新课标下《牛顿第一定律》的教学设计新课标下《牛顿第一定律》的教学设计
新课标下《牛顿第一定律》的教学设计 一、新课标的理念与要求传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从单纯强调积累知识向探求知识转变。新《物理课程标准》在物理课程的性质中指出：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的办法，发展初步的科学探究能力......”。“通过科学想像与科学推理办法的结合，以发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学办法和科学家的探索精神。”新《物理课程标准》的基本理念告诉我们，成功的科学教育要使学生既能学到科学概念也能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依*多种不同的教学办法。探究式学习办法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲；感受失败与错误，通过纠错，体验成功的喜悦，学会学习、探究；养成正确的价值观；探究性学习的过程，也是物理素养养成的过程。作为物理教师，肩负着培养学生科学素养，提高公民综合素质的重任，理当在物理教学中全面贯彻新《课标》的全新理念，通过探究式学习的实施，让全体学生的综合素质得到发展。在此仅以《牛顿第一定律》的课堂教学设计与实施与行家交流。《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表达牛顿第一定律。”要求学生能够用自己的话说清楚，目的是为了培养表达交流的能力。只有实施探究式学习，让学生充分感受知识形成的过程，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜想与假设、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使学生理解运动与力的关系，才能达到新《课标》的要求。二、教学办法：实验探究法、谈话法三、《牛顿第一定律》的教学过程设计如下： （一）、复习：力的作用效果。指出物体爱力时可能改变运动状态。（二）、先导介入，引入新课出示斜面、小车。边演示让学生观察边谈话讨论。1、用力拉小车在水平木板上前进（问：啥原因使小车前进？）2、停止用力小车停止。（问：能否说物体运动必须受力 ？）让学生思考一会儿，然后进行继续演示讨论3、将小车放在斜面上，放手让小车滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？（虽然水平方向上没有受力，但仍然继续前进）小车能一直运动下去吗？（不会）小车为啥不会一直运动下去？（因为木板对小车有阻力）（三）、进行新课1、提出问题让学生猜想：你认为小车在水平木板上前进的距离远近与哪些因素有关？2、让学生分小组讨论，然后请各小组代表回答，（要求说出猜想的依据） 教师板书：猜想 斜面坡度 响小车前进距离s的因素 小车质量 &nb（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）sp; 小车起始高度 水平面的阻力 教师：如果要研究小车在水平面上前进的距离s和水平面对它的阻力f的关系，你认为应该怎样进行？你能设计出一个研究方案吗？让学生讨论，明确：必须让其它因素相同，通过改变水平面的情况（即让小车在粗糙程度不同的表面上运动），再比较前进的距离s与阻力f的关系。教师：让其它因素相同的含义是啥？学生：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动。教师板书 ： 斜面的坡度 研究小车前进的距离 控制的条件 斜面的高度 相同 与水平面的阻力的关系 小车的质量 改变的条件：水平面的阻力（不同表面） 3、教师：实验中应观察哪些现象？比较哪些量？你能设计一个记录表格吗？学生设计表格，然后教师在学生展示的表格中选取一种板书在黑板上小车前进距离s与水平面阻力f的关系 (略) 分别实验，学生观察、记录、完善表格。教师引导分析：a、三种表面谁光滑，阻力最小？从三次实验现象可以得到怎么样的描述？（生；阻力越小，前进 的距离越远） b、若表面更光滑，则小车所受阻力将怎么样（生：更小）？前进距离呢？（更长）速度减小的程度呢？（学生：更慢）c、若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度减小得将非常慢。“速度减小得非常慢”是啥意思？（学生：速度几乎不变）若表面光滑到f=0，小车会怎么样？（速度不变）教师：比较推理的结果，你能得到啥结论？让学生思考讨论后用自己的话说出实验结论，得出牛顿第一定律。4 、剖析定律的含义，让学生思考讨论：该定律能直接用实验验证吗？（四）、小结：回顾定律的得出过程，让学生体会实验探究的办法；谈一谈这节课学习的收获、体会。（五）、作业：写出《牛顿第一定律》的探究报告。要求：写出探究的问题和过程；自己设计的表格；总结得出的探究结论。四、应注意的问题： 1、义务教育物理课程标准中科学探究的问题，多用实验和观察的办法。尤以实验探究办法居多，须注意实验器材的选择。 2、要让学生明确探究目的和已知条件，它是与物理探究的问题密切相关的。 3、要引导学生注意计划与实验方案的操作性，学会从操作的角度把探究与假设具体化。 4、要引导学生抓住主要因素，在探究中体会变量的概念，建立控制变量的初步意识。 5、引导学生尝试简单的因果推理，是学生处理信息、总结规律的重要前提和基本技能，应在教学中时时留心，不断培养。推荐站内搜索：感人爱情故事日志、中秋节手抄报简单漂亮、辽宁专升本考试网、2018教师面试成绩查询、专升本的学校、日记200字左右、公共基础知识题库、江苏省高等教育自学考试成绩查询吉林省自考成绩查询、2021年考研国家线已公布、
