《程门立雪》阅读答案（通用5篇）

《程门立雪》阅读答案 篇1

　　尊师重教，虚心学习，是我们中华民族的传统美德，今天我们更应该发扬光大这种美德。小编整理了《程门立雪》阅读答案，希望能帮助到您。

　　程门立雪

　　杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文。稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢(hào)与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕(xī)然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，也见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢(zuò)侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。……德望日重，四方之士不远千里从之游，号曰龟山先生。(选自《宋史·杨时传》)

　　《程门立雪》阅读题目：

　　【小题1】解释句中加点的词语。(2分)

　　(1)颐既觉 (2)德望日重

　　【小题2】用现代汉语翻译下列句子。(2分)

　　德望日重，四方之士不远千里从之游。

　　【小题3】同学们，从杨时身上你学到了啥?请谈谈读过本文之后的感受。(3分)

　　《程门立雪》参考答案：

　　【小题1】(1)醒来，停止睡觉 (2)一天天

　　【小题1】(杨时)道德声望一天天大起来，各地士人不远千里前来跟着他学。

　　【小题1】尊师重教，虚心学习，是我们中华民族的传统美德，今天我们更应该发扬光大这种美德。

　　解析【小题1】学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用的目的。

　　【小题1】文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。

　　【小题1】学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。意思表述正确即可。

《程门立雪》阅读答案 篇2

　　设计思路：

　　《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。

　　教学目标：

　　1、会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急题及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。

　　2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。

　　3、会用“非常”、“急忙”写句子。

　　教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题

　　板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

　　二、初读课文，读准确。

　　1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。

　　2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。

　　3、用生字词卡片检查学生识字情况。

　　4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

　　三、熟读课文，读流利。

　　1、练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。

　　2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。

　　四、理解课文，读出感情。

　　1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个啥样的人？

　　2、指导读好2—5自然段。读出感情，理解词句。

　　（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。

　　（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。

　　（3）通过读全文，再把课文写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

　　五、指导写字

　　惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。

　　醒：左边“酉”不要少写中间的一横。

　　宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。

　　容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居中。

　　息：注意第五笔“一”要写在横中线上，下面“心”字的位置要摆好，上下对正。

　　六、做课后第2题和第3题。

　　1、第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地，轻轻地，渐渐地等，目的丰富学生的词汇。

　　2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在啥情况下使用，再引导学生联系自己生活的运用词语造句。

《程门立雪》阅读答案 篇3

　　《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

　　上课时，我的课堂设计主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。（2）整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小孩子轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和虚拟主机去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。（4）课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，也经历了一次思想上的净化。

《程门立雪》阅读答案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确认读本课“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8个生字。积累 “尊敬、等待、漫天飞舞、慈祥、心疼”等6个词语。正确书写“杨、尊、敬、咱、疼、漫”等6个生字。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背诵课文第三小节。

　　3、在阅读的过程中想一想，杨时为啥冒雪站在程老师家门口。

　　4、知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

　　重点难点：

　　正确认读本课的生字10个，积累词语6个，正确书写生字5个。从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、我们中国历有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我们今天学习的课文就是一个成语故事。

　　2、（请1个学生读课题）程，是后鼻音；门，是前鼻音。一起读课题。

　　3、认真读课文，请你试着回答下列问题。

　　交流：杨时和同学站在程老师家门口的雪地里。

　　二、初读课文

　　1、教师根据学生的回答进行板书。

　　（程颐老师 杨时）

　　学习：“程”可以作人的姓，在课文中指的是——程颐老师。

　　杨 ：第五笔“横折折折勾”，一笔写成，在桌面书写。

　　重点读好“程颐”“杨时”人名。

　　简介：程颐是我国宋朝的教育家，大学问家。他和哥哥程颢，并称“二程”，两人都有非常大的学术成就。

　　杨时是宋朝学者。他曾是程颢的学生，程颢非常喜欢杨时的谦虚好学。程颢死后，杨时也拜程颢的弟弟程颐为师。程门立雪这个故事就发生在杨时拜程颐为师后，此时的杨时已经40多岁了。

　　2、学习第一小节：

　　媒体出示：

　　宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师

　　（1）学词语：尊敬，拼读词语，男生读，女生读。

　　尊敬就是小辈有礼貌地、恭恭敬敬地对待长辈。可以说学生尊敬老师，也可以说年轻人尊敬老年人。

　　（2）“尊”的笔画较多，上下结构的字，大小相当，不要漏掉里面的短横。

　　（3）读第一小节

　　3、读《程门立雪》的故事，要求学生试说说课文的内容。

　　4、教师归纳

　　（1）这就是课文的主要内容，请大家自己朗读。

　　（2）在这段话中，有6个生字，请你和同桌合作，一起复习程、敬、杨、尊，学习待、漫。

　　（3）交流。

　　音：程、敬、杨（后鼻音）、 尊（注意韵母）、漫（前鼻音）

　　形：漫——和“慢”比较；待——和“持”比较

　　义：等待（换词理解） 漫天飞舞（换词理解）

　　（4）指名读，男女生读。

《程门立雪》阅读答案 篇5

　　第一课时

　　一、读课题

　　要求念得好。

　　二、简介“成语”

　　1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

　　2、你知道有哪些成语。

　　再读课题。

　　三、听成语故事录音，学习生字。

　　1、听录音。

　　2、学习词语。

　　（1）读生字：

　　杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容

　　（2）不看拼音，再齐读上面的生字。

　　按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

　　（3）给“杨、容”组词。

　　（4）了解“黑”部首。

　　教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒学生注意哪些地方。

　　（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

　　三、朗读课文。

　　1、学生自由读课文。

　　（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

　　2、给小节加序号。

　　3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

　　4、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）

　　5、指名读课文某一小节。

　　第二课时

　　一、学习课文。

　　1、齐读第一自然段。

　　教师评点，要求学生读得好。

　　指名学生背诵。

　　2、练习

　　（1）杨时

　　要求学生说一句话。

　　（2）杨时是宋朝大学问家。

　　要求用上既……也……

　　3、齐读第二至五小节。

　　4、指名学生分别读2－5小节。

　　5、理解“程门立雪”的意思。

　　（1）“程”是啥意思？（师简介“程颐”）

　　（2）“门”是啥意思？“立”是啥意思？

　　（3）成语中还缺啥？（谁和谁）

　　6、说话练习。

　　（1）程门（谁）和（谁）立雪。

　　（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。

　　程门（谁）和（谁）立雪，，。

　　（3）学生自由说。

　　“程门立雪”指的是。

　　（4）指名说“程门立雪”指的是啥？

　　（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

　　在这句话前用上“为了……”该怎么说？

　　（6）在上面的话后加上“说明杨时是的大学问家”怎么说？

　　7、读、背末一小节，完成练习。

　　（1）指名读最后一小节。（教师评议）

　　（2）教师示范读最后一小节。

　　（3）学生齐读这一小节。

　　老师问了三位小孩子，一个小孩子说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小孩子说程老师没有话说；还有一位小孩子说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

　　（4）练习：

　　程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“。”

　　a、学生自由说后写下来。　　　b、指名学生说上面的话。

　　（5）用“心疼”说一句话。

　　二、小结。

　　三、作业。

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