第二单元西方人文精神的起源及其发展教学案

学业水平测试要求：1、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述2、了解但丁、薄伽丘和彼特拉克的主要作品3、理解文艺复兴时期人文主义的含义4、理解宗教改革的重要影响5、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点及其代表作6、探讨启蒙运动的重要影响西方思想史上的三次大的思想解放运动智者运动(公元前5世纪) ——文艺复兴(公元14—17世纪) ——启蒙运动(公元17、18世纪)起源                         复兴                       成熟考点1、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述1、智者学派对人的价值的阐述a、背景：希腊工商业发展——物质基础民主政治发展的需要和推动平民地位提高解决实际问题的需要b、 智者运动最主要的代表是谁？有何主张？主要代表人物：普罗塔戈拉主张： “人是万物的尺度” 你怎么样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？黑格尔说：“这是一句伟大的话。”与以前的哲学家的研究相比，这句话的伟大之处在哪里？含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。(⒈)人才是衡量事物的标准。(⒉)把“人”作为研究的中心，是西方人文主义的最初表现。2、苏格拉底对人的价值的阐述a、“认识你自己”“认识你自己”是苏格拉底的哲学格言。所谓“认识你自己”就是把哲学研究的重点转向人事和自己的心灵。人之为人，在于灵魂的求善，在于智慧和理性的高扬。 苏格拉底以自知无知为自豪，认为人人都应该承认自己无知，并努力寻求知识，改善自己的灵魂。b、“美德即知识”涵义:一切美德都离不开知识,知识是美德的基础,知识贯穿于一切美德之中;任何美德都须具备相应的知识,无知的人不会真正有美德。它揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。美德和善可通过教育、通过学习各种知识而获得。观点评析：知识与美德的关系          美德与教育的关系结合普罗塔戈拉和苏格拉底主要的哲学观点归纳人文精神的基本内涵。强调人的价值    尊崇人的理性     追求思想自由课堂练习1、表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。这观点应是（ c ）a.人是万物的本原   b.感觉即知识  c.人是万物的尺度    d.知识即美德考点2、了解但丁、薄伽丘和彼特拉克的主要作品时间：公元14——17世纪地点：意大利——欧洲性质：是一场资产阶级性质的思想解放运动。国家 代表人 代表作（地位）意大利  但丁  《神曲》 彼特拉克薄伽丘  《歌集》《十日谈》“人文主义之父”意义：促进了资产阶级思想文化的发展,,和传播，促进了人们的思想解放。共2页，当前第1页12

第二单元西方人文精神的起源及其发展教学案

法

国 伏尔泰  抨击 反对 提倡 提倡在法律面前人人平等 <哲学通信><路易十四时代> 都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等  孟德斯鸠 “三权分立”；提倡君主立宪制；法律是理性的体现 <论法的精神><波斯人信札>   卢梭 “人民主权” “社会契约”“天赋人权”财产私有是不平等根源 <社会契约论>   德国 康德  人非工具人要自由也要自律 《纯粹理性批判》 课堂练习1.“我不同意你说的每一个字，但是呢我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说明作者（c）a.提倡君主立宪制    b.维护君主专制c.崇尚人的自由平等  d.抨击教皇骗子式的说教2、启蒙运动兴起的根本原因是（b）a.资本主义的发展     b.自然科学的发展c.文艺复兴运动的影响 d.英国资产阶级革命的影响考点6、探讨启蒙运动的重要影响1.是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制统治；2.影响了法国大革命；3.鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争；4.启蒙思想成为人类追求解放的精神武器，推动了人类历史发展的进程。

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