北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计（通用17篇）

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇1

　　教学目标：1、学会本课生字新词。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

　　4、学习作者的写作办法。

　　教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

　　教学难点：学习作者的写作办法。

　　教学准备：教师：课件

　　学生：课前预习

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目标：读课文，整体感知

　　细读课文，感悟人物品质。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　导入新课激发兴趣

　　看了课题，你有啥疑问？

　　（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

　　读课文整体感知

　　课文主要写了一件啥事？

　　充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

　　划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

　　细读课文感悟人物品质

　　a)    课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎么样的认识？你是怎样体会到的？

　　讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

　　结合具体语句谈谈自己的认识

　　有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

　　着眼重点，诱导突破。

　　d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到啥？

　　e) 学生自由发言。

　　f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

　　回顾课文总结学习收获

　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

　　作业

　　a) 有感情朗读课文。

　　b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。

　　第二课时

　　教学目标：领悟本文的写作特点。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　复述

　　领悟本文的写作特点。

　　教师相机点拨

　　默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

　　学生自读自悟，独立思考。

　　汇报交流

　　有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

　　谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

　　小练笔

　　谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

　　练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　学生动笔练习，教师巡视指导。

　　全班交流。

　　作业设计

　　1、熟读课文。理解内容。

　　2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句

　　板书设计

　　修鞋姑娘

　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇2

　　一、复述课文的主要内容。

　　二、学习本文的写作特点。

　　1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?

　　2、汇报交流，教师相机点拨。

　　3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

　　4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

　　三、小练笔。

　　1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。

　　3、交流。

　　四、作业

　　抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

　　课堂练习：完成练习册

　　作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。

　　附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言

　　自我问答：教学中怎样渗透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。

　　板书设计

　　修鞋姑娘

　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇3

　　上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本节课的教学有成功之处，也有遗憾之处，现反思如下：

　　成功之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。

　　首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简单强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读兴趣。此时巧设过渡语，课文两个部分写作者苦苦寻觅修鞋姑娘，为啥要寻找修鞋姑娘呢？

　　接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简单批注，完成后，小组交流，全班交流。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质，也让学生找“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑——同情——怀疑。

　　然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“相信”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚实信任的美好心灵。同时老师引导学生发现作者的感情变化也到惭愧——感动，衬托了修鞋姑娘的美好品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。整节课，学生能够积极投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培养了学生的听、说、读、写能力。

　　遗憾之处：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。在此，我想应该让学生举例说说自己身边诚实信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延伸，也可以课外延伸；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。今后我还会注意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作办法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：

　　抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学策略：

　　文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读啥？）强调读音引导

　　学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件啥事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

　　（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎么样说，并用自己的话表达出来。

　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　六、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅啥？

　　（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

　　（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎么样读呢？

　　（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）

　　七、作业超市，读写结合。

　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我也见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　八、教师总结。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

　　板书设计：

　　修 鞋 姑 娘

　　到处寻找修鞋姑娘

　　我　　回忆修鞋姑娘为”我”修鞋　　

　　真诚、善良、信任人、理解人

　　继续寻找修鞋姑娘

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇5

　　青岛市唐山路小学五年级二班王铄

　　我冒着凛冽的寒风寻觅那个修鞋姑娘，我走遍长街，望穿深巷，可仍没有找到她。修鞋姑娘，你在哪儿？

　　我继续寻找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石头很多，一不小心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行车推开，可是脚上、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆匆走来，把我身上的自行车搬开，也把我从地上拉起来，关切地问：“怎样？伤着没有？”我感激地抬起头来，说：“没啥事儿。”“那就好。”这时，我才发现，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背……咦，这不是修鞋姑娘吗？

　　果然是她！是那个修鞋姑娘！我连忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后敏捷地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她一定误会我了，连忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你……”“你是那个欠我三角钱的人吧，你给了我信任，这是无价的，这钱我说好不要了……”她转身就跑向一条小胡同，我连忙追过去，远远地看到了她的背影……

　　简评：

　　想象丰富，描写修鞋姑娘的外貌语言动作神态具体传神，描写“我”的心理活动和语言动作细腻生动，故事情节比较曲折，姑娘的善良品质表现得比较突出。           

　　指导、点评：朱维山

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇6

　　【教学内容】北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。

　　2.了解倒叙的写作手法。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学实录】

　　师：今天我们来学习一篇课文题目叫做《修鞋姑娘》。

　　（板书课题）

　　学生齐读课题。

　　师：如果这样来读——

　　生齐读：姑娘修鞋

　　师：你觉得这两个文题一样吗？

　　生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋的这件事。

　　师：是啊，题目是文章的眼睛。现在就让我们打开课文一起去结识这位修鞋姑娘。请同学们自由朗读课文，希望你能读准字音，读通句子，边读边标出自然段。

　　（教师桌间巡视，将“嫣然一笑 绱”写在黑板上。）

　　师：看你们读得那么认真，相信这课出现的生字新词一定难不倒你们。我请这组同学开火车读，如果他读对了，大家和他一起来读。

　　[课件出示：开绽 锥子 阴影 惭愧 尴尬 窘境 扎钉 拽 ]

　　师“钉”是一个多音字，在课文中有这样一句话，谁来试着读一读。

　　生读：不用绱，钉几个钉子就行了。

　　师：你读得很准，你是怎么样区分这两个字的读音的？

　　生：表示钉钉子的动作时读第四声。而钉子要读成第一声。

　　师：他告诉我们一个好办法——联系字义区分读音。那这句话谁能读正确？

　　生：吧吧吧，三个钉子钉进去。

　　师：我们继续读词语。

　　生：尴尬。

　　师：这两个字是我们今天要学写的新字，注意看它的部首是啥？

　　生：是“九”。

　　生：不对，应该是“尤”字少一点。

　　师：这回说对了。这两个字不仅部首相同，而且关系还非常紧密，“尴”字只能和“尬”组成词，而“尬”字除“尴”以外，也没有其他的朋友。来，我们一起读读这对亲密的朋友。

　　生齐读：尴尬。

　　师：在同学们读课文的过程中，我发现这两个词，有的同学读得不太准，请你来读读！

　　生： 绱 嫣然一笑

　　（全部跟读）

　　师：知道它的意思吗？能对我嫣然一笑吗？

　　师：一抿嘴，你们都露出了花儿一般的笑脸，可真好看啊！字音都读正确了，下面请同学默读课文，想一想课文主要写了一件啥事？

　　生：主要写了修鞋姑娘为我修鞋，我带的钱不够，修鞋姑娘却毫不计较。

　　师：概括得很好，课文哪一部分具体写了作者修鞋的这件事呢？快速浏览课文，找一找。

　　生：是课文的2-15自然段。

　　生：请同学们默读课文的2-15自然段，画出表示“我”对修鞋姑娘变化的词语。这也正是课后思考练习题。抓住课后思考练习题也是帮助我们阅读的一个很有效的办法。

　　教师桌间巡视，指导：我看到了有的同学不尽画下来了，还在旁边作标注，这真是阅读的一个好习惯。

　　师：现在，我们一起来交流交流。

　　生：我从文中知道，作者开始怀疑修鞋姑娘。

　　师：怀疑啥?

　　生：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够打。

　　生：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。

　　师：从文中看，你们觉得修鞋姑娘的技术怎样？

　　生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道啥时候需要绱，啥时候需要钉钉子。

　　生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。

　　师：修鞋姑娘的几句话，和她娴熟的动作，很快就消除了作者心中的怀疑。你还找到了怎么样的词语？

　　生：我画的语句是“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”从这我体会到作者很同情修鞋姑娘，认为修鞋姑娘很辛苦，很可怜。

　　师：让我们跟随他的目光，一起看看这位修鞋姑娘。

　　生朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　师：从她的外貌、神态中你看到了一个怎么样的修鞋姑娘？

　　生：一位普通平凡的修鞋姑娘。

　　生：一位朴实无华的修鞋姑娘。

　　师：看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春季，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘……

　　生：还在专心致志地修鞋。

　　师：是怎么样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？

　　生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。

　　师：炎炎夏日里，当我们躲在凉爽的空调房间里时，你也看到了修鞋姑娘……

　　生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。

　　师：秋季，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你也看到了修鞋姑娘……

　　生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。

　　师：冬季，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……

　　生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。

　　师：是啊，这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不怜悯、同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。

　　生有感情配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　师：一年四季，岁岁年年，她风雨不误，如此辛苦，就是为了……

　　生：多挣点挣钱啊！

　　师：所以，作者决定（引读）

　　生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”

　　师：我听出了你的善良，谁还想读？

　　生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”

　　师：来，我们一起来做这个决定！

　　齐读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”

　　师：从这我们也能看出作者对她的同情。谁接着来汇报？

　　生：作者的心情也有了变化“我心里蒙上了一片阴影”。从“阴影”这个词当中我体会到作者很担心小姑娘对我这么热情，积极为我绱鞋，她担心小姑娘会漫天要价。

　　师：你们从哪看出这次是修鞋姑娘积极为我修鞋？

　　生：姑娘太热情了。第二只鞋并没有坏，是姑娘“叫我脱下”，说“就是没坏，也穿不了几天。”积极为我修鞋。

　　生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她从我脚上脱下来的。

　　师：.通过姑娘的动作描写，让我们感受到姑娘的热情，而这过分的热情却让作者心中蒙上了阴影。还有啥原因使作者心里蒙上阴影?

　　生：课文前面写到作者亲口对小姑娘说“花钱多的不在乎。”自己大话已经说出来了，所以怕姑娘漫天要价，敲竹杠。

　　师：联系上下文，我们发现也开始怀疑修鞋姑娘了。（板书：怀疑）我们看，作者两次怀疑，第一次怀疑的是啥？第二次也怀疑的是啥？

　　生：作者第一次是怀疑她修鞋的技术，第二次是怀疑她的品质。

　　师：但结果却出乎他的意料，你来读读。

　　生朗读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

　　师：够惊讶吗？你再来读读？

　　师：她不是作者想象的那种（ ）人？把你想到的词语就写在这句话旁边。

　　生1：她不是我想象的那种见利忘义的人。

　　生2：她不是我想象的那种见钱眼开的人。

　　生3：她不是我想象的那种唯利是图的人。

　　师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！

　　齐读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

　　师：作者的态度也有怎么样的变化？

　　生：作者“窘极了”。

　　师：“窘”字，我们不太常用，在字典里有两个义项。在这句话中，你觉得应该选哪一个？

　　［课件：（1）贫困 （2）为难］

　　师：你们都选择了第二个，啥原因使我为难极了？

　　生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。

　　师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗？

　　生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”

　　师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。

　　生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是呢现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。

　　师：能通过你的朗读，把作者当时紧张、焦虑的心情读出来吗?先自己练习读一读！

　　学生练读、指名读。

　　师：你觉得他读出作者当时“窘极了”的心情了吗?

　　生：我觉得她读得很好，像“窘极了”“无地自容”这些重点词语都突出了。如果再把“三角钱”“只差一分钱”在突出出来进行对比，我觉得就更好了！

　　师：你来给大家读一读！

　　生朗读。

　　师：我们仿佛看到了作者无地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你会怎么样向我说明情况呢？

　　生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。

　　师：支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知怎样是好！谁还想替作者对我说点啥？

　　生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。

　　师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为——

　　生齐：尴尬。

　　师：可面对我的无地自容，一脸尴尬，修鞋姑娘却——“嫣然一笑”，这一笑，化解了我心中的不安。作者的心情也有怎么样的变化？

　　生：作者感到非常“惭愧”。课文中这样写到“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

　　联系整篇课文你对“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话也有怎么样的理解？

　　生：他认为修鞋姑娘很诚实，他没有漫天要价，而只收了他六角钱，而自己连着六角钱都拿不出来。

　　生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他开始认为修鞋姑娘是个见钱眼开的人。当他把自己的表送给她做抵押时，他只为了逃走。他认为修鞋姑娘看到手表，一定不会挖苦他，一定会把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才给她表的，而是为了摆脱窘境。

　　师：你是读哪句话知道的？

　　生：我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。

　　师：.一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表一定会——

　　生：一定会放了他。

　　生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。

　　师：看来“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面对着价值昂贵的手表，我们却提到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学来读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。

　　男生：“不，这只有三角钱啊！”

　　女生：“是的，不过你还给了我别的。”

　　师：她歪着头，友好而也顽皮地看着我。

　　男生：“别的？我给了你啥？”

　　师：我纳闷地问。

　　女生：“诚实、信任哪！”

　　师：她坦然地回答。

　　师：读了这段话，你也有啥想说的？

　　生：姑娘所说的“诚实”，是指“我”和她说了实话，“我”真的没有钱，不是故意不给钱，而且我也实事求是地告诉了她。

　　生：姑娘说得“信任”指，作者为了三角钱舍得那价值昂贵的表作抵押，姑娘认为作者信任自己不是那种见利忘义的人。

　　师：让我们再来看看这位修鞋姑娘吧！

　　生：齐读第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

　　师：外表的贫穷却掩饰不住他内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢？

　　生读：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

　　师：多么羞愧啊，谁还想读？

　　生再读。

　　师：我深深地自责也说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读！

　　师：同学们看黑板，课文虽然以修鞋姑娘为题，但却以我的心理变化为线索，在对比中我们看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。当我怀疑她的修鞋技术时，我们却看到了一位——

　　生：技艺娴熟的修鞋姑娘。

　　师：当我们看到她普普通通的外貌时，我们也看到了一位——

　　生：很可怜的修鞋姑娘。

　　师：当作者担心他会漫天要价，怀疑他的品质时，我们也看到了一位——

　　生：诚实的修鞋姑娘。

　　师：当作者为拿不出六角钱而身处窘境，恨不得要逃走时，我们也看到了一位——

　　生：善良的修鞋姑娘。

　　师：面对姑娘的信任，当我感到无比惭愧时，我们也看到了一个怎么样的修鞋姑娘？是啊，我们想说的很多很多。作者断定，她不是我想象的那种人，她也是哪种人呢？把你想到的词语就写在课题的旁边。

　　［课件：她不是我想象的那种（ ）人，她是那种（ ）的人］

　　生：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。

　　生：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫苦但内心高尚的人。

　　师：所以，请男生读（引读第一自然段）

　　生读：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却起着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　师：女同学请你们接着读。

　　生读：是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？

　　师：男女生分别读了课文的开头和结尾，你发现了啥？

　　生：首尾呼应。开头写自己要找修鞋姑娘，结尾还在写要找修鞋姑娘。

　　师：像这样先写结果，然后再回过头来叙述发生在先的事，我们把这样的叙述方式称之为“倒叙”。课文的开头先写了事情的结果，我正在找修鞋姑娘，而为啥要找像一块磁石一样深深地吸引我们想继续阅读，这也正是倒叙的作用，能够更够造成悬念，使得故事更有波澜。

　　师：是啊，.凛冽的寒风没能阻挡作者寻找她的脚步，作者走遍长街、望穿深巷，他一次也一次呼唤——

　　生：“修鞋姑娘，你在哪?”

　　师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次也一次地呼唤——

　　生：“修鞋姑娘，你在哪?””

　　师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗？

　　生：修鞋姑娘美好的品质教育了他，他也要实现自己的诺言，他也用自己的实际行动告诉修鞋姑娘我是一个值得信任的人。

　　生：他也在呼唤我们的社会能够多一些像修鞋姑娘这样讲诚实、善良的人。

　　师：的确，他在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤

　　生：“修鞋姑娘，你在哪?”

　　师：我们多么希望听到这样的声音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一个讲诚信的人，只要我们每一个人都能诚实待人，恪守诺言，那么，我们的班级就会成为一个讲诚信的班级，我们的社会就能成为一个诚信的、和谐的社会。

　　（2008年在道里区中小学校长观课议课活动启动仪式上作示范课）

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教具准备：课件、实物投影仪

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？（引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境）

　　2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是呢在她身上也有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘（板书），走进她的内心世界，好不好？

　　二、板书课题，引导释题：

　　师：看到这个题目，你会想到啥？

　　师：从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎么样的？

　　师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脉：

　　1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？生（齐）：修鞋姑娘。

　　2、作者为啥要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？

　　3、“我”是怎么样寻找这位姑娘的？生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。

　　4、这是一位怎么样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。

　　四、品读课文，感悟人物：

　　1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。

　　句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　2、同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎么样的修鞋姑娘？

　　五、再读课文，深入内心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎么样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。

　　2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

　　3、付钱时，我的内心活动发生了啥变化？

　　4、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎么样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　六、拓展延伸，总结升华：

　　七、练笔作业，续编结尾：

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的办法，并进一步体会人物的心理活动描写。　

　　2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　3、学习作者的写作办法。

　　教学重、难点：

　　体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

　　教具准备：多媒体课件　

　　教学过程：　

　　一、复习导入课题　

　　今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件“凛冽的寒风……”和“……你在哪儿，修鞋姑娘。”这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。

　　二、走进课文

　　为了还三角钱，（指课文后半部分学生读）当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？（板书）读，思考

　　（一）为三角钱值得吗？自己读课文自己思考，在必要的地方勾画批注。（自学，读书，回答，在课文中做批注）

　　（二）汇报交流（顺势引导）　

　　1、学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”——说明姑娘生活艰辛，值得

　　（1）你从这句话中体会到了啥？谈感受。能为我们大家读一下吗？

　　（2）你从这句话中体会到了啥？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？

　　（3）她会经历些啥艰辛呢？

　　（4）多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子

　　（5）在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的机会———引读———描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘啥样，她是个啥样的姑娘？（6）再读“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？

　　为三角钱值得吗

　　（擦“问号”，回扣这句话）　

　　2、学习修鞋姑娘修鞋的句子——说明姑娘修鞋认真，值得

　　（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　（2）吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯 ，那意思……

　　（3）“……你看，线都断了。”说着，刺拉刺拉地绱起来。

　　（4）……一眨也不眨地盯着手上的活儿。

　　（5）“你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第（2）。读的方式是指名读和大组读相结合。

　　姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，

　　为三角钱值得

　　（擦 “吗”，回扣这句话）　

　　3、学习修鞋姑娘体谅作者的句子——说明姑娘体谅作者心眼好，值得

　　…… 我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。……我只想尽快摆脱窘境，别的啥也不想了，我期待着她答应我。

　　读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。

　　学习本段，通过对作者的神态的体会，懂得姑娘的善解人意。作者的尴尬的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说（学生读）而我期待她答应我时她却笑了笑说：（学生读这钱足够了）

　　本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进行对比

　　为 值得

　　（擦“三角”，回扣这句话）　

　　4、学习修鞋姑娘“坦然”说“诚实、信任哪！”的句子——说明姑娘品质高尚，值得

　　引读“不，……这只有” ————她坦然地回答。然后重点理解“坦然”通过课件重点对比理解。第一处坦然是因为自信，对自己能够把鞋修好的自信，对自己能力的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她诚实和信任，她也正是这样的人。（板书诚实信任）那么为了姑娘的诚实和信任值得吗？

　　为诚实、信任值得

　　（填“诚实信任”，回扣这句话）　

　　5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中“凛冽的寒风……”这种先写“我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作办法，我们称为“倒叙”（“ 学生说”）”。在课文的结尾，作者使全文的结构更加严谨，接着指读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”，我们把这种方式称为“首尾呼应” （学生说）再读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为啥这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。（点评引导烘托气氛）（点击课件配音乐）

　　三、课后作业：小练笔（见课件）

　　时光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了……有一天，作者下班的时候，在小区门口，他也看到了那位修鞋姑娘。接着会发生啥故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。

　　教学反思

　　以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇9

　　一、导入课题

　　教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生,练读课文中 “用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎么样的人呢？下面让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。

　　2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件啥事？

　　学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎么样的写作手法？（倒叙）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　读完课文后，你认为修鞋姑娘是个啥样的人？

　　从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

　　（4）4、6两段说明姑娘非常的积极、热情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。

　　分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？

　　句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。

　　句子3：7 、8 两段怀疑

　　后面的尴尬、惭愧

　　五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。

　　教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅啥？

　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎么样读呢？

　　六、结尾

　　同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……

　　七、板书

　　修鞋姑娘

　　我　　怀疑　不放心　怀疑　尴尬　惭愧

　　姑娘　坦然　自信　　真诚

　　教学反思：

　　《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。

　　本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育小孩要讲诚信。而我在整个教学中对于小孩的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。

　　课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让小孩一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇10

　　（一）教学目标

　　1.有感情地朗读课文，理解“我”为啥要寻找修鞋姑娘。

　　2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。

　　3.认识倒叙手法，初步体会其作用。

　　（二）教学重难点

　　1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。

　　2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。

　　（三）教学准备

　　多媒体课件

　　（四）教学过程

　　一、导入：

　　在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，（出示第一自然段）自由读，你有啥疑问？

　　那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。）

　　1）“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？

　　2）“寻觅”是啥意思？

　　3.“寻找”，这就也回到了我们刚才的疑问，“我”为啥要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的浏览课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她）

　　4.课文先写了寻找，也写了我为啥寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。

　　三、 品读感悟，合作交流：

　　这究竟是一个怎么样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。

　　（一）默读2——7自然段

　　1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

　　2.交流反馈（这是个怎么样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）

　　课件出示相关语句：

　　1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位啥样的姑娘？）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）

　　b  三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。

　　c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎么样的姑娘？

　　3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

　　a还有那处描写也能看出姑娘的热情？

　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

　　b这两处都是对姑娘的啥描写？

　　c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　a.哪些词语让你感触最深？这一段也是啥描写？（艰辛）

　　b.“一眨也不眨”看出啥？——姑娘做事认真，一丝不苟

　　c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们也增加了对她的一份敬意。

　　3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎么样的修鞋姑娘？

　　4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度也是怎样呢？

　　（理解我的怀疑：从技术到人品）

　　5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来也担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎么样的？——怀疑的  （板书：怀疑）

　　（二）学习8——17自然段

　　1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。

　　2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是啥？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的发展？

　　3.万万没想到的是啥？

　　4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有啥依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）

　　5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.课文读到这里，我们再来看作者为啥要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己“诚信”。（板书：诚信）

　　2. （课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（ ）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（ ）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为……

　　3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？

　　这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩——

　　这声音传递着我对真诚与信任的执着——

　　2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎么样的情景，没找到也会怎样？

　　3. 总结

　　其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——

　　给予别人信任，就会得到无尽的幸福；

　　获得别人信任，你将拥有无穷的财富；

　　让我们将信任进行到底！

　　附板书：

　　修鞋姑娘

　　姑娘                  “我”

　　善良                   怀疑

　　真诚                   惭愧

　　信任                   诚信

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇11

　　一、说教材：

　　《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习办法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：

　　1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的办法，并进一步体会人物的心理活动描写。

　　2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

　　3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，

　　教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

　　教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

　　二、说教法：

　　新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

　　基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式

　　三、说教学程序：

　　1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为啥呢？这是一位怎么样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。

　　2、初读课文，整体感知

　　指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件啥事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘怎样为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。

　　3、细读课文，感悟品质:

　　（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘，办法：①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到啥？从对姑娘的外貌描写中也体会到啥？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，进而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：

　　①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。

　　②小组交流读书感受，并汇报。

　　在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的办法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

　　4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。

　　5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。

　　6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。

　　总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个也一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇12

　　教学目标：

　　知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

　　过程与办法目标：以读为主，在读中感悟。

　　情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

　　三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

　　教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

　　教学办法：在读中感悟，在读中理解 自主、合作、探究

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1.说一说：课文主要写了一件啥事？采用了啥样的叙述顺序 ？

　　2.想一想:这究竟是个怎么样的姑娘，值得我走遍长街寻找？

　　二、品读感悟，合作交流（出示课件）

　　1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为啥呢？请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句（用“·”标出动作描写，用“﹏ ﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写），想想这是一个怎么样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

　　（1）学生自读。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流反馈（这是个怎么样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）

　　课件出示相关语句：

　　1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）

　　A 谁来读读这个句子？

　　B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到啥？

　　C 小结板书：动作

　　D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

　　2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　A.这一段是啥描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎样？（艰辛）

　　B.“一眨也不眨”看出啥？——姑娘做事认真，一丝不苟

　　C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们也增加了对她的一份敬意。

　　3）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

　　这是对姑娘的啥描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到啥？

　　师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

　　分组读，齐读。

　　2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我也是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）

　　3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来也担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎么样的？（板书：怀疑）

　　4.学习8——17段（付钱部分）

　　（1）过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

　　引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

　　（2）她只要了六角钱，更出人意料的是——

　　（3）师：指名读第9——13自然段、

　　（4）老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

　　（5）出示：（付钱部分）

　　A.分角色朗读。

　　B总结（板书：真诚、善良）

　　5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

　　6.体会我的惭愧

　　引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

　　出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任

　　为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

　　修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）

　　2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是呢我们可以想象一下如果找到了，他也会对这位姑娘说些啥呢？

　　3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　四、板书设计

　　寻 忆 寻

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　诚实 善良 信任

　　我”： 怀疑 不放心 决不还价 蒙上阴影

　　紧张 尴尬 期待 惭愧

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇13

　　片段（一）

　　多媒体课件出示：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　教师：我们来读读这段话，边读边体会

　　学生读

　　教师：你感受到了啥？

　　学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷

　　学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。

　　学生丙：我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他没有任何的关系，

　　教师：你有啥疑问吗？

　　学生：他为啥要寻觅这个修鞋姑娘。

　　教师：下边我们来读读课文。边读边思考问题：他为啥要寻觅这个修鞋姑娘。

　　学生自读。

　　反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人，当学生认真读的时候，很容易产生疑问，也容易激发学生了解下文的兴趣。

　　片段（二）

　　教师：问：课文的那些自然段给我们简介了作者寻找修鞋姑娘的原因？

　　学生：浏览课文，答：2—15自然段

　　教师：这些自然段讲了一件啥事呢？

　　学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事

　　教师：问：这是按啥顺序写的？注意就是这件事

　　学生：事情发展的顺序

　　教师：这是一个怎么样的修鞋姑娘？

　　学生：诚实、善良、信任别人

　　教师：从哪些语句可以体现出来？请用波浪线勾画

　　学生：勾画

　　交流

　　教师：我呢？我是个怎么样的人？

　　学生：不信任别人，诚实

　　教师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度

　　提醒：要挨着找，用方格画出来

　　学生勾画

　　交流

　　教师：从这些词可以看出啥？

　　学生：看出我感到非常的惭愧。

　　反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质，教师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，教师通过勾画、圈点让学生从细节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇14

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？"我正要掏兜付钱，她一连摆手说不忙，一边指着鞋，操着浓重的外地口音说："这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。"说着嗤拉地绱起来。借着她干活的时机，我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆也小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。　

　　她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只鞋没坏。她说："你是汗脚，线是烂断的，就是没坏，也穿不了几天。"说着，把我的鞋子脱去绱起来。蓦然间，我心里蒙上了一层阴影，我连价钱都没问，她要拿我的大头可咋办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏，只找出三角钱，我窘极了。想起几年前扯布差一分钱，被售货员当场挖苦一顿的事，心里更是紧张，大冷的天，我居然急出一身汗。　

　　我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来，我不想自己难堪得无地自容，尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下表来作抵押，谁知，姑娘嫣然一笑，说："你不怕我跑了吗？不，我相信你。"此时，我只想尽快摆脱窘境，别的啥也不想了，我期待着她答应我，她却笑了笑说："我也相信你，这钱足够了。不，这只有三角钱啊！"我告诉她。"是的，不过你还给了我别的。"她歪着头，友好而也调皮地看着我。"别的？我给了你啥？"我纳闷地问。"诚实，信任哪！"她坦然地回答。我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说："这我相信。不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到啥地方，你到哪儿找啊！"是的，偌大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1 、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。

　　2 、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3 、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教具准备： 课件、实物投影仪

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？

　　（引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境）

　　2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是呢在她身上也有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘（板书），走进她的内心世界，好不好？

　　二、板书课题，引导释题：

　　师：看到这个题目，你会想到啥？

　　生：这个姑娘可能从乡下来。

　　生：她可能很贫穷。

　　师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎么样的？

　　生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬季一定四面透风。

　　生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。

　　生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病……

　　师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脉：

　　1、师：请同学们很快把书打到这一课。我们知道，一篇文章，开头和结尾是非常重要的，现在请同学们齐读课文的开头和结尾两个自然段，看谁读得最投入？

　　生齐读。

　　2、师：不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？

　　生（齐）：修鞋姑娘。

　　师：作者为啥要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？

　　生：因为修鞋姑娘热情周到地给“我”修鞋，我却怀疑她，并掏钱时忘记带钱包，只给了修鞋姑娘三角钱，还差三角钱，而当“我”第二天给修鞋姑娘还钱时，却再也找不到她了，所以我在呼唤:“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　3、师：“我”是怎么样寻找这位姑娘的？

　　生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。

　　4、师：请同学们读一读课文中这句话：“然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”（课件出示）

　　生齐读。

　　5、师：如果去掉“遍、穿”，变为：“然而，我还在找，走长街，望深巷。”好不好？为啥？

　　生：加上“遍”，说明“我”的腿走的地方多，把整个长街的每个角落都走到了，加上“穿”，说明“我”的眼睛把整个深巷都寻觅到了。可见“我”寻找这位修鞋姑娘的诚意。

　　6、师：这是一位怎么样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。

　　四、品读课文，感悟人物：

　　1、师：在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。

　　生读句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　引导学生理解：

　　（1）知道这句话中“绱”是啥意思？（把鞋帮和鞋底缝合在一起。）

　　（2）这句话是对修鞋姑娘的啥描写？（动作和语言描写。）从中看出这个姑娘非常坦然、自信。

　　（板书：坦然  自信）

　　（3）怎么样朗读这句话？(自信) 一起读，读出姑娘的自信。

　　生读。

　　生读句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　引导学生理解：

　　（1）这句话是对修鞋姑娘的啥描写？（动作描写）找一找，有哪些描写动作的词？（钉、拽、扯）（板书）这些动词用得准确不准确？（准确）说明姑娘修鞋技术娴熟，动作利索。

　　（2）听老师缓慢地读“吧 吧 吧”这样好不好？（不好，表现不出姑娘的动作利索。）老师请一位同学读一读这句话。

　　指名读。

　　生读句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　引导学生理解：这句话也一次描写了姑娘的动作、语言。从“刺啦刺啦地绱起来”可以看出姑娘修鞋是那样积极、周到、负责。（板书: 绱）

　　生读句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　师：这两句话是对姑娘的啥描写？

　　生：外貌描写。

　　师：从对姑娘的外貌描写中你体会出了啥？（干活专心，生活艰辛。）

　　师：姑娘干活专心，生活却很艰辛。我们应该怀着怎么样的心情来读？

　　生：怀着同情的心情来读。

　　师：为啥要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了啥样的艰辛？

　　生：我仿佛看到了在寒冷的冬季，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。

　　生：我仿佛看到在凛冽的寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。

　　生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。

　　师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘，像她这样的年纪应该是在学校读书，或是拥有一份体面的工作，而她却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这两句话。

　　生读句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　引导感悟：这几句话也一次描写了姑娘的啥？（语言、动作。）（说明姑娘修鞋专业、做事认真、积极热情。）

　　2、师：同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎么样的修鞋姑娘？

　　生：修鞋专业、技术娴熟、动作利索、生活艰辛、做事认真、热情积极、服务周到……的修鞋姑娘。

　　3、师：你们对姑娘的热情、积极、周到产生怀疑了吗？

　　生：没有。（师评：很单纯。）

　　生：有所怀疑。（师评：与作者产生了共鸣。）

　　五、再读课文，深入内心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎么样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。

　　引导学生感悟：

　　（1）我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。（怀疑姑娘的修鞋技术。）（板书：有点怀疑）

　　（2）我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。（小姑娘的坦然让“我”不放心。）

　　（3）我决计不管她要多少钱，决不还价。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。）

　　（4）忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？（由于修鞋姑娘的热情使“我”对她的人品产生了怀疑。）（板书：蒙上阴影）

　　2、过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

　　3、师：鞋绱好了，“我”也有着怎么样的内心活动？

　　生：我断定她会漫天要价的，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

　　师：“那种人”指哪种人？

　　生：坑蒙拐骗的人。

　　师：为啥作者认为姑娘不是那种人？

　　生：因为我本来打算修一处，而她积极给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很便宜。

　　4、师：付钱时，我的内心活动发生了啥变化？

　　生：窘极了……更是紧张……尴尬……（板书：尴尬）

　　（1）作者是通过啥描写来展示付钱这一过程的？（对话描写）

　　（2）分角色朗读纯对话描写：不读提示语，但要在对话中把提示语的意思读出来，哪些同学愿意分角色朗读？

　　学生分角色朗读。

　　引导学生理解：

　　a.“你不怕我跑了吗？”姑娘说这话时的神情是怎么样的？（嫣然一笑）（板书）“嫣然一笑”是啥意思？（她的心灵跟她的神情一样美好。）

　　b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘吗？（不相信。）你怎么知道？（我只想尽快摆脱窘境，别的啥也不想了。）

　　c.“我也相信你，这钱足够了。”姑娘真的相信我吗？(相信。)相信“我”啥？（真的没带钱包，只有三角钱。）

　　d.为啥姑娘说“我”给了她诚实、信任？（因为“我”说相信姑娘不会拿着抵押的手表跑了。）

　　e.当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我也有怎么样的内心感受？（板书：惭愧）

　　课件出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？

　　f.这里有两个问句，谁能回答？（是她诚实。是她信任我。）怎么样读才能把这句话读好？（读出惭愧的语气。）请大家一起读。读了这一段，你也有怎么样的感受？请把你的感受写在这句话的旁边，也就是给这一小段文字作个批注。好吗？（她诚实，我说了谎，她信任我，我怀疑她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。）

　　（实物投影,展示批注。）

　　5、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎么样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　学生练读：

　　a.（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎么样读？

　　（2）在夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎么样读？

　　（3）还可以想象在啥样的情景下，在啥样的环境中，应该怎么样读这句话？

　　b.（1）深情地读，应该怎么样读?

　　（2）焦急地读，应该怎么样读？

　　（3）自责地读，应该怎么样读？

　　……

　　可见，这句话按同学们自己的理解，可以有多种不同的读法。

　　六、展开想象，续编结尾：

　　请大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后会是怎么样的？如果找不到作者也会怎样？请给文章续编一个结尾。

　　生续编结尾。

　　七、统揽全文，领悟写法：

　　1、师：作者为啥不再往下写？“修鞋姑娘，你在哪儿？”这样的结尾好不好？

　　引导学生分析：本文的结尾达到了言已尽而意犹存的效果，这样的结尾耐人寻味，给人留下了想象的余地。这种结尾写法值得我们学习。

　　2、师：课文在写法上还有啥特点？

　　生：（1）本文更是首尾呼应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写“我”回忆修鞋的整个经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。用的是倒叙的写法。

　　（2）作者善于通过对修鞋姑娘的语言、神态、动作描写来塑造人物形象。

　　（3）作者运用了对比的手法，将姑娘和“我”作了对比，以“我”的内心活动这条线索衬托修鞋姑娘的美好心灵，使文章情节更曲折，人物形象更鲜明。

　　师：希望同学们今后在写人的作文中能学习本文的写法。

　　八、拓展延伸，总结升华：

　　1、师：同学们，作者在心底一遍遍地呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？仅仅在呼唤小姑娘吗？

　　生：不是。

　　师：他在呼唤啥？

　　生：呼唤诚信（板书）。

　　2、师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假冒伪劣产品；如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间就会更加和谐，更加美好。还记得老师在品德与社会课上给你们讲的“无人监考”的案例吗？无人监考，靠的就是同学们的诚信。这里，作者在呼唤诚信，其实代表社会在呼唤诚信，时代在呼唤诚信，作为我们小学生更应该呼唤诚信；这里，老师想送你们一句话：

　　（课件出示）

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

　　3、关于诚信，你们还搜集到了哪些名人名言或格言警句？读出来与大家共享。

　　生读：

　　●生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。            ——海涅

　　●人类最不道德处，是不诚实与怯懦。            ——高尔基

　　●没有诚实何来尊严。                          ——西塞罗

　　●真诚是一种心灵的开放。                  ——拉罗什富科

　　●如果要别人诚信，首先自己要诚信。          ——莎士比亚

　　……

　　4、同学们，修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵感动了我们每一个人。在我们的生活中有许许多多像修鞋姑娘一样的人，例如说我校坡下修鞋的小吴叔叔，不知道大家观察过没有，他不论春夏秋冬，严寒酷暑，总是热心地为人们修鞋，他修鞋很细心，但价钱比别处便宜得多，有时特别小的活，他不收钱，咱们学校的好多老师都喜欢在他那里修鞋，虽然他是残疾人，却有一颗诚实、善良的心……

　　5、引导学生联系生活实际举例，启迪学生的心灵。

　　九、练笔作业，迁移写法：

　　诚信就在我们身边，一份约定，一个承诺，一颗美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。就让我们细心观察生活中的人和事，用手中的笔记录下感动我们的点点滴滴吧……这就是今天的小练笔作业，大家能不能完成好？(能。)希望同学们人人争当小作家，老师相信大家，大家也要讲诚信哦！

　　结束语：最后，老师想用四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每一个人都记住——“诚信无价”！

　　附板书：

　　修鞋姑娘

　　坦然、自信       诚        有点怀疑       

　　钉 拽 扯 绱          蒙上阴影

　　嫣然一笑       尴尬、惭愧

　　信任

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇16

　　一导入:

　　师：你们都见过修鞋的人吗？

　　生：见过。

　　师：谁能谈谈他给你的印象是啥？

　　生：他们穿着普通，待人真诚。他们工作环境非常恶劣，但工作却很认真。师：咱们同学观察的都很仔细，今天我们也来认识一位修鞋匠，他和我们以前见过的有很多相同的地方，但他身上也有我们所不曾知道的东西，你们想不想知道发生在他身上的故事？

　　生：想。

　　师：这节课就让我们一起走进这位与众不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上发生的故事.

　　板书课题：修鞋姑娘    请同学们齐读课题《修鞋姑娘》

　　二合作交流

　　师： 大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？

　　（出示词语）尴尬  绽开  惭愧  窘境   嫣然一笑   无地自容

　　（找学生朗读、组内自由读、齐读生字）

　　师： 词语都掌握的很好了，现在请同学们自由的读一下课文，想一想，课文主要讲了一件啥事？

　　（请学生概括课文主要内容）生：课文主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，他因为我没带够钱而少要了我三角钱，过后我也去寻找这个姑娘的故事。（教师可作补充）

　　v   出示课文第一段和最后两段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　v   是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

　　v   修鞋姑娘，你在哪儿？

　　师：你能从中发现啥？

　　生：开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。

　　师：对，课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。

　　师：谁还有啥想探讨的？

　　生：作者为啥要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎么样的姑娘？

　　三品读体验

　　师：同学们都发现了很多问题，那就请你们用自己喜欢的方式读课文2——7自然段，具体了解一下姑娘到底是个怎么样的人？

　　（请学生找出有关语句，教师出示有关句子，了解到姑娘的细心、自信、善良、技术熟练来）

　　生：他是一个自信的姑娘。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：从她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，  钉几个钉子就行了。”

　　师：你也是个自信的小孩，谁还有？

　　生：他的技术非常娴熟，从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　师 ：你能给大家读读吗？你从哪些词里看出他技术娴熟的？

　　生：扯、拽、钉。

　　师 ：你能给大家表演一下嘛？

　　生：（表演）

　　师 ：你真是个善于观察的小孩。谁还有？

　　生：他是个细心的姑娘

　　师：哦？你怎么知道的？

　　生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。

　　师：你也是个非常细心的小孩，谁还有啥发现吗？

　　生：我感觉他是个很普通的人，他的工作很辛苦，因为“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨的盯着手上的活。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

　　师：你也是个细心的小孩 。

　　生：我感觉他工作很认真。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。”

　　师 ：你学习也很认真，我们能一起读一下嘛？生齐读

　　品读体验

　　师 ：那面对这样一位自信、善良的姑娘，作者对他的态度是怎么样的呢？你是从哪里看出来的？那个词语足以突出表达啊？

　　生： “我还有点怀疑他能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”。

　　师：板书：怀疑

　　生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”

　　生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。

　　生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）

　　师：板书“惭愧”

　　师 :到底是啥样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文8—13自然段，看看你能从中了解到啥？

　　师 ：你知道了啥？

　　生：作者在付钱的时候没带钱包。

　　师 ：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是啥决定？但面对作者的做法，姑娘也是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！

　　师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。

　　师及时给予评价。

　　师 ：那现在谁来告诉我们，作者做了啥决定？

　　生：要摘下自己的手表作抵押。

　　师 ：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？

　　生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。

　　师 ：作者想摆脱啥样的窘境？

　　生：几年前买布因为欠人家一分钱而 被售货员挖苦了一顿。

　　师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？

　　生：姑娘是真的相信作者。

　　师 ：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧······”（引读）

　　师 ：而姑娘为啥决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他啥？）生：诚实、信任。

　　师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧······”（引读）                师 ：作者真的不知道谁诚实吗？

　　生：姑娘诚实，姑娘信任他。

　　师 ：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？

　　生：姑娘诚实，姑娘信任作者。师 ：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧······”（引读）

　　师 ：那现在你觉得姑娘是个怎么样的人？

　　生：是一位诚实、善良、真诚、对工作认真·····的姑娘。那这样一位姑娘你想不想找到他 ？

　　生：想。

　　师 ：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。

　　巩固延伸

　　师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找啥？

　　生：不是，他还在寻找诚实。

　　生：寻找善良。

　　生：寻找真诚。

　　师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）

　　师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些啥？

　　生：谢谢你让我懂得了怎么样以诚待人

　　生：人与人之间需要真诚……

　　……

　　师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？

　　板书设计：    

　　修鞋姑娘   

　　真诚

　　怀疑----------------惭愧

北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计 篇17

　　教学目标:

　　1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.

　　2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

　　3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.

　　教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.

　　教学过程:

　　一,导入课题

　　(教师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的 这个字读啥 我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎么样 (板书"修鞋" );谁曾经修过鞋 能说说修鞋师傅是怎样修的吗 把鞋帮,鞋底缝合在一起,也叫啥 (板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读 (出示:钉子,钉进去)

　　文章中修鞋的是谁 (板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主 修鞋姑娘究竟是个啥样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.

　　二,检查预习,整体感知

　　1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件啥事 别人在交流时,我们要认真倾听.

　　2,学生汇报.

　　3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎么样写 (生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的办法,我们称之为"倒叙"(板书)

　　三,重点感悟,渗透学法

　　1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.

　　2,指名朗读划出来的句子,(教师引导学生体会重点句子,词语的含义,渗透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)

　　(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."

　　找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)

　　与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢(板书)我怀疑啥 (修鞋的本领)

　　在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出啥 (姑娘很有把握修好鞋.)

　　姑娘的话是否就打消了我的顾虑 读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")

　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧 "

　　找出姑娘动作的词,读一读

　　生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)

　　从一系列的动词中能看出啥 (姑娘修鞋麻利,她要让"我"放心)

　　还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索 ("她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着沉重的外地口音说:'这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了.'")

　　(三),句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.

　　看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)

　　你读了这部分内容想到了啥 (可爱,可怜)

　　此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化 (板书:决不还价)

　　指导学生朗读这部分内容

　　一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.

　　生展示

　　(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展也发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语.(蒙上阴影,窘极了,紧张,尴尬,想尽快摆脱,纳闷,惭愧,保证)指导"窘尴尬惭愧"写法

　　(五)创设情境,角色转换

　　作者态度为啥变化如此之大 默读"我"和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.

　　同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.

　　学生展示读,

　　四,深化感情,联系生活.

　　作者最后说"我真惭愧.是她诚实,还是我诚实 是她相信我,还是我相信她呢 "他为啥感到惭愧呢 可以联系课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.

　　指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿 "教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.

　　还欠修鞋姑娘三角钱,在凛冽的寒风中,在繁华的大街上,作者发出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪儿 "我们一起读

　　夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,他内心焦急万分,再读这句话

　　你觉得修鞋姑娘是一个啥样的人 (板书:诚实,善良)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗 他还在寻觅啥 这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.

　　五,作业练习,读写结合.

　　作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写(板书……),让我们再读课文,感受她的美好之处.

　　诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……

　　板书:

　　怀疑 不放心 坦然 自信

　　倒叙 决不还价 蒙上阴影 修 绱 钉 拽 诚实

　　窘极了 紧张 鞋 身架 脸蛋 眉 眼睛 手背 尴尬 纳闷 姑 …… 善良

　　惭愧 保证 娘

　　修鞋姑娘,你在哪儿

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