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”。）
引导学生想象：树上的小鸟唱的是啥歌？它们从哪里来？
生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。
生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”
师：小孩子们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）
师装出老树爷爷的腔调：真像小孩子们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。
［老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你还有啥问题要问老树爷爷吗？
［学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。］
5.第四小节
师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）
生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
6.自由朗读，愿意背的也可以背。
学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。
三、学写字
1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2.你认为这个字怎么样写好？
3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老 故 百 岁 安 家
4.学生观察后说说应注意啥？在自己的本子上写。
教后反思：
本课是一首非常具有童趣的小诗，课题中注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中以激励的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在小孩的内心成为鲜活的形象。
老树的故事 篇4
第一课：
目标：1.认识“这、百”等16个生字，会写“老、安”等6个字，学习多音字“乐”。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。3.借助拼音、查字表等办法读准字音。4. 通过引导学生观察插图、展开想象等办法帮助学生理解课文内容，了解大树的一般知识。5.在朗读中感悟人与大自然和谐相处的快乐。6. 感受树木是人类的好朋友，增强环保意识重难点及辅导措施：
1、 会认1 6个生字，正确书写6个生字，学习1个多音字
2、 正确、流利地朗读课文，感受人与自然和谐相处的快乐。
3、 学习边阅读边想象边加动作的读书办法。
教学课时： 2课时
第一课时
目标： 1、认识16个生字，2、能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。重难点：
1、认识16个生字。2、能正确流利得朗读课文。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图一、创设情景，激趣导入
二、自由读文，认读生字。
三、再读课文，初步感知
四、巩固识字，指导写字
1.同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们看，他是谁呀?(出示挂图：老树)你能用自己的话说说老树爷爷的样子长啥样吗？2你们猜猜老树的年龄有多大了?他经历的事呢？对呀，老树爷爷这么大年纪了，肯定经历过许多的事，你们有问题要请教他？（有）老树爷爷的脸上总带着微笑，可慈祥了，我相信他肯定会很乐意地回答你们的问题，你们就大胆地问吧！3.想一想你要问啥，怎么问。我们先来听听学习的好伙伴丁丁是怎么问的，好吗?4.放音乐，老师范读课文。过渡：你们也想读读课文吗。 1.自由读课文，遇到生字作上记号，多读几遍。2.再读生字，想想如果你是小老师，读这些字的时候，你想提醒大家注意啥。3.尝试着把课文读正确、读流利。4、检查自读情况。(1)检查认字。①小老师带读，并提醒注意点。②老师抽读生字卡片。③开火车认读生字。 (2)检查读文。①小组读。②指名读，要求做到正确、流利。③展示读，读得好的奖励一颗“朗读之星”。 1、再读课文，想一想：丁丁向老树爷爷提出了啥问题?老树爷爷回答丁丁提出的问题了吗?2、学生自由读文，要求把问题编号，看看丁丁一共问了几个问题。3、交流、反馈。4、小结：丁丁可会问问题了，他一连向老树爷爷问了4个问题，老树爷爷回答丁丁问的问题了吗?老树爷爷说你们都是聪明的小孩，我不说，你们从我的脸上总会找到答案的。老师也相信你们一定会找到答案的。你们说，是吗? 1.抽读要求认读的字。2.出示要写的字：老、百、安。 (1)认读并口头组词。 (2)指导书写。①说说“老、百，安”的笔顺。 ②观察“老、百，安”在田字格里的位置，并说说要写准哪一个笔画才不会把字写歪。③教师范写，学生书空。④学生独立练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字、执笔的姿势做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。⑤在小组里比一比谁在田字格里写的字最正确、最漂亮。
生看着挂图，尝试用自己的理解自由说
想象老树的年龄
让生思考片刻
听老师范读课文
自由读课文，在课文中勾画生字
自己想办法识记生字
开火车读字卡
小组读课文
思考问题并回答问题
自由读课文，给问题编号，看看丁丁提的问题的个数
没有
读生字卡片
口头组词
书写练习
创设情境，有利于将学生迅速带进课文的情景里，激发学生兴趣，产生学习欲望。
发挥小孩的自主学习能力，在此基础上要求小孩尽可能靠自己的力量将字读准确，把文章读流利。
整体感知了课文的基础上，初步理解课文
书写指导，教师可以及时根据小孩的缺漏进行矫正
作业设计：
1.熟悉课文。
2.准备扮演老树，回答丁丁的问题
板书设计：
老树的故事
这 吗 谈 礼 服 音 乐 哪 吧 童
老 百 安 话 告 诉
教学反思:
第二课时
目标： 1、在上节课的基础上，深入理解课文意思，知道课文中简单的比喻句2、会写“话，告，诉”三个生字3、流畅，正确，有感情的背诵课文4、看图理解文章意境，激发学生热爱自然的感情。重难点：
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图一、检查复习
二、图文结合，解答问题
三、我问你答，拓展思维
四、巩固识字，指导书写
五、课堂总结1.抽读生字词卡片。2. 回忆丁丁向老树爷爷提的问题 1.问题一：谁来扮演老树回答丁丁“老树爷爷有多大年纪了?”你是怎么知道的?(指导看图回答)2.问题二：谁来扮演老材回答丁丁“有多少鸟儿在老树爷爷身上安过家?和你谈过话?”(1)哪些鸟儿可能在老树爷爷身上安过家?(2)这些鸟儿会跟老树爷爷说些啥呢?3.问题三：“这些身穿礼服的音乐家是从哪儿来的?”谁能替老树来回答这个问题呢?(1)“这些穿礼服的音乐家”指的是谁，它们穿着啥样的礼服，你知道吗7(2)这些穿礼服的音乐家来这干啥?4.问题四：“这些穿礼服的音乐家唱的都是啥歌？”你们来扮演音乐家来唱唱好吗? 1同桌结对子或自己找搭档展开问答活动。2.上台展示。1.出示要求写的字；话，告，诉2.认读并口头组词。3.指导书写。 (1)指导抓关键笔画在田字格里定位。 (2)学生独立练习书写。 (3)评讲。1.回顾学习内容。2.说收获或感受。 是呀，今天同学们的收获可真大。其实呀，老树爷爷还有很多很多秘密等着我们去探索呢!老师希望，你们课后能够继续去探索，过段时间我们再来一同分享你们的快乐，好吗？
读生字卡片
回忆上节课的遗留的问题
猜想丁丁第一个问题，老树的回答是啥
猜想丁丁第二个问题，老树的回答是啥
思考问题，回答问题
猜想丁丁第三个问题，老树的回答是啥
猜想丁丁第四个问题，老树的回答是啥
同桌小组间展开问题活动
读生字卡
口头给生字组词
练习书写生字(1)生观察说发现。①上下结构：百、安、告。(上短下长) 左右结构：诉，话。 ②“安、家”都有宝盖头。
回忆前次课文的内容，复习为这次学习做准备
扮演游戏理解课文，有助于发挥小孩的想象力，让小孩在游戏中完成理解课文，这样的教学方式让小孩学起来不费力
以游戏的方式让学生尽量在课堂上就将课文背下来，减轻小孩的课后负担
书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导
作业设计：
1.邀请父亲、母亲一起把课文内容演一演
2.看看课外书，了解更多植物的知识。
板书设计：
老树的故事
老，百，安，话，告，诉
老树的故事 篇5
我上《老树的故事》——《老树的故事》教学记载
《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了小孩的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。
读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，小孩们的心便会被加温。
读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有啥值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。
上课伊始，先询问小孩们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的小孩们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后小孩们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让小孩们齐读，没想到两遍之后依然有小孩出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的小孩也很少，但依然说明小孩对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个小孩加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。
忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问小孩们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请小孩们看着黑板尝试背诵课文，大部分小孩能背下来了。这样做的目的是想让小孩们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是呢随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。
在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，小孩们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，小孩们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多小孩举手要向老树发问。一个小孩问了课文里的句子，但是呢疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个小孩的疑问语气便读出来了；一个小孩问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多小孩便跳出课文提出了很多问题。
紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让小孩们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。
回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了小孩们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为小孩们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。
绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。
老树的故事 篇6
教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：为老树续编故事。
教具准备：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
一.导入新课：
同学们你知道那些植物？这些植物有啥作用？这节课我们来学习《老树的故事》。
二.初读课文，理解课文内容。
1.听课文录音。要求学生听清字音。
2.出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？
（2）老树为啥笑？
（3）啥样的小鸟在老树上安家？
3.学生自读课文。
4.小组合作读课文，看谁读得准。
5.推荐读的最好得到前面读。
6.齐读课文。
三.认识生字。
课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。
1.请几位同学读生字。
2.找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？
3.出示生字，小组合作学习。
4.讨论交流，说说自己记生字的好办法。
5.出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四.再读课文，理解课文的内容。
1.齐读课文。
2.提问小孩子对老树说些啥？
3.讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是啥？
4.鼓励学生创新：为老树编故事。
五.背诵课文。
1.自己试背课文。
2.“开火车”背诵课文，一人背一节。
课堂总结：这节课同学学得很棒！
板书设计：老树的故事
这百吗身安谈礼服
音乐告诉吧所童
教学回顾：
第二课时老树的故事
教学目标：写字
教学准备：小黑板。
教学过程：
一.导入新课
1.指名背诵《老树的故事》。
2.出示有生字组成的词语，指名读。
这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告诉所有童话
3.这节课我们的任务是学习写字。
二.学习写字。
1.出示生字：老故百岁安家来
2.齐读生字。
3.观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。
4.示范写“老、岁”。
5.学生在田字格里练习写。
6.交流看谁写得好。
三.课堂总结：根据学生的写字情况进行总结。
四.教学回顾：
五.板书设计：
老树的故事
老故百岁安家来
老树的故事 篇7
教学要求：
1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.导入：多媒体出示老树的图片。师：小孩子，你们看谁来了？听听老树爷爷给我们说些啥呢？点击按钮，出现老树的声音：“小孩子们好啊！我是一棵很老很老的树，我的朋友很多很多，有了他们的关心，我才这么长寿啊。你们愿意和我做朋友吗？”
2 你们想跟我说啥呢？（给学生发挥想象的虚拟主机，让他们根据自己的想象说话。）
引入下文：有个小孩子也给老树爷爷提了很多问题，写成了一首小诗，老树爷爷最喜欢听小孩子读诗了，谁能把这首诗读下来了？
二、初读课文，学习生字。
1学生试着读。正音，了解预习情况。
2 识字。师：老树爷爷很想知道课文中的这些生字你们是怎么认会的？哪些都记住了？多媒体出现生字果，挂在树上，大家都认会的飞到一个果篮里。剩下的，鼓励学生在小组内合作识字。
3 检查生字识记情况。
1）摘果子游戏；难点的字相机让学生当小老师教其他同学。
2）用“安、谈、服”分别组词、说话。
3）区别多音字“乐”的两种用法。区别“这、着”的不同用法。
多媒体出示句子，填空。a 这里是我的家。 b 课间，小孩子们跑着跳着，玩得多快乐啊！
4）摆字卡互相检查。
4 再读课文，让老师和大树爷爷听听是不是更流利了？
三.指导学生朗读课文，在读中感受语言文字的美，激发想象。
1 老师也来读一读，你们听了，给我评价评价。
教师范读，学生可跟着老师读。鼓励学生公平评价。
2 四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？讨论。鼓励学生用自己喜欢的方式学习。
3 汇报学习：
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些啥呢？” “你怎么这么大？” 体会人们对老树的爱护、保护的作用。
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
4.当堂背诵课文。
四 课外拓展。
模仿课文，把课前大家想对老树爷爷说的话也试着用诗歌的方式表达出来。
第二课时
一 复习：快速认读生字卡片；复习含有多音字的词语。
二 交流自己的小诗。
三 指导学生在田字格中写生字。
重点指导写“家、安”两个宝盖头的字；其余的让学生先观察田字格，自己试着写，及时纠正问题；练完后，同桌互相在对方的本子把每个字写一遍，比一比，有啥差异。
四 活动作业：试着扮演成老树或者小鸟，讲一讲自己的见闻、经历。
（可以当堂完成，也可以在课余时间）
老树的故事 篇8
今天我们教了一年级下册4单元第一篇课文《老树的故事》。在课堂上出现了一系列的精彩发言。好久没有出现这样活跃，充满着知识和思维火花的课堂了。所以我一下课就忙着回到办公室凭着记忆记录下那些闪着智慧火花的发言。现在实录如下：
李老师：同学们，这个小孩子向老树提出这么多问题，老树能回答吗？
全班意见不一
（忘了是谁）：老树不能回答，因为老树没有嘴巴。
李老师：哦！那么老树能不能换个方式回答呢？例如要知道老树的年龄，有啥办法？
嘉梓媛：老树的树干上有一个洞洞，里面一圈一圈的，数一数就知道了。
王皓冬：那个是年轮。
李老师：对，老树每长大一岁，就多一个圈圈，就叫做年轮，但是呢年轮不在树干的洞洞里面，而是（手势）把老树横着锯开，就能够很明显的看到树的年轮了。下节课李老师给大家看看好吗？（下课立刻再做课件）
李老师：看，老树虽然不说话，但是呢有些问题还是可以回答的。我们看看书上的哪些问题老树可以回答？
李老师：第一个问题，老树有没有100岁了？
全班很兴奋的七嘴八舌的说可以通过年轮数出来答案。
李老师：第二个问题，有多少鸟儿在老树上安过家？
（忘了是谁）：可以数一数老树上的鸟巢，就知道了。
李老师：这么简单，有没有问题？
（忘了是谁）（现在觉得还是年龄大了，一转身就忘了是谁的精彩发言，有录音笔就好了）：万一鸟巢被风吹走了呢？每年都有好多鸟在老树上安家，鸟巢可以重复使用的，这样数不清楚。
李老师：那么大家认为这个问题能不能准确的回答？
大家齐声回答：不能
李老师：第三个问题是这些鸟儿来自哪里？
邹旭航：这个问题能够回答，鸟儿都是来自鸟母亲的肚子里。
李老师：对呀！你说的对！我都没有想到。但是呢如果要问这些鸟儿是从啥地方飞来的，老树能回答吗？
杨佳怡：有些鸟儿从博物馆逃出来的，脚上有脚环，看一下就知道了。
李老师：太棒了，给你三张奖票。你知道脚环，从哪里知道的？
杨佳怡：电视上。
李老师：还有没有同学也知道鸟的脚环，给我们简介一下。
（忘了是谁）：就是在动物园里面，那些鸟的脚上有个铁的环，上面刻着鸟的名字。
李老师：对，在鸟的养殖基地，还有许多观鸟协会，研究鸟的地方，他们不会伤害鸟，只是在鸟的脚上套着铁环。铁换上不仅有鸟的名字，还有鸟来过哪里，那个养殖场的地方、电话、名称等等。
李老师：那么鸟儿来自哪里还可以怎么知道呢？
黄文予：如果鸟儿来自于海南岛，那么脚上会带有沙子。
周佳皓：还可以看看鸟儿的粪便，（不好意思了），因为粪便里面可能会有一些地方特别的种子啥的。
刘韵焓：就是，例如鸟儿在日本吃了啥树叶，飞到老树身上，嘴角还沾着日本树叶的渣渣。
李老师：哈哈哈！真好！想的真不错！
李老师：那么最后一个问题，鸟儿唱啥歌儿？
全班叽叽喳喳叫起来。
李老师：瞧你们，都是一种鸟。只会叽叽喳喳。还有唱其他歌曲的吗？
刘若冰：有“布谷布谷”的。
李老师：对，那就是布谷鸟。（全班也布谷布谷的叫起来）
杜亦豪：还有“偶————”的老鹰叫。
李老师：太像了，再来一个，让全班学学。（杜亦豪再叫一次，全班都变成了小老鹰）
（忘了是谁）：还有啾啾的叫声……
都说一年级的课太简单，读一读就可以了。其实用心钻研一下课文，延展一下知识，我们的语文课堂是绚丽多姿的。在这段对话里面，我们不仅仅是熟悉了课文，还讲解了很多科学知识，还引导小孩们知道这些知识来自电视和书本。这就体现了现代课堂知识、能力、情感态度价值观三个维度的教学层面。
老树的故事 篇9
之一
执教：中国人民大学附属小学 王韬
教学要求：
1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点 ：
培养学生自主学习的能力。
教学准备：
生字卡、教学课件
课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程 ：
一、课前谈话：
1.引入：小孩们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学习生字：
（1）用你们喜欢的办法学这些字。
（2）互相帮助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
6.师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
（2）同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点：
（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些啥呢？”
（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”？
（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练习背诵课文。
12.指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些啥呢？
三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
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老树的故事 篇10
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册
教学目标： 1、熟读课文，回答课文问题。2、初步了解大树的一般知识。3、掌握边阅读边想象边加动作的阅读办法。4、认字15个（最低），写字7个。
教学流程：
一、搭建对话平台，进入课文情境
• 引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了啥？ [学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。]
• 今天，老树爷爷给我们带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？（老师边说边板书课题）
二、小组合作，读文识字
1、教师范读，学生可小声跟着老师读。
2、师简笔板画老树，进一步创设情景。
3、课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
4、同桌合作学习生字，步骤：（1）互相帮助读课文。（2）
用你喜欢的办法记这些字。（ 3）互相查生字。
5、交流汇报：你认为记住啥字用啥办法最好，把它简介给大家。 [学生经过半年的识字能力培养，已掌握了许多的识字办法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字办法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。]
6、在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小孩子认识了它们，就可以把这红iPhone采回家。师用手势引导学生开变轨列车，认读生字，注意及时订正读错的音。
三、细读感悟，质疑问答
1、看来大家真的已经认识了生字宝贝，它们满意地回到了课文当中，请你小声有感情地朗读课文，先标出课文有几小节，然后一边读，一边想，你读懂了啥？ [生根据自己的所得，朗读交流汇报。教师点拨的过程中培养语感，发挥想象，理解课文。]
2、指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。
其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想象，理解课文。）
生：老树，你有一百岁吗？我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！你能不有告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，我你谈过话？有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿 …… 这些身穿礼服的音乐家是谁呀？
师点拨：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！
• 这首诗多有趣呀！同学们读的好，理解的也很到位。
现在大家仔细观察插图，插上想象的翅膀，想一想：你还能对老树提出啥问题。（此时，教师给予学生想象的虚拟主机，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔面发展。）
生：老树，有小孩子欺侮过你吗？老树，你为啥不怕风吹雨打呢？老树，你能为人类防沙除尘，为人类带来新鲜的空气，带来美丽的绿色，谢谢你！
师：同学们用智慧的大脑发现了这么多老树的秘密，同时我也感觉到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！
4、让我们按自己的想象，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（《语文天地》中金钥匙实践练习。）
四、沟通拓展
你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。[学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等办法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。
老树的故事 篇11
教学要求：
1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主学习的能力。
教学准备：
生字卡、教学课件
课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、课前谈话：
1.引入：小孩们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学习生字：
（1）用你们喜欢的办法学这些字。
（2）互相帮助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
6.师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
（2）同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点：
（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些啥呢？”
（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”？
（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练习背诵课文。
12.指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些啥呢？
三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受小孩喜欢。是小孩开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。
1、培养小孩热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。
2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能初步了解有关树木的一般知识。
多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。
一、情境导入,谈话激趣。
1、小孩们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小孩子可真热情呀！那，你有啥话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小孩子围着老树爷爷问这问那。〈情景音乐〉你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说啥呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。
二、认读课文，初步感知。
（一）听认课文。
1、曹老师来读,伸出你的小手指。
2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？
（二）自主认读课文。
1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？
2、那就试试读读课文吧。
3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。
三、自主学习，快乐识字。
（一）缩小语境识字。
1、游戏：摘iPhone。〈课件〉你瞧,老树爷爷给我们送来也大也红的iPhone,你能把iPhone上的词语读准音,大iPhone就会自己落下来。
2、学生认读，相机指导。
3、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听……〈课件老树爷爷的笑声〉
（二）认识生字。〈课件出示游戏：争分夺秒。〉
1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝贝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。
2、活动：小青蛙跳荷叶。
3、小青蛙既认了生字，也蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？
四、再读课文，角色表演。
1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。
2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉小孩有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小孩子，他还要给我们简介几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
3、拓展：你还知道哪些树？
六、重点识记要写的字。
〈课件：8个生字〉小孩们,现在的这些字宝贝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写.仔细瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它?
1、同桌合作学习、交流。
2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形办法、组词。
3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。
七、认真观察，指导书写。
*重点指导书写“事”字。
1、小孩子认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？
2、学生自主研究、交流。
3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。
4、学生书写，老师帮助。
老树的故事 篇12
授课班级：一年级
学 科：语文
学生状况分析：本班有25人，我班学生的家庭环境及文化层次不同,在教学设计上要充分调动学生以往学习经验，利用各种办法进行识字.鼓励学生间的正确评价，提高学生的评价能力.并注意引导学生自己观察本课生字的特点,以照顾到学生之间的差异性。注意让学生自己发现规律，总结规律。
教学内容分析：本单元以“植物”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了两项综合活动，还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的学习及诗歌朗读办法的指导。通过学习三篇课文，学生可以了解一些植物方面的知识，提高环保的意识。学生还可以通过朗读两首诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。“语文天地”中安排了自选词语造句，使学生学会运用词语，进一步理解词义。
教学目标：
1.学习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。
2.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。
3.体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。
教学重、难点：
1.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。
2.体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。
教学准备：字卡、“老树”、“小鸟”头饰、“摘iPhone”游戏所需图片。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
小孩子，上一个主题单元我们一起走进了“春季”。春季万物复苏，山青树绿，鲜花盛开，许多植物在此时绽放出生命的活力。（板书：植物）在这个美丽的季节里，发生了许多有趣的故事。今天我们一起学习――老树的故事（师板书，生书空）。
二、小组合作，读文认字
1.老师要请小孩子以小组为单位朗读课文了。你们有啥好办法认识文中的生字吗？
生：-利用文后的认字框或书后的查字表查出字的读音。
-我会查字典！
-可以根据上下文猜字，再请教同学或教师。
2.太棒了！请小组长组织你们4人小组一起读课文，用刚才说的办法认识生字。并填写“学习情况记录卡”中“朗读”部分。（生以4人小组为单位读课文，由组长填写“学习卡”。师参与其中，巡回指导。）
3.汇报学习情况。
生：-我们组丁×帮我认识了“礼服”。
-我帮助王×认识了“童话”。
-我利用认字框认识了“安”。
-我们组4个人都把课文读会了。每一个人都得到智慧星。
4.生字宝贝听到大家已经认识了它们，可高兴啦，一定要与大家做游戏呢！（师生一起利用生字卡，做“开火车”游戏，巩固认字效果，师随机指导。）
三、细读感悟，质疑问答
1.看来大家真的已经认识了生字宝贝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，你读懂了啥？
2.指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的过程中培养语感，发挥想像，理解课文。）
生：-老树，你有一百岁了吗？
-我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！
-你能不能告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，和你谈过话？
-有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿……
-这些身穿礼服的音乐家是谁呀？
师：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！
3.这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出啥问题。（此时，教师给予学生想像的虚拟主机，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔方面发展。）
生：-老树，有小孩子欺侮过你吗？你的朋友被人砍伐过吗？
-老树，啄木鸟给你看过病吗？
-老树，你结过果子吗？
-老树，你为啥不怕风吹雨打呢？
-老树，你能为人类防沙除尘，为人类带来新鲜的空气，带来美丽的绿色，谢谢你！
师：同学们用智慧的大脑发现了老树这么多的秘密，同时我也感受到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！
4.让我们按自己的想像，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（“语文天地”中“金钥匙”实践练习。）
四、巧做练习，拓展延伸
瞧，老师带来了啥？（拿出老树，小鸟头饰）请选做：
1.戴头饰表演课文。
2.扮演老树讲故事。
五、作业
书写本课生字。（师及时进行反馈评价。可将写字情况记入“学习情况记录卡”中“写字”部分。）
lǎo gù ān jiā
老 故 安 家
板书：
一百岁
多少鸟
老树的故事 美丽
啥歌
告诉我
老树的故事 篇13
一、课前谈话
1.引入：小孩们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣。）
预测：小孩们看到课件中的照片会很激动，鼓励他们自由地说一说。
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学
1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2.评价：同学们读得真好，为了表扬大家我把老树爷爷画出来吧！（教师画出老树）
3.测读字卡：
（1）抽读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
预测：学生可能认识的生字：百、吗、安、礼、服、音乐、吧、童。
读“乐”时学生会读出这个多音字的两个读音。这时可抓住这个教学契机请学生解释一下为啥大家读得不一样？
（2）再将学生们已经认识的字读一读。
4.合作学习生字：
（1）用你们喜欢的办法学这些字。
（2）互相帮助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
5.师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
预测：礼服、告诉、这、身、谈、所需要学习。
（2）同学们自主提问、相互解答。
6.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
7.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
预测：学生会用到的几种学习办法：分小节读、表演、写字。
8.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
9.教师准备指导的教学重点：
（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导学生想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些啥呢？”
（3）结合教学课件中漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”？
（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
10.练习背诵课文。
11.指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
12.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些啥呢？
三、课后参与学习活动
把老树的故事讲给大家听，你也可以再去找一些有关老树的资料。
探究活动
1、带学生到公园、树林里寻找老树，教师带相机给学生和老树合影，有条件的可以让学生自己拍摄；
2、把老树的故事讲给大家听，也可以再去找一些有关老树的资料。
《老树的故事》中的问与答
《老树的故事》以儿童的口吻，设问形式出现，引发了学生对老树的更多思考和发问。教师引导学生互问互答，小孩们提出了很多很有价值的问题。比如，老树，我想问问你，为啥你可以吸进废气，释放氧气呢？老树老树，是谁把你种到地下，也是谁每天给你浇水呢？老树老树，你的腰可真粗，多少个小孩子才能把你围起来呀？老树老树，你有没有头发，谁给你梳啊？（树叶就是我的头了，风姑娘帮我梳啊。）老树，老树，上个世纪的人都是啥样？老树，老树，你身上有几片绿叶子？……
老树的故事 篇14
〖教学目标〗
1.熟读课文，回答课后问题。
2.初步了解大树的一般知识。
3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读办法。
4.认字15个写字8个。
〖教材分析〗
本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，例如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。
〖教学过程〗
一、创设情境，激趣导入
1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了啥？
［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］
2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)
二、 文中识字
1.教师范读，学生可小声跟着老师读。
2.师简笔板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。
［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
5.两人合作学习生字。
步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的办法记这些字。（3）互相检查生字。
6.交流汇报：你认为记住啥字用啥办法最好，把它简介给大家。
［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字办法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字办法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］
7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小孩子认识了它们，就可以把这些红iPhone采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。
三、细读课文，交流对话
四人小组合作朗读课文。
把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。
师：刚才小孩子们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为啥要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？
［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］
可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下：
1.第一小节
生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。
师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从×××同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？
生：我从“这么大”这个词里听出来的。
师：那你也像他一样地读一读，好吗？
生：我从“一百岁”……
师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意啥？
生：声音要翘起来。
师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小孩子们一起来问问老树爷爷。（齐读）
［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］
〖教学目标〗
1.熟读课文，回答课后问题。
2.初步了解大树的一般知识。
3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读办法。
4.认字15个写字8个。
〖教材分析〗
本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，例如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。
〖教学过程〗
一、创设情境，激趣导入
1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了啥？
［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］
2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)
二、 文中识字
1.教师范读，学生可小声跟着老师读。
2.师简笔板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。
［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
5.两人合作学习生字。
步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的办法记这些字。（3）互相检查生字。
6.交流汇报：你认为记住啥字用啥办法最好，把它简介给大家。
［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字办法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字办法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］
7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小孩子认识了它们，就可以把这些红iPhone采回家。师用手势引导学生“开变轨列车”，认读生字，注意及时订正读错的音。
三、细读课文，交流对话
四人小组合作朗读课文。
把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。
师：刚才小孩子们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为啥要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？
［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］
可供参考的思路（本人上此课时的实录）如下：
1.第一小节
生：读了第一节，我觉得老树爷爷可能很大年纪了。
师：那你能读出来吗？生读，师引导生评：老树爷爷的年纪真的很大呢，你们从×××同学的哪个词里感觉到老树爷爷的年纪大了？
生：我从“这么大”这个词里听出来的。
师：那你也像他一样地读一读，好吗？
生：我从“一百岁”……
师：老师发现这一节的最后是一个问号（课件出示闪烁的问号），我们在读它的时候要注意啥？
生：声音要翘起来。
师：很棒！要翘起来就是要上扬的意思。听老师读一遍。小孩子们一起来问问老树爷爷。（齐读）
［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］
2.第二小节
生：老师，我不知道“安过家”是啥意思。你能告诉我吗？
师：这个小孩子很会思考问题，碰到不懂的能积极问老师，值得我们学习。哪个小孩子能帮他解决这个问题？
生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件）
生：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？
师：哪个小孩子想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）
［“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。］
3.第三小节
生：我知道“礼服”是啥样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解啥是“礼服”。）
生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。
生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”
师：小孩子们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）
师装出老树爷爷的腔调：真像小孩子们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。
［老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你还有啥问题要问老树爷爷吗？
［学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。］
5.第四小节
师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）
生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
6.自由朗读，愿意背的也可以背。
学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。
四、学写字
1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2.你认为这个字怎么样写好？
3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老 故 百 岁 安 家
4.学生观察后说说应注意啥？在自己的本子上写。
五、沟通拓展
你们对老树这样的植物感兴趣吗？课下留心身边的植物积攒一些有关它们的知识会很有用的。你们也可以再去找一些有关老树的资料，把老树的故事讲给大家听。
［学生不但从书本上“学”，还应该在生活中“学”。学生通过观察、查资料、讲故事等办法进一步拓展知识，能达到较好的效果。为了让这些做法不至于流于形式，应该再找机会让学生展示课后所得。］
总评：
识字是一二年级的教学重点，杨老师的识字教学形式多样，有渗透性识字、听读识字、小组合作识字、游戏识字等。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字，而把难掌握的一些字放在小组中合作学习解决难点，然后回归语言环境，让学生在语境中再识字，最后注重识字办法的交流，学生的识字积极性和创造性得到了极大的激发。
新课标明确提出“要培养学生的语感”。本课是一首非常具有童趣的小诗，杨老师整节课能以读为本，指导学生在读中感受语言的美，通过范读、赛读、小组读等形式，让学生读出对词语的理解，读出自己的阅读感受，读出美感。
注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中教师或以激励的语言，或以幽默的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在小孩的内心成为鲜活的形象。
老树的故事 篇15
《老树的故事》反思
甄月颖
我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备.如:制作课件,背教案,背学生,私下找老师指导等等.
说实话,刚一上课,看到两位中心的领导都进我班教室,我的心里如同揣着无数只小兔子一样砰跳不已.看着学生激昂饱满的状态,我稳了稳自己的心情尽量保持一个镇定自若的神态.
在课上,由于诸多原因我还是随机生成了一些东西,在这里我想和各位老师交流一下.我认为:这是一首儿童诗,课文插图很能激发学生的想像,增强学生的记忆力. 因此我利用插图,引导他们观察,理解课文内容:你怎么知道这是一棵"老树" 老树为啥笑等等问题 在学生扫清字词障碍,理解课文内容的基础上,我让学生当小孩子,我当老树,他们可以按课文内容,也可以不用课文内容向我提问.当有个小孩直接说:"老树, 老树,你多大了" 我装作不高兴的样子说:"这个小孩子不太懂礼貌."这个小孩马上意识到了,也说:"老树,老树,您好.您今年有多大了."我这回就非常高兴地回答了他的问题.(目的是培养小孩讲文明礼貌的习惯)这样大部分的小孩在表演中就把课文背了下来.有些小孩思维很活跃,问了一些不是课文中的问题,例如有的小孩问:" 老树老树,您的树叶怎么都黄了 "我也装作很难受的样子说:"我身体不舒服,生病了,我该怎么办呢 "小孩门差不多都站起来了,大声对我说:"老树,老树,啄木鸟可以治你的病,你别着急."(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题,是我在备课时,所没想到的.学生参与的积极性也是我预料之外的.整堂课下来,几乎没有学生在溜号,他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上.
《老树的故事》教学反思
《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小孩子与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了啥？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉悦的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。
顺势问学生：“你想问老树啥问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！
在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字办法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理解字的意思。并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同小孩们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。小孩们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。
针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。课堂中结合课文，设计了简单明了的问题：说说小孩子都向老树爷爷提出了哪些问题？潜能生结合课文回答了问题。让优秀生说说你还能对老树爷爷提出哪些问题？他们有的说：老树，老树，你有多少子孙？有的说：老树，老树，你的树跟有多深？……‘潜能生受到启发，有的说：老树，老树，你每天都快乐吗？有的说：你都想些啥呢？……
根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。
老树的故事 篇16
一.自学（5分钟）
我的目标：
小孩子们好！本节课我们将要一起学习《老树的故事》这首儿歌，你做好准备了吗？我们需要完成哪些目标呢？来，我们出发吧！
1、我要认识本课10个生字，会写“老”、“百”等6个生字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我还要感受诗歌的美妙呢！
我的办法：
1、自己指着读儿歌，圈出不认识的生字，我可以拼拼音，也可以问老师、同学或联系上下文猜一猜，相信我一定可以解决的，因为我是最棒的小孩！
2、我和同桌一起读读课文，我们还要互相纠正错字，我们的合作一定是愉悦的！
3、我用-----画出自己喜欢的句子，还要美美地读一读。
4、遇到不明白的字、词或者是句子，我会大胆地举手，请求帮助的。
二.量学（15分钟）
1、我和同桌比赛读，看看谁是最棒的小孩（吐字清晰、字音标准）！
这里 好吗 谈话 礼服 音乐 哪儿
童话 老树 百岁 安家 说话 告诉
（我们选了自己喜欢的词语互相说一句完整的话。）
2、我和同桌交流：
儿歌中的小孩子向老树爷爷提出了哪些问题？（我们先用笔画在了课文当中，也用自己喜欢的方式读给同桌听。）
3、小组内说一说：
你想向老树爷爷提出哪些问题？（小孩子们也可以帮助我来解答）
三.示学（15分钟）
1、通过同桌读词、造句巩固对生字词的识记。
2、掌握多音字“乐”的读音，学习新部首“讠”。
3、通过提出自己的疑问，激发小孩们对大自然的热爱，同时也能培养小孩们大胆质疑的能力。
四.用学（2分钟）
1、找朋友：
童 告 礼 音 百
服 乐 岁 话 诉
2、说一说：一棵（ ） 一首（ ） 一个（ ） 一件（ ）
五.测学（3分钟）
1、我来拼写：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我来选一选：
吧 吗 呢
（1）你喜欢唱歌（ ）？
（2）我正在写作业（ ）！
（3）好（ ），我现在就去找你。
拓展：让我们一起来试一试吧！
试着把儿歌背一背，再照着儿歌编一段：
老树，老树，请你告诉我，
---------------？
---------------？
告诉我吧---
告诉我所有的故事和童话。
六.思学
今天你有啥收获呢？还有哪些疑问？说一说吧！
老树的故事 篇17
本课是一首富有童趣的儿童诗，我注意引导学生在朗读中感悟大自然与人的情谊。通过创设语言环境、展示课文插图、与生活有机的结合，拉近学生与“老树”的距离，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。“扮演老树讲故事”活动，使学生在有趣的气氛中锻炼口语交际的能力。识字与写字以学生自主学习为主，在实践中培养学生的识字和写字能力。
片断：
师：小孩子，你在哪儿见过老树，是啥样的？
生：我见过一棵老槐树，它的树干里有一个很大很大的洞，好像枯死了，小孩子还能钻进去玩，但每年春季都发芽，到了夏季还长得很茂盛呢！人们都说是一棵仙树。
生：我见过一棵很弯很弯的老柳树，它的枝条都垂到了地上，像女同学的头发！
生：我见过一棵很壮很壮的大榕树，好几个小孩子才能把它抱过来。
……
师：同学们观察得可真仔细，说得也很明白，今天，我也给大家带来一棵老树的图画，同学们想知道这棵老树的故事吗？
生：想！
（出示课文插图，同时板书课题——老树的故事）
师：仔细观察这棵老树，你想知道关于老树的哪些故事呢？
生：我想知道这棵老树长在哪里。
生：我想知道老树有哪些朋友。
生：我想知道老树有多大年龄了。
……
（积极创设语言环境，从学生已有的生活经验出发，引入新课，既自然，也调动学生的积极性，同时训练了学生的口头表达能力；结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久地引向新课的教学。）
一位教师在教学语文课《老树的故事》时是这样进行学科整合的：
"现在，请小孩子们也来当一次音乐家，用你喜欢的曲子唱一唱《老树的故事》"。于是同学们开始唱歌。
"小孩子，这些身穿礼服的音乐家会是啥样子呢？请你们展开想像的翅膀，画一画他们的样子。"于是，同学们开始作画。
问题：这种学科整合对吗？
[参考答案]
我们强调课程结构的综合性，学科间要强化整合，以提高学习效率。但，语文课首先是姓"语"，其落脚点在于全面提高学生的语文素养。表演、绘画、歌唱，走进语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，但究竟该在啥时机"结合"，以啥方式呈现，仍要以实现语文学习目标为依据，切不可为了追求时髦，追求气氛而演一演，画一画，唱一唱。
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