《祖逖北伐》教案（精选3篇）《祖逖北伐》教案（精选3篇）
《祖逖北伐》教案 篇1
教学目的：
1、掌握重点字句，积累相关成语。
2、诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。
3、教育学生胸怀大志，自学锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国。
教学重点：
诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。
教学难点：
诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。
教学办法：
诵读 + 探讨
教学过程：
一、课文导入：
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说，讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代，北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失，在国家内忧外患之际，而祖逖是怎么样做的呢?……
二、诵读课文，整体感知内容。
1、范读。
2、学生自由诵读。
3、正音。
4、齐读。
5、翻译全文。
重点词句：蹴 琨 觉 曰
睿素无北伐之志
击楫而誓曰
6、理清课文脉络。
第一层[从“初”到“因起舞”]写祖逖少有大志，闻鸡起舞，自觉培养和锻炼自己，为日后成为一代名将打下基础。
第二层[从“及渡江”到“有如大江”]写祖逖大胆进言，力主北伐，在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江，并立誓收复中原。
第三层[最后一句]写祖逖渡江后，招募军队准备北伐。
三、探讨：
1、祖逖是在啥情况下力主北伐的?
——〖1〗北方游牧民族纷纷侵入中原，晋王朝丧失了半壁江山。
〖2〗皇帝宗室争权夺利，自相残杀，进而使戎狄乘虚而入，屠戮中原。
〖3〗沦陷区人民已遭残害，人人想着自己奋起反抗。
2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他也是怎么做的?
——因司马睿素无北伐之志，所以只是敷衍的态度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，“将其部曲百余家渡江”，倾家资招募兵马，为北伐作准备。
3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎么样的祖逖?
——素怀大志、忧国忧民，为收复失地而大胆进言、身体力行。
四、知识归纳：
1、古汉语特殊用法
a.自相鱼肉 (名次用作动词)
b.给千人廪，布三千匹 (定语后置句)
c.言于睿曰 (倒装句)
2、成语归纳
闻鸡起舞 自相鱼肉 中流击楫 望风响应
五、拓展练习：
读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感之异同?
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
《祖逖北伐》教案 篇2
《孙权劝学》《祖逖北伐》结课即兴拓展（实录）
执教者:本论坛老师 唐苇
讲完语文版八上第六单元古文二则：《孙权劝学》《祖逖北伐》，课后练习处理完了，还有不少时间，于是我即兴来了下一段：
师：“同学们，这两篇文章都选自司马光的《资治通鉴》，老师说过，他的这本书是想给谁看的呀？”
生齐：“皇帝。”
师：“好，今天你们读了其中两篇，也是皇帝了。”
师做下跪状：“臣向各位‘小皇帝’请安！”
学生哄笑。
师：“敢问各位皇帝，读懂了吗？”
生兴奋地齐声：“懂了。”
师：“好。先就《孙权劝说》来说吧，你们如果真是皇帝，应该得到啥借鉴呢？”
学生沉默。
师：“换句话说，有啥启发啥认识。”
生：“要关心手下人。”
师：“怎么关心，把自己的王位让给他？”
生：“不是，让他们多掌握知识。”
师：“哦，在学识上关心手下人。对，皇帝手下的人有了知识就能帮助他治国了，孙权真聪明。”
师：“还有吗？”
学生沉默。
师提示：“如果孙权是个不学无术的君主，吕蒙会听他的吗？”
学生齐声：“不会”
师：“为啥？”
生：“只有自己有知识，才能说服别人。”
师：“哦，这么回事。事事要从自己做起，才能给别人树立榜样。臣懂了，各位皇帝，你们懂么？”
学生们快活地大声：“懂……了！”
师：“那从《祖逖北伐》中皇帝们也能得到啥借鉴呢？”
下课铃响。
师：“哦，各位皇帝累了，容臣告辞，明日上朝再来聆听。”
……
第二天上课。
师：“我们接着上堂课的问题来讨论，如果一个皇帝读《资治通鉴》，读到《祖逖北伐》，他会想到啥呢？大家先讨论五分种。”
学生讨论。
师：“谁来先说？”
生：“要重用人才。”
师：“哦，哪重用唐老师吧，唐老师在唐朝就是人才了。”
学生哄笑。
师：“这种认识应该与文章有关系吧，文中有重视人才的内容吗？”
生：“有，司马睿重用祖逖，派他北伐。”
师：“是这样吗？大家看书，谁看懂了谁举手。”
学生看书。
一生举手：“司马睿并不想北伐，是祖逖自己组织军队北伐的。”
师：“很好！读得细心。其实，祖逖确也是人才，司马睿没有给他军队，没有重视 他。如果他早点积极派祖逖去北伐，不会‘毒流中土，今遗民既遭残贼’了。这也可以从反面来说明重用人才是重要的，所以文中是有这个内容的。”
师：“皇帝们读了这篇文章还能认识到啥，借鉴些啥呢？”
学生沉默。
师读：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。”
师：“大家想一想，皇帝们读到这一段，会想到啥？”
学生思考，片刻有生举手。
生：“要内部团结，才能打败敌人。”
师：“对，文中说到‘由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙。’这也是从反面来说明的团结是重要的。孟子就说过：天时不如地利，地利不如人和。同学们，干啥事，都要团结一致啊。”
师：“还有没有要发言的？不是皇帝的人读了这篇文章，应该也有很多感受。”
学生们纷纷举手。
生：“祖逖少有大志，后来率军北伐，说明要从小立志，长大才能做大事。”
生：“闻鸡起舞的故事告诉我们，为了实现理想，要刻苦努力，不怕吃苦。”
师：“好，说得非常好。还有吗？”
学生思考，沉默。
师：“老师补充一点吧。晋被戎狄侵犯，祖逖挺身而出，积极带兵北伐。我们应该想到，一个人要时刻考虑到国家的安危，在危难之时，敢于身负重任，为国报效。有一句古代名言，同学们知道吗？一起说。”
生齐：“天下兴亡，匹夫有责！”
师：“对，天下兴亡，你我有责。”
师即板书：天下兴亡，你我有责。
师：“同学说得很好，说了，还要去思考啊。今天听各位皇帝的一席话，微臣胜读十年书啊。“
学生大笑。
师：“还没下课，大家自由读课文，准备背诵。”
学生读书……
《祖逖北伐》教案 篇3
一、教学目标
1、了解作者作品
2、领会文章精髓
3、掌握重点字句
设计意图：从知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。
二、课文导入
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。语出《资治通鉴·晋纪》和《晋书·祖逖传》：“晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。
设计意图：以典故形式导入 ， 激发学生学习兴趣，创造融洽的教学气氛。
三、作品简介
《资治通鉴》：北宋司马光撰。二百九十四卷，也考异、目录各三十卷。编年体通史全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事（图片）
司马光：（1019~1086年），字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年（1070年），他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军（今陕西西安市），次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相（尚书左仆射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温国公，谥文正。（图片）
设计意图：图文并茂，创造学习情境，调动学生的积极性。
四、配乐朗诵
配有相应图片
设计意图：从全新的视听角度给学生以震撼，调动起学习热情。
五、整体感知
1、《资治通鉴》是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看到了《祖逖北伐》后，会有啥感受？
2、作为一名中学生，从《祖逖北伐》中你得到了啥启示？
设计意图：通过问题设置，使学生对全文有高度的把握。
六、课文赏析
1、赏析重点字。
蹴琨觉曰
睿素无北伐之志
击楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以从人物的语言、行动描写角度入手。）
设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步理解课文，把握人物精神。
七、知识归纳
1、古汉语特殊用法
a.自相鱼肉 （名次用作动词）
b.给千人廪，布三千匹（定语后置句）
c.言于睿曰 （倒装句）
2、成语归纳
闻鸡起舞
中流击楫
设计意图：通过归纳常见的语言想象，使学生能够举一反三，在今后的学习中游刃有余。
八、拓展练习
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，
仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，
八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！
驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
读岳飞词，对比其与祖逖情感之异同？
设计意图：通过拓展比较学习，达到巩固知识，开拓视野的目的。
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