婴儿园中班数学教案：数手链

分析：

　　"学习不受物体虚拟主机排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量"是《婴儿园渗透式领域课程》对中班数学教育的要求之一。中班的小孩都有点数的经验，可要不受物体排列形式的影响，正确地点数物体可不是件容易的事。手链上的回形针是封闭式排列的，必须想办法记住开始数的那一个，顺着一个方向，不重复也不漏掉，这是个难点。此次活动通过点数手链、比较手链的长短，不仅让婴儿学习点数技能、感知数量，更重要的是让婴儿在探索点数办法的过程中能积极动脑筋，获得数学的思维方式。

　　目标：

　　1、不受物体大小及排列形式的影响，正确感知9以内的数量。

　　2、探索数封闭式排列图形的办法。（难点）3、积极地思考解决问题的办法、细致地进行操作活动。

　　准备：

　　用回形针做成的手链若干（长短、数量、排列不一样），数量分别是8和9。

　　过程：

　　导入：老师用手链激发兴趣。

　　一、每人选一根自己喜欢的手链。

　　与好朋友比比、说说手链是啥样的。

　　（每根手链上回形针的大小、颜色、排列都不一样，有的容易数，有的不容易数，老师帮助婴儿根据难易程度找到适合自己的手链），二、探索点数办法。（难点）1、让婴儿自己数。老师提醒婴儿要注意数的办法。

　　2、请婴儿简介不同的点数办法。

　　你用啥办法数的？你是怎么样确定开始数的那一个的？

　　归纳：我们只要想办法记住：是从哪一个开始数起的，然后顺着一个方向数，这样就不会重复也不会漏掉。

　　3、（婴儿在座位上）解开来数一数验证自己数得是否正确。

　　（这里注重的是点数办法的探索，因为只有婴儿寻找到了办法，就能正确的数出手链上的回形针。在老师的引导下，婴儿积极动脑筋，讲了许多点数的办法，在这个过程中也训练了婴儿细心、耐心的操作习惯）三、比长短。

　　1、与旁边的同伴比长短。

　　2、请两个婴儿说说是怎么样比长短的。

　　（1）请下面的婴儿猜一猜：这两根手链用的回形针哪根多，哪根少？

　　（2）验证数量，并放上数字。

　　（3）讨论：为啥一样长的手链，用的回形针不一样多？（或者：为啥数量一样多的手链长短不一样？）与婴儿归纳：两根同样长的手链，大的回形针用的少，小的回形针用的多。（或者：数量一样多的回形针，大的回形针穿出的手链长，小的回形针穿出的手链短）（充分利用手链的数学教育因素，手链拆开来了，很自然要比一比长短，而且也是目标教学的一个重要环节，让婴儿不受物体的大小、排列形式的影响正确感知数量。）四、找手链。要求和原来手链上的回形针数量一样多。

　　1、简介手链，鼓励婴儿去找比较难数的手链。

　　2、婴儿找手链。

　　教师提醒婴儿要仔细数，注意数的办法，帮助婴儿找到适合自己的手链。能力强的婴儿可以多找几根。也可以将找到的手链与原来的比一比是否一样长？想一想为啥？

　　（找手链，既是一次巩固练习，还是一次能力和自主性的充分发挥，他们为了找到与自己原来手链上的回形针一样多的手链，有的用刚才学到的办法，有的也想出了新的办法，有的找到了不同形式的手链。）五、检查验证。

　　婴儿可以积极请周围的听课老师帮助检查自己找得是否正确。共2页，当前第1页12

婴儿园中班数学教案：数手链

　　（老师有针对性地检查个别婴儿，大部分婴儿就让他们积极找客人老师帮助检查）活动延伸：

　　1、游戏婴儿带上自己做的手链，按数量的不同分别站在指定的圆圈上。数数圆圈上有几个人；说说是怎么样数的。音乐响起，婴儿游戏。

　　（在生活、游戏中自然应用，让婴儿感觉到数学离我们很近。）2、活动区提供大小不同的种子、珠子、线、纸条等让婴儿排排、穿穿、数数、比比，进一步感知：数量的多少不受物体排列形式的影响。

　　丁丽霞的反思（数一数我的手链）第一次反思：

　　第一次活动时，由于参加这次活动的婴儿都是班上表现比较能干的小孩，因此活动开展得异常顺利，本活动的重点"探索封闭式排列图形的点数办法"，在整个活动中所用的时间上只有五分钟左右，没有突出重、难点，既不能代表整个班级婴儿的发展和接受水平，也没有将总结归纳的几种点数办法进一步运用巩固。相反，在最后一个"婴儿制作一根和拿到的一样的手链" 环节中，由于所用材料回形针较小，需要婴儿的精细动作来完成，所以在整个活动中占用的大部分的时间，使整个活动看起来就像一个美工操作活动，所以这个环节必须有所改动，要为活动重点服务。而活动重点环节需要增加时间比重，在实际的操作运用中进一步学会灵活的点数封闭式排列图形。

　　第二次反思：

　　第二次活动中，我将活动重点"探索封闭式排列图形的点数办法"，在总结之后，也进行了一次运用，请婴儿运用总结出的几种办法再次点数验证和解开后变成一长条进行验证，这不但是呢（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）对办法可行性的检查，更是对自己原来点数的一次巩固，另外此次活动是婴儿感知9以内的数量，婴儿可以更加形象的获得关于9的数量概念。而制作手链一个环节也被寻找一条与自己手链数量一样多的手链所替代，这样既减少了制作需要的大量时间，而且也一次直观的对9以内的封闭式手链点数进行了一次复习、巩固。

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