《一个中国小孩的呼声》教学设计（通用12篇）

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇1

　　[教材分析]

　　《一个中国小孩的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国小孩写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀爸爸，并代表中国小孩向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个小孩失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的办法，体会这些句子所表达的思想感情。

　　[学情分析]

　　（一）学情分析：

　　课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国小孩痛失爸爸后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个小孩渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　（二）文本生长点分析：

　　“动态生成”是新课程改革提倡的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：

　　1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春季》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设，  学生“情动辞发”，畅言个性化表达。

　　2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对父亲的遗体，此时此刻，你的心情会怎样？你会说些啥呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，也提升了学生情感。

　　4、在品读中生成建构：以加利先生评价父亲的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的爸爸是怎么样的一个爸爸？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的爸爸——自己眼中的雷父是个怎么样的人。

　　5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望父亲凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。父亲回来了，可以和雷利一起干啥？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。

　　6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“父亲，我想对您说”“小孩，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。

　　[设计思路]

　　“动态生成”是新课程改革提倡的重要理念 。而《一个中国小孩的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

　　㈠一条主线，两个板块，全息阅读。

　　教学时，可抓住“一条主线”：一个中国小孩的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟爸爸形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

　　㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。

　　教学时，可努力营造轻松和谐的对话气氛，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读爸爸形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的逻辑引读中，在对爸爸履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和父亲一起干啥”的“移情换位”中，在“父亲，我想对您说”“小孩，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。

　　㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。

　　首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利爸爸履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利爸爸牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。

　　[教学目标]

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等办法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　[教学重难点]

　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟父亲为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，进而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　课前活动：

　　1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住小孩的一句话：“父亲，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）

　　2、播放《和我们一样享受春季》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）

　　一、   资料导入，引出“呼声”。——入情

　　1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料

　　2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

　　3、谈话导入课题。

　　二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

　　1、据题质疑：看到课题，你想知道啥？

　　学生质疑。

　　预设问题一：这个中国小孩是谁？

　　预设问题二：他发出啥样的呼声？

　　预设问题三：为啥他会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国小孩的呼声吗？

　　（教学策略：以学定教。）

　　2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

　　（1）检查生字词自学情况。

　　（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件啥事？

　　（3）自主释疑。

　　三、探究“呼声”，感悟爸爸形象。——动情

　　1、层递性拓展训练：父亲在战争中牺牲了，那他是个怎么样的爸爸？

　　（设计意图：以加利先生评价父亲的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的爸爸是个怎么样的人。）

　　2、情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望父亲凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。父亲回来了，可以和雷利一起干啥？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了啥？

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为啥？说说你的感受。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示：

　　语段一：“　现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“　啊，我听见了，母亲听见了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）

　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对父亲的遗体，你的心情怎样？你会说些啥？

　　（教学策略：换位思考，移情体验。）

　　3、依据学情，重点感悟：

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。” 　

　　（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）

　　（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、激发想象，训练表达。——激情

　　请你来当代言人：

　　（雷利代言人）父亲，我想对您说：                              。”

　　（雷利爸爸代言人）小孩，请听我说： “                          。”

　　（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

　　六、总结并预告下节课学习内容。　

　　七、布置作业。

　　1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

　　第二课时（简案）

　　一、 自主探究，体会世界并不太平。

　　小组合作学习，全班交流。

　　二、  拓展实践，升华情感。——延情

　　1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些啥？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华。

　　三、  指导十四个生字的书写。

　　1.指导观察字形，说说写时要注意啥？

　　2.学生自由书写。

　　3.小结书写情况。

　　四、  拓展与作业。

　　1.学生质疑。

　　2.作业：给那些深受战争苦难的外国小孩子写封信。

　　[作者简介]

　　汤红玲，女，省级骨干教师，全国 “十五 ”重点分课题实验教师，校教研室主任。曾获“市十佳名师提名奖”“教学能手”等称号。重视学生个性化阅读，形成了“以疑导引，细读文本，互动生成”“朴实自然、情智相生”的教学特色。勤于笔耕，有7篇论文发表于《中国小学语文教学论坛》《湖南教育》《小学教学参考》等刊物。有十多篇论文在全国、省级获一等奖。先后参与主持省、市、县4个课题研究，所撰写的实验报告获省级二等奖。多次执教课改观摩课、举办专题讲座，指导多名教师教学设计获全国奖。本设计公开教学获漳州市小学课堂教学观摩评比二等奖 ，本设计发表于《中国小学语文教学论坛》（07年第五期）。

　　[简评]

　　福建云霄师范附属小学    施耀溪

　　工具性与人文性的统一，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的释放是本教学设计的特色。教师恰当地运用多媒体等多种教学手段，缩小学生与文本在内容、时空和情感上的视界差距；以“代言人”的形式，引发学生表达独特感受和认识；极具亲和力的魅力语言，营造宽松、平等、和谐的课堂气氛；鼓励性的评价艺术，增强了学生的学习信心和求知欲望；借助语境和创设情境引导学生披文入情，读中感悟，意文兼得；具体细微的朗读指导和在正确价值观引导下的个性解读等，均足见教师的教学创意。教师以“动态生成”理念，设计和实施本节课教学，催生了学生的个性张扬，因而学生对文本的个性化理解和表达使教学高涨迭起，精彩不断。当然，没有教师对教材的深度把握和精心预设，就不会有精彩生成。

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇2

　　一、教材

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级第八册

　　二、教学目的要求

　　1.有感情地朗读课文；

　　2.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　3.理解含义深刻句子的意思。

　　三、教学重、难点

　　重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对爸爸的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　四、教学准备

　　教师：多媒体课件

　　学生：预习课文，搜集相关资料

　　五、教学过程

　　（一）揭示课题，复习导入

　　1、今天，我们继续来聆听《一个中国小孩的呼声》。

　　2、问：“这个中国小孩发出了啥呼声？他为啥要发出这样的呼声？”（他的父亲被战争夺去了生命。）

　　过渡：失去父亲是一种怎么样的心情？你从文中哪些地方感受到这种失去父亲的悲痛呢？

　　（二）合作学习，感悟“失父之痛”

　　1、明确学习要求，课件出示学习要求（文字片）。

　　①默读课文2—4自然段，你从文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，画出有关语句多读一读，并想想，“我”的父亲是个怎么样的人；

　　②小组合作讨论上述问题。

　　2、学生自读自悟，然后小组合作讨论

　　3、师生共同交流评价。（学生找出表达失父之痛的句子，谈理解，说感受都行。教师在充分尊重学生个性化的体验同时，顺势而导，抓住重点语句进行引导点拨。）

　　（1）理解句子：“两年多来，我们全家……深情的目光。”

　　① 引导学生抓住重点词语“两年多来”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。

　　② 配哀乐指导朗读。

　　（2）理解句子：“小孩，等父亲……送你一顶蓝盔”。

　　①“一定”：父亲对和平充满信心。

　　②课件出示“蓝盔”图片，了解“蓝盔”象征和平。

　　③父亲送我蓝盔说明了啥？（父亲把和平的种子播撒在后代心里）。

　　④感情朗读

　　（3）理解第三自然段：“现在，这顶蓝盔回来了……晚上的手表浸满了凝固的血。”

　　①出示课件：雷利与母亲在机场接到父亲的遗体及遗像的场景，哀乐渲染，入情入境体验悲情。指名读出感受。

　　②联系上文，引读，在对比的写法中感受悲情：（课件文字片）

　　还记得父亲的承诺吗？他说：——现在，这顶蓝盔回来了，——

　　还记得我们的相约吗？我们与父亲相约——，现在，我们如约——

　　③父亲牺牲在哪？（感受血淋淋的一幕）父亲死不瞑目，为啥？（体会父亲对和平的呼唤）引读、指导感情朗读。（板书：“和平！和平！和平！”）

　　④你体会到父亲是个怎么样的人？（板书：父亲  热爱）

　　（4）理解第四自然段：

　　① 抓住“精通四国语言”“出色的经济学硕士”，体会父亲才华出众。

　　② “被战争夺去生命”，体会父亲为和平事业宁可舍弃一切，惋惜之情。

　　③ 指导读出“自豪——惋惜——崇敬”之情。

　　4、小结：

　　是啥夺去了这位光荣战士年轻的生命？——战争！

　　是啥使我们国家痛失一位优秀的人才？——战争！

　　也是啥使我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中？——战争！

　　（三）质疑探讨，感悟“世界不太平”

　　1、（课件出示图片）多么可恶的战争！我一边写着信，怀念着光荣牺牲的父亲，不由得Lenovo到：五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是呢直到今天，和平之神并没有永驻人间。为啥？

　　2、（出示文字片）齐读：“世界并不太平……娇嫩的‘和平之花’”。

　　3、读后学生质疑，师生共同梳理。

　　①“和平之花”指的是啥？

　　②为啥说“和平之花”是娇嫩的？

　　3、交流搜集到的有关资料：通过课前查找资料，你知道这些年来一些国家或地区的局势怎样？

　　4、（课件出示一组战争灾难图片）看了这一幅幅触目惊心的画面，你心里有啥感受？想说些啥？

　　（四）读中升华，感悟“和平之呼声”

　　1、此时此刻，我们禁不住与雷利一同呼吁——“救救小孩们，要和平不要战争！”（板书：“我”呼吁）

　　指导感情朗读。（这是发自内心的呼声——这是浸满泪水的呐喊——）

　　2、这只是一个中国小孩的呼声吗？（板书：世界人民）

　　3、引读呼声：千方百计道不尽我们心中的期盼！让我们将心中的渴望化作全世界共同的声音——读

　　我听到了你们的声音，看到了你们对和平的向往，让这声音给予热爱和平的人无穷的力量——读

　　（五）导向实践，坚定“和平之信念”

　　1、讨论：为了制止战争，保卫和平，我们现在能够做点啥呢？

　　2.交流评价。（学生谈到的可以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。）

　　3.争做维护和平的小使者：

　　爱写作的你，给那些深受战争苦难的外国小孩子写封信。

　　爱唱歌的你，唱一首表达和平心愿之歌。

　　爱画画的你，画一幅表达和平心愿的画。

　　爱朗读的你，把课文声情并茂地读给父母听。

　　爱讲故事的你，讲讲你知道的为和平而英勇献身的英雄们的故事。

　　……

　　4.小结：同学们都是维护和平的小使者。我们所有的言行都汇聚成一种心声，让我们一起疾呼——让和平驻人间！让世界充满爱！

　　（出示课件，播放“渴望和平”组图及歌曲“让世界充满爱”）

　　（六）作业超市（文字片）

　　附：板书设计

　　22、一个中国小孩的呼声

　　父亲    热爱   和平！

　　“我”   呼吁   和平！

　　世界人民  渴望  和平！

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等办法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重难点

　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟父亲为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，进而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天

　　这节课老师带大家走进一位中国小孩，一位被战争夺去爸爸生命，饱尝失去亲人痛苦的小孩，让我们一起聆听这个小孩的呼声吧！

　　强调“一个”1齐读课题：

　　强调“中国”读：

　　强调“小孩”再读：

　　你们看，强调不同的词，我们读出的感觉就不相同，引发我们的思考也不相同。

　　三、检查字词

　　1、下面，先检查一下大家的字词预习情况。各小组，2人结对抽查，每错一处不得星，请抽查的同学将对方错的词语在预习单上用红笔标出。错的同学还要将你错的词语多读几遍。开始。得到这颗星的请举手？

　　2、生字写会了吗？谁能站出来提醒大家哪个字的写法？

　　我来提醒大家：“凯 ”的左下部分。

　　3、老师还让大家查阅了这三个词语的资料简介，谁来交流一下？

　　我查到了：

　　那么将这四个词语连起来，你能否概括出课文的主要内容呢？

　　(我的父亲是一位出色的经济学硕士，参加联合国维和行动中牺牲了，联合国秘书长给予了高度评价，我们全家沉浸在失去亲人的悲痛中，于是我给联合国秘书长加利写了一封信，呼吁和平。)

　　师补充：1994年中国维和特派员雷润民在伊拉克—科威特边境的维和行动中不幸生亡！两年后，他的儿子，在北京二中读书的雷利给联合国秘书长写了一封信。信中用了大量的笔墨写了作者的爸爸，那么他是一个怎么样的人呢？从哪些句子看出来的？下面我们围绕这个问题在小组内交流一下。

　　四、小组交流，展讲学习内容

　　1、提示交流注意事项：

　　2、交流展讲

　　生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

　　生：父亲临上飞机前对我和母亲那深情的目光。他还说：“小孩，等父亲回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱小孩的好丈夫、好父亲。

　　生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　生：我的父亲精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

　　3、师引导感悟：

　　你们从父亲牺牲，可以看出他是一位出色的勇士，“牺牲“是啥意思？

　　它和“死“有啥区别？

　　“牺牲“表示非常光荣地为国家捐躯，所以父亲的光荣牺牲也因此换来了秘书长高度评价，赞扬他是：？

　　理解“卓越”:卓越是啥意思？可以换成啥词？他的近义词是啥？（优秀、杰出）是啊，如果你有这样一位爸爸，你感忽而怎么样？（骄傲、自豪）

　　，那好，请你骄傲地读出这段话。读：

　　4、继续交流：

　　父亲是一位爱妻子爱小孩的人。

　　父亲是一位有才华有能力的人。

　　父亲精通四国语言，经济学硕士说明了啥？（高学历、知识渊博）

　　谁能骄傲的读读这句话？

　　5、师总结：

　　谁能用自己的话总结一下？父亲是个怎么样的人？

　　生一句话：父亲是个勇敢、爱和平、爱家庭、知识渊博的人才。这样的一个爸爸，作者怎能不感到骄傲和自豪呢？他是多么盼望塔尔爸爸能够早日回来呀！如果此时，你就是那个小孩，想象一下此时你就是那个小孩，壁上眼睛，想想一家人在机场幸福团聚的场景：笑声、鲜花和掌声，拥抱、泪水，好，睁开眼，从你们的表情中，我感觉到了幸福的场面。

　　转折：父亲终于回来了，我们手捧着鲜花去机场，迎来的却是啥？（课件）

　　此时此刻，老师看到你们眼中闪烁的泪花，你感受到啥？（悲伤）

　　是啊，我最引以为豪的父亲、日思夜想的父亲如今只看到覆盖着国旗的遗体，你的心情怎样？（沉痛）你能给大家读读这段吗？

　　非常伤心，你在读读。还有谁想读？我们一起读。

　　我想此时你们心中不仅有对父亲的深切怀念，也是对战争的痛恨，这种痛恨产生的不仅是悲伤，还有对和平的呼唤：齐读这句话：

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！我听到了，母亲听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

　　父亲的呼唤都有谁听见了？我、叔叔阿姨、全世界。

　　对呀，我想，当我和母亲看到我们深爱的亲人离我们而去的时候，内心在呼唤：和平。

　　当在场的叔叔阿姨看到祖国也少了一个优秀的高端人才的时候，内心呼唤：和平。

　　当全世界的人看到也一个勇士为国捐躯的时候，内心在呼唤：和平，和平，和平。

　　下面，我们把这个句子分成三个句子拆开读：

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！我听到了，他呼唤的是“和平！（课件、）

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！母亲听见了，他呼唤的是“和平！

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

　　6、评价父亲

　　父亲那张开的嘴在告诉我们，他临死都不忘和平，那么，对于父亲的“牺牲“我是怎么样评价的？从书中找答案。

　　他的死是光荣的他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向父亲献上一束最美的鲜花，因为他是保卫和平的光荣战士。

　　出示屏幕：大家看这两段话有啥区别？

　　我想改成第一人称，让我们的小孩直接对父亲说。谁说？

　　您的死是光荣的，您是为和平而倒下的，您倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫和平的光荣战士。

　　父亲虽然牺牲了，但是呢他是光荣的，可是，如果没有战争，他可以做些更光荣的事，例如：

　　继续为维和服务，为国家培养更多的人才。

　　是啊，我们全家也会安享天伦之乐，有一个完整的家。这一切都是因为：。战争。所以我才会呼唤：和平。

　　6、交流不和平资料

　　那么，今天的世界和平了吗？

　　理解“和平之花：“娇嫩”

　　生交流资料

　　师交流资料：（配图）

　　看到这些图片，当大量的事实摆在我们眼前的时候，你有何感想？

　　（生交流）

　　看来我们和雷利的心情是一样的，莉莉发出了“要和平不要战争”，这仅仅是一个小孩的呼声吗？还有谁？除了我们中国人，世界上爱好和平的人也在呼吁：

　　让我们也加入到他们的行列中吧！（师生分读最后一段） 

　　是啊，为了家庭的幸福，我们呼唤：

　　为了国家的安宁，我们呼唤：

　　为了全世界更加美好，我们呼唤：

　　8、那么，为了和平，我们该做些啥呢？小组交流一下：每组派一名代表说。

　　战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争也让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（要和平不要战争！）

　　正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要战争！）

　　正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（要和平不要战争！）

　　相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，

　　结尾：短短40分钟的课堂，让我们无法停止对和平的呼唤，因为：让世界充满爱，让和平永驻人间不但是呢一个中国小孩的呼声，也是全世界人民的共同心愿。

　　课后，我们可以利用课余时间给那些战争中的小孩写封信，也可以办一期“停止战争，保卫和平”的手抄报。

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　正确、流利有感情的地朗读课文

　　通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对爸爸的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　教学过程：

　　一.动情引入，感受战争

　　引入：请大家看一组镜头：

　　（多媒体放映）

　　解说：这是一个不平静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的小孩们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国小孩的呐喊吧！

　　1、读题质疑。

　　看到这个课题，你想知道啥？

　　（1）这个中国小孩是谁？他向谁呼唤？

　　（2）他的呼声是啥？

　　（3）他为啥发出这样的呼声？

　　2.、读通课文

　　同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！

　　（1）学生自读课文

　　（2）检查读的情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国小孩是谁？他向谁发出呼唤？为啥发出这样的呼声？

　　二.畅游网络，自主合作，解决问题

　　1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精读课文第二自然段

　　过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，父亲临上飞机的那一刻，在父亲对我和母亲那深情的目光中看到了啥？

　　为啥爸爸要送我蓝盔？

　　“蓝盔‘：荣誉的象征

　　齐读最后一句（感情上很肯定坚信父亲会回来带着蓝盔）

　　对蓝盔的期待中转向失落

　　4.教师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对父亲的遗体，你会怎么做？

　　（扑到父亲的身体上大哭）为啥哭的这么伤心？（对话）

　　再也看不到爸爸深情的母光

　　我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接父亲，没想到接到的却是父亲那覆盖着国旗的遗体。

　　很伤心。仅仅就是伤心？

　　是啥让雷利失去了爸爸？战争！

　　父亲的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，母亲听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）

　　5.了解战争的罪恶

　　雷利的父亲为啥这么强烈的呼唤和平，他看到了啥？

　　（看战争的视频）

　　教师解说：战争的罪恶

　　第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。

　　那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶！

　　许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有这样一段童声的旁白：　　拯救这个世界，是为现在也是为未来。

　　我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！”

　　三.点题明理拓展升华

　　1.小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了小孩们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救小孩们要和平，不要战争！”

　　这是谁的呼声？

　　雷利。

　　仅仅是雷利的呼声吗？

　　是所有小孩的呼声。

　　仅仅是小孩的呼声吗？

　　是全世界的呼声。

　　过渡：是的，这不仅仅是一个中国小孩的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！

　　（生自由读）

　　2.创设情景呼吁

　　(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）

　　(2)现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。

　　(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！

　　过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。

　　四.课外拓展

　　1.看有关与战争的诗歌，

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点啥？”

　　3、在留言班板上写下你的呼声。

　　4、指名读呼声。

　　5、师小结：小孩们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　正确、流利有感情的地朗读课文

　　通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对爸爸的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　教学过程：

　　一.动情引入，感受战争

　　引入：请大家看一组镜头：

　　（多媒体放映）

　　解说：这是一个不平静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的小孩们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国小孩的呐喊吧！

　　1、读题质疑。

　　看到这个课题，你想知道啥？

　　（1）这个中国小孩是谁？他向谁呼唤？

　　（2）他的呼声是啥？

　　（3）他为啥发出这样的呼声？

　　2.、读通课文

　　同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！

　　（1）学生自读课文

　　（2）检查读的情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国小孩是谁？他向谁发出呼唤？为啥发出这样的呼声？

　　二.畅游网络，自主合作，解决问题

　　1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精读课文第二自然段

　　过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，父亲临上飞机的那一刻，在父亲对我和母亲那深情的目光中看到了啥？

　　为啥爸爸要送我蓝盔？

　　“蓝盔‘：荣誉的象征

　　齐读最后一句（感情上很肯定坚信父亲会回来带着蓝盔）

　　对蓝盔的期待中转向失落

　　4.教师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对父亲的遗体，你会怎么做？

　　（扑到父亲的身体上大哭）为啥哭的这么伤心？（对话）

　　再也看不到爸爸深情的母光

　　我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接父亲，没想到接到的却是父亲那覆盖着国旗的遗体。

　　很伤心。仅仅就是伤心？

　　是啥让雷利失去了爸爸？战争！

　　父亲的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，母亲听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）

　　5.了解战争的罪恶

　　雷利的父亲为啥这么强烈的呼唤和平，他看到了啥？

　　（看战争的视频）

　　教师解说：战争的罪恶

　　第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。

　　那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶！

　　许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有这样一段童声的旁白：　　拯救这个世界，是为现在也是为未来。

　　我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！”

　　三.点题明理拓展升华

　　1.小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了小孩们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救小孩们要和平，不要战争！”

　　这是谁的呼声？

　　雷利。

　　仅仅是雷利的呼声吗？

　　是所有小孩的呼声。

　　仅仅是小孩的呼声吗？

　　是全世界的呼声。

　　过渡：是的，这不仅仅是一个中国小孩的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！

　　（生自由读）

　　2.创设情景呼吁

　　(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）

　　(2)现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。

　　(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！

　　过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。

　　四.课外拓展

　　1.看有关与战争的诗歌，

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点啥？”

　　3、在留言班板上写下你的呼声。

　　4、指名读呼声。

　　5、师小结：小孩们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇6

　　[教学目标]

　　1.认识7个生字,会写14个生字。

　　2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　　3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。

　　4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点、难点:

　　重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟父亲为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,进而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。

　　[课前准备]

　　1.教师准备:收集一些战争图片,制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。

　　2.学生准备:

　　(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。

　　(2)了解维和部队的使命、工作状况。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、交流课前搜集,导入新课

　　1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们也了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以简介。(学生交流,教师相机指导分类。)

　　师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国小孩,一位曾经被战争夺去爸爸的生命、饱尝失去亲人痛苦的小孩,让我们一起去聆听这位小孩内心的呼声吧。(出示课题)

　　学生齐读课题。

　　3.从课题中,你想知道啥?

　　4.师:这个中国小孩是谁?他发出啥呼声?他为啥要发出这样的呼声?这只是“—个中国小孩的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。

　　要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺

　　(2)这篇课文写了啥?

　　5.学生自由读文。

　　6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。

　　[设计意图]

　　这篇课文是—个中国小孩写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个小孩渴望世界和平的真挚情感。现在的小孩在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此, 在课前布置学生收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流,意在将学生带入战争与和平的话题,带人情境,引出新课,进而更好地体会作品所表达的思想感情。

　　二、默读课文.学习词语

　　1.学生默读课文,提出不懂的词语。

　　2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。

　　3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满

　　解释:“蓝盔”。

　　课件:出示维和部队的照片

　　维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“un”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。

　　[设计意图]

　　这篇课文中难解的句子较多,结合词语的学习让学生先读好这些句子,进而为进一步理解打下基础,—些不需要放在具体语境中理解的词,如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解,扫除阅读的障碍,为深入体会感情做了铺垫。

　　三、再读课文,理清顺序

　　1.请你说—说,这篇课文主要写了啥?

　　师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国小孩雷利写给联合国秘书长加利的一封信。

　　这封信首先表达了“我”和母亲对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),

　　接着是对父亲出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)

　　这篇文章情感真挚、催人泪下。

　　下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。

　　问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁

　　2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对父亲的崇敬、思念之情,读出小孩心中强烈的渴望。

　　[设计意图]

　　在学生陈述课文主要内容之后,教师进行梳理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是强化读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。

　　第二课时

　　一、指名学生读全文.回忆课文主要内容

　　二、探究“呼声”,感悟爸爸形象(精读课文1—5自然段)。

　　1.师:在信中,失去父亲的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。

　　学生自由读1-5自然段。

　　说一说,你从中体会了雷利啥样的心情?(学生说出自己的感受)

　　2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的爸爸!这也是怎么样的一个爸爸呢?再读1-5小节。

　　(1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。

　　(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价父亲的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的爸爸是个怎么样的人。)

　　(3)情境创设:

　　师:雷利多么热切地盼望父亲凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。父亲回来了,可以和雷利一起干啥?

　　学生根据文本内容,充分想象雷利等父亲在一起的快乐情景。

　　师:我忘不了的是父亲那深情的目光呀,让我们一起再来读。 生齐读3小节。

　　3.师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了啥?他会说些啥?

　　(设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)

　　4.师:现在,父亲回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。

　　相机出示:

　　语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二:“ 啊,我听见了,母亲听见了,……和平!和平!和平!”

　　(抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)

　　师:父亲的嘴张着,仿佛在呼唤着啥。

　　(课件染红“父亲的嘴张着,……”几句。)父亲仿佛在呼唤啥7

　　应怎么样读。“和平!和平!和平!”?

　　指名试读。(可从低到高,表达出父亲和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,越来越坚定,让父亲的心声宇字句句去撞击每一个人的心灵。)

　　5.此时此刻,如果你是雷利,面对父亲的遗体,你会想些啥?说些啥?

　　(设计意图:引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)

　　6.过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的爸爸,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎么样?我们怎么样把作者的真实感受读出来?

　　(训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)

　　朗读3、4、5自然段。                                

　　7.师:作为—位维和战士,父亲呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向父亲献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的,他是为和平而饲下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向父亲献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)

　　指名学生读。

　　师:联合国秘书长加利先生也为父亲献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)

　　指名学生读。

　　这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。

　　[设计意图]

　　语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此,在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节,意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣,幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比,这样的想象,为学习下文作者接到父亲灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引,也为学生的动情朗读做了无痕的指导。

　　学习第5自然段时,把“我”对父亲的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起,更能让学生体会到父亲是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。

　　三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 )

　　1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的父亲而发出了呼声吗?不是!

　　读6-9小节。

　　学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。

　　2.出示: “但是呢51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。

　　“但是呢世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

　　(1)联系现实,体会“但是呢51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。

　　(2)体会“但是呢世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

　　①交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

　　“和平之花”指啥?{和平太美好了,所以将它比喻成花。)

　　结合资料谈一谈,为啥说“和平之花”是娇嫩的?

　　为啥说“罪恶的子弹’?

　　②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。

　　课件打出战争图片:

　　1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。

　　师:再让我们看一看战争给人类带来了啥。

　　课件打出—幅幅战争灾难照片,教师做必要解说,如:

　　①这些伊拉克儿童,他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习,头上还有轰鸣的美军飞机

　　②这位爸爸,他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的小孩的尸体,他多么想听到小孩们再叫他一声父亲呀!

　　③这个小孩在战争中受伤,趴在医院的地板上,他还不知道在敌机的轰炸中,已经永远失去了父亲母亲。

　　有这样罪恶的子弹威胁着,它让我们失去了挚爱的亲人,让国家失去了栋梁,让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁,我们的和平之花才是娇嫩的。

　　(3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。

　　(4)汇报交流作者在为谁呼吁。

　　师:此时此刻,雷利究竟是为了啥发出了呼声呢?

　　引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。

　　(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国小孩呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、小孩呼吁。)

　　师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。

　　齐读第8自然段。

　　(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)

　　你怎么样理解这句话的含义?

　　师:这句话饱含着一个失去亲人的小孩对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国小孩向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。

　　[设计意图]

　　“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,与惊心动魄的画面相互配合,不断激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。

　　四、拓展呼声,升华维护和平之情。

　　1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春季》(节选)

　　此时此刻,你想对谁说些啥吗?

　　指名学生练习说话。(可以对“恐怖分子”说,对“战争的发动者说,可以对“武器的制造者”)

　　师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—

　　学生齐读第8自然段

　　2.师(指板书)小节:

　　如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国小孩的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。

　　3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些啥呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)

　　[设计意图]

　　此处设计“说话练习”,意在让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源,对学生进行表达能力的训练。同时,这个练习,也是对学生情感目的达成情况的—个检验,对强化“憎恨战争,爱好和平”的情感,起着重要的作用。

　　五、实践延伸,表达热爱和平之情。

　　1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。

　　2.可以给饱受战争之苦的外国小孩子写一封信。

　　3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。

　　[板书设计]

　　一个中国小孩的呼声

　　人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇7

　　设计理念

　　这篇课文是一个中国小孩写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个小孩渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的小孩，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。

　　教学流程

　　一、 由题质疑，激发兴趣

　　教师：今天我们学习《一个中国小孩的呼声》，从课题的提示中，你想知道啥？

　　（估计学生想知道的有：“一个中国小孩”是谁？他发出啥呼声？表达啥愿望？他为啥会发出这一呼声？）

　　教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？

　　（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写啥；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）

　　二、指导读书，深入感悟

　　1、正确、流利地朗读

　　在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。

　　2、了解课文主要内容

　　在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的爸爸的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。

　　3、抓住重点语句感悟

　　(1)对失父之痛的感悟

　　引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在父亲的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！我听见了，母亲听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在Lenovo中表达失父之痛。）

　　句子三：

　　我的父亲精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。（在回忆中表达失父之痛。）

　　(2)对“世界并不太平”的感悟

　　学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：

　　“今天，我们中国小孩虽然生活在和平环境之中，但是呢世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的 子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

　　(3)对渴望世界和平的情感的感悟

　　引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要达到本文情感的最高潮。

　　四.导向实践，深化认识

　　在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点啥？

　　通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心

　　五、全文朗读，升华情感

　　教师：通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——

　　（全班齐读：“敬爱的加利先生： 人类家园。”）

　　六、课外延伸，呼唤和平

　　鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小孩子写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

　　（福建省安溪县 刘玉楷、林润生）

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇8

　　教学目标:

　　1.认识18个生字,学会14个生字,正确读写"执行,维护,给予,素质,沉浸,凯旋,遗体,硕士,贡献,圣坛,威胁,呼吁,妻子,充满"等词语.

　　2.有感情地朗读课文.

　　3.理解信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感.

　　4.能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平,维护和平的信念.

　　教学重点:

　　理解信中"我"的呼吁,体会"我"对爸爸的深切怀念,对和平的无比渴望.

　　教学难点:

　　认识"世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的'和平之花'",树立维护和平的观念.

　　课前准备:

　　1.搜集家庭一起外出游玩,购物等的照片;

　　2.搜集近年来的局部战争情况资料;

　　3.了解联合国,维和部队情况.

　　课时安排:两课时.

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,初读课文,了解内容——引情

　　1. 观看课件,两组图片,形成强烈视听感观冲击,强烈对比,形成基调.(观看伊拉克战争灾难课件,加上音乐和旁白.)

　　师:同学们看了之后有何感想

　　生:我感到……

　　生:我感到……

　　师:无情而残酷的战争,给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难.我们也是小孩啊,我们生活在同一个世界,头顶同样的蓝天,和他们相比,我们大多数中国小孩的生活怎样啊

　　师:(播放课件:一组表现幸福生活的画面)看了这些画面,你们有啥感受

　　生:我感到他们非常幸福!

　　生:我感到我们的生活非常快乐!

　　师:是的,在大街上,在公园里,在商场中,我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面.但是呢同学们,你们知道吗 并不是每一个中国了小孩都有这样的幸福,今天让我们一起去聆听一个中国小孩的呼声吧!(板书课题:一个中国小孩的呼声)

　　2.由题质疑,激发感情.

　　学生齐读课题,再读.

　　师:读题——《一个/中国小孩的/呼声》

　　读了这个题目,你有啥问题要问吗

　　生:这个"中国小孩"是谁

　　他发出啥呼声

　　为啥会发出这一呼声

　　3.初读课文,整体感知.

　　师:这些问题提得很好!请同学们大声读读课文,先把生字读正确,把语句读通顺,然后从中找一找答案,相信这些问题不会难住你们的.

　　(1)学生朗读课文

　　(2)汇报检查难读的生字词,难写的字(简要评价).

　　(3)简要回答以上几个问题.

　　二,再读课文,质疑全文.(教师归纳成几个主要问题)

　　1.老师现在交给你们一个任务,再读课文,用笔在书上提出自己的问题.

　　2.默读课文,自已提出问题.(放背景音乐《琵琶语》)

　　3.四人小组讨论,归纳两个有价值的问题.

　　4.学生汇报并板书.每组同学板书一个,后面的同学有相同的就省略.

　　5.教师归纳成三个主要问题.

　　(1)雷利的父亲是个怎么样的人

　　(2)当今的和平环境怎么样

　　(3)雷利在为谁呼吁 呼吁啥

　　三,默读课文,寻找答案.(放背景音乐《琵琶语》)

　　四,布置作业.(朗读课文,追寻答案)

　　第二课时

　　一,开门见山导入.

　　先板书22课《一个中国小孩的呼声》.同学们,今天我们继续来倾听雷利的呼声.

　　二,精品细读,感悟内容——动情

　　1.回顾问题.

　　上一节课,同学们提出了几个非常好的问题,现在来回顾一下,是哪几个问题

　　可个人回答,也可齐答.投影问题.

　　2.研读课文,同伴互助.

　　⑴"父亲"是个怎么样的人

　　师:请同学们读读文中描写"父亲"有关句段,想想"父亲"到底是个怎么样的人 你从中体会到啥 找出有关句子,互相说说自己的理解.汇报并说出理由.

　　生:他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了.——一位保卫和平的勇士.(投影)

　　生:父亲临上飞机前对我和母亲那深情的目光.他还说:"小孩,等父亲回来,我一定送你一顶'蓝盔'".——一个爱妻子,爱小孩的好丈夫,好父亲.("一位可敬可爱的爸爸"投影)

　　生:鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血.父亲的嘴张着,仿佛在呼唤着啥.——一位热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人.(投影)

　　生:我的父亲精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命.——一个出色的人才.(投影)

　　⑵体会失去"父亲"的悲痛.

　　师:一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的爸爸,就这样被战争夺去了宝贵的生命.如果你是雷利,你的心情会怎么样呢

　　从文中哪个句子可以看出来,用具体的句子说一说.(可先默读画出,再回答)

　　汇报:

　　①生:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在父亲的灵柩上回来的……...

　　师:事实是多么的无情.(客观的叙述中饱含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)语泪先流.)你能否带着这一心情读出来

　　有谁更能体会雷利的心情 (配哀乐读)

　　你们都是小雷利,请大家沉痛地一起读第三自然段,第四自然段到"浸满了凝固的血".(配哀乐读)

　　②师:父亲是不是就这样离我们远去 还有没有未了的心愿 从哪里可以看出

　　生:父亲的嘴张着,仿佛在呼唤着啥.啊!我听见了,母亲听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是"和平!和平!和平!"(在Lenovo中表达失父之痛.)

　　师:是啊!我听见了,他呼唤的是:请你呼唤:和平;

　　母亲听见了,请女生呼唤:和平;

　　在场的叔叔阿姨听见了,请男生呼唤:和平;

　　全世界都听见了,请全班一起呼唤:和平!

　　⑶对"世界并不太平"的感悟

　　师:"父亲"在呼唤和平,可世界和平了吗 再读课文第七自然段有关句子,说说自己的看法.

　　生:"今天,我们中国小孩虽然生活在和平环境之中,但是呢世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花".

　　小组讨论.

　　汇报.

　　("和平之花"指的就是"和平";"娇嫩的'和平之花'",意思是说,和平很容易受破坏.)

　　师:和平的环境是美好的,但当今世界并不太平,交流课外收集到的当代发生的战争.

　　生:2001年9月11日,美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击,顷刻间倒坍,死亡两千多人.

　　生:印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难.

　　生:巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀.

　　生:阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏.

　　生:车臣的战争,以及南北朝鲜的长期对峙等等.

　　⑷对渴望世界和平的情感的感悟

　　①师:和平之花是如此的娇嫩,一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的爸爸,就这样被战争夺去了宝贵的生命.

　　②小孩失去爸爸是一件多么悲惨的事啊!怎样才能避免雷利的悲剧不再其他小孩身上上演,我们该怎么样呢 学生随自己的理解说.

　　(呼吁和平,制止战争.)

　　③是啊!雷利和我们的想法是一样的.

　　课文中雷利是怎么样呼吁的 默读课文.

　　谁来读读雷利的呼吁

　　(救救小孩们,要和平不要战争!)投影.

　　④为啥要这样呼吁

　　为了…. 为了…. 为了….全世界….(投影).

　　⑤这只是一个中国小孩的呼声吗

　　⑥我们虽然无法阻止战争,但是呢我们能够不断壮大和平的力量.让我们将心中的渴望化作我们共同的声音.

　　齐声朗读投影:"让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光,鲜花和爱的人类家园."

　　3.小结.

　　通过学习,我们再回顾前面提到的问题.投影并回答,总结学法.

　　(1)雷利的父亲是个怎么样的人

　　(2)当今的和平环境怎么样

　　(3)雷利在为谁呼吁 呼吁啥

　　三,即时训练,深化内容——抒情

　　师:同学们,面对战争给人们造成的苦难,雷利发出了自己的呼吁,要和平不要战争.而做为每一位同学,都是和平的使者,为了和平,你能做些啥

　　生:(自由交谈)

　　师:请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,给发动战争的布什们,或者正在深受战争苦难的小孩子写一写你的心声.

　　生:(自由练笔,写后交流)

　　四,作业.

　　1.感情朗读全文.

　　2.将自己写的信和父母交流.

　　3.有条件的同学找一找俄罗斯托尔斯泰写的《战争与和平》读一读.

　　板书设计:

　　22.一个中国小孩的呼声

　　和平 和平 和平

　　设计理念:

　　《一个中国小孩的呼声》是一个中国小孩给联合国秘书长的信,饱含着一个小孩失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,读来感人肺腑,催人泪下.我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上,很难体会到"战争"这个可怕的代名词意味着啥!很难想象出作者雷利因为战争失去爸爸的痛苦心境.教学时,以课文为媒介,以悲愤音乐及情境做渲染,引领学生"以读为主,读出个性;读中悟情,以情动人."通过读,让学生有真切的体会;通过读,引起强烈的情感共鸣.

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇9

　　一.教学要求:

　　1.有感情地朗读课文.

　　2.理解信的内容,体会作者所表达的真挚感情.

　　3.能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念.

　　二.教学重难点:

　　1.理解信中“我”的呼吁,体会“我”对爸爸的深切怀念、对和平的无比渴望.

　　2.认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念.

　　三.教学准备:

　　多媒体课件

　　四.设计理念:

　　以读代讲

　　五.教学流程:

　　(一)导入新课

　　1.同学们,请伸出你的右手食指,跟我一起画一种最可爱的动物.

　　2.齐画和平鸽

　　3.同学们,你们爱它吗?

　　(爱)

　　因为它象征着“和平”!是呀,这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平,然而,这世界却并不太平.

　　4.观看录像.

　　战争带给人们的是啥?

　　5.小结:

　　战争,使晴朗的天空不再阳光普照,而是一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少小孩失去爸爸,有多少妻子失去丈夫,有多少妈妈失去儿子!同学们,在这样残酷的战争面前,让我们一起呼吁----

　　世界要和平! (板书)

　　(二)新授课文

　　1.同学们,你们知道吗?就在我们呼吁和平的同时,有一个中国的小孩也发出了同样的呼声.下面让我们一起来听听一个中国小孩的呼声.(板书课题)

　　2.自由初读课文,注意读准确.

　　3.我们一起来读读课文,把课文读流利.

　　(读到你愿读的地方你就站起来一起读.)

　　4.同学们,这篇课文感人之深,催人泪下.请你们再读读,找出文章中你最感动的一处,反复品读.

　　⑴四人小组交流

　　⑵集体交流(学生读句子,谈感受)

　　重点指导:

　　句子一:父亲的嘴张着,仿佛在呼唤着啥.啊!我听见了,母亲听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

　　⑴指名读.

　　⑵你是怎么读“和平!和平!和平!”的?

　　⑶还有谁愿读?

　　⑷愿读的同学一起读.

　　小结:雷利的爸爸是一位和平的使者,他用博大的胸怀来爱他的小孩,来爱全世界的人.

　　句子二:今天,我们中国小孩虽然生活在和平环境中,但是呢世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”.

　　⑴指名读.

　　⑵你为啥把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重?

　　⑶还有谁读,男生读.

　　⑷看世界地图(出现战争国家爆炸,有硝烟的图景)

　　⑸学生结合当前形势谈对句子的理解.

　　⑹教师激qing(放战争灾难的图片,配悲乐)

　　叙述:同学们,你们看!每一次战争的爆发,都将是一连串悲剧的开始.战争,让多少人妻离子散,家破人亡呀!战争,它只会带来牺牲!牺牲!牺牲!

　　⑺此时此刻,你心里有啥感受就大声地说出来吧!

　　小结:战争太残酷了,我多么想向那战争呼喊-----停止吧!我们要和平!和平!(板书)

　　过渡:然而悲剧却无法避免地发生了.十年前,雷利的爸爸在一次维和战争中牺牲了.十年后的今天,我们中国也一位伟大的爸爸在这美伊战争中牺牲了,他就是-----郁建兴.(齐说)

　　(配乐师述)他,一位伟大的生化学家,他的死是光荣的,然而他的死,意味着也一个妈妈失去了儿子,也一个妻子失去了丈夫,也一个小孩失去了爸爸.

　　句子三:为了妈妈不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了小孩不再失去爸爸,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!

　　⑴教师范读.

　　⑵指导学生读(站立读,加上动作,表情)

　　⑶同学们,从你们的朗读中,我听到了雷利的心声,听到了全中国人的心声,听到了全世界人的心声,那就是----和平!和平!和平!

　　5.小孩们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些啥?

　　(学生谈)

　　教师指导:我想写-----请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小孩子写一写你的心声.

　　6.如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅啥的景象呢?拿起你手中的画笔,画和平的景象,并给你们的画取一个题目.

　　(四人小组作画,师生演板作画)

　　(三)总结全文

　　我们的呼声永不停止(全体起立)让世界的每一个角落都听到我们的呼吁-----“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”

　　板书设计:

　　和平鸽

　　和平!!!

　　和平! 和平!!

　　一个中国小孩的呼声

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【教学重点】理解“我”为啥发出呼吁，体会“我”对爸爸的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个小孩，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多小孩因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有一个中国小孩给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个小孩对和平的渴望，今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！

　　2、板书课题：一个中国小孩的呼声（齐读课题）

　　二、初读感知

　　师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些啥呢？请同学们自读课文。

　　1、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。

　　2、点名读课文，师正音。

　　三、精读感悟

　　过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为啥要给联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？

　　带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。

　　1、学生自学课文，师巡视指导。

　　2、交流，点拨：

　　第一层理解：父亲在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。

　　⑴　父亲是个怎么样的人呢？请大家再读一读课文1～4小节。

　　师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱小孩、热爱和平。

　　⑵　练习朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎么样的感情？（激动、悲伤、骄傲）

　　⑶　点名朗读──学生互评：

　　老师点评：老师听出了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第3小节中，当我看到父亲的灵柩时，心中无比的悲伤，但是呢也为有这样一位了不起的父亲而自豪。

　　⑷　齐读第3小节。

　　⑸　第3小节的结尾处连用了三个“和平”，从中你体会到了啥？（借父亲的口表达了自己热爱和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教师引读：

　　所以联合国秘书长对父亲的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。

　　第二层理解：和平之神还没有永驻从间。

　　师：从文中哪些语句可以体会到？

　　⑴　学生交流：

　　相机出示“世界并不太平──”。

　　师：你是怎么样理解这句话的？大家可以联系课前的预习来交流。（师点评）

　　⑵　学生自由交流：

　　师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预习很充分。

　　⑶　演示cai课件：

　　师小结：战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面，你会对联合国秘书长说啥？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　带着这样的感情朗读课文第5小节：

　　点名读──集体读。

　　师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。

　　师：如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球的呻吟》、《地球的呼声》。

　　⑹　学生选读──集体齐读：

　　让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每一个人的心声，让我们一起唱响《让世界充满爱》。

　　⑺　学生欣赏音乐。板书：和平

　　四、小结升华

　　师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些啥呢？

　　（学生自由畅谈）

　　【板书设计】

　　一个中国小孩的呼声

　　和平！

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇11

　　教学目标:

　　1.会认7个生字,会写14个生字.

　　2.有感情地朗读课文.

　　3.理解信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感.

　　4.通过学习课文,树立热爱和平,维护和平的信念.

　　教学重点:

　　理解信中"我"的呼吁,体会"我"对爸爸的深切怀念,对和平的无比渴望.

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　一,谈话揭题,引导质疑

　　师:同学们,当你在和平环境中享受着幸福,安宁的生活时,你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上.今天就让我们一起去倾听一个中国小孩面对战争所发出的呼声吧!

　　板书课题,齐读课题.

　　师:看到这个课题,你有啥问题要问吗

　　生:这个中国小孩是谁

　　生:他发出怎么样的呼声

　　生:他为啥发出这样的呼声

　　二,初读课文,解决质疑

　　同学们都是善于提问的小孩,接下来,请大家快速,自由朗读课文;去文中寻找这些问题的答案.

　　课文读完了能回答刚才问题吗

　　这个中国小孩是谁 你是从哪儿知道的 (雷利,课文的注释)这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信,那收信人是谁呢 (联合国秘书长加利先生,联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官,联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全,发展国际友好关系)有人知道现任联合国孔径书长是谁吗 (现任秘书长是韩国的潘基文,2007年1月1日上任)

　　他发出了怎么样的呼声 (他呼啥 )

　　板书:"救救小孩们,要和平不要战争!"

　　他为啥发出这一呼声

　　(因为他的父亲作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平行动中壮烈牺牲了)

　　所以作者发展出这样的呼声——(指引板书:"救救小孩们,要和平不要战争!")

　　三,突破重点,读中感悟

　　(一)同学们,你们爱自己的父亲吗 跟父亲在一起一定发生过许多快乐的事情,能跟老师讲讲吗

　　(学生述说快乐)

　　听了同学们刚才的述说,老师感觉你们真幸福.我这呢,也有几幸福的画面.我们一起瞧瞧.出示课件:(快乐时光:父亲多爱儿子呀,一家人放着汽球多幸福呀;一手拉着母亲,一手拉着父亲,漫步在沙滩,幸福吧!父亲还教女儿踢足球呢;要出门了,父亲背背.)这一幕幕多幸福呀!可这一切对于雷利来说,却永远失去了.他再也不能拉着父亲漫步沙滩,再也不能让父亲教自己踢足球了.

　　再也不能,再也不能此时的雷利,他的心情是怎么样的呢 (伤心,悲痛,因为——)(板书:"痛——丧父")

　　雷利带着悲痛写下的信,哪些地方让你感受最深呢

　　(1)课件出示;

　　"两年多来,我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,父亲临上机前对我和母亲那深情的目光"

　　为啥这句话中让你感到悲痛 (从这句话中你感受到了啥 )能说一说吗

　　两年,巨大,至今都忘不了,(时间长,程度深,难忘—)(说后读)

　　师:是啊,两年多来,700多个日夜夜呀,可失去爸爸的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了啥 (他忘水了父亲那深情的目光,忘不了曾经与父亲的约定)他们约定了啥 (课件简介蓝盔及维呼部队)

　　小结:多么美好的约定啊!可我们等来的失去爸爸的噩耗,这是怎么样的悲痛啊!来,让我们带着这份悲痛读一读课文的这话(全班齐读)

　　还有哪些语句让你感受深刻

　　(2)课件出示:

　　"现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在父亲的灵柩上回来的.我们如约捧着鲜花,接到的却是父亲那覆盖着国旗的贵体.鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血.

　　为啥从这句话中你感受到(看到灵柩,看到遗体,知道父亲死了,怎能不痛 看到父亲牺牲时,流了那么多血,也怎能不痛 )

　　师:本来我们如约捧着鲜花去接父亲,心里会想些啥 (哇,父亲就要回来了,他肯定给我带蓝盔了吧,很高兴.)可是他如约归来了吗 (请看大屏幕.课件出示灵柩回国,配低回的哀乐)

　　引读:我们接到的是——"父亲那覆盖着国旗的遗体."

　　我们看到的是——"鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血."

　　我们高兴去接父亲,想到了会看到这样的情景吗 (没有)一看到这样的情景,母亲会说些啥 做些啥呢 雷利也会说些啥 做些啥呢

　　这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀!让我们拿起书,带着这份痛再来读一读这段话吧.(全班齐读)

　　(3)父亲没有如约归来,可是父亲真的失约了吗 (没有,他给儿子带回了一顶蓝盔)

　　父亲带回来的仅仅是一顶蓝盔吗 (不,还有对和平的渴望)

　　师:是啊,我们读懂了父亲未了的心愿,雷利也听见了父亲深情的嘱托,所以他告诉加利先生.9引读;啊!我听见了,母亲听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见,他呼唤的是和平!和平!和平!)同学们读得不错,愿意再读一遍给我听吗(愿意读的读)

　　老师听到三个"和平"读得一个比一个大声,你们为啥要这样读呢 (因为人们非常渴望和平,表达了人们非常渴望和平的强烈情感.)

　　谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话 (女生读)

　　还有让你感受触很深的句子吗 (父亲是一个怎么样的人呢 )

　　(4)课件出示:

　　"我的父亲精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命."

　　从这段话中你知道了啥 (父亲十分优秀,感到心痛,可惜)你能读出这份心痛,这份可惜吗 (比赛读)

　　我们为雷利心痛,因为他失去了这样一位出色的爸爸,我们更为国家惋惜,因为父亲的牺牲让国家痛失英才!

　　(二)是谁夺去了爸爸的生命(是战争!),是谁带给雷利这重重的悲痛 (是战争!)是谁 (是战争!)

　　师:我从你们的眼中读出了仇恨,恨战争(板书:恨——战争),你们在雷利的信中读出来了吗 从哪可以看出雷利恨战争

　　请看大屏幕,(课件出示):

　　"今天,我们中国小孩虽然生活在和平环境中,但是呢世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"'和平之花'."(小组读)

　　哪一个词让你感受到雷利特别恨战争 (罪恶,子弹上往往带着血腥味.)

　　不少地区还弥漫着战争的硝烟,不顾这不安宁的世界,你能说出哪些地方还在发生战争吗 (伊拉克,阿富汗)

　　看到"战争"二字你仿佛看到啥 听到了啥 (看到了硝烟弥漫,听到了炮声隆隆)

　　你们真会读书,能从简单的文字里读出动人心魄的画面.

　　老师也收集了许多工作令人揪心的画面,让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎么样的威胁(播放课件:随着一声巨响,楼塌了,多少个生命在瞬间消散,人类的文明就这样被自己摧残,战争真给人们带来了穷的灾难,无辜的人们因为战争变成了如此的模样,可怜的小孩,一声声呼唤,母亲你在哪呀,难道他们的人生就这样开始了吗 战争毁灭了多少家园,让多少家庭妻离子散,以前的学校变成了一片

　　废墟,孤独的老人苦苦哀求,求求你们了,别再打仗了.)

　　看了刚才那一幕幕揪心的画面,你们想说些啥 为了维护和平,我们该做些啥呢

　　(三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨,那你体会到他心吕有怎么样的渴望呢 (他渴望和平,他热爱和平,对,他爱和平.板书:爱——和平)

　　所以他在文中写到:(引读:敬爱的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中国小孩,通过您向整个国际社会呼吁:"救救小孩们,要和平不要爸爸!为了妈妈不再失去儿子,为了妻子不再推动丈夫,为了小孩不再失去爸爸,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为阳光,鲜花和爱的人类家园!)这段话说得多好啊,我们一起再来读一读,读出对和平的热爱与渴望.我相信,整个国际社会一定会听到雷利的呼吁(指读板书:"救救小孩们,要和平不要战争!")

　　四,深究课题,领悟主旨

　　师:这仅仅是一个中国小孩的呼声吗

　　生:不,这是所有中国的小孩的呼声!

　　师:这仅仅是中国小孩的呼声吗

　　生:不,这是全世界小孩的呼声!

　　师:这仅仅是小孩们的呼声吗

　　生:不,这是全世界热爱和平的人民的呼声!

　　师:让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声!

　　让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——(指读板书:"救救小孩们,要和平不要战争!")

　　师:老师听到了对战争年代的谴责,对和平的呼唤,这是所有中国小孩的呼声,这是全世界和平之花的呼声.来,让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧!

　　千言万语道不尽我们心中的期盼,我们无法阻止战争,但是呢我们能不断壮大帮平的力量,让我们全体起立,将心中的渴望化作我们共同研究的声音:维护和平,制止战争年代,让世界充满爱!

　　五,板书设计:

　　一个中国小孩的呼声

　　"救救小孩们,要和平不要战争!"

　　爱——和平

　　↑

　　恨——战争

　　↑

　　痛——丧父

《一个中国小孩的呼声》教学设计 篇12

　　设计理念

　　这篇课文是一个中国小孩写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个小孩渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的小孩，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。

　　教学流程

　　一、 由题质疑，激发兴趣

　　教师：今天我们学习《一个中国小孩的呼声》，从课题的提示中，你想知道啥？

　　（估计学生想知道的有：“一个中国小孩”是谁？他发出啥呼声？表达啥愿望？他为啥会发出这一呼声？）

　　教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？

　　（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写啥；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）

　　二、指导读书，深入感悟

　　1、正确、流利地朗读

　　在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。

　　2、了解课文主要内容

　　在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的爸爸的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。

　　3、抓住重点语句感悟

　　(1)对失父之痛的感悟

　　引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在父亲的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　父亲的嘴张着，仿佛在呼唤着啥。啊！我听见了，母亲听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在Lenovo中表达失父之痛。）

　　句子三：

　　我的父亲精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。（在回忆中表达失父之痛。）

　　(2)对“世界并不太平”的感悟

　　学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：

　　“今天，我们中国小孩虽然生活在和平环境之中，但是呢世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的 子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

　　(3)对渴望世界和平的情感的感悟

　　引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要达到本文情感的最高潮。

　　四.导向实践，深化认识

　　在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点啥？

　　通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心

　　五、全文朗读，升华情感

　　教师：通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——

　　（全班齐读：“敬爱的加利先生： 人类家园。”）

　　六、课外延伸，呼唤和平

　　鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小孩子写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

　　（福建省安溪县 刘玉楷、林润生） 

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