《最佳路径》练习题（精选16篇）《最佳路径》练习题（精选16篇）
《最佳路径》练习题 篇1
6、最佳路径一、看拼音写词语。cui cu gong ke mian yan si xu qi fa you ya guai wan xuan ze cai chu zhai xiao ding gao man shan bian ye wei bu zu dao di si ni 二、组词。调 diao( ) tiao( ) 空 kong( ) kong ( )看 kan( ) kan( ) 喝 he( ) he( ) he( )拐（ ） 别（ ） 踩（ ） 睬（ ） 三、按要求写词语。1、 草绿（名称+颜色）： 2、 反反复复（aabb）： 四、填空。1、 课文向我们简介了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的办法上受到启发，产生了“撒下草种，以前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。2、 格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计是因为：（1）、格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择；（2）、行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美；（3）、这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷；（4）、设计路径的办法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪……格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和老太太卖葡萄的办法的相同之处是：都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合自己的东西；都是顺其自然的；都包含着对人们的信任、尊重……
《最佳路径》练习题 篇2
一、看拼音写词语。
qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kān guǎn xiá zhǎi sī xù cuī cù wēi bù zú dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照样子在括号内填上合适的词语。
例：选择（路径）
攻克（ ） 设计（ ）
铺设（ ） 清理（ ）
三、按要求写词语。
写反义词：宽（ ） 年迈（ ）
写近义词：焦躁（ ） 启发（ ）
四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。
道：①路；②办法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。
1.我发现老师的书上画了不少横道。
2.这本来就是一件微不足道的小事。
3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。
4.崎岖的小道上，满是荆棘。
五、仔细阅读课文，完成下列填空。
1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”
格罗培斯受到的启发是：_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。
迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________。
六、阅读短文，完成练习。
莫泊桑学写作
19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有啥特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。”
莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，也送给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（ ）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”
莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。
1. 联系上下文解释词语。
如饥似渴：_______________________________________________________
2.在文中找出下列词语的近义词。
烦恼（ ） 举世闻名（ ）
牢记（ ） 专心致志（ ）
3. 在括号内填上合适的关联词语。
4、从莫泊桑成功的经历中你得到了啥启示？
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
聪明屋
你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有啥关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。
《最佳路径》练习题 篇3
《最佳路径》第二课时教学设计之一
教学目标：
1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点：
紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯设计方案之间的联系，进而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、闯关游戏，复习导入
1、复习部分词语，指名读。
格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
二、学习课文，走近“大师”
（一）学习第2自然段，初识“大师”
1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）
2、交流（扣词扣句）
3、积累词语：可以用哪些成语形容他？
4、带着敬意读课文。
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习3—6自然段，感悟“大师”
1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）
2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的办法产生的不同结果。
无人问津 人满为患
门可罗雀 门庭若市
冷静 红火
4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为啥？（板：给人自由任其选择）
5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
7、想象说话，理解联系
出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些啥？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机-------------问：“------------------------------？”
格罗培斯---------说：“------------------------------------。”
……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）
12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
（三）学习第7节，评价“大师”
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为啥把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：----------------------
理由二：------- --------------------------
理由三：-------------------------------------
2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。
3、你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
三、拓展延伸，与“大师”对话
此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些啥？
四、总结课文，布置作业
1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
2、作业：
（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
（2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。
板书： 最佳路径
给人自由 任其选择
《最佳路径》第二课时教学设计之二
教学要求：
1、正确、流利、感情地朗读课文
2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们认识了最佳路径的设计者------格罗培斯，他给你留下了啥印象？
2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。
过渡：后来，迪斯尼乐园的路径方案不仅设计出来了，而且还被评为“世界最佳设计”，这是怎么回事呢？
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为啥他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎么样做的？老人也是怎么样做的？结果怎么样？从书中找出答案。
3、老人的办法好在哪？（生：给人自由、任其选择）你从文中的哪些词中可以看出来？（无人看管、只要-----就可以-----）从这两个词中你体会到了啥？
4、指导朗读
过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些啥？（生答）
三、自学第三段。
1、小组合作学习：培斯回设计出怎么样的方案？讨论写出方案。
2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎样？说说你的看法。
4、师小结
5、自由朗读，体会大师的良苦用心。
过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------
四、齐读最后一段。
1、计为啥会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎么样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的办法有啥联系？
五、质疑深化。
1、你还有啥疑问？
2、学完这一课，你有啥感受和收获？
《最佳路径》第二课时教学设计之三
教学目标：
知识目标：
巩固本课生字词。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：
1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为啥被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有啥联系？
2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片
教学过程：
一、复习检查：
1、听写词语
2、说说课文讲了一件啥事？
二、探究一二自然段
1、学生自由朗读第一自然段
2、从这一自然段，你读懂了啥？
（1）“路径”指的是“各景区之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
（3）“路径”该怎么样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读这一自然段。
5、学生读悟第二自然段
6、四人小组探究读懂了啥？
7、组织交流探究结果，教师略作点拨：
（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有一次是让他满意的。
（3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
（4）格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
10、小结：一二自然段主要讲了啥？（格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往中南海海滨清理思绪。）
三、探究三四自然段
1、出示读议要点：
（1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？
（2）他看到了啥？听到了啥？怎么样做的？
（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了啥？
（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明啥？
2、学生四人小组读议悟，合作探究
3、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。
（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。
（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少哟自主选择的余地；老太太则“给人自由，任其选择”。
（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会良两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
5、小结：三四自然段主要讲了啥？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。）
四、探究五六自然段
1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了这样的方案？你怎么知道？
2、学生自由朗读五六自然段，自主探究
3、了解探究情况，教师作必要点拨：
（1）方案之一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。
（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。
（3）为啥要“撒下草种，提前开放”？（为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。）
（4）为啥要“按照足迹，铺设道路”？（因为“这写踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。）
4、让学生朗读体会方案的高明。
5、小结：五六自然段讲了啥？（格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。）
五、学习第七自然段，解毒“秘诀”
1、指名读
2、你认为成功的“秘诀”是啥？
（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。
（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟
（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此，你想对格罗培斯说些啥？
4、齐读第七自然段
六、总结全文，引向“最佳”
1、有感情地朗读全文
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯的身上得到了啥启发呢？
3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。
七、作业：
摘录你喜欢的句子或段落
《最佳路径》第二课时教学设计之四
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为啥被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有啥联系”等问题发表自己的见解。
3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：课件
教学设计
一、 激趣导入
1、 同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁戳耍?br> （出示动画片中的人物图片）
2、 美国动画片大师沃尔特.迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每一个人梦的家乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。
二、 阅读课文1——2自然段
大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）
1、 经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是啥呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
2、 是因为到现在还没有设计吗？
3、 大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
4、 读到这儿，大家有问题吗？
5、 小结：景区之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
6、 读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎么样的人？
指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
三、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、 后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
2、 汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。
3、 你能想象一下当时的场面吗？
学生练说
4、 找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。
（出示，指名读）
5、 你喜欢谁, 为啥?
6、 事实上谁的办法更有效呢?
7、 大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
8、 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
9、 朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎么样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
2、 揭示方案(出示)
3、 你对格罗培斯的设计想说点啥吗?
4、 朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1. 指名朗读第7自然段。
2. 谁来说说格罗培斯的路径设计为啥被评为世界最佳设计？
3. 最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有啥联系？
4. 齐读.
四. 总结延伸
1、 至此，你想对格罗培斯说些啥？
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了啥启发呢？联系生活，谈谈你的感想.
板书 最佳路径
无人看管 给人自由 撒下草种，提前开放
——————→
任其自由 尊重信任 按照足迹，铺设道路
《最佳路径》练习题 篇4
一、谈话导入
1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是啥地方？
2.是的，这就是迪斯尼乐园，今年迪斯尼迎来了他五○岁的生日，今天的学习就是和迪斯尼有关。请大家看老师板书课题：最佳路径
3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
（1）指名读“采”
（2）奖励学生当小老师带着大家读读。
（3）出示：滨；指名读；读这个字要注意啥？（学生说）带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是啥意思吗？（这是一个靠近水边的地方）
（4）出示：拐，会组词吗？
（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个啥词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
4.文章读了吗？知道这篇文章写了啥？
（1）不着急，一边读一边想，好好地思考思考。
（2）我们四3班的同学真用心，谁来说一说。
（3）师生交流课文的主要内容。（老师进行了点评，谁再来说一说）请了两位学生来说。
5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。你们有信心吗？
（1）再来看看文章，知道路径是啥意思吗？
（2）师生交流，路径具体指的是啥，请大家自己在文章找一找。
（3）学生说：路径是景区之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是啥样子的呢？请大家在文章中好好地找一找（指名回答）
学生说；有宽有窄，优雅自然。
谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有啥独特的感受。（学生说）齐读之。
6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是啥样的路径呢？也请你在文章中找一找。
（1）学生说，很好请同学一起来读读这一句。（学生读）
（2）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？
（3）师生交流问题。为啥成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是啥样？还有啥问题？
教师引导学生问合适的问题？
还有设问题么？为啥能够设计出最佳路径？
下面这两个问题还是有关联，只要我们解决了这个问题就可以了，请大家带着这个问题读文章，静下来心来好好地读文章，你可以用笔把相关的语句划下来，等一会儿我们来交流。
7.师生交流
（1）为啥能设计出这个最佳路径？
（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从啥地方读出来的？）
（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为啥这样做的吗？
（4）老太太和其他人买葡萄有啥不一样吗？
（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到啥地方摘葡萄？（学生自读课文）
师生交流
学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的办法，这样做的结果怎样？（一起读：她的葡萄最先卖完）
给了德罗奎斯啥启发？一起读
8.还有啥地方可以看出德罗奎斯能够设计出这样的最佳途径？
（1）有经验；修改了五十多次；
（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到啥？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；
（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。同学们，是不是这条道路太难设计了，你也发现了啥？
（5）师生交流 他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字，把你的感受读出来。（指名读）
（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。
点评：
潘特用心良苦的设计，一轮也一轮地让学生感受德罗奎斯的人物魅力，遗憾的是学生的朗读并没有达到潘特的水平。在此，对我班上的学生，我要强化训练，这样，将来有人用我的班级上课，会觉得更加得心应手。
10.继续交流，还从啥地方看出来，为啥能设计出最佳途径？
（1）德罗奎斯的做法和老太太的的做法之间究竟有啥联系呢？自己再读读课文。
（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说
（3）你为啥选择这一段呢？师生交流。（潘特还想挖掘出些啥？）
（4）我们一起读读第五六两段，感受大声和老太太在做法上的相似之处。
三、布置作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
3.如果你是德罗奎斯你会怎么样简介？你是专家你会怎样评价呢？如果你是一位游客，你会德罗奎斯说些啥？
（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）
《最佳路径》练习题 篇5
一、案例描述
《最佳路径》向我们简介了世界建筑大师格罗培斯从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的办法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳路径。
课上大家畅所欲言，经过讨论，小孩们知道了年老的葡萄园主买葡萄的办法与其他园主不同，小孩们也选择去老太太的葡萄园买葡萄，因为老太太给人自由，任其选择。而这做法也使格罗培斯深受启发，于是大师下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎。课文分析到这，正准备讨论大师是怎样设计迪斯尼乐园的路径的。这时，一个小孩站起来问：“老师，为啥格罗培斯不直接叫司机调头回去，而要去摘一篮葡萄呢？” 我不禁一愣，教学这么多年，自己从未注意过这句话，也从来没听到学生问这样的问题。
我突然反应过来，这个问题很有价值，于是我也采用了年老葡萄园主的办法，给小孩们自由，让他们自由讨论。于是小孩们像炸开了锅一样，有的三五个围成在一起小声讨论，有的人低头苦思冥想，有的人一会抓耳挠腮，一会若有所悟……几分钟很快过去，我让大家安静下来，说说自己的想法。
学生们纷纷举手，我看到一个小孩怯生生地举起小手，我就让她先说，她小声地说：“老师，我觉得格罗培斯是想谢谢这位老太太。”我点头同意，继续追问道：“为啥，要谢谢她呢？”她支支吾吾，说不清楚。这时旁白你有同学迫不及待，于是我笑着请他坐下，请其他同学来说，一个小孩自信地说道：“因为是老太太给他启示的，让他设计了很久的路径，终于想到该怎么设计了。”另一学生补充说：“我也认为是想通过买葡萄这种办法表达对老太太的感谢，是老太太让他拨开云雾见到了青天。”我笑着说：“有可能哦，还有别的想法吗？”接着，一个学生站起来，不太自信地说：“我觉得格罗培斯可能想体验一下这种“给人自由，任其选择”的卖葡萄办法”“很好，你给大家打开了思路”我故作神秘地说,“大师仅仅就想体验一下吗？大师的想法可能没那么简单哦。”一阵沉默片刻，几个学生似乎恍然大悟，高高举起手来。一个大声说道：“我觉得大师，不仅仅就是体验，他体验的目的是为设计路径在做准备。”我非常赞同的点点头，另一学生更加坚定地说道：“大师一定是想亲眼看看老太太的葡萄园里被游客走出来的路，是不是哪葡萄长得也多也好，那走的人就多了，路可能就宽了；如果葡萄长得不多的地方，路应该就窄了。”接着，也有学生进一步补充说：“对，就和设计迪斯尼乐园的路径一样，大师其实是在进一步思考路径该怎么设计，用老太太的这种办法设计迪斯尼乐园的路径是否合适。毕竟刚才只是有了一点启发，具体怎么做，还要进一步思考呢。”我用赞赏地目光看着他们，“你们可真会读书，大师可不是简单的买点葡萄，他在进一步思考路径设计的具体做法，所以他进葡萄园是去观察的。此时你们觉得格罗培斯是一位怎么样的人？”小孩们脱口而出，有的说：“他很敬业，爱观察，善思考。”有的说：“格罗培斯做事考虑周全，一丝不苟。”还有的说：“大师有一双善于发现的眼睛，发现了我们发现不了的东西。”我最后总结说：“是啊，大师有双善于发现的眼睛，也只有细心观察，善于思考，才能从老太太买葡萄的办法得到启示，这才是真正的大师！”
二、案例反思
1. 给人自由，任其选择
“给人自由，任其选择”，不正是每一个人都在追求的“顺其自然”的心境吗？心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的思想环境理，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂气氛。本案例就充分让尊重学生，让学生自由的讨论，这样激发了学生的思维。
2.精心预设，关注生成
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程”。在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。教师应凭借自己的智慧和应变能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙导，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。
本案例中，一个小孩提出的极富好奇心的问题，看似与研读课文没有关系，近乎“打横炮”。然而教师敏锐地意识到这一问题对研读全文的价值，果断地改变了原先的设计，跟着学生的问题走，不仅牵一发而“通”了全文，而且满足了学生的好奇心、求知欲，也鼓励了他们敢于大胆质疑的精神，教学收到了意想不到的效果。
3.留足时间，大胆质疑
古人云：“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道也说：“学问，学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。在课堂教学中，老师要鼓励学生质疑。
本案例也是源于一个小孩的质疑，才引发了一场精彩的讨论，进而对课文人物的理解更进一步，收到了很好的教学效果。
但是呢一个问题的提出往往需要时间和虚拟主机，只有留给学生充足的时间和虚拟主机，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和虚拟主机，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系。同时引导学生从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让学生慢慢地学会质疑。
《最佳路径》练习题 篇6
1、情境导入
导课：小孩们你们看大屏幕上是啥动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（walt disney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
出示课题《最佳路径》
（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发小孩们学习的兴趣，吸引小孩的注意力。）
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
2、复习字词
斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍
大屏幕出现字词后，我让小孩们先小组讨论，然后再找学生回答。
（我这样设计的目的是培养小孩良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）
3、初读感知
刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件啥事情？
我让小孩们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。
（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）
4、理解课文交流讨论
自由读课文第一自然段，想一想：故事的起因是啥？你认为格罗培斯是怎么样的人，从文中哪里可以体现出来？
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景区之间的道路该怎么样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景区之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。
（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）
5、小组讨论
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了啥？受到了啥启发？他是怎么做的？
在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为啥要求在乐园里撒下草种？
在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
（我这样设计的目的是为小孩们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）
6、拓展延伸
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些啥？（我这样设计培养了学生的写作能力，进而巩固本课获得的思想认识）
总结：
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎么样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。
教学重点：了解迪斯尼乐园是怎么样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
教学难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为啥被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
分析学情
六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄办法的不同，并体会到老太太卖葡萄的办法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。
《最佳路径》练习题 篇7
《最佳路径》教学反思
这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。
一带而过，深入浅出
在设计时，我就注意到教学要简洁明了，深入浅出，对于与主题联系不大的片断，采取一带而过，点一下即可。如把1-2节的语言直接设计成导入语，一带而过，只是强调了50次的设计。
“三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干啥呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是啥呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景区之间的道路该怎样设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）”
我感觉这样很好，使得课堂整体结构更加一体性，整洁性。 而对跟主题思想有深切联系，并有利于深化主题的文本片断，一定要深挖。分析一下本课，我感觉有二块金子：一是老太太销售葡萄的办法，一是格罗培斯受启发后设计的迪斯尼乐园路径。但要想深入地感悟其中的智慧，仅仅靠这两个还是不够的，在教学中，不仅让学生理智地对比这两方面，我也强调了他设计的路径与原来设计50次设计的路径会有啥不同。让学生对比出只有“给人自由，任其选择”的设计也是最有效，最佳的。
最佳路径设计的功劳到底属于谁
当教到“被评为世界最佳设计”时，我引用了格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”。激问学生这到底算不算格罗培斯的杰作？在当初设计时，我没有设计这个环节，但在教学时，我感觉应该告诉学生这并不是个偶然。在引导学生讨论时，我也把格罗培斯前50次设计的方案拿出来，让学生来分析分析，这50次的设计到底有没有啥价值。讨论时我反问学生，经过葡萄园，看过老太太销售葡萄的人很多，为啥只有格罗培斯才想出这个设计？如果没有前50次的设计方案，他看到老太太销售葡萄时，还会不会有所启发呢？一连串的问题，真正地碰击了学生的心灵之门，促使他们真真实实地理解格罗培斯的智慧。在讨论中，我还加入牛顿看iPhone落地一事，让他们真正明白，灵感在啥样的情况下才会出现。
怎样引领学生向深入漫溯
在设计时，我就意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，我也引入了“超市的经营理念”以及“附近林场路旁卖西瓜”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。
采用“看”的办法确实有效
对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的办法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了啥情景？”学生读完后，交流时，他们很轻松地就把这一部分给叙述出来了，因为这情景对于学生来说，是再熟悉不过的场面了。然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。这个模块的文本教学我感觉也很顺利明快，因为学生一读就懂，也就不必要训练啥读书了。但只读懂了文本，才是第一个层次，这时，怎么把道理深化，变成学生智慧的才尤为重要。
小细节难住了我
在教学之中，有学生偶尔问了“法郎”是啥，没有想到第一课时没有提出，第二课时才提出，自己也没有在意。不过这是小细节，我就随机地告诉他是这是钱，就如平时说的“美刀”、“人民币”等，但他们还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我可哑了。
多给学生一点智慧的启迪
反思到这里，我仍然想，我们的教学不能为了教学而教学，像这样的课文，我们确实不能把“读懂文本”看成终极目标(第二课时)，而应努力地把实际相似的生活场面引入，“学习一篇课文，领悟一种智慧”这才是我们的终极目标呀。李连珠译的《全语言全在哪里》一书中说得好“不能为了学习一种语言而学习”。孩子子很喜欢音乐，但一旦教得严肃呆板时，他们也会“只喜欢音乐，而不喜欢音乐课了”。
《最佳路径》教学反思
《最佳路径》是苏教版教材四年级下册中的第6课，是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们简介了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的办法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学过程我努力做到“四有”，即“目中有人”，时刻关注学生自主建构的过程；“心中有本”，注重知识与技能的层进与落实；“课中有情”，关注学生情感的熏陶和人格的养成；“学中有趣”，关注学生学习兴趣的培养和思辨能力的提高。
一、语言感召，唤起情感体验
任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动，在“以情会文”的过程中，使体验更加逼近课文的思想感情。在《最佳路径》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，我或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，也使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解
二、角色参与，激发学习兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。如果没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜明。教学中，如果教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，进而强化感受，进而引发共鸣，并在共鸣中动情。
教学中，我以“如果你格罗培斯的秘书，你会怎么样向工人解释电报内容……”、“如果你是评委，你为啥把最佳设计奖颁给格罗培斯……”、“如果你是格罗培斯，你想对后辈说……”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，进而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。
角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而也是与教材相关的角色，会极大满足学生主体的生命需要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白，往日“被动接纳”的角色会变成“积极参与”的角色。教学时，教师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，千方百计调动学生以往积累的生活、情感、知识等因素，以他们自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去，让他们充分经历自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多元且不断深入，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。
三、有效的默读，是激发思维的火花
学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是怎样卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎么样？再通过两种截然不同的办法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会怎样选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。
四、注重前后知识的运用
我校一直在对学生积累、掌握、运用成语进行研究，加上我们是首届国标版教材，其中对成语的积累非常重视。四年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应该充分引导其运用的阶段，因此在课堂教学中我尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有说服力，还进一步提高了学生学习成语的兴趣。在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时，让学生用所积累的成语进行概括，用成语归纳老太太和其他人卖葡萄的不同结果，不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语，而且使得课堂气氛更加活跃，学生的学习热情得到了充分的调动，思考碰撞中培养运用成语的能力。
另本节课整体感不太强，如果在课始直接以：上节课同学们给课文的段落加了小标题是遇到难题—深受启发—完成设计—获得最佳，那格罗培斯到底遇到了啥难题？这样处理的话就更好了。
《最佳路径》练习题 篇8
《最佳路径》预习解析
● 重点生字
吆：yāo
〔吆喝〕（大声）喊叫。多用于大声叫卖东西和大声驱赶牲畜，如大声喊号子等。亦单用，义同，如“老姜头站在那里纹丝不动，吆着号子。”
笔画数：6；部首：口；
造句：老远就听见二叔吆喝的声音。
躁：zào
性急，不冷静：躁动。躁进。躁狂（浮躁轻狂）。急躁。浮躁。骄躁。烦躁。性情躁。
笔画数：20；部首：足；
造句：你的脾气还是那么暴躁。
庆：（慶）qìng
祝贺：庆贺。庆祝。庆幸。庆典。庆功。可祝贺的事：国庆。大庆。姓。
笔画数：6；部首：广；
造句：香港回归，举国欢庆。
滨：（濱）bīn
水边；近水的地方：海滨。湖滨。*近（水边）：滨海。滨湖。滨江。
笔画数：13；部首：氵；
造句：这个海滨城市真美。
郎：láng
对年轻男子的称呼：大郎。郎才女貌。对某种人的称呼：货郎。女郎。旧时妻称夫或情人：郎君。封建时代的官名：郎中（a.古官名；b.中医医生）。侍郎。员外郎。姓。郎làng 〔屎壳郎〕“蜣螂”的俗称。
笔画数：8；部首：阝；
造句：我国古代称大夫为郎中。
施：shī
实行：施工。施政。设施。施展。施教（ji刼）。施为（w唅）。施威。实施。措施（办法）。发号施令。用上，加工：施肥。施粉。给予：施礼。施诊。施恩。姓。
笔画数：9；部首：方；
造句：这项措施实施后，效果很明显。
茵：yīn
铺垫的东西，垫子、褥子、毯子的通称：茵褥。茵席。茵饪（寝褥和烹饪，引申为睡眠和饮食）。绿草如茵。
笔画数：9；部首：艹；
造句：春季里绿草如茵。
覆：fù
遮盖，蒙：覆盖。覆溺。覆蔽。覆被（遮盖，喻恩荫）。覆庇。翻，倾倒，败，灭：覆舟。颠覆。覆灭。覆辙（翻过车的道路，喻曾经失败的做法）。覆没（m?）。覆水难收。覆巢无完卵（喻灭门之祸，无一得免，亦喻整体覆灭，个人不能幸存）。前车之覆，后车之鉴。同“复”①②。笔画数：18；部首：覀；
造句：白雪覆盖了整个大地。
敦：dūn
厚道，笃厚：敦朴。敦厚。敦实。诚心诚意：敦聘。敦请。督促：“使虞敦匠”。敦劝。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。
笔画数：12；部首：攵；
造句：这个小孩老实敦厚，很招人喜欢。
● 重点词语
精心：细心。
思绪：连绵不断的情绪，想法。
料理：办理，处理。
绵延：连绵不断的。
优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。
● 学习目标
第一：掌握本科的生字
第二：掌握本科几个生词的意义
第三：熟读课文，理解格罗培斯在设计迪斯尼乐园时遇到的难题，他是怎样解决这个难题的。
● 课文重点
世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景区之间的路该怎么样连接，还没有具体方案。
在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择！
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。
● 相关知识
世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景区之间的路该怎么样联接时，别出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育小孩也是如此，小孩好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求他们生长于被强行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展枝叶的虚拟主机。让小孩顺其自然的发展，我想我们小孩的明天都会是一个五彩斑斓的世界。
《最佳路径》导读
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们简介了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄办法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
一、学会自主，领略自由。这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习时也要突出这一点。当老师让我们自学时，我们一定要抓住机遇，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。今天我们的学习不就是一个很好的实践和体验吗？
二、学会建构，善于思维。思维是在原型的基础上建构新知的一种模式，它不是凭空想象的。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。
三、学会延伸，学以致用。课文仅仅是一个案例，更重要的是让我们透过课文，联系生活，学以致用。世界建筑大师格罗培斯的智慧正是我们所要学习运用的。生活中，我们往往会碰到困难、坎坷，怎么办？我们要坚信，像大师一样，“山穷水覆疑无路，柳暗花明也一村。”一定能很好的解决。这样，落实到日常生活中，让我们真正体会到生活处处有语文。
《最佳路径》练习题 篇9
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我以为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。我在钻研教材的时候，起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。这堂课的重点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有啥联系。而这个联系就是从老太太卖葡萄的办法上得到了“给人自由 任其选择”的设计灵感。但当我继续深读下去，我觉得这联系不仅仅如此。其实许多园主卖葡萄的办法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的路径。而老太太卖葡萄的办法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客挑选自己认为最好的葡萄。从老太太的卖葡萄的办法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由 任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。
二、说目标
纵观整篇课文，我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。因为苦思，因为借地中海海滨清理思绪，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为啥被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有啥联系？”展开教学。
教学目标：
1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为啥被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
重难点：知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为啥被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
三、说学情
四年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法办法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。
四、说教法
《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为是我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。
五、说过程
第一环节 感受苦思
这个环节我抓住“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”、“微不足道” 、“大伤脑筋” 、“修改了50多次，没有一次是让他满意的”，
让学生通过自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。在学生充分感悟的情况下，紧扣“焦躁”一词，承上启下，引出“启发”的内容。同时品读“焦躁”这个词语也让学生明白“当遇到困难的时候，我们要学会多种方式来解决问题。”。
第二环节 体验启发
这个环节是课文的重要部分，为使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
“抓对比”就是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄办法的不同。在充分了解的情况下，再创设情境“如果你刚好路过这里，你更愿意买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄办法好在哪里？促“联系”，就是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。这一联系也突破了“格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。”这一重难点。因为考虑到学生直接表达有一定的难度，所以在这里我设计了写话练习，留给学生更多思考的时间。
第三个环节 作出决定
这部分的内容，学生比较容易理解，因此这一部分我抓住理解“有宽有窄”、“优雅自然”体会格罗培斯路径设计的良苦用心。
第四环节 加深体会
在充分感知设计过程的基础上，再创设情景：如果你是评委，你为啥评迪斯尼乐园路径设计为最佳设计？因为有了之前的铺垫，所以这个问题就降低了难度。但是呢我觉得课文不仅告诉了我们这些，其实通过格罗培斯设计路径的过程，也在告诉我们遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。所以在课的结尾我安排了“从格罗培斯设计路径这件事上，你还受到啥启发？”。
《最佳路径》练习题 篇10
过去我们的说课稿通常会从说教材、说重难点、说教法几方面进行说课，自己心里很清楚，可是说课稿未必能显示的清楚，自己表达也未必能表达清楚。教材中提供的说课模板，通过表格的形式，从内容上更细化也更清晰，我就先用这个模板进行了说课的尝试，可能还有理解不到之处，再细细体会吧！ 《最佳路径》说课稿
一级内容 二级内容 教学内容 教学目标 学情分析 教学策略 1. 本课到底要教学生啥内容、及其用途。 《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的灵感获得，看似一个无心插柳柳成荫的现象，但这个 “最佳设计”的产生，实则来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。 2. 本课内容选择依据 1(它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 ) 选择依据 2（学生的知识基础、生活经验） 本单元文化主题是“感悟科学家的科学精神”，《跨越百年的美丽》、《最佳路径》、《“两弹元勋”邓稼先》有着相似主题与联系，包含着一定的创新思想，学生对此应该不难理解。 这篇课文按事情发展的顺序记叙，脉络清晰，语言朴实简明。文中多处运用对比的写作手法凸显格罗培斯的科学精神。因此，需要引导学生了解对比的写作手法，感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神，以及路径的设计策略中闪耀着理性光芒：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，这本身就是一种最佳选择。 3. 本课教学目标 1、引导学生联系上下文理清文章脉络，概括主要内容。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值，懂得成功来源是灵感更是汗水。学习科学家的科学精神。 3、了解对比的写作手法，感受其妙处。 4、搜集科学家的故事，感受科学家的精神。 4. 学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异 从学生学习的立场去思考，五年级的小孩，阅读文本大多数还停留在对情节的了解上，能把握文中主要人物的主要事件，文字深处的东西还缺少静心体悟的办法与能力。对《最佳路径》这篇文章内涵的把握能抓住文章中的中心句，但很难把故事与其联系起来，即他们不理解其中真正的内涵，不会用自己的语言表达。而且对于格罗培斯这个灵感的获得，学生的认识上肯定会存在偏差，认为这个偶然的机遇是“天上掉馅饼”的幸运，是无心之施。 5. 本课的重点突破办法、难点化解办法 1、感悟文章带给我们的启示。 2、了解对比的写作手法，感受其作用 教学办法 学习办法 6. 阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配 复习导入——约5分钟，回忆了解课文内容。 理解课文——约27分钟，用“四点 +一面”阅读办法理解课文。 拓展延伸——5分钟，向学生生活打开。 布置作业——约 3分钟。 7. 本课教学活动设计 ⑴层次性 ⑵主体性 ⑶多样性 一复习导入。 1课文讲了一件啥事？ 2如果你来到迪斯尼乐园，你会欣赏格罗培斯设计的路径吗？为啥？ 3你认为格罗培斯成功的秘诀是啥？ 二、带着问题自学课文，之后交流。 自己读课文，勾画出能体现格罗培斯成功秘诀的地方。 小组交流一下。谈谈自己的理解。 （格罗佩待工作的一丝不苟、精益求精、力求完美、注重细节、细心观察、善于思考、受到启发、捕捉灵感、善于创新、以人为本，顺其自然。） 三、拓展延伸 1、你从他身上受到啥启发了吗？结合实际来谈谈。 2、你找到自己学习或生活的最佳路径了吗? 3、《小故事大道理》、《超市的竞争》 8. 本课重点活动、预设方案、及其对在教学中可能出现问题的应变办法 本课的重点活动 从点入手，联系到面，全面理解格罗佩斯成功的原因。 重点活动的活动方案 在自学的基础上通过小组全班交流的方式，增进自己的理解。 可能出现的问题 不能够正确看待格罗佩斯成功的原因。 应变 办法： 关注重点、难点语句，帮助学生梳理原因。 9. 本课教学资源的选择、及其适切性的依据 本课选择课件出示文中重点语句。 10. 本课具体的评价办法 方式 1：用自己的话说一说格罗佩斯成功的原因有哪些？至少说出三点。 评价办法： 能够正确且语句通顺、表述连贯说出三点、三点以上原因——优秀。 能够说出一到两点原因，基本正确——良好。 方式2： 思辨：有人说：一个人的成功是偶然的，也是必然的。你怎么看待这句话？可以结合文中格罗佩斯的事例，也可以列举自己熟知的例子。
《最佳路径》练习题 篇11
《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《iPhone里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是呢，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：
1、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。
其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。
以上目标准备在两课时内完成。
第一课时有四个教学环节。
第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣
板书课题后提问：径是啥意思，最佳也指啥？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。
第二环节：初读感知
要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。
第三环节：交流学习情况
首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等小孩容易读错。接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。
第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎么样的。通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。
第五环节：指导写字。出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。
以上为第一课时的教学，下面重点谈谈第二课时。
这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深入地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四大板块：
第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、任其选择。让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，也巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，我创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深入阅读文本。
第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究兴趣。在问题的引领下，先让学生自主研读第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为啥？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。
第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读3－8自然段，讨论格罗培斯是否称得上大师。交流中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是呢，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深入的问题：1、老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！2、“最佳”就是最好的意思，现在你认为这些最佳路径好在哪里？让学生读第六自然段。若学生理解不到位，可以扣住“有宽有窄”组织教学，有宽有窄正显示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够认识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他尊重人，为人着想的人本思想。进而深化认识。从更高的层次上理解了课文。
第四板块：拓展迁移。我设计了这样一个情境——学了这篇课文，我想，同学们一定也想成为一名大师，那么你想成为啥大师呢？怎么样才能成为你心中的大师呢？学了这一课，你一定有所启发吧！请写成一段话。依我的经验，这一设计一定能大大激发学生的兴趣。进而巩固本课获得的思想认识。
最后的作业是上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。
以上就是我对《最佳路径》这篇课文所作的教学设想。总的来说，教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。当然，在上课时，还要根据课堂的情况随机应变，适当调整。
《最佳路径》练习题 篇12
一、导入
同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每一个人梦的家乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。
看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为啥称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）
同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。
二、检查预习
在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。出示词语：焦躁 住地 迪斯尼 格罗培斯 定稿 催促 海滨 拐弯 绵延 覆盖 选择 启发 踩出 狭窄 看管 吆喝 空地 痕迹
三、学习课文，解决问题
最佳路径的设计过程？
请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？
遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径
（一）我们先来看遇到了啥困难呢？指名读第二自然段。
1.指名说困难。
2.思考：格罗培斯给你留下了怎么样的印象。（精益求精、一丝不苟、）
本段中用到了几个数字，你从中可以体会到啥？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的啥品质？（追求完美）
下面请带着自己的理解齐读第二自然段。
（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用啥方式卖葡萄的？
2.老太太周围的人是怎么样卖葡萄的呢？指名读。
3.这两种办法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）
4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。
5.这给了格罗培斯怎么样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎么样想？指名回答。
（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。
2.谁能用自己的话来说说施工过程。
3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有啥相同之处？
（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。
1.出示第七自然段，齐读。
2.如果你是评委，你为啥把宝贵的一票投给格罗培斯？
四、总结升华
你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。
五、布置作业
1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。
《最佳路径》练习题 篇13
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；
2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；
3、学习缘事悟理的写作办法。
教学过程：
一、解题导入
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是啥意思？
2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为啥是最佳？是谁设计的？他为啥能设计出？------
3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？------）
过渡:迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景区之间的道路还没有设计好。格罗培斯是怎样找到最佳路径的呢?
二、初读感知
1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件啥事？
2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）
三、阅读理解
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径啥样？请同学浏览课文找一找。（也宽也窄，优雅自然）
（1)指名读第七自然段。
（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎么样设计出来的吗？
（3)这样的设计妙在哪里?(板书：游客----自主选择）
2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）
（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为啥？
（3）学生汇报后（板书：顾客）
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。
（1）自由读第三自然段
（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理
（1)齐读第七自然段
（2）理解“顺其自然，顺乎本性”
（3)说说对这段的理解
（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的办法。
（5）引读第七段
5总结全文，板书：顺其自然
四、学习写法
1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）
2、全文可以分为几部分？怎么样分？
五、全课总结
希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
《最佳路径》练习题 篇14
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：怎样让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时也能让这种智慧敲开小孩们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学时间：两课时
第二课时教学
模块一：直接引入
1、通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景区之间的道路设计而一筹莫展。
对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并-------
（出示第7节）学生齐读
2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让我们先看看他获得啥启发？也是怎么样设计路径的？
现在，我们已经随着格罗培斯来到了――(法国的乡间葡萄产区了)。
模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧
1、当他在葡萄园中经过时，他看到了啥？细细读读这部分内容。
学生边读边思，交流
2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有啥不同呢？
人物 采用办法 结果
老太太
其他园主
a、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。
b、师生交流，完成这个表格。
3、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为啥？再读思考，老太太的做法为何受欢迎？
4、由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为啥超市会比原来的商场更吸引人呢？
（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
5、总结深化
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由，让客户有自己的选择。
(板书：给人自由 任其选择 )
（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导学生多读几遍体会。
模块三：感受最佳路径的设计
1、老太太卖葡萄的办法，给了格罗培斯啥样的启发？他现在是怎么样做得呢？
自由读5－6节体会。
2、交流：
a、回到住地，他是怎么样做的――拍电报：撒下草种，提前开放
b、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。
3、为啥会出现“有宽有窄”呢？
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。
4、这与老太太卖葡萄的办法有啥相似之处？
5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有啥不同呢？
（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）
6、总结：是啊，正是这种“给人自由 任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。
（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节
模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧
1、（出示讨论）
①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）
②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？
点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！
点拨二：这50次的设计到底有没有啥价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！
2、最后请小孩们给格罗培斯写颁奖词。
3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”
师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！
板书：6、最佳路径 给人自由 任其选择
《最佳路径》练习题 篇15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯设计方案之间的联系，进而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、导入。
1、观看迪斯尼乐园的一些画面。
二、学习第1、2自然段。
过渡： 为啥让他大伤脑筋呢？
1、指名读第1、2自然段。
生：
生：
2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景区之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
再仔细读一读，你读懂了啥？
（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）
3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。
三、品读3-4自然段。
过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。
1、观看录象。
生：
生：
2、格罗培斯是怎么样设计出这条最佳路径的？
（受到一位卖葡萄的老太太的启发）
3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的办法有啥不同？
其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。
可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。
不必讨价还价，很自由。
事实证明老太太的办法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。
4、果你是顾客，你会买谁的葡萄呢？为啥？
5、小结：正因为老太太给人自由，任其选择，所以，她的葡萄总是最先卖完。板书：给人自由，任其选择
四、自学5-6自然段
过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
1、引读第5、6自然段。
2、看录象，格罗培斯是怎么做的？路设计出来了吗？
概括出格罗培斯首先：撒下草种，提前开放；然后：按照足迹，铺设道路。
3、格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄有啥联系？
相同：
他想：“只要……就可以……”这种办法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（能马上Lenovo到自己的设计，真是有心人啊。）
他想：老太太让顾客各取所需，取得了成功，我能否在乐园撒下草种，提前开放，……
他想：……
不同：一个是无心之举，是无心插柳柳成荫；一个是……
有宽有窄，优雅自然。（是啊，错落有致，真美）
给人自由，任其选择。（多么民主、开放）
是游人自己踩出来的。（是他们最喜欢的）
是格罗培斯修改了多次以后产生的。（哦，持之以恒，锲而不舍，真不简单）
因为这不只是格罗培斯一个人的设计了，是大家共同的选择，是把游人放在了第一位。
4、教师总结：这个最佳设计的灵感，来自于老太太的一个无意之举，大师善于从“成功者”身上得到启示；这也来自于他的敬业精神，来自于他的善于观察、善于Lenovo，高超的创造力。
机遇只垂青于有准备的人，同样，灵感也只眷顾有心人。
5、其实，我们的生活中还有很多这样的智者。你看——出示“超市买东西”的画面。你还知道哪些？
五、学习第7自然段，照应开头。
1、所以迪斯尼乐园的路径设计当之无愧地成为世界最佳设计。——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。
2、如果由你来为格罗培斯颁奖，你会怎么样给颁奖者写颁奖词？
板书： 给人自由
最佳路径
任其选择
《最佳路径》练习题 篇16
这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。
这篇文章给予学生很多东西：
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。
三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的小孩也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题办法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。
四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每一个人都会有灵感，过去笔者常说，每一个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是怎样抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会怎样拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。
推荐站内搜索：阅兵读后感600字、繁星春水读后感600字上海杉达学院分数线、公务员考试网、阅兵式观后感、银行业从业资格考试题库、日志 心情、诗歌《在阳光下成长》开国大典读后感、成人高考成绩、
