《嫦娥奔月》教学设计（精选19篇）

《嫦娥奔月》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文

　　2.理解课文内容，体会后裔、嫦娥逢蒙的性格特点

　　3.学习嫦娥善良，为民造福的品质

　　教学重点

　　充分朗读、剖析故事中三个人物的形象

　　教学难点

　　感受嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神

　　一、从图入手

　　1.今天我们继续学习感人的神话故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥，我们头脑会出现一幅画，啥样的画呢？

　　2.蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥，感觉怎么样？（美）

　　3.课文中有一段具体描写嫦娥奔月的画面，能找到吗？

　　4.自己读一读，感觉怎么样。

　　5.老师也想读，大家仔细听，看老师读的和书上内容有啥不同。

　　品悟词语飘飘悠悠—飘悠（前一个词更轻更美，给人飘荡美感）

　　碧蓝碧蓝—碧蓝，蓝到人心里去了，语言形象鲜活

　　指名读，评语还有哪些词能感受到画面美

　　1.从你的朗读中，我仿佛看到美丽的嫦娥，裙袂飞扬,身影如梦似幻。

　　2.真是天空湛蓝,月华如水,多么美的夜空。是啊！皎洁的月亮美，碧蓝的天空美，插图中的嫦娥裙袂飞扬的画面也美，让我们捧起书再一次感受这美丽的场景。

　　二、体会性格

　　1.你认为嫦娥奔月仅是画面美吗？（轻声读课文）

　　2.生（人更美）、心地善良、先默读、找出有关句子。

　　a.接济贫苦乡亲。不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　3.啥是接济。你能想象嫦娥怎么样接济贫苦乡亲吗？

　　a.村东头的张家没米下锅了，小孩们饿得直哭，嫦娥知道了，就…

　　村西头的李家媳妇添了小孩，却用一块破布包裹着，嫦娥知道了，就立即…

　　4.这种从物质上的具体援助，就叫接济，这样的事我们说也说不完，用书上的一个词就是—经常，所以乡亲们都十分喜欢她。

　　5.你们还认为嫦娥的人品美表现在哪里。读第五段。交流：逢蒙是个怎么样的人呢？嫦娥面对他的威逼是怎么样做的。（知道理解周旋）

　　与嫦娥扮演者交流，你为啥要与逢蒙周旋。你也为何一口吞下仙药，为民不受伤害，毫不犹豫，为乡亲们幸福义无反顾（进一步强化心想）

　　6.多么善良、勇敢的嫦娥，谁来将第五自然段再读一读，呈现那个惊心动魄的场面。

　　7.嫦娥吃了仙药，突然身体变轻，飘飘悠悠的飞上了天空…现在全班齐读第六段，现在我们感觉这段文字是不是也多了一个理由，那是—嫦娥的心灵美。

　　8.是啊！大家看图，嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去，衣袖纷飞，她不时泪眼朦胧，不时回转头来，看看她的家，看着她生活的大地，你能体会出嫦娥此时的内心情感吗？请用一个词描述（孤独、寂寞、无悔）

　　①欣慰—可以让乡亲们少受伤害，救了乡亲们。

　　②遗憾—不能再为乡亲们排忧解难了。

　　③留恋不舍—留恋人间的生活，人间有她的丈夫。

　　是啊，嫦娥内心是多么的不舍、多么依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们啊，她是多么爱患难与共的丈夫呀。这是美丽中的无奈，这是欣慰中的凄凉，让我们带着对嫦娥的敬爱在读第6节。

　　9.后羿呢？引读后羿外出回来，不见妻子嫦娥，他（焦急地…）一个一口气射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，眼睁睁的看着月宫的嫦娥，不顾一切的追，怎么也追不上。天上人间各据一方，再难相聚，这是何等的悲壮啊！何等的痛苦啊！能感受到他对妻子的情意吗？（用一个词）哪些句子能够感受到他对妻子的情深意重。嫦娥、嫦娥，这是课文中后裔唯一对嫦娥说的话，其实后羿的内心有多少话想对嫦娥说啊，但万语千言一切都浓缩在这连声的呼唤声中、全体男生读。

　　10.因为有了一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。人间也平添了一个期盼团圆的节日，那就是中秋节，齐读最后一小节。

　　11.除了课文嫦娥为了吞仙药奔月的故事外，你说说知道关于嫦娥奔月的其他传说吗？偷吃和被逼，两个版本你更喜欢那个版本呢，为啥？美好的月亮，美丽的嫦娥，美好的故事，这是人们对美好向往与追求，所以嫦娥奔月在我们眼里成了美的永恒。

　　12.月明星稀，风晴月朗，古代诗人词人写了大量借月抒情的名篇，你都知道哪些诗句中有月亮。

　　13学生交流

　　三小结

　　让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　设计意图

　　一、品读语言，感受课文的意境美

　　《嫦娥奔月》一文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的情景，为让学生更好地感受到其意境美。笔者就抓住关键词“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”引导学生比较品读：这两段话有啥不同，哪个好，好在哪里？

　　（1）“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”

　　（2）“嫦娥吃了仙药，突然飘悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”

　　通过反复品读，展开想象，小孩明显感受到用上重叠词“飘飘悠悠”能让读者感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感；而“碧蓝碧蓝”是很蓝很蓝的，蓝到了人心里，语言形象鲜活。而“飘悠”“碧蓝”不能让人产生强烈的美感。由于重视诵读，善于在阅读过程中指导学生诵读，学生在读中不但品出了用词的精确，丰富了语言积累，培养了语感，而且得到了美的享受，情的陶冶，欣赏品味和高尚的审美情趣也得以提高。

　　二、品味语言，感悟人物的内心美触摸人物内心

　　《嫦娥奔月》的主人翁嫦娥心地善良。为了使小孩透过语言，感悟人物的内心美，于是就出现了这样的教学环节：

　　自由读3－－7自然段，想想嫦娥是个怎么样的人？从哪些地方可以看出来？用“”在原文中划出相关的语句。

　　当小孩们找出一是“接济贫苦的乡亲们”，二是“与逢蒙周旋，最后不顾一切吞下仙药”这两点以证明嫦娥的善良后。教师再引导学生抓住关键的词语触摸嫦娥的内心：

　　教学中，教师真正做到给足充分的朗读与感悟的时间，让学生抓住“接济”“周旋”等关键词句细细品味，认真地与文本展开对话，凭借语言文字从表面到内在，层层深入地感悟理解内容，去感受语言的冷暖，感悟字里行间流转的真情。这样美丽善良、机智勇敢的嫦娥就活在了同学们的心里。语文也就这样撞击了学生的心扉，

　　三、拓展语言，领悟中华文化的精华

　　拓展延伸，应该是直接指向文本的，是源于文本的“拓展”“延伸”，其目的是使文本更丰满，有锦上添花的意味，这里，我让学生交流有关月亮的诗句，这种拓展延伸既扩展学生的视野，也依托文本，学语文在于积累，语文美在它的博大精深，于是在课堂的最后一个环节，我有意识地引导小孩领悟中华文化的精华，实现知识和能力和情感教学统一的要求。

《嫦娥奔月》教学设计 篇2

　　【教材简析】

　　这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、练习朗读课文。

　　过程与办法：

　　引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。

　　情感、态度与价值观：

　　感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、吟诗叹月，引入课题

　　1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你Lenovo起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时也代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）

　　预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》

　　“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》

　　“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉

　　“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉

　　“野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

　　“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等。

　　故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。

　　2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）

　　二、潜读故事，各抒己见

　　（一）初读课文，整体感知

　　要求：请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。

　　（二）学生自读感悟，做批注

　　（三）四人小组交流

　　要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。

　　（四）全班交流分享

　　1、关于“嫦娥”

　　“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”

　　（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读

　　“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　（1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎么样威逼嫦娥的？嫦娥是怎么样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指导朗读

　　2、关于“后羿”

　　“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”

　　“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”

　　（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）

　　“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）

　　（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是啥？你能在括号里填上合适的词语吗？

　　1、出示填空

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

　　2、反馈交流

　　三、发挥想象，创造神话

　　1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

　　2、学生自主想象

　　3、自主交流

　　四、课外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。

　　2、搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

　　【板书设计】

　　11、嫦娥奔月

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

《嫦娥奔月》教学设计 篇3

　　知识目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、了解aabb和abab的叠词的特点，积累这两类词语。

　　3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

　　情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点：　感受课文的意境美。

　　媒体设计：　课文录音、投影片

　　教学时间：　三教时

　　第一教时

　　知识目标：

　　学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

　　能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，例如“海上生明月，天涯共此时”，例如……（让生去补）

　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。

　　“奔”是个多音字。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，任务：

　　（1）读要过关（正确地读，流利地读）

　　（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

　　2、自学情况交流。

　　（1）认读生字词。

　　远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

　　（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　讨论交流后总结。

　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看词语串讲课文。

　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

　　同桌共练→指名讲述

　　三、布置作业

　　1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　3、抄写生字词语。

　　第二教时

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　能力目标：

　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　情感目标：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学过程：

　　一、从图引入

　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。啥样的画？

　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎么样？（美）

　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　4、读一读。读文字有啥感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有啥差别。）

　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　2、学生轻声读课文。

　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　（1）啥是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎么样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　例：村东的王二家没米下炊了，小孩们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家也添了一口，小孩是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

　　“周旋”，啥叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　嫦娥：仙药？啥仙药？

　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　与扮演嫦娥者交流：你为啥要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你也为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是也多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是啥？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

　　三、升华情感

　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

　　2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎么样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

　　四、引疑探究

　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

　　指名学生讲偷药的故事。

　　讨论：你喜欢哪个故事？为啥？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

　　师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎么样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。

《嫦娥奔月》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。能结合上下文或查阅工具书理解新词语的意思。

　　2.能正确、流利、地有感情朗读课文，领略语言文字的意境美；理清课文的叙述结构，能把握课文的主要内容。感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质；复述课文。（重点）

　　4、学习作者是怎样遣词造句，表情达意的。（难点）

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.中国古代有个美丽的民间传说，叫嫦娥奔月。同学们听说过没有？

　　2.这个故事有很多个流传版本，今天，我们就来学习其中的一个。

　　二、读书、识字。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。看看有没有特别需要强调或者提醒同学们的知识点。

　　2.预习检测

　　检查生字学习情况。出示生字组成的词语，认读。

　　逢蒙、奸诈、贪婪、一丸仙药、企盼；（"丸"是量词）

　　昆仑山、接济、百宝匣（用"济"的另一个音组词）

　　3.出示其它的词语，读。理解词语。

　　威逼、周旋、疾步、凝望

　　翻箱倒柜、皓月当空、迫不及待、树影婆娑

　　深度感悟

　　自学提示：

　　1.默读课文，看看课文一共几个自然段，每个自然段分别讲了啥？

　　2.这个故事的起因是啥？         经过是啥？           结果是啥？

　　3.把这件事的起因、经过、结果连起来，说一说课文的主要内容。（要求：简洁）

　　4.读了这篇课文，你发现课文主要写了几个人物？ "后羿"、"逢蒙""嫦娥"，看看他们各是啥样的人？要说说你是从课文中的哪些语句中看出来的。

　　四、汇报交流

　　五、情感升华。

　　1.面对凶相毕露的敌人，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞下了去。突然之间，她……（引读第六节）。

　　2.出示文字。你觉得这一段文字美吗？读读这段话，说说美在哪里。

　　（1）  飘飘悠悠。（学生交流--教师提示：老师把这句话中的"飘飘悠悠"换成"飘悠"，你来读一读，感觉怎样？）小结：课文中使用的这个叠词让我们感受到嫦娥飞升时的轻、慢、一种美感就体现出来了。谁来读一读这句话？

　　（2）  洒满银辉。

　　（3）  碧蓝碧蓝。

　　（4）  这一段文字写得很美，我们一起来读一读，把它的美感表现出来。

　　3.可是，同学们有没有想过：嫦娥这一去就再也不能回来了。她将永远地离开那美丽的家园，永远地告别她深爱着的丈夫，永远见不到她曾经救济过的乡亲们了。在向月亮飞升的过程中，嫦娥一定想到了许多许多。你能体会到此时此刻嫦娥的心吗？请你用一个词来描述一下。

　　（1）  留恋--人间还有她的丈夫，她再也不能与他在一起生活了。

　　（2）  遗憾--从此再也不能帮助大家了。飞向月亮，留给人们的美丽、自在、逍遥。可带给嫦娥的却是无奈、痛苦、悲凉。让我们再来欣赏一下这幅凄美的画面，再来读一读这个自然段。

　　（3）  欣慰--不让乡亲们受苦了。（这是一个柔弱女子壮士断腕的悲壮。你能读好它吗？）

　　4.嫦娥的身体变轻了，飞出了窗子，飞向了天空。永别了，那曾经用劳动创造出来的美丽的家园，永别了，那勤劳善良的乡亲们，永别了，那曾经全身心爱着的丈夫。嫦娥的心中有千言万语啊！（看插图）如果让来画这幅图的话，你觉得怎么样画也许会更好？

　　5.飞向月亮，嫦娥心中有着千言万语，有留恋、有遗憾，也有欣慰。让我们带着自己的理解一起来读一读这一段。

　　6、体会乡亲们对嫦娥的思念。

　　1）.引读：嫦娥向着月亮，越飞越高，最后，她飞向了月亮。那么，嫦娥深爱着的丈夫呢？他在哪里？（把书翻到56页，引读）后羿外出回来……"嫦娥！嫦娥！"这是课文中后羿说的唯一的话，其实，他的心里有千言万语哪！面向月亮，面对着也同样深情凝望着自己的妻子，后羿会说些啥呢？

　　2）.引读：乡亲们也很想念经常接济他们的嫦娥，引读第八小节，每年8月15日，乡亲们会对嫦娥说些啥？

　　3.以上两个话题，请同学们任选一个展开想象。（交流）

　　六、延伸拓展。

　　1.关于嫦娥为啥奔月，自古以来就有许多种不同的传说。古代文学作品《淮南子》中说，嫦娥经受不住天上生活的诱惑，趁大羿外出狩猎，独自吞食了不死仙药，奔逃到月宫。屈原的《天问》中则是这样说的，说后羿后来和河伯的妻子发生暖昧关系，因而引起嫦娥极大的不满，便离开后羿跑到天上去了。这么多的传说中，你喜欢哪一种？为啥喜欢我们书上的这个版本？（书上的故事反映了我们对真善美的向往。）

　　七、作业

　　1.嫦娥奔月是中国古代的一则神话故事。每次月亮圆的时候，我们总会想起这个美丽动人的故事。像嫦娥奔月这样的神话故事还有许多，如夸父逐日、后羿射日、八仙过海。无论是神话故事，还是民间传说，都体现了人们对真善美的向往与期盼。课后我们可以找这样的故事来读一读。

《嫦娥奔月》教学设计 篇5

　　知识目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、了解aabb和abab的叠词的特点，积累这两类词语。

　　3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

　　情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点：　感受课文的意境美。

　　媒体设计：　课文录音、投影片

　　教学时间：　三教时

　　第一教时

　　知识目标：

　　学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

　　能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，例如“海上生明月，天涯共此时”，例如……（让生去补）

　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。

　　“奔”是个多音字。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，任务：

　　（1）读要过关（正确地读，流利地读）

　　（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

　　2、自学情况交流。

　　（1）认读生字词。

　　远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

　　（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　讨论交流后总结。

　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看词语串讲课文。

　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

　　同桌共练→指名讲述

　　三、布置作业

　　1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　3、抄写生字词语。

　　第二教时

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　能力目标：

　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　情感目标：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学过程：

　　一、从图引入

　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。啥样的画？

　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎么样？（美）

　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　4、读一读。读文字有啥感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有啥差别。）

　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　2、学生轻声读课文。

　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　（1）啥是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎么样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　例：村东的王二家没米下炊了，小孩们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家也添了一口，小孩是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

　　“周旋”，啥叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　嫦娥：仙药？啥仙药？

　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　与扮演嫦娥者交流：你为啥要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你也为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是也多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是啥？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

　　三、升华情感

　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

　　2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎么样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

　　四、引疑探究

　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

　　指名学生讲偷药的故事。

　　讨论：你喜欢哪个故事？为啥？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

　　师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎么样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。

《嫦娥奔月》教学设计 篇6

　　一、插图导入。

　　1.今天我们继续学习美丽的神话故事——《嫦娥奔月》。

　　提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。看：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎么样？（美）

　　2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(出示第6小节)       读一读

　　读了这段文字有啥感觉？（ 美）你从哪里感受到这种美的呢?

　　3.我们来对比读一下，看看去掉这两个叠词到底有啥差别，加上去有啥好处？(出示对比的句子)

　　飘悠——飘飘悠悠（飘飘悠悠显得更轻更柔，有一种飘荡的美感）　

　　碧蓝——碧蓝碧蓝（感觉天更蓝了，强调了夜空的美好）

　　小结：所以在适当的时候用重叠词强化语气，更好地表达情感。现在把词语放入句中读读，相信你们会读得更好！

　　4.老师提要求：语速缓慢，一边想象一边诵读，强调这两个叠词，突出姿态美、夜景美，并展开想象：嫦娥飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，飞上了层层叠叠的云彩……）

　　5、齐读  （谢谢你们给老师带来了身临其境的感受）

　　二、揣摩人心。

　　1、这段文字我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？

　　2、学生轻声读课文。

　　3、引导：嫦娥给你留下啥印象？她是个怎么样的人？

　　（板书：嫦娥  美丽善良   机智勇敢）

　　默读课文把你认为能体现嫦娥这些特点的语句用线画下来。

　　4、生读画后交流。

　　5、先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　感悟（一）心地善良（幻灯片）

　　（1）啥是“接济”？

　　（2）展开想象，结合实际说说嫦娥是怎么样接济贫苦的乡亲们的。

　　例：

　　在一座破庙里，嫦娥看到了一位讨饭的老人蜷缩在角落里，饿得已经走不动了，她——

　　在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的小孩，没有御寒的棉衣穿，冷得直发抖， 她——

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，心地如此善良，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　感悟（二）机智勇敢、心地善良

　　第二件事情是关键，这件事是因谁引起的？——逢蒙。那是一个怎么样的人？你怎么知道的？（自读第5自然段，分别画出表现逢蒙奸诈贪婪的词句和表现嫦娥机智勇敢的词句）

　　（1）“奸诈”体现在哪儿？

　　指名读第5自然段中语句（幻灯片）

　　你具体从哪些词语体会出来的？（“一心想要”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”等）读了这段文字，你有啥样的感受？

　　带着对逢蒙的憎恨再读读这句话！

　　（2）“贪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四处搜寻”）（幻灯片）

　　（板书：逢蒙  为人奸诈   贪婪无比）

　　（3）我们可以想象嫦娥家被翻得乱七八糟，逢蒙卑鄙无耻的样子，面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名读，（幻灯片）（4）啥叫“周旋”呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话。

　　可以即兴来演吗？（学生表演）

　　小结：这就是“周旋”，想出办法，巧妙地与敌人较量。

　　（5）与扮演嫦娥者交流：

　　师：嫦娥，你晚上一人在家，突然一个大男人闯进家中，难道你心里不害怕吗？

　　嫦娥：怕是怕，但脸上不能表露出来。

　　师：逢蒙还手提宝剑，威逼你交出仙药，你为啥要与他周旋呢？（照应课文中的“心想”）——你真是临危不惧啊

　　师：当周旋失败后，你也为何一口吞下仙药？你怎么想的？

　　嫦娥：为了不让老百姓遭难，我只好把药吞下去。

　　（6）多么善良多么机智勇敢的嫦娥啊，男女生接读第5自然段，再现那个惊心动魄的场面。

　　6、（幻灯片）师引读第6自然段：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

　　7、现在我们感觉这段文字美，是不是也多了一个理由，那是因为——嫦娥不但外表美，而且（心灵美）。

　　8、嫦娥其实并不想离开人间，但为了不让坏人得逞，她只好吞下仙药，飞向月宫，你能体会嫦娥此刻复杂的内心吗？能用一些词语来描述她的心情吗？

　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。

　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了。

　　（3）留恋、不舍——留恋人间快乐的生活，舍不得离开他那勇猛无比的丈夫后羿。

　　9、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是啥？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？——我们把这段文字也改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（幻灯片）

　　久久的回眸里是不限的情意！让我们的目光随着嫦娥一起飞翔，（齐读）

　　三、升华情感。

　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗读第7自然段，你从这段感受到啥？

　　（1）指名第7自然段圈出后羿寻找妻子的动词（“焦急地冲出门外”“连声呼唤”“不顾一切地追去”等）

　　（2）从这些词语中你能体会出后羿当时的心情吗？可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝……)

　　（3）指名读出悲痛、急切的心情。

　　2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。声声呼唤，无奈天人相隔，声声呼唤，无奈夜空无音，他拼命地朝着月亮奔跑，边跑边连声呼唤“嫦娥！嫦娥！”边跑边深情呼唤——，可是（生读）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼唤——后羿声嘶力竭地呼唤，不顾一切地追寻，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。、（音乐）齐读第七小节，凝望的眼神中有太多的不舍

　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读第六小节，你的心情怎么样？（交流后）这是种凄冷悲凉的美。让我们带着对嫦娥的敬意，带着遗憾再来读第6自然段吧！

　　5.乡亲们知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他们在院子里摆上嫦娥爱吃的食品，望着天上的那轮明月，会默默地对嫦娥说些啥呢?

　　相信声声祝福，句句心语能传到了遥远的月宫，希望嫦娥不会感觉孤单

　　四、总结全文

　　1. 现在，每当月圆之夜，当我们再看这轮明月的时候，就会想起那个 美丽动人的传说，想起千年前裙袂飘飘的嫦娥仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。

　　2 作业

　　1、搜集民间故事。

　　2、把《嫦娥奔月》的故事讲给家人听。

　　嫦娥奔月

　　后羿  神勇无比

　　嫦娥  美丽善良

　　逢蒙  贪婪狡诈

《嫦娥奔月》教学设计 篇7

　　教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

　　教学重点：感情朗读，充分感悟

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、教师导语：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎么样的“美”呢？

　　(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

　　（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女

　　美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要强化朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读虚拟主机，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　学生写话

　　五、拓展阅读、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，简介学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，也拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

　　教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

　　顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

《嫦娥奔月》教学设计 篇8

　　一、 导入课文，激发学生兴趣

　　1、同学们，我想考验一下大家，宇航员费俊龙、聂海胜飞上太空，乘坐的是神舟几号飞船？这是中国第几次载人航天飞行？作为一个中国人，祖国科技的发展，经济的腾飞，你的心情怎样？

　　2、  其实，早在几千年前，我们中国就有人不乘坐飞船飞上了太空，而且直接飞上了月球，大家相信吗？

　　3、  请看屏幕（课件出示嫦娥奔月图）你看，正在奔向月亮呢！

　　4、谁能用一个词语说说图的内容。（引出课题）嫦娥奔月，其实是一则广为流传的民间故事，今天这节课，我们将在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事，好吗？

　　5、伸出手，跟老师一起写课题。练习读题。

　　二、学习重点段，感受意境美

　　1、刚才，我们用一个词语概括了图意，你能用一段话具体说出图的内容吗？请大家打开书，书中有这样的一段话，你能发现吗？

　　2、生读第六节（课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。）

　　3、这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下子跳入了你的眼帘？（生自读，圈画）

　　4、（生交流：飘飘悠悠   洒满银辉  碧蓝碧蓝  一轮明月）这些词有啥共同的特点？请大家闭上眼睛体会一下。（师语言描述这段话的意境）睁开眼，你看到了吗？感觉怎么样？

　　5 你能用朗读表现这段话的美吗？（生练读后，指生读，女生读，全班齐读）

　　6、过渡：学贵有疑，读了这段话，会思考的同学想到了啥问题？（为何吃仙药？仙药哪里来？为何飞上月亮？……）带着问题读书是一个很好的读书办法，不过，老师告诉大家，这些问题提的比较浅，一读书就能解决了，为了提高读书的效率，老师这有一个很有深度的问题，愿意思考吗？

　　三、品读课文，感受人物内心

　　1、注意听：奔向月亮的嫦娥，内心有怎么样的感受？是高兴，难过，无奈，欣慰，留恋，气愤，还是……请大家捧起书，不放过一个词，一句话，去用心地感受吧。注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧。（生自读体悟）

　　2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线，你体会到的嫦娥的内心是怎么样的心情？谁来说一说？

　　3、根据学生理解，相机重点点拨：

　　（1）高兴：你是从文中啥地方体会到的？嫦娥平时对乡亲们怎样？请你读读文中的语句。（生读第四节开头，板书理解词语：接济）我没有粮食了，嫦娥会----我没有过冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了吗？齐读词语）你体会到的是高兴，这是你的理解，请上黑板写下来。

　　（2）气愤：说说你的理由。同学们的回答中，提到了另一个人物——逢蒙。请大家再读一读课文第五节，注意描写逢蒙的语句。（课件出示，生自读）你觉得逢蒙是一个怎么样的人？你是从哪些语句读出来的？（生讨论、朗读体会）面对这样的逢蒙，嫦娥怎样做的？（板书：周旋 ）谁读懂了与老师合作表演“周旋”的意思。生上黑板写自己的感受。

　　（3）留恋：后羿与嫦娥的感情怎么样？你从啥语句感觉到的？

　　4、你理解到的嫦娥的内心也是怎么样的？在小组内分享你的学习成果。

　　5、你有一种感受，我有一种感受，互相交换，加深了我们对人物内心的理解，所以，学习需要互相启发，互相分享自已的收获。现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，带着对嫦娥内心的理解，你不仅仅体会到文字表面的美，你会有不一样的感觉。

　　四、 三读重点段，升华学生情感

　　五、 复述故事，增加语言积累

　　1、 从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？那我们根据提示复述课文吧

　　后羿射日,众人拜师;

　　王母送药,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞药;

　　月地相望,乡亲怀念。

《嫦娥奔月》教学设计 篇9

　　教学要求：

　　1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点：　感受课文的意境美。

　　媒体设计：　课文录音、投影片

　　教学时间：　三教时

　　板书设计：

　　第一教时

　　教学要求：

　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　教学重点：

　　指导学生读通读顺课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是啥节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为啥把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些啥?

　　二、初读课文

　　1.布置课内预习。

　　(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是谁?她为啥要奔月?这个“奔”是啥意思?

　　2.检查自学情况。

　　(l)认读生字词。

　　*诈　贪婪　宝剑　时值　中秋　迫不及待

　　威逼　焦急　敬重　翻箱　倒柜　洒满银辉

　　提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

　　(2)重点理解下列词语。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

　　*诈贪婪：*诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁*诈贪婪?)

　　接济：在物质上援助。

　　威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干啥?)

　　时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

　　三、理清课文脉络

　　1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

　　2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

　　3.讨论交流后总结。

　　全文共8个自然段，可分为三段：

　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　四、指导写字

　　1.出示生字。

　　*　诈　贪　婪　值　剑　逼　辉　焦

　　2.指导要点。

　　“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

　　“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

　　“辉”的第六笔是“竖提”。

　　“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。

　　“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

　　五、布置作业

　　抄写生字词语。

　　第二教时

　　教学要求：

　　精读课文，感受课文的意境美。

　　教学重点：

　　指导学生精读课文。

　　教学过程：

　　一、听写词语

　　敬重　宝剑　贪婪　迫不及待

　　*诈　接济　假装　翻箱倒柜

　　二、精读课文第一段

　　1.指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了啥。

　　2.讨论：“苦难”是啥意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是啥?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　后羿是怎么样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

　　3.朗读课文第一段。

　　三、精读课文第二段

　　1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎么样的人?嫦娥是个怎么样的人?画出文中有关语句。

　　2.讨论：逢蒙的*诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的*诈贪婪)

　　磁娥的善良机智也表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

　　3.教师引读第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙药后，怎么样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是啥意思?(在空中轻缓地浮动)怎么样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎么样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

　　教师范读，学生自由读。

　　四、精读课文第三段

　　1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

　　2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3.乡亲们对嫦娥的思念之情也体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　五、布置作业

　　朗读课文。

　　第三教时

　　教学要求：

　　总结课文，研究写法；指导复述课文。

　　教学重点：

　　指导复述课文。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

　　二、总结课文，研究写法

　　这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

　　找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为啥非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

　　三、指导复述课文

　　1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

　　第一段：后羿为民除害，射下太阳。

　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

　　四、作业练习

　　1.比一比，再组词。

　　婪（　）　辉（　）　箱（　）　值（　）

　　梦（　）　挥（　）　霜（　）　直（　）

　　2.照样子写词语，

　　飘飘悠悠　

　　碧蓝碧蓝

　　3.朗读课文，复述课文。

　　教学后记：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，并交割学生写作的办法，那就是正面描写和侧面衬托相结合。遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

《嫦娥奔月》教学设计 篇10

　　一、教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。

　　3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。

　　二、教学过程

　　（一）、导入

　　上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为啥要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。

　　（二）、精读第5节

　　1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。

　　嫦娥心里想，……害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎么样？

　　嫦娥心里“这样的人”，是怎么样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。

　　a：这件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙药交出来。

　　b：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。

　　“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”

　　2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎么样的印像？

　　机智  你从哪儿看出她的机智。

　　a、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，她便……机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥怎样进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些啥？

　　b、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量

　　勇敢  哪些词句写了她的勇敢。

　　b、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

　　“疾步”、“一口”

　　朗读体会（指名读）

　　小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻,她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）

　　4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。

　　（三）、精读第6-7节

　　为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥不顾一切地吞下仙药，后果怎么样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到啥？观察课文中的插图

　　嫦娥的表情是怎么样的？丝毫没有飞升成仙的快乐。

　　2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮

　　3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。

　　（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问

　　啊，……凝望着自己呢？

　　顺势指导朗读

　　着重“连声呼唤”

　　这是怎么样一个连声呼唤！

　　从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤——

　　从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤——

　　从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤——

　　然而，嫦娥看得见却听不见！

　　（四）、学习第三段

　　多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。

　　乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？

　　嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。

　　你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？

　　少时不识月，呼作白玉盘。  唐——李白

　　海上升明月，天涯共此时。  唐——张九龄

　　但愿人长久，千里共婵娟。  宋——苏轼  好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）

　　举头望明月，低头思家乡。   唐——李白

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋——苏轼

　　野旷天低树，江清月近人。——唐  孟浩然

　　出示 齐读

　　（五）复述课文

　　将《嫦娥奔月》故事的大意，讲给家人听。（备用）

　　（六）、学习完课文你有没有啥问题想问？（备用）

　　（七） 作业：

　　1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。

　　2、完成课后练习第三、第四题。

　　附：板书：                 嫦娥奔月

　　嫦娥

　　（舍己为民）

　　但愿人长久

　　千里共婵娟

　　后羿                （为民造福）

《嫦娥奔月》教学设计 篇11

　　【教学过程】

　　一.课题导入，字词检查

　　1. 歌曲《明月几时有》

　　问：同学们今天在开始上课时，老师要带大家去听一首歌，这首歌和一个节日有关，知道是啥节日吗？（中秋节）

　　师：你们知道中秋节是怎么来的吗？

　　我知道一个故事，嫦娥奔月

　　师示：乡亲们很想念好心的嫦娥……就成了人们期盼的团圆的中秋节。

　　师：中秋佳节的背后还藏着这样一个美丽的民间故事，今天我们就要来一块学习

　　师揭示课题：10。嫦娥奔月

　　2，师板书：10 .嫦娥奔月   问：谁会读课题？

　　强调：奔是第四（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）声

　　问：奔是一个多音字，它还有一个读音，谁会组词？（奔波  奔腾）（投奔  奔命）

　　问：像这样的多音字在课文中还有两个，你们会读吗？

　　师出示：逄蒙  接济

　　3.字词学习：在这课中有一些词语值得我们仔细读读，通过预习都会读了吗？自由读

　　师示字词：奸诈贪婪  一丸仙药  企盼

　　威逼    周旋   凝望   敬重

　　皓月当空   迫不及待   树影婆娑

　　指名读

　　我们齐读字词看准字形，读准字音

　　一. 精读课文1－2节

　　1. 问：当时是啥情形？谁能在书中找到？

　　师出示：突然出现十个太阳，冒烟，无法生活标红

　　师：同学们，十个太阳同时出现，灼热的阳光晒干了江河，烤焦了土石，甚至连金银铜铁都融化了，大地在哀号，你能读出当时的情景吗？

　　2.师：面对此情此景，后羿怎么做的？

　　出示独立学习单：1.自由默读第二小节，用“～～”划出后羿射日时的句子

　　2.边读边表演一下

　　3.问：此时此刻，后羿怎样射日的？指名回答

　　师示：有一个力大无比的……为民造福

　　4.问：从这些语言动作中你感受到了啥？

　　（后羿力大无比，为民造福，是个真正的大英雄）

　　5.谁能读好这句话　　指名表演读

　　6.过渡：后羿为老百姓除了害，大伙都很敬重他，很多人拜他为师，跟他学习武艺，有个叫逄蒙的，　　　　　　　，也随着众人拜在后羿的门下。

　　问：你们知道逄蒙也是个怎么样的人？

　　二. 精读课文第4节

　　1.出示小组学习单：（1）自由轻声朗读课文第5节，边读边画出能够反映逄蒙奸诈贪婪的词句。

　　（2）在小组中交流一下你自己的体会

　　2.通过刚才的学习交流，你从哪儿看出逄蒙的奸诈贪婪？

　　（1）“一心”，逄蒙很贪婪仙药不是他的却想占为己有

　　“这件事”指啥事？

　　师示：一天昆仑山上的西王母……哩。

　　（2）问：同学们面对这样一桩好事，嫦娥和后羿也是怎么样做的呢？

　　（3）师示：后羿不愿意离开嫦娥……百宝匣里。

　　问：你体会到了啥？（后羿对嫦娥感情很深，重情重义）

　　（4）问：嫦娥究竟是一位怎么样的女子？让后羿对他如此后爱？

　　师板书：美丽善良

　　师示文字：同学们，你们想说点啥？

　　师：同学们你们喜欢嫦娥吗？谁来读好这句话？不仅后裔喜欢嫦娥，乡亲们也很喜欢嫦娥。

　　3. 学习第5节

　　师过渡：逄蒙面对升仙的诱惑，善罢甘休了吗？还能从哪儿看出他的奸诈贪婪？

　　（1） 假装生病

　　迫不及待　威逼　　想象一下：逄蒙会说些啥？

　　（2） 面对逄蒙凶恶的威逼嫦娥心想：……

　　理解周旋　　指名说说

　　（3） 想不想再现当时的情景呢？同座位表演

　　（4） 师示：逄蒙见……四处搜寻　　情况紧急，眼看……一口吞下

　　师再示：嫦娥心里想　周旋

　　师：同学们，自由再读这两段话，你也看到了一个怎么样的嫦娥？

　　你喜欢这样的嫦娥吗？谁能读好这两段话？（机智　镇定　勇敢）

　　4. 学习第6节

　　师示：嫦娥吃了仙药……飞去

　　师：同学们，此时此刻，嫦娥心情怎样呢？自由读，读出这种感觉

　　指名说说

　　5. 学习第7节

　　师：此时此刻，后羿是怎么做的？自由读第7节，用“～～”在书中画出

　　读了这些词句，你能体会出后羿当时的心情吗？（焦急）

　　谁来试着读读，指名读

　　嫦娥呢？她看到人间是怎么样做的？师示：凝望

　　理解凝望（久久望着，深情看着）多少离别牵挂读好它

　　嫦娥为了不让仙药落在坏人手里，吃仙药飞到月宫，后羿不顾一切怎么也追不上。

　　四、总结升华

　　1后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

　　2.同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话，你的心情怎么样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　3因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

　　师：让我们再读这节内容，在音乐声中回味这个美好的故事。

　　【教学反思】

　　本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人。《嫦娥奔月》的故事从古代传下来，尽管一传就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！它给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的感动。

　　课文以《嫦娥奔月》为题，我认为课文的第一主人公是嫦娥、后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。

　　这个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢，虽然同学们都知道这个故事，但是呢作为课文，这篇文章还是显得长了些，备课时，我参考教参要求，从画面导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择让学生同桌来表演理解，不过心里也挺没底的，不知他们会想出啥招来应对逄蒙？

　　仔细反思，在实际教学时总感觉学生游离于语言文字之外，还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有真正体会到嫦娥的机智以及她为了百姓牺牲个人幸福的形象。我想这也是今后教学我需要研究努力的方向。

《嫦娥奔月》教学设计 篇12

　　教学要求：

　　1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点 ： 感受课文的意境美。

　　媒体设计： 课文录音、投影片

　　教学时间： 三教时

　　板书设计 ：

　　飞出了…… 4 嫦娥奔月 飞过了…… 朝着月亮飞去

　　第一教时

　　教学要求：

　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　教学重点：

　　指导学生读通读顺课文。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，揭示课题

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是啥节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为啥把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些啥?

　　二、初读课文

　　1.布置课内预习。

　　(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是谁?她为啥要奔月?这个“奔”是啥意思?

　　2.检查自学情况。

　　(l)认读生字词。

　　奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

　　威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

　　提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

　　(2)重点理解下列词语。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

　　奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

　　接济：在物质上援助。

　　威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干啥?)

　　时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

　　三、理清课文脉络

　　1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

　　2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

　　3.讨论交流后总结。

　　全文共8个自然段，可分为三段：

　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　四、指导写字

　　1.出示生字。

　　奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦

　　2.指导要点。

　　“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

　　“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

　　“辉”的第六笔是“竖提”。

　　“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。

　　“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

　　五、布置作业 

　　抄写生字词语。

　　第二教时

　　教学要求：

　　精读课文，感受课文的意境美。

　　教学重点：

　　指导学生精读课文。

　　教学过程 ：

　　一、听写词语

　　敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

　　奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

　　二、精读课文第一段

　　1.指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了啥。

　　2.讨论：“苦难”是啥意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是啥?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　后羿是怎么样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

　　3.朗读课文第一段。

　　三、精读课文第二段

　　1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎么样的人?嫦娥是个怎么样的人?画出文中有关语句。

　　2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

　　磁娥的善良机智也表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

　　3.教师引读第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙药后，怎么样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是啥意思?(在空中轻缓地浮动)怎么样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎么样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

　　教师范读，学生自由读。

　　四、精读课文第三段

　　1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

　　2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3.乡亲们对嫦娥的思念之情也体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　五、布置作业 

　　朗读课文。

　　第三教时

　　教学要求：

　　总结课文，研究写法；指导复述课文。

　　教学重点：

　　指导复述课文。

　　教学过程 ：

　　一、朗读课文

　　指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

　　二、总结课文，研究写法

　　这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

　　找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为啥非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

　　三、指导复述课文

　　1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

　　第一段：后羿为民除害，射下太阳。

　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

　　四、作业 练习

　　1.比一比，再组词。

　　婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）

　　梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）

　　2.照样子写词语，

　　飘飘悠悠

　　碧蓝碧蓝

　　3.朗读课文，复述课文。

《嫦娥奔月》教学设计 篇13

　　教材分析

　　《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，也有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，也表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。

　　设计理念

　　多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究，研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，也把信息技术引进了生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的研究。所以，本课的设计理念有：

　　1.一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

　　2.充分发挥常用ppt软件和网络学习平台的优势。

　　教学办法

　　1.充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料，并在习网在线教育这个开放式网络教育平台上交流、讨论，提高。

　　2.充分让小组合作、交流、展示。

　　3.教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”“放”“引”。

　　教学目的：

　　1.理解课文内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受并学习嫦娥心地善良、舍己为人、为民造福的品质。

　　教学准备：

　　前置性作业

　　1.你想了啥办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？

　　生字：

　　生词：

　　2.你收集了哪些与嫦娥相关的资料？抄下相关的主要内容。

　　3.《嫦娥奔月》这篇课文主要讲了啥？

　　4.嫦娥为啥要奔月？嫦娥奔月的结果怎么样？

　　5.对于嫦娥奔月后，在月宫寂寞寒冷的生活，你想到了啥？

　　（诗句、故事、成语等）

　　6.读了嫦娥奔月的故事，你想对嫦娥说些啥呢？

　　7.还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来解决？

　　8..每个小组制作ppt作品，内容包括1.读了课文，我们小组读懂了啥？（读后感悟）是从哪里读出来的？（走进文中去）我们还Lenovo到啥?（任思绪飞扬）还有哪里读不懂？（思考成习惯）

　　这一过程，既锻炼了学生恰当利用信息技术的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，也能把在网络平台查找到的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成大阅读，让学生的生命在生本课堂上激扬。

　　教师准备：

　　收集学生的ppt作品，在不改变内容的基础上进行加工整理，加上教师抓点提升时使用的幻灯片，制成一个ppt作品。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　“嫦娥奔月”这个美丽动人的故事从远古走来，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美丽动人的画面就浮现在我们的脑海中，让我们一起走进嫦娥奔月这个美丽动人的故事。谁来板书课题？

　　二、小组内交流

　　师：老师已经布置同学们读了课文上，查找了资料，每个小组都制作好了ppt作品，接下来请四人小组回顾ppt作品的内容，每个小组都做好展示汇报的准备。

　　生交流。（这个环节是小组内交流。通过小组内对ppt课件的回顾和再次交流，引导学生再次走进课文当中去，在每个小组做好展示准备的过程中，培养了学生之间的团结合作意识。）

　　三、小组上台展示，教师适时点拨。

　　下面是一个小组做的ppt课件的内容。

　　读后感悟：我们小组读懂了嫦娥舍己为人；后羿神勇

　　走进文中去：（我们是从这儿读出来的）眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

　　走进文中去：（我们还从这儿读出来）有一个力大无比的英雄名叫后羿，他决心为老百姓解除这个苦难。后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”

　　任思绪飞扬：（我们小组还Lenovo到）

　　传说很久以前，有一对修行千年的兔子，得道成了仙。它们有四个可爱的女儿，个个生得纯白伶俐。一天，玉皇大帝召见雄兔上天宫，它依依不舍地离开妻儿，踏着云彩上天宫去。正当它来到南天门时，看到太白金星带领天将押着嫦娥从身边走去。兔仙不知发生了啥事，就问旁边一位看守天门的天神。听完她的遭遇后，兔仙觉得嫦娥无辜受罪，很同情她。但是呢自己力量微薄，能帮啥忙呢？想到嫦娥一个人关在月宫里，多么寂寞悲伤，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四个女儿，它立即飞奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告诉雌兔，并说想送一个小孩跟嫦娥作伴。雌兔虽然深深同情嫦娥，但是呢也舍不得自己的宝贝女儿，这等于是割下它心头的肉啊！几个女儿也舍不得离开父母，一个个泪流满面。雄兔语重心长地说道：“如果是我孤独地被关起来，你们愿意陪伴我吗？嫦娥为了解救百姓，受到牵累，我们能不同情她吗？小孩，我们不能只想到自己呀！”小孩们明白了爸爸的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含着泪，笑了。它们决定让最小的女儿去。于是小玉兔告别父母和姊姊们，到月宫陪伴嫦娥捣药了！

　　任思绪飞扬：（我们小组还Lenovo到）玉阶怨【唐】李白

　　玉阶生白露，夜久侵罗袜。

　　却下水晶帘，玲珑望秋月。

　　……

　　四、抓点提升

　　师：同学们，你们通过自学就能读懂那么多，夏老师真的感到由衷的高兴，让我们把掌声送给我们自己。我想，同学们会和老师一样，此时此刻，还被嫦娥奔月这个美丽的故事感动着，让我们再次走进嫦娥奔月的那一刻，再次走进嫦娥的内心世界。

　　幻灯片出示（应用信息技术ppt软件）

　　嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

　　1.请同学们默读嫦娥奔月时的这段话，然后再想一想，看能不能有新的发现？

　　2.闭上眼睛听老师读一读，好吗？（师读，读出依依不舍的凄美）

　　3.说说你的感觉，好吗？（请几个同学说一说）

　　4.请同学们把目光聚焦在“洒满银辉”一词上，把你的想法和同桌说一说。

　　师：是啊，人世间是美好的，不但因为有美丽的郊野，更因为有她深爱着的丈夫和乡亲。正是因为爱，才悄悄地离开，正是为了他们，才选择了奔月，我们说嫦娥不但美丽，而且善良。善良，让她在关键的时刻，一心为别人着想，丝毫没有想到她自己。同学们，你愿意带着对嫦娥的崇敬和爱戴之情再来读一读这段话吗？

　　4.那么嫦娥奔月以后，他的丈夫和乡亲们也有怎么样的表现呢？

　　5.出示：

　　后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵植树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

　　1.自己先练习读一遍。

　　2.在四人小组里练读一下。

　　3.谁来说说自己的感悟？

　　3.请四个小组选出读得最好的同学到前台来展示朗读，四个同学重新组成新的四人小组，选出小组长，展示朗读。

　　4.小组长：哪位同学愿意对我们小组的朗读做评价，或者挑战我们？

　　5.让我们带着我们此时此刻的感受，一齐来读一读这段话。

　　师：同学们，美丽善良的嫦娥为了乡亲们，不但忍受着月宫的寂寞和寒冷，还忍受着与自己曾经朝夕相处，百般恩来的丈夫的恩念之苦。可是，她会后悔吗？

　　此时此刻，老师想对嫦娥说：“嫦娥，你知道乡亲们在思念你吗？

　　出示：（读）

　　乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。

　　五、我要倾诉

　　亲爱的同学们，此时此刻，想对嫦娥说些啥呢？赶紧写下来吧！

　　六、同学们，因为有了嫦娥奔月这个美丽动人的传说，便有了一轮多情的月亮，便有了苏轼笔下那首《水调歌头》，让我们共同吟诵“明月几时有”，让我们共同把酒问青天，让我们共同为嫦娥仙子祝愿，让我们共同祝愿美好的感情永驻人间！

　　出示：(配乐)

　　明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，也恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄轻影，何似在人间。

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　七、布置作业

　　发挥你的想像，以“嫦娥奔月以后”为话题创编一个故事，

　　并把你创编的故事在习网在线教育平台上与同学们交流。

《嫦娥奔月》教学设计 篇14

　　教学目标 ：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

　　教学重点：感情朗读，充分感悟

　　教学准备：投影

　　教学过程 ：

　　一、教师导语 ：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎么样的“美”呢？

　　(点评：这段娓娓动听的导语 声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

　　（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女

　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要强化朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程 。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读虚拟主机，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　学生写话

　　五、拓展阅读、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，简介学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，也拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

　　教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

　　顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入  语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标 。

《嫦娥奔月》教学设计 篇15

　　《嫦娥奔月》教学反思

　　《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

　　所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

　　《嫦娥奔月》教学反思

　　《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。

　　在授课的过程中，我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题，我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以它为主线，串起了整堂课。上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与虚拟主机。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解啥叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，让学生再来读一读第六节，感受嫦娥奔月的壮美。

　　这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些啥？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，进而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为啥代表了人们的企盼团圆的心？为啥八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。

　　上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。

　　《嫦娥奔月》教学反思

　　《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人.在教学中我确立以学生为主体地位,始终放手让学生去读,去品,去说,去发挥,进而走进文本,最终实现文本之间的对话.

　　一,抓住人物特点,品读感悟文字

　　本文描写了三个人物:力大无比,为民造福的后羿,奸诈贪婪的逢蒙,美丽善良,机智勇敢,为民造福的嫦娥,人物性格鲜明,形象迥异.在教学时,我先让学生在文中找出能反映人物特点的词语,然后在文中圈圈画画找出相关的词句,品读感悟,最后进行交流.如:在体会后羿是一个怎么样的人时,学生一下子就说到了"力大无比"这个词语,并能在文中找出相关的句子.然后抓住"登上","运足","拉满","射下"等词语感悟他的力大神勇,以及受到乡亲们敬重的原因.最后指导学生进行朗读.

　　二,引导想象,体验人物内心活动

　　在教学过程中,我抓住教材,引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动.我设计了"嫦娥的心是美的,但此时已离开亲人的嫦娥,她的内心你能体会到吗 你愿意成为嫦娥的知音吗 请你来描述一下嫦娥此刻的心情." 来引导学生进行想象说话,使学生进入文章的角色中,让学生体会到:她可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲,感到很欣慰;不能再为乡亲们排忧解难了,她感到很遗憾;她很留恋人间美好的生活,舍不得离开他心爱的丈夫……

　　三,抓住主要环节,感受人物品质

　　"嫦娥怎样机智地和逢蒙周旋"是本文的一个重要环节.在教学时,我先让学生理解"周旋"这个词语的意思,然后让学生同桌交流,表演"他们会怎样周旋",但效果不理想,学生更多被表演的搞笑所吸引,而忽视了"机智,周旋"等重要的内容,表演的目的没有达到,最后我出示了自己设计的一段有关嫦娥与逢蒙周旋的对话,让学生分角色读一读,体会人物的特点.

　　回顾整堂课,我觉得还存在许多不足之处:教师的引导不够到位,没能充分调动学生的积极性;当学生的一些回答脱离我的预设时,我还不能自如地引导.我想今后不仅仅要注意对课本的挖掘,对教法的研究,更重要的是对"人"——学生的了解,这样老师,学生,文本才能相得益彰.

《嫦娥奔月》教学设计 篇16

　　教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

　　教学重点：感情朗读，充分感悟

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、教师导语：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎么样的“美”呢？

　　(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

　　（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女

　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要强化朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读虚拟主机，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　学生写话

　　五、拓展阅读

　　《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，简介学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，也拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

《嫦娥奔月》教学设计 篇17

　　《嫦娥奔月》第二课时

　　一.精读第一部分

　　1.师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？（板书：力大无比）

　　2.师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的力大无比。

　　3.讨论：为啥后羿要射日呢？

　　（体会老百姓遭受的苦难。）

　　4.师：“苦难”是啥意思？（痛苦、灾难。）充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。

　　5.后羿是怎么样为老百姓解除苦难的？

　　6.师：后羿真是力大无比。呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？（ “登上、运足、拉满、射下”。）

　　7.练读，表现出后羿的力大神勇及乡亲们对他的敬佩。

　　8.师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。

　　三.学习课文第二段。

　　1.师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。他的妻子嫦娥身上也有。从文中找出描写嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动的语句，并说说她的哪些美打动了你。（美丽善良、机智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”

　　理解“接济”：啥是“接济”？想象他是怎么样接济贫苦的乡亲们的？

　　（2）（心理活动）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，他便机智地与逢蒙周旋。”

　　师：要体会嫦娥的机智勇敢，我们先来看逄蒙是个怎么样的人？

　　2.师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的关键词语或句子。

　　3.师：面对逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎么样做的？

　　（1）师：啥叫周旋？而且是机智地周旋？

　　（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。

　　（3）你能再现当时的情景吗？

　　（4）师： 想要表演的好,首先要读好这一段。谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象。

　　（5） 生上台表演。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。

　　4. 师：嫦娥吃了仙药后怎样了呢？请同学们看看图，再读读课文第六自然段。

　　5.师：读了这段文字，你有怎么样的感受？美在哪儿？（文笔美、景色美、意境美）

　　“飘飘悠悠”是啥意思？怎么样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？“碧蓝碧蓝”这个词也带给你怎么样的感受？柔美

　　（1）嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？

　　（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（凄凉美）

　　①欣慰：可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　②遗憾：不能再为乡亲们排忧解难了

　　③留恋、不舍：留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位神勇无比的后羿。

　　6. 齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。

　　7.师：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中也是怎么写的？指名读课文第七自然段。

　　同座讨论、交流。

　　后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……由此体会后羿重情重义。

　　全体男生读。

　　8.师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎么样的美呢？

　　9.师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。

　　10.师：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些啥？

　　四.学习课文第三段。

　　1. 乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？表达了他们的啥情感？

　　2.师：因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，从此以后——读最后一小节。

　　五.总结全文。

　　因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　【板书设计】

　　嫦娥奔月

　　后羿：力大无比  为民造福

　　嫦娥：美丽善良  机智勇敢

　　逢蒙： 奸诈贪婪

《嫦娥奔月》教学设计 篇18

　　今天，我教学了《嫦娥奔月》，令我万分感叹：课堂可以使学生的个性如此飞扬。在《嫦娥奔月》这个教学过程中，我尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。从中，我深深领悟到：

　　1、问题——激发学生的思维。

　　语文课既是枯燥的也是乐趣无穷的，好的问题往往能唤起学生学习的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造广阔的虚拟主机，能给学生创造性思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。我摒弃传统教学中“今天我们要学习啥？”的引导方式，在新课开始时向学生抛出了“晨会课上，我说了一句话，一句很要紧的话，老师怕啥？”这句话使学生感到耳目一新，给人呈现出了一种新的视觉和听觉，消除了学生的心理障碍，尤其是当我说到“老师怕的不是不举手发言，是不说自己的心里话。只要说自己的心里话，对的是对的，错的也是对的。因为你说错了，别人帮助你，你就有进步了，对你来说是好事还是坏事？”更具人文气息，让学生消除顾虑，乐于接受，并跃跃欲试。从一开始的“老师怕啥”到“啥样的嫦娥做怎么样一件事情，啥样的后羿做怎么样一件事情，蓬蒙是怎么样一个人。”正因为问题本身具有吸引力，才使学生的创新思维得到激发，才有“一鼓作气、一缕轻烟”等“奇思妙想”的涌现，才有学生越做越想做甚至到了欲罢不能的高潮迭起。

　　2、接纳——培植学生的创造欲。

　　我在刚开始正式上课时提出了一个问题“嫦娥奔月讲了一件啥事情，谁来简单地说一说？”第一个起来回答的学生用很长的时间把整个故事很详细地复述了一遍，但是呢我并没有打断他，而是和其他学生一起很有耐心地听完了这位学生的复述，真心地接纳学生，包容学生，尊重学生，等他说完之后在提出异议，使这位学生虽然回答错了但并没有对回答问题形成胆怯、感到尴尬。我用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以一颗真诚的童心去接纳每一位学生，为学生拓展了创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台。

　　3、欣赏——释放学生的个性。

　　每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的渲泄和释放。在讲到“围绕每一个人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只说一句话”时，在学生充分交流后展示、汇报自己讨论的结果的过程中，我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达，一边引导学生将叙述完整化、准确化。学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣，奇妙的思维，奇妙的想象，得以淋漓尽致地发挥，师生之间弥漫、充盈着一种精神气氛，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。

　　通过这堂课让我充分地感到在课堂上应该给学生最广阔的虚拟主机，尊重学生的个性发展，但是呢要想做到这一点首先教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，但起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解，这样教师在课堂上才能充分地给于学生发展的虚拟主机。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。在课堂上就要引导学生能够张扬出这种个性，个性飞扬的课堂才是一个真正的课堂。

《嫦娥奔月》教学设计 篇19

　　《嫦娥奔月》教学反思

　　这节课为了让学生能自主高效的学习，达到预期的效果，特这样设计了我的教案：

　　一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让小孩们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。

　　二、发现美。从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。

　　三、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让学生谈谈你对故事中的任务有啥看法，以及自己的读书体会；然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容，边体会文中内涵，来体会文中人物的形象，在自己心中是一个啥样的人，让学生对整个故事中的人物进行评价。。

　　最后，安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业，以提高课堂教学的效率，留给学生课外阅读的时间。

　　课后反思：

　　这节课磕磕巴巴的上了下来，应该来说，想得还是比较多，但是呢最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面：

　　首先由于备课的时候考虑的事情太多，而有了一些所谓的想法，教者并没有把这些取舍好，整合好。

　　其次，在学生的把握上。接班以来，虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求，但是呢还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课，没有能脚踏实地的教学，个别学生还是没能在课堂中顾及到，因而对双差生关心的不够好。

　　再次，大容量的安排，可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时，也由于备课的“胖”，使得课堂教学后课后作业的时间被挤占，没有能体现出课改的特点来，以后在备课方面还要强化，上有效的课，做有效的作业。

　　《嫦娥奔月》教学反思

　　教学片段：

　　（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。

　　①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。

　　生：逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。

　　生：逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。

　　生：你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！

　　……

　　相机理解“威逼”，引导学生想象怎样威逼？（同桌演示，板书：逼药）

　　②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？（生：卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）

　　师：（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？

　　③、指导朗读课文

　　（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。

　　①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。

　　生：逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！

　　生：面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。而嫦娥多么勇敢。

　　……

　　相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会怎样与逄蒙周旋。

　　②、自荐演演“周旋过程”。

　　③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。（板书：急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。（板书：奔月）

　　望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些啥呢？

　　（3、）想象说话

　　生：嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。

　　（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。）

　　生：他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。

　　生：这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。

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　　教学反思：

　　学生对文中人物形象及文章所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而也恰当准确的词语(逄蒙:狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……)，那独到的见解，令我欣喜、激动不已!听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。

　　这让我不禁Lenovo到：我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里小孩那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。对农村小孩则是恨铁不成钢！“城乡差别就是那么大呀！”其实差别在于我们农村老师没有给小孩个性张扬的机会，没有给小孩精彩谈论的时间。从根本上说，是老师没有胆量放手让小孩们去感悟文字，感悟文章意蕴，从心灵深处认为农村小孩感悟不出文章的意蕴及其内涵来。课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。真是吃力不讨好！试想一下：在这样的心态、环境下，小孩何时才能亮出自己独特的风采？为了小孩们，我们老师“高抬贵口”吧！在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。

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