精选《纪昌学射》教学反思（精选13篇）精选《纪昌学射》教学反思（精选13篇）
精选《纪昌学射》教学反思 篇1
纪昌学射教学反思
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。
二、 渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去积极读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，但是呢通过实践还有一些不足之处：1、对盲生的认知情况不够深入。比如，课文中有“车轮”一词，我以明眼人的思维想当然得认为学生对它应该不会存在疑惑。可是教学时，没想到有很多同学竟然不知道车轮有多大，一时间弄得我措手不及，很被动。通过这件事，再次体会到教具辅助教学的重要性；2、在对盲生进行教学时，抽象的语言往往不如生动、直观的教具来的更具体直接。课堂中设计的问题过多，讨论时没有给学生留下充足的时间进行深入思考、挖掘。如此一来，限制了学生在学习中主体地位的发挥；3、教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性；4、阅读方式不够多样、丰富。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容能力，一直以来学生概括主要内容让我头疼，经常是起来朗读了第一段，甚至大半篇课文，非常罗嗦。
在自由读课文之前我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了啥内容。等学生读完后，有学生举手了，他是班里算好的学生。可是，天呢！他基本把短文读了一遍，这时另外一位学生在笑，还高举了他的手，大概他觉得前面的同学概括得太罗嗦，认为自己能概括好。于是我满怀希望地叫了他，可是，我也气也笑，原来半斤八两啊，他基本也是读了一遍，稍微去掉了几个字。看来让他们直接说出主要内容是不可能的。
于是，我打算分开来说，让他们先看文章的第一段，说说故事的原因是啥。生1：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：能不能再简单一点。
生2：有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
师：那到底是啥原因呢？
生3：纪昌向飞卫请教学习射箭。
师：非常精练，这就是故事的原因。
接着，我让他们再读第二三两段，说说故事的经过是怎么样的。刚开始的时候学生说得很罗嗦，连飞卫怎么说的都概括在里面。
我也问：那飞卫是让纪昌做啥呢？
生：先练眼力。
师：怎么练眼力？
生：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：用简单的话，这是做啥呢？
生：盯着一个目标，一眨不眨地看。
师：后来呢？
由于有了先前的经验，这次学生概括得还可以：后来纪昌练习把极小的东西，看成一件很大的东西。
师：练成了这些基本功以后，发生了啥事？
生：飞卫开始教纪昌开弓、放箭，最后纪昌成为一名百发百中的射箭能手。
师：对，这就是故事的结局。那谁能把原因、经过、结果连起来说一说呢？
学生还是有点理不清，于是只好再讲一边，后来才说得简单一点：纪昌向飞卫请教学习射箭，飞卫让他练眼力，纪昌先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，练成这些以后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
为了强化巩固，我连叫了五六名学生，后来也让学生自由地说一说课文主要内容，并一再强调这是按故事的原因、经过、结果概括的主要内容，大家一定要记住并好好地使用这种办法。
在整个训练中我发现自己的一个很重要的不足地方，那就是，课文主要内容我自己也不是很清楚，于是刚开始时自己心里没有一个标准，不能很好地衡量学生的概括，也是在学生的概括过程中慢慢有了自己的标准的。所以我想，课前一定要钻研教材，让自己吃透教材。
精选《纪昌学射》教学反思 篇2
教学反思需要跳出自我，反思自我。下面是关于《纪昌学射》教学反思，希望能够帮到大家!
《纪昌学射》教学反思一
《纪昌学射》是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 读中感悟
为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。一读，让小孩理解“注视”的字面意思。二读，让小孩通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。具体设计如下：
出示“纪昌回家之后……来回穿梭”
(1)哪些地方你读出来他在盯了呢?——注视着梭子来回穿梭
(2)做“盯”梭子的动作，谈感受
(3)我们才坚持了30秒就累了，受不了了。而两年来，700多个日子，不论严寒酷暑，只要妻子在织布，纪昌就会躺在地上盯着梭子来回穿梭。想想他躺在地上练的这个过程，有啥感受?(学生各抒己见，适时引读——指名读)
就这样，春去秋来，寒来暑往，妻子天天织布，纪昌天天——齐读(躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭)
5.师结：冬季的寒冷、夏季的炎热 他坚持过来了;蚊虫的叮咬，他坚持过来了;练习的枯燥、乏味，他坚持过来了。纪昌的苦练终于有了这样的结果——直接出示句子。
【设计意图：从怎么样“盯”入手，通过体验，想象练习过程的艰难，体会纪昌的坚持不懈】
二、 渗透学习办法
首先，初读课文后我给学生提供“请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中”词语概括故事主要内容。其次，由于纪昌练眼力的过程结构一样，我就让学生找相同的写法。都是先写再写最后写。
在讲到夸张手法的时候，我要求学生试着用句式“若干年之后，纪昌的本领练得相当到家了——”写写纪昌还会把啥东西看成啥东西，进而深入理解啥是夸张。这一环节，引起了学生浓厚的兴趣，侃侃而谈，但也不失夸张。
给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习办法，适时给予肯定和提炼，力求学习办法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种办法来理解文章内容。
《纪昌学射》教学反思二
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。
二、 渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去积极读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。
精选《纪昌学射》教学反思 篇3
《纪昌学射》教学反思
响水中心学校 黄爱珍
此次参加全县首届语文素养大赛，我选的课题是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则《纪昌学射》。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学啥技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
在设计这篇课文时，我从两方面来引导学生学习课文。一是从课文的内容入手，二是从感悟纪昌的品质入手。定好了思路，也觉得如果这样把课上完，完成教学任务，就显得课上得太平淡了。那么怎样上出自己的亮点，上得特别一些，也就是怎样让自己的教学课堂更能体现新课程理念。所以我设计本课的两大亮点。
第一亮点，常言到“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？学得怎样？纪昌是怎么样学习射箭的？等等，达到预期的效果。
第二亮点，学生是学习技能的人和学习生活本领的人，而办法是打开认识窗户的钥匙。这就要求教师在课上教给学生知识的同时也要教学给学生学习的办法。让学生掌握了学习办法，对学生今后的学习起到关键性的作用。所以在引导学生概括课文内容时，当学生基本上能把课文的内容说出来，我再补充，并教给学生概括课文内容的办法。那就是在读书中要于抓住课文中的关键词语，这样就能够很好的概括出课文的主要内容了。这一亮点课上也得到很好的体现。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。整节课虽然达成预期的效果，但是呢还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激qing，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是呢显得苍白无力。
今后，在教学中一定强化自己在教学语言这方面的训练。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没啥好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习啥，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分。不管是写作篇幅还是对寓言寓意的昭示，这一部分都毫无疑问的应该成为学生研读的“主阵地”。
教学的大方向定了，于是对这两个自然段的教学怎样操作，就成了关键性的一步。
我对文本做了进一步的解读，发现这两个自然段的写作结构上有相同之处，大胆地设计了第一套教学方案：
三、感知大意
1.自由读课文，要求读准字词，读通顺句子。
2.出示词语检查反馈。
3.纪昌学射本应该写纪昌怎么样学开弓放箭的，那么文中是不是都是在写纪昌怎么样开弓放箭的呢？（练眼力）题目叫纪昌学射为啥要花那么长的篇幅写他练眼力呢？
4.读二三两个自然段，想想它们具体写了啥？
⑴飞卫对纪昌提要求
①飞卫对纪昌提了啥要求？
②仔细读这两个要求，你发现了啥？
来当一当飞卫对纪昌提一提要求。
⑵练眼力的经过
①面对如此严格的要求，纪昌是怎么做的？
②对于纪昌的做法，大家有没有啥疑问？（出示过程）
③纪昌虽然不会告诉我们他为啥要这样做，但我们可以从他的做法中明白这样做的原因。
纪昌心想：————，于是回家就练习起来。
④由此可以看出他是个怎么样的人？
⑶结果
纪昌练眼力的结果怎么样呢？
四、复述故事
小时候我们经常在母亲的怀里、奶奶的膝前听故事，现在我们学了一个故事，是不是也应该回家讲给她们听呢？
1、根据关键词练习复述。
开始练的时候，飞卫对纪昌说：“——”
纪昌回家之后，就开始练习，——。
后来他的本领相当到家了——。
他就去见飞卫，飞卫对他说：“——”
回家之后他也开始练， ——。
后来他的本领也相当到家了——。
①两同桌互相复述
②在全班面前复述
五、对话明意
1、就是有这样的好眼力之后，纪昌开始练开弓、放箭，成为一个百发百中的箭手能手。大家相信他能百发百中、百步穿杨吗？
2、现在明白为啥要详写“练眼力”？
3、我们已经从这个魔袋子里学到功夫了，现在我们就联系生活实际来写一写。
你要想学好武术，首先应该下功夫练—— ；
你要想学好—— ，首先应该下功夫练—— ；
万丈高楼平地起，我们要想学好功夫，就必须先练好基本功。如果不练好基本功也怎样呢，我们就来看看下面一则寓言故事。
五、链接溯源《空中楼阁》
带着期待能上好之情，我开始试教。课堂上，学生的回答超过了我预设的目标。而且感觉自己把同样的问题重复化了，整个课堂节奏有些乱，感觉比较糟糕。在上的过程我就感觉到自己的课堂设计有严重的问题。还好，课后来听我课的庞雪莲老师指出了我的问题，还给我提出了些她的建议。抓住纪昌的品质让学生在课文中找句子，自己体会感受。庞老师的话让我恍然大悟，明白了自己的病源——缺少一跟主线。于是第二份教案也出来了，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老飞卫的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调啥，想让纪昌明白啥；三想，从中明白了啥，完成“你要想学好—— ，首先应该下功夫练——。”练笔。
三、感知大意
1.自由读课文，要求读准字词，读通顺句子。
2.出示词语检查反馈。
3.说说寓言的主要内容，建议用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”，
四、读读议议，感受纪昌
1.读了课文，同学们对我们的主人公纪昌是个怎么样的人？（认真，有恒心，勤学苦练等）
2.抓重点词句深入感受纪昌品质
⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。
⑵品词品句、读读议议
出示句子：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
◆读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。
◆有感情朗读。
3、有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎么样的成效呢?
出示句子：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
◆理解“相当到家”在语境中的意思，并用上“相当到家”说说第二次练习的成效。
◆用读感受寓言的夸张。
4.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
出示句子：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
◆指名读，师生评价。
◆读读想想，飞卫想强调啥，想让纪昌明白啥？并通过朗读表达出来。
五、总结课文，感悟寓意
1.纪昌按照老师强调的要求去苦练眼力，终于成了百发百中的射箭能手，同学们从中明白了啥呢？（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力这个基本功）
2.我们已经从这个魔袋子里学到功夫了，现在我们就联系生活实际来写一写。
出示练笔：你要想学好—— ，首先应该下功夫练—— ；
这次教学明显比上次好多了，但也存在很多的不足之处，经过李筱红老师和庞老师的再次指导，我对教案进行了也一次的修改。第四次在自己班级正式上课的时候不再像第一次那样紧张了，当然还有许多不足的地方。
精选《纪昌学射》教学反思 篇4
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学啥技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、体会寓意，重点着力。
通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，进而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。
二、发现共性，渗入表达。
在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识也提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的办法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有啥，那就是表达办法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。
三、终身学习，培养学习能力。
作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的办法。
但是呢，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该强化训练的。另外在对比阅读中，给学生的虚拟主机还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事.这则寓言故事选自《列子 汤问》,篇幅短小,语言直白,粗粗一读,觉得学生没啥好学,单单就故事情节而言,学生读一遍两遍肯定了解了内容,这样的一篇文章,到底应该让学生学习啥呢 但仔细研读这则寓言故事后,我的头脑便渐渐清晰起来.我把本课的教学目标定为:
1.自主认识2个生字,会写4个生字.联系生活理解"注视",结合语境理解"相当到家".
2.在读读议议,品句析词中体会人物的品质,感悟"学习要练好基本功"的道理.
从目标的达成来看,本节课基本能达成.为了达成目标,我努力从以下两点入手:
一,凸显"实践",体会感悟
语文课要上出语文味,就要以语文的方式来学习语文,就要引导小孩在语文实践中进行语文实践.为了引导小孩感悟纪昌勤学苦练的品质,我带领小孩多次品读纪昌练眼力的语句.一读,让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边;二读,在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受;三读,读出自己的感悟体会.应该说,这样的设计是符合语文学习的规律的,在读读议议,品词品句中,学生较好地感悟到纪昌的品质.
感悟纪昌勤学苦练,认真刻苦,坚持不懈的品质对于学生来说,还比较容易从语言文字中感受到.但"只有练好眼力,才会射出百发百中的箭."这一层寓意学生是较难感悟到的.于是,我引导学生有层次地感悟飞卫的话:一读学着老师的语气把话读清楚;二读,读出飞卫想强调啥,想让纪昌明白啥,进而质疑引起冲突:为啥飞卫一再强调练习眼力;三读与纪昌的练眼力,学射结果部分结合起来,想想你从中明白了啥.在步步深入地体验之后,再出示:读了这则寓言故事,我懂得了( )来感悟寓意.从学生练笔的效果来看,学生基本上能感悟这则寓言的寓意.
二,展开过程,习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台.教学中,我们要实实在在地以学生为教学中心,本着促进学生发展为目的,以学生是否有增量来衡量课堂效率.于是,课堂中,我注重以学生的真实起点为教学起点,将教学过程充分展开,努力让每个小孩都参与到每个教学环节中.如:把握文章主要内容是中段阅读教学的目标.教学中,我先让初读后的小孩自主概括,随机点拨引导后,再让小孩进行自我改进,接着再点拨引导来概括,最后出示提示再次引导小孩来把握文章内容.这把握文章主要内容的教学,过程展开充分,指导有序有效.
同时,在《纪昌学射》教学中,引导小孩习得据义定音的办法,以及引导小孩在语境中理解"相当到家"并进行运用,我尽量做到在展开的过程中引导小孩进行有效的语言训练,进而使小孩在真正参与中习得能力.
但课文的2,3段在段式上十分相似,按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的.但是呢在教学中,我并没有让学生去比较感悟的设计,如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现,并进行比较,学生应该不难感悟其表达上的特点.这样,语文味就更浓了.
从本堂课的流程来看，教学环节安排得十分严谨。学生配合的也很好，已经完成了预定的教学目标。但是呢在这样严谨的教学下暴露了一个很严重的问题——课堂缺少活力。
根据活力课堂“四环节”的设计和我自己平时上课的反思，觉得个体先学是课堂活力的“潜动力”，设计好一个适合学生拓展、发挥的先学卡是课堂活力的关键。那怎么样的先学卡才是合适的。下面我就将自己两堂试教课和今天课上的三份先学卡做一个简单的分析。
5月17日 星期一 上午第二节 四（1）教室
纪昌学射 先学卡（一）
我能行
1、读一读词语，说说意思
纪昌 妻子 练眼力 刺眼睛 绑住 拜见 百发百中
2、听一听
3、选择自己喜欢的词说一句话。
我能做得更好
1、啥是寓言？
2、你曾经读过哪些寓言？
3、选择一则说说这则寓言告诉我们一个啥道理？
我想成为最好
1、《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个啥道理？
2、读一读
《纪昌学射》原文 选自《列子.汤问》作者列御寇，战国时郑国人
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，也学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。
以告飞卫。飞卫曰：“未也，亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之杆射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
将原文与课文内容进行对比，体会一下古文的特点。
根据这份先学卡进行教学时发现学生无法归纳正确的寓意——无论学习啥样的技艺都要练好基本功。
经过四年级几位老师的讨论，大家都认为先学卡中缺少对文本内容的设计。因此就有了第二份先学卡。
5月19日 星期三 上午第二节 四（4）班教室
纪昌学射 先学卡（二）
我能行
1、读一读词语，说说意思
纪昌 妻子 练眼力 刺眼睛 绑住 拜见 百发百中
2、听一听
3、选择自己喜欢的词说一句话。
我能做得更好
1、啥是寓言？
2、选择一则说说这则寓言告诉我们一个啥道理？
3、概括课文主要内容？
4、飞卫是怎么样教纪昌的？这与射箭有啥关系？
我想成为最好
1、《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个啥道理？
2、读一读
《纪昌学射》原文 选自《列子.汤问》作者列御寇，战国时郑国人
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，也学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。
以告飞卫。飞卫曰：“未也，亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之杆射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
将原文与课文内容进行对比，体会一下古文的特点。
增加了“3、概括课文主要内容？4、飞卫是怎么样教纪昌的？这与射箭有啥关系？”这两个问题后，在教学过程中就没有出现上述问题。同时大家也指出，以今天上课班级四（2）班的实际，字词这一块可以省略。因此就有了第三份先学卡。
5月20日 星期四上午第二节 东阶梯教室 四（2）班
纪昌学射 先学卡
我能行
1、啥是寓言？
2、选择一则寓言说一说告诉我们一个啥道理？
我能做得更好
1、飞卫是怎么样教纪昌的？（用课文中的话回答）
2、纪昌是怎么做的？（用课文中的话回答）
3、飞卫为啥这么做？
我想成为最好
1、《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个啥道理？
2、读一读
《纪昌学射》原文 选自《列子.汤问》作者列御寇，战国时郑国人
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，也学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥未倒眦而不瞬也。
以告飞卫。飞卫曰：“未也，亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，如丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之杆射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣。”
小要求：
将原文与课文内容进行对比，体会一下古文的特点。
在上课过程中发现没有了词语的铺垫之后，学生在简要归纳课文主要内容时也出现了一点小问题——抓不住关键词，归纳不够简练。
大家仔细看这三份先学卡给人一个共同的感觉就是——细。细了以后把学生的思维框死了，缺少虚拟主机，课堂也就缺少活力。听了各位老师的建议，特别是李所的指导。我设计了第四份先学卡。
纪昌学射 先学卡
我能行
复述故事。要求：故事简练、完整，语言生动。
我能做得更好
《纪昌学射》这则寓言告诉我们一个啥道理？联系自己的实际说一说。
我想成为最好
你还学过其他寓言故事吗？举例说一说。
这样的设计版面上小了很多但内容却多起来了，思维的虚拟主机也拓展出去了。在学生有话可说的同时也充实了文章内容，把一本薄薄的语文书读“厚”了
设计一份合适的先学卡对于上好一节活力课来说真是太重要了。在日常教学中先学卡的设计并不是一层不变的，不同的学生，不同的教学内容，都会有所不同。我想这也就是教师职业的魅力所在——每天面对的都是崭新的问题。
精选《纪昌学射》教学反思 篇5
下面是《纪昌学射》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用!
《纪昌学射》教学反思 一
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。
二、 渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去积极读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。
《纪昌学射》教学反思 二
《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没啥好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习啥呢?文章没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为：
1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。
3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
为了进行有效地教学，我从以下几方面入手：
一、谈话导入，兴趣盎然
我是这样设计的：小孩们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗?啥叫“寓言”?是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。从寓言故事引发小孩们说话的欲望，将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时也高效。同时，教师也点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。
二、注重体验，读中感悟
文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。
让小孩理解“注视”意思。
让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉小孩们这是一种很好的阅读办法。
2、切身体验，有感而读
请小孩们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
3、创设情境，再感而读
让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢?如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些啥?请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
三、渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“先……后……最后……终于成了……”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。
另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的办法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。
学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习办法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向小孩们渗透学习语文的办法。但课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是呢在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用办法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
精选《纪昌学射》教学反思 篇6
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。一读，让小孩理解“注视”的字面意思。二读，让小孩通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、 渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的办法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会Lenovo和想象在文章中所起的作用。用激发想象的办法帮助学生深刻理解文章内容，力求把Lenovo和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的办法，引领学生运用学习办法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向小孩们渗透学习语文的办法，并放手让小孩尝试运用这些办法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习办法适时给予肯定和提炼，力求学习办法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种办法来理解文章内容。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去积极读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我也加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让小孩们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习办法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习办法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。
本单元要求学生能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生概括课文主要内容的能力。在自由读课文之前，我就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了啥内容。我知道班上概括主要内容所存在的一些问题，很多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是很让我头疼的问题。于是，我在黑板上列出课文的提纲，引导学生按照顺序将内容说完整。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先……后……最后……终于成了……有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让小孩说，并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的，大家一定要记住并好好地使用这种办法。训练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导小孩紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎么样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎么样开弓，怎么样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为啥一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导小孩在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学啥技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没啥好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习啥呢？文章没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为：
1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。
3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
为了进行有效地教学，我从以下几方面入手：
一、谈话导入，兴趣盎然
我是这样设计的：小孩们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗？啥叫“寓言”？是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。从寓言故事引发小孩们说话的欲望，将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时也高效。同时，教师也点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。
二、注重体验，读中感悟
文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。
让小孩理解“注视”意思。
让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉小孩们这是一种很好的阅读办法。
2、切身体验，有感而读
请小孩们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
3、创设情境，再感而读
让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些啥？请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
三、渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“先……后……最后……终于成了……”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。
另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的办法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。
学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习办法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向小孩们渗透学习语文的办法。但课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是呢在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用办法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
精选《纪昌学射》教学反思 篇7
3月26日在中南韩学校听了一节观摩课《纪昌学射》。这篇课文是人教版四年级下期的一则寓言故事。内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，重点训练学生的概括主要内容能力。就本节课谈谈自己不成熟的想法：
在自由读课文之前老师就要求学生根据题目提问题，有的学生提出了课文内容的问题，我觉得这时候应该鼓励学生，不应该打击学生的学习积极性。之后提出要求边读边思考这则寓言主要讲了啥内容。等学生读完后，有学生举手了，可是，他基本把短文读了一遍，这时另外一位学生在笑，还高举了他的手，大概他觉得前面的同学概括得太罗嗦，认为自己能概括好。他基本也是读了一遍，稍微去掉了几个字。，概括文章大意还存在一些困难。另外在理解课题后，让学生结合文章的开头和结尾，用“题目扩充法”让学生初知课文大意，概括文章内容，让学生也掌握了一种概括文章大意的办法。在学生自读课文后，让学生找出课题中最能体现文章内容的那个字，以“学”字引出纪昌学射的句子。我觉得更好。
在引导学生整体把握寓言故事的主要内容，抓住文中重点语句，品词品句，通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。
比如在引导小孩感悟纪昌勤学苦练的品质，老师应该创设情景，利用各种办法带领小孩多次品读“纪昌练眼力”的语句。例如用生动的语言让学生体会到纪昌在晨曦微露、繁星满天、酷热难耐的夏季、滴水成冰的冬季都躺在织布机下练眼力，直到练得“相当到家”。在引导学生理解“聚精会神”一词时，让学生盯住黑板上的一点，把自己当做纪昌，亲自体会“聚精会神”的感觉。老师分别模仿纪昌的妻子、朋友、邻居的口气劝纪昌，讽刺嘲笑纪昌，纪昌都不为所动。学生在体验的同时也体会到了纪昌是一个认真刻苦、勤学苦练、坚持不懈的人，正是因为纪昌拥有这些优秀的品质，才会练好眼力，才会练好射箭的基本功，才会成为百发百中的射箭能手，进而使学生明白这则寓言的寓意。教学中指导学生通过朗读进一步体会人物的形象，从“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会扎一下”这句话里进一步体会人物的形象，感到寓言夸张的描写，使学生充分领略到寓言故事的语言魅力。
从《纪昌学射》一文教学联系到自己的课堂，我觉得今后在指导学生概括文章大意方面下大工夫，多教给学生一些学习的办法。中段正是学习概括文章大意的重要时期，如果现在不对学生进行训练，到五六年级学生就会遇到更大的困难。另外，要想让小孩对课文有深入的理解，抓住重点词句，给小孩创设一个情景显得非常重要。只有学生进入情境，根据重点词句读读议议，想象人物当时的心理、动作、语言，学生才会有自己独特的感悟和体会。
教无定法，贵在得法。在以后的教学中，我还要多听课，吸收别人的优点，运用到自己的教学中，不断实践，不断反思，争取提高自己的教学水平。
精选《纪昌学射》教学反思 篇8
教材分析：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学啥技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学预设：
一、 谈话激趣
教师简介自己，与学生谈心里话：你最擅长啥？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎么样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、 故事导入，引出课题
老师先给大家讲一个故事：古时候，……他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。
三、 初读课文，整体感知。
1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件啥事？
2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎样？他为啥能取得成功？
四、 研读课文，体会情感
1、 学习第一次练眼力。
① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。
② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？
③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。
④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生啥事情？
⑥ 练习朗读。
⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。
2、 学习第二次练眼力。
① 总结学习第一次练眼力所运用的办法，学生合作学习。
② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。
五、 总结寓意，升华情感
1、 回顾课文，进行小结：飞卫为啥让纪昌这样做？
2、 讲《纪昌贯虱》的故事。
3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。
4、 教师小结，布置作业。
板书：纪昌学射
睁大眼睛注视 认真刻苦
练眼力
聚精会神地盯 坚持不懈
《纪昌学射》课堂实录
师：同学们，大家认识我吗？我最喜欢大家能把心里话告诉我，我们来聊一聊吧！我知道咱们四（4）班的同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长啥？
生：唱歌、跳舞、画画……
师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎么样的人？
生：百发百中、百步穿杨……
师：今天我们就一起去认识两位射箭能手
师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌也射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后也慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。
请同学们打开收，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件啥事？请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答
以后我们可以用上这种办法来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。
文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为啥能够获得成功？
生：他非常认真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因为他练好了眼力
教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”
师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。
师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。
生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了
生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的
师：能不能带着这种感受来读一读这句话
（学生朗读）
能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习办法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是怎样练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）
师：同学们看到梭子吗？（出示梭子图片），教师简介：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有啥要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛
师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读）
问纪昌：明白你的练习要求了吗？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。
问纪昌：告诉大家你有啥感觉？
生：眼睛很累
师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛啥样子？
生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）
师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练示的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习办法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）
师：同学们回忆一下你平时有没有注视过啥？
生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过
生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕
生：魔术师变魔术的时候我认真注视过
师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到啥？
生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。
生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。
师：刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）
师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了啥事？
生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。
生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。
生：别人看他这样练习可能嘲笑过他
师：刚才我们通过 展开想象（板书：展开想象）猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。
a 当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读
b 当纪昌面对别人潮笑的时候，他还是能一遍也一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候
c 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍也一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候
正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎样了？
生：相当到家
师：啥叫“相当到家”？
生：本领练得挺高了。
师：此时此刻你最想对师傅说啥？
生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。
师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？
生：我会回去继续练习。
师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些办法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）
生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。
师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看到过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。
生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。
师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯）
师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅 ，还能 （出示课件）
学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
师：你知道飞卫师傅为啥非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？
生：这是在培养他的注意力。
生：这样能增大他射中的机率
生：师傅是想先让他练好扎实的基本功
师：看来飞卫真是一个出色的老师
想不想知道纪昌的本领高到啥程度？
老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些办法，谈谈你的体会。
生：我平时在电视里也看到过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。
师：很好，能联系生活实际去谈感受
生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起
师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。
师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家简介一下你的经验（出示课件）要想学好 本领，必须先练好 基本功。
生：要想练好游泳，必须先练憋气。
生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。
生：要想打好篮球，必须先练好运球。
同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
最后，徐老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的父亲母亲听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。
《纪昌学射》教学反思
各位领导、老师大家好，我是路北实验小学徐复生，下面我将这节课的设计和想法和老师们进行一下交流。
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。一读，让小孩理解“注视”的字面意思。二读，让小孩通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、 渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的办法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会Lenovo和想象在文章中所起的作用。用激发想象的办法帮助学生深刻理解文章内容，力求把Lenovo和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的办法，引领学生运用学习办法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向小孩们渗透学习语文的办法，并放手让小孩尝试运用这些办法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习办法适时给予肯定和提炼，力求学习办法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种办法来理解文章内容。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去积极读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我也加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让小孩们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习办法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习办法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
精选《纪昌学射》教学反思 篇9
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时安排:1课时
教学过程
一、导入
板书课题：纪昌学射
学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
师：看到题目，你想知道啥？
根据学生回答板书：
纪昌？ 向谁学？ 怎么样学？ 结果？
二、初读课文
1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。
2、了解文章大意
（1）让学生齐读文章。
师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了啥事?
三、精读“课文
1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比较异同探究“练眼力”
（1）引导激趣
师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
（2）“提要求”部分
a.指名一生读飞卫的话
师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？
指名1～2名读，齐读
板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！
b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？
指名1生读，齐读（突出极小和很大）
板书： 极小 很大
都是飞卫对纪昌的要求，但是呢----要求不同
（3）“练习过程”部分
a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了啥？从那些字词感觉出来的？
板书： 注视 聚精会神地盯
你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎么样地看啊？
b.创造情境，展开对话。
师：你说，纪昌练眼力累吗？
师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？
师：纪昌会怎么回答？
（4）学习“结果”部分，理解破折号。
师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——
师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？
本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——
师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？
纪昌的本领相当到家了----
但是呢，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----
虱子多少大？车轮呢？
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——
（大得竟然像车轮一样）
板书： 竟然
师：你觉得读这句话有一种怎么样的感觉？
举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的
四、学习第四自然段
1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。
2、理解“百发百中”
功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
师：你眼中的射箭能手是怎么样的人？
师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）
五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为啥课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？
学生回答寓意。
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂啥呢？
飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到啥？从纪昌练习的态度，你有啥启发？
练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----
师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是啥呢？
提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、课堂小结
教学反思：本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果怎样”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：
1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。
2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。
3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。
4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。
精选《纪昌学射》教学反思 篇10
教学目标
知识与技能
1.认识2个生字，会写4个生字，正确读写“妻子、虱子、拜见、纪昌学射、相当到家、百发百中”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和办法
1.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
情感态度和价值观
1.懂得本领的习得离不开好老师的指导，要学会尊敬老师，听老师的教导。
2.懂得本领的习得需要自己的刻苦训练。
教学重难点
1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2.结合重点语句，体会人物品质。
学情分析
分析教材：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学啥技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
分析学生：四年级学生在前面的学习中已经学过几则寓言故事，对寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老师在教学中应着重引导学生从小故事中见出大道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、故事导入，引出课题
师：小孩们喜欢听故事吗？引导倾听：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射箭能手。（大家知道啥叫“射箭能手”吗？）当时堪称天下第一的射箭能手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌也射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后也慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，于是他决定向飞卫学习射术。
讲到这里，就有了今天我们要学的这个寓言故事，请小孩们拿出你的右手，用手指跟着老师来写题目。这个“昌”字上面是个“日”要写小一些，下面是个扁扁的“日”，我们可以念yuē，要写大一些。（写完后）这个字在表示姓氏时念三声jĭ，当然近几年也有一些人念四声jì，不过我在查阅资料时发现：这个字在表示姓氏时正确的读法是三声jĭ。好，读读题吧！（抽生读、齐读）
二、初读课文，整体感知
1.课堂上最美的景色是琅琅的读书声，请同学们打开书，用自己喜欢的方式来读一读课文。想一想这则寓言主要写了一件啥事？（生读文）（课件）刚才大家在自由读书，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感动。请大家按照老师的提示来概括一下这则寓言的主要内容。（学生回答）以后我们可以用这种办法来概括文章的主要内容，这样能够使我们的表达更有条理。
2.最后，纪昌练得怎样？（生答）（板书：百发百中）〖强调“能手”〗你知道他为啥能获得成功吗？（生：他非常认真刻苦……他非常具有恒心……因为他练好了眼力）教师相应板书——“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”
三、研读课文，体会情感
1.学习第一次练眼力
①师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没有一开始就教纪昌开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请大家默读第2自然段，把你感受最深的句子画出来，也可以在旁边写一写自己的感受。
师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。
生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了……我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的。
师：能不能带着这种感受来读一读这句话（学生朗读）
②师：能抓住关键句子来理解文章的内容，这是一种很好的学习办法。（课件）
③纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他究竟是怎么练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）
④师：小孩们看到过梭子吗？（出示梭子图片）：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）小孩们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？其他的同学来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有啥要求？能不能把老师强调的重点更突出地读出来？（学生读）问纪昌：明白你的练习要求了吗？
师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。
问纪昌：告诉大家你有啥感觉？（生：眼睛很累）你真是一位敢于尝试的勇士！
师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛啥样子？
生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）
⑤师：是啊，纪昌也是这样练习的。（课件）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习办法。（课件）（出示纪昌练习的句子）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）
⑥师：同学们回忆一下你平时有没有注视过啥？
生：老师讲课的时候我曾经很认真地注视过……
师：那你觉得你们的和纪昌的注视一样吗？有何不同？你能感受到啥？
生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈……我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。
⑦师：刚才我们通过联系自己的生活实际（课件）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，（课件）能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）
⑧师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，展开我们想象的翅膀，猜想一下两年时间内都可能发生了啥事？
生：妻子看到他练得很辛苦，可能劝过他……他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来……别人看他这样练习可能嘲笑过他。
⑨师：刚才我们通过展开想象（课件）猜测出两年之内纪昌可能遇到的情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来，（课件）读！（根据学生朗读进行具体的朗读技巧指导，如轻重、缓急、停顿等。“睁大”“注视”应重读，“来回”之间应稍作停顿等。）
春季，外面的世界多么美好，但他能谨记师傅的要求，无心出去游玩，他每天在妻子织布的时候，读——
夏季，高温炙烤着大地，蚊蝇成群，他还是能一遍也一遍地想着师傅的要求，他每天在妻子织布的时候……
秋季，大地一片金黄，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天在妻子织布的时候……
冬季，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天在妻子织布的时候……
⑩师：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情！日复（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）一日，年复一年，经过两年认真刻苦，坚持不懈地练习，纪昌本领练得怎样了？（生：相当到家）（课件）
师： “相当到家”可以说成“相当 ”’？用文中的话来说，就是——（生：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）你认识中间这个标点吗？大家看，破折号前后都表示同一个意思，后面的内容补充说明了前面“相当到家”的具体程度，这个破折号起到了补充说明的作用。针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你能做得到吗？是啊，无法想象，多么夸张，这也正是博大精深的语言魅力啊！把夸张的语气读出来。
师：此时此刻你最想对师傅说啥？
生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。
师：那么师傅要告诉你：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？
生：我会回去继续练习。
2.学习第二次练眼力
师过渡：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组中，综合运用这些办法，共同学习纪昌第二次练眼力（也就是第三自然段），互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）
①学生交流：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了……通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。
师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神地盯）能不能带着你的感受读一读这句话。小孩们看到过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划一下！虱子能被看来像车轮一样，神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。
②师：纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大的？让我们一起来看看原文吧：
古文拓展：（我读原文，小孩们读注释）
出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）
③师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅 ，还能 （课件）学生回答，教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
四、总结寓意，升华情感
1.回顾课文，进行小结：你知道飞卫师傅为啥非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？
生：这是在培养他的注意力……这样能增大他射中的机率……师傅是想先让他练好扎实的基本功。（板书：基本功）
师：纪昌最后的成功除了自己努力练就的基本功外，还离不开谁？（生答）没有师傅飞卫的严格要求（妻子），也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。小孩们知道吗？成语“百步穿杨”这个故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，正所谓：名师出高徒啊！
2.想不想知道纪昌的本领高到啥程度？请看故事（出示《纪昌贯虱》）。让我们一起来读一遍，结合我们刚才运用那些办法，谈谈你的体会。（学生交流，老师肯定学习办法，如联系生活实际谈感受，抓住关键词语谈体会。）
师：看来啊，练好眼力确实是学好射箭的基本功。有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”不知不觉中，小孩们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。早就听说咱们班的同学多才多艺，告诉老师，你最擅长啥？能不能用上这样的句式跟大家简介一下你的学习经验？（课件）要想学好 （本领），必须先练好 （基本功）。
生：要想练好游泳，必须先练憋气……要想骑好自行车，必须先掌握好平衡……要想打好篮球，必须先练好运球……
3.小孩们从纪昌身上收获真不少啊！（课件）现在，你最想对纪昌说啥？拿起笔来写一写吧！
师：你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，谁来说说自己的想法？
4.总结：同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功，如语文中的听、说、读、写都是基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
最后，老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的父亲母亲听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。
教学反思
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。一读，让小孩理解“注视”的字面意思。二读，让小孩通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、 渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的办法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会Lenovo和想象在文章中所起的作用。用激发想象的办法帮助学生深刻理解文章内容，力求把Lenovo和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的办法，引领学生运用学习办法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向小孩们渗透学习语文的办法，并放手让小孩尝试运用这些办法学习第二次练眼力。给人以鱼，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习办法适时给予肯定和提炼，力求学习办法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种办法来理解文章内容。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去积极读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我也加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让小孩们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习办法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习办法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
精选《纪昌学射》教学反思 篇11
说课：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。教学中我从学生已知的寓言故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在积极积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了…… ” “他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并，据说他练习看虱子时也用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手息息相关。因此，教学中，我们应该引导小孩紧抓练眼力语句，在品词品句读中感悟纪昌品质。
在教学时，我让学生先读，在读中感悟纪昌的那种坚持不懈、刻苦努力的精神，并用联系生活实际来说、做动作体验等办法来达到充分感悟。而在第三段学习中，给学生提示放手让学生自己读，自读自悟，因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象，现在让学生自读第三段，让他们去找出也能体现纪昌的这种精神的词句，自己品味品味，让学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的办法。
这则寓言故事，几乎没有写纪昌是怎么样学习射箭的，课文写“学射”的只是一句话“飞卫开始教他怎么样开弓，怎么样放箭。”课文与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为啥一再强调纪昌练习眼力呢？这正是这则寓言的寓意所在，练眼是学射的根本前提与基础。没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的。本来想一开始就说学东西要有练就扎实的基本功，但是呢也觉得不妥，最后我把它放在最后，因为我觉得在体会了纪昌的这种那么花功夫去练眼力后再去感悟原来它是学好射箭的基础，这样更加让学生有恍然大悟的感觉，体会也会更深些。
反思：整堂课，我觉得我的预设很好，但是呢毕竟理想和现实还是有很差距的，很多问题都想到了，可由于时间关系还是有些仓促，有很多问题我都不愿意舍去，生怕学生没有掌握好，过多的灌输学生自己的思想，希望自己能够再努力，争取做到真正的以学生为主，教师为辅的活跃课堂。希望各位老师多多指导。谢谢！
精选《纪昌学射》教学反思 篇12
教材分析：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学啥技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1、指导学生能根据文章思路概括故事的主要内容。
2、抓住关键字词句段感受人物的思想品质。
3、收集资料激发学生的阅读兴趣。
教学重难点：
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学过程：
师：同学们，听闻大家都报了很多课外班，想必同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长啥？
生：唱歌、跳舞、画画……
师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎么样的人？
生：百发百中、百步穿杨……
师：今天我们就一起去认识两位射箭能手
师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌也射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后也慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。
请同学们打开收，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件啥事？请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答
以后我们可以用上表达故事发展、变化的词语，来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。
文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为啥能够获得成功？
生：他非常认真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因为他练好了眼力
教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”
师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。
师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。
生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了
生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的
师：能不能带着这种感受来读一读这句话
（学生朗读）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是怎样练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）
师：同学们看到梭子吗？（出示梭子图片），教师简介：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。纪昌为啥要选择织布机练习眼力。
生：我抓住来回穿梭这个词，感受到他练习的是我刻苦。
师：抓住关键词来体会句子，是学习的好办法。
生：我抓住了躺，感受他的坚持不懈。
师：愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有啥要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛
师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读）
问纪昌：明白你的练习要求了吗？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。
问纪昌：告诉大家你有啥感觉？
生：眼睛很累
师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛啥样子？
生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）
师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练示的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习办法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）
师：同学们回忆一下你平时有没有注视过啥？
生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过
生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕
生：魔术师变魔术的时候我认真注视过
师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到啥？
生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。
生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。
师：刚才我们通过联系我们的生活实际谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）
师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了啥事？
生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。
生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。
生：别人看他这样练习可能嘲笑过他
师：刚才我们通过展开想象猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。
a当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，他躺在织布机下边，读
b无论季节怎样交替，严寒还是酷暑，他始终谨记师傅的要求，躺在织布机下边，读
c当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍也一遍地想着师傅的要求，躺在织布机下边
师：正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎样了？
生：相当到家
师：啥叫“相当到家”？
生：本领练得挺高了。
师：此时此刻你最想对师傅说啥？
生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。
师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？
师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些办法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）
生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。
师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看到过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。
生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。
师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯）
师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅，还能（出示课件）
学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
师：你知道飞卫师傅为啥非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？
生：这是在培养他的注意力。
生：这样能增大他射中的机率
生：师傅是想先让他练好扎实的基本功
师：看来飞卫真是一个出色的老师
想不想知道纪昌的本领高到啥程度？
老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些办法，谈谈你的体会。
生：我平时在电视里也看到过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。
师：很好，能联系生活实际去谈感受
生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起
师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。
师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家简介一下你的经验（出示课件）要想学好本领，必须先练好基本功。
生：要想练好游泳，必须先练憋气。
生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。
生：要想打好篮球，必须先练好运球。
同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
最后，张老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的父亲母亲听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是怎样学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：
一、凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领小孩感悟纪昌苦练的品质，我带领小孩层层深入地品读句子。一读，让小孩理解“注视”的字面意思。二读，让小孩通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、渗透学习办法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的办法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的办法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会Lenovo和想象在文章中所起的作用。用激发想象的办法帮助学生深刻理解文章内容，力求把Lenovo和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的办法，引领学生运用学习办法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向小孩们渗透学习语文的办法，并放手让小孩尝试运用这些办法学习第二次练眼力。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习办法适时给予肯定和提炼，力求学习办法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种办法来理解文章内容。
三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我也加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让小孩们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习办法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。
四、教学失误
本课教学也凸显了教学的失误，我总是致力于让学生一节课都要学会啥，但却忽略了小孩的年段特点，他们对于故事充满了兴趣的，但整堂课却是在不断的追问中完成，学生只是为学习而学习，本身这篇课文是一则寓言也是一个故事，学生应该在轻松愉悦的课堂气氛中去完成，让他们读故事，爱上故事，爱上语言，爱上表达。
精选《纪昌学射》教学反思 篇13
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没啥好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习啥呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为：
1.自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。
2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。
从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：
一、凸显“实践”，体会感悟
语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导小孩在语文实践中进行语文实践。为了引导小孩感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领小孩多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。
感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调啥，想让纪昌明白啥，进而质疑引起冲突：为啥飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了啥。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了（ ）来感悟寓意。紧接着让学生联系自己平时的学习经验来练笔：我想要学会（ ），应该（ ）。从效果来看，学生基本上都已感悟到这则寓言的寓意，并能运用到生活中去。
二、展开过程，习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个小孩都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的小孩自主概括，随机点拨引导后，再让小孩进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导小孩来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。
同时，在《纪昌学射》教学中，引导小孩习得据义定音的办法，以及引导小孩在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导小孩进行有效的语言训练，进而使小孩在真正参与中习得能力。
解读《纪昌学射》
《纪昌学射》这则寓言事的情节安排，按照“学啥，怎么学，结果怎么样”展开的，学啥——学射箭；怎么学——练眼力；结果——成为射箭能手。故事的重点在于怎么学，即练眼力。练眼力也分两个阶段，每个阶段也是按练啥？怎么练？结果怎么样？展开叙述的，第一个阶段，练啥——盯住目标，不能眨眼；怎么练——注视梭子；结果——针刺眼皮也不眨眼。第二个阶段：练啥——把极小东西看成很大的东西；怎么练——聚精盯着小虱子；结果——小虱子像车轮。初读感知教学中，我们引导学生梳理故事情节的时候，我们可以梳理成“学射箭——练眼力——成能手”，“练眼力”也分为：“不眨眼——看梭子——练到家”和“看小物——看虱子——成车轮”。指导过程中，我们应引导学生讲清楚故事起因、经过、结果以及经过的前后，特别是故事的经过——练习眼力的两部分的清楚表达是把握上的难点，应让小孩充分地讲，教学时，还出示一定的提示，来帮助小孩来复述故事的大意。
同时，这练习眼力部分（2、3自然段）的构段方式相同，都是按“练啥？怎么练？结果怎么样？”来叙述的，教学中，我首先引导小孩发现这构段的特点。纪昌练眼力成效的句子，描写生动夸张 ──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”，教学中，要通过朗读，使学生进一步体会人物的形象，感受寓言夸张的描写，使学生充分领略寓言故事的语言魅力。
《纪昌学射》教学设计
教学目标：
1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔
这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们啥。
2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”？齐读课题。
3.读了课题你知道这个故事大概是讲啥的?你还想知道啥?
二、感知大意，设疑读文
1.请同学们带着这些问题自由读读这个故事.
2.自读后词语检测：妻子 梭子 虱子
眨一眨 开弓 放箭（做一做动作）
聚精会神 百发百中
3.纪昌是跟谁练习射箭的?(出示课文第一自然段)指名读,从中你还知道了啥?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练啥?
交流：板书“练眼力”
设疑：这是为啥呢?练眼力与练射箭有啥关系呢?
4.不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。
三、比较学文，品读语句
1.一比知内容。自由读读这两段，想想，都先写啥，再写啥，最后写啥。（交流板书：要求 过程 结果）师生划分层次。
2.二比明要求。
（1）飞卫提出了怎么样的要求？
（根据学生交流）出示：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
（2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现啥？感受到啥？（板书：严格）
（3）指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？一起来读（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格）
3.三比悟勤奋。
（1）纪昌也是怎么样练习的呢？
（根据学生交流）出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，也开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）交流后让学生上台板书： 聚精会神 认真 勤奋 刻苦
（3）再指名有感情读。（点评）
4.四比说结果。
（1）纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎么样呢？
（根据学生交流）出示：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（2）针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。
（3）纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮一样大？想知道吗？我们一起来看看原文吧。
3）古文拓展。
原文中这样写道：（教师读原文）
出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）
请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。（板书“相当到家了”）
四、合作练习，尝试复述
1.同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”要求、过程、结果，感受了飞卫的严格、纪昌的认真刻苦。（点板书）让我们按照这样的条理来回想这两次练眼力的经过。出示提纲。
2.你看着提示把这两次练眼力的过程说给同桌听。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“ 。”纪昌回家之后，就开始练习起来。 。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了—— 。
师：有了故事情节的提示，我们能把故事说清楚。老师相信同学们回到家里按这样的顺序说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。
五、说写明意，运用积累
1.说一说。
勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫也练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。
2.读一读。
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）
解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3.写一写。
不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，结合自己平时学习的经验写一写。
出示：我要想学会 ， 应该 。
（交流随机点评：——“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。
——“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）
4.同学们今天学了着则寓言故事你懂得了啥道理？
六、拓展阅读《空中楼阁》
（1）看来同学们都读懂了“要想学会一样本领，应该下功夫练好基本功。”不过，有一个人还不懂。请同学默读《空中楼阁》故事，替文中的木匠回答富翁，来说一说道理。
从前有个富翁，他看到另一个富翁有一座三层的楼房，楼也高也大，富丽堂皇，宽敞明亮，他十分羡慕，心里想：“我的钱财并不比他少，为啥以前没想到造一座这样的楼呢？”他立刻唤来木匠，问道：“你能现在就照着那家的样子给我造一座漂亮的楼吗？”木匠信心十足地答应了。
于是木匠便开始量地基，叠砖，造楼。富翁看到木匠叠砖，心生疑惑，就问木匠打算造啥。木匠回答道：“我打好地基，从一层楼盖到三层楼呀！”富翁生气地说：“我只要最上面的一层，你为啥盖下面这两层呢？”
木匠笑着答道：“ 。”
（2）交流
（3）是啊。“无基不为楼，事无侥幸成。欲成大业绩，当把根本修。”（师读，生齐读）
像这样的名言警句还有：“万丈高楼平地起、建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。
请你选择欣赏的词句抄下来。
板书设计：
纪昌学射
练眼力
要求： 严格
过程： （学生板书：刻苦 认真 聚精会神 ……）
结果： 相当到家了
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