《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导（精选12篇）《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导（精选12篇）
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇1
问题提出:
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。
案例描述:
教学片段一：读悟结合，相互促进
师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作啥呢？快到课文里找找吧.
(请同桌一起再把课文读一读。）
生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎么样在荷叶上玩的？
生：读出课文四句话
师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
(朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)
教学片段二：
1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小孩子读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是啥呢？
生回答
它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎么样的？
生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎么样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小孩子想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。
(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用.)
教学片段三:
3、引导学生看画面，培养背诵能力。
把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文）
(在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了怎样“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学办法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。)
在教学中遇到一些朗读指导方面的困惑,希望各位老师给予帮助指导:
怎样处理好教师范读和学生个性化朗读?
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇2
学科:语文一年级下册
《荷叶圆圆》教学设想
在教学中我根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习要求.爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,积极意识和进取精神,努力为学生创设良好的自主学习情境,积极提倡学生"自主,合作,探究"的学习方式,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行学习,给学生创造平等,民主,和谐的师生关系,尊重学生,让学生真正成为学习的主人.
1,教学伊始,在黑板上展示—塘的荷叶,引导学生说说看到了啥 是啥样子的 学生沉醉在板画的意境美中,揭示课题,进入课文学习,并播放flash课文动画朗读,激发学生强烈的学文意识.
2,在识字教学中,以激发学生自主识字为主,设计了"喊名字读","去拼拼音帽开火车读","不出声做口型读"分享识字小诀窍等学习办法,给学生营造了一种愉悦,轻松的识字气氛.
3,课标中提倡"自主,合作,探究"的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,并选择自己喜欢的角色朗读给同伙听,再加动作表演读,加深对文中的理解,感受文中的意境美.
4,课标中同时提出"每节课都应安排写字",在让学生充分感悟夏日池塘荷叶美时,我让学生写一个本课要求写的一个"美"字,使文本的意境美和书写"美"得到一个提升与整合.
5,在扩展活动中,我设计了小水珠躺在荷叶上会看到啥 说"笑嘻嘻"式的词语和____说:"荷叶是我的____."等问题,训练学生的说话能力,并让学生展开丰富的想象力.
教学流程图
《荷叶圆圆》教学设计方案
一,教材分析
荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏季里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶.这是一篇轻快活泼的散文诗,形象生动地描写了充满童趣的夏季,让小孩们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.
二,教学目标
知识与能力:
1,能认识"荷,珠"等12个生字,有积极识字的愿望.
2,能借助拼音正确,流利地,有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美.
过程与办法:
教师具体指导学习第二自然段,然后3-5自然段,学生自主合
作学习.
情感态度与价值观:
抓住中心句"荷叶是……"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏季和大自然的美好.
三,教学重点及难点
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏季的美好,激发出对美的向往.
四,教学准备
cai课件,荷叶生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小鱼,青蛙"图片.
五,教学流程:
(一)激趣导入,提示课题
1,出示一黑板"荷叶"贴画,让学生观察;
a,说说你看到了啥 〔板书"荷叶"〕;
b,这个"荷"字是我们今天要认识的一个生字,说说你发现了啥
c,让我们再看看荷叶是啥样子的 〔板书"圆圆"〕.
2,揭示课题:14荷叶圆圆
a,让我们一起把课题齐读两遍;
b.用卡纸出示"荷叶圆圆的,绿绿的."指导朗读.
〔设计理念:通过欣赏"荷叶"贴画的美来激发的学习欲望〕
(二)cai出示课文动画朗读,整体感知
1,这满池的荷叶圆圆的,绿绿的,多可爱呀!在这儿还发生了一个有趣的故事呢!你们想听吗
2,播放课文动画朗读.(要求学生认真仔细地听)
〔设计理念:播放生动有趣的课文动画朗读,让学生整体感知课文内容,为学习下文埋下伏笔〕.
(三)学习生字,词语
师:喜欢这个故事吗 这个有趣的故事就藏在我们课本中62页,请同学们快快打开书.
1,学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺,读流利.
2,找出本课的生字宝贝,借助拼音多读几遍.
3,学生朗读课文.
4,看着同学们读课文时,那认真地神情,老师心里可高兴啦!相信同学们的生字一定也掌握得挺棒.你们有信心接受老师的检查吗
a,cai出示带拼音的字宝贝,谁来喊喊它们的名字.(自由读,指名读,当小老师带读)
b,生字宝贝去掉拼音帽,你们还认识吗 那我们开火车喊喊它们的名字.
c,这些生字你们有啥好办法记住它们 或你有啥要提醒其他小孩子要注意的.
d,你们的识字办法可真多,看生字宝贝带着它们的好朋友和我们见面呢 (认读荷叶词语卡片)我们不出声,只做口型喊喊它们的名字.
e,认识它们吗 那我们一块大声地喊喊吧!
〔设计理念:将单一,枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中,采用多种形式认读生字.如自由读,指名读,开火车读,做口型读,大声读等让学生在轻松,愉悦地气氛中自主识字.〕
(四)初读课文
师:你们才一会儿就工夫就交了这么多字,词朋友,真了不起,老师相信你们接下来的课文一定会读得更好.
1,咦!老师该请几个小孩子来接读课文 为啥
2,其它同学认真听,我们等会来评一评他们读得怎样 (读完后,指名评一评)
3,谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴 (老师根据学生地说,快速画出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小鱼儿的简笔画)
〔设计理念:让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯,并指导学生评议,来增强学生的学习意识〕
(五)细读课文,读中感悟
1,我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩.谁来读这一自然段.(点击cai出示课文第二自然段)
a,指导朗读,小水珠把荷叶当成了啥 贴"摇篮"
b,为啥小水珠把荷叶当成自己的摇篮
c,小水珠是怎么样和荷叶玩的 你在生活中还看到啥东西是亮晶晶的
d,同学们,你们就是可爱的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷叶上能看到啥
e,你们喜欢这摇篮吗 让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮,我们一起再来这一段读一读.
2,小水珠说:"荷叶是我的摇篮"那小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿也是怎么说的呢 学生自学3-5自然段提出要求:
a,各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听,要读得正确,流利,有感情.
b,说说它把荷叶当成了啥 它在荷叶上是怎么玩的
c,同学们汇报学习情况.
预设:学生自主学习情况
a,我喜欢小蜻蜓.(学习第3自然段)
①指名朗读,指导朗读
②小蜻蜓把荷叶当成了啥 贴"停机坪"
③"停机坪"是啥意思
④小蜻蜓怎么样和荷叶玩耍,请找出动词.板书"立"
⑤哪只"小蜻蜓"愿意立起来,展开你那透明的翅膀让大家看看.
(指名表演)
⑥想当飞行员的"小蜻蜓"一起立起来,让我们边读课文边做动
作(朗读第3自然段)
b,我喜欢小青蛙(学习第4自然段)
①小青蛙把荷叶当成了啥 贴"歌台"
②小青蛙在荷叶上怎么样玩 你能做个"蹲"的动作吗
③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱,你觉得声音应该怎么样 (大)
那我们一块放声歌唱吧!(学青蛙叫三声)
④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读
c,我喜欢小鱼儿(学习第5自然段)
①哪些同学们喜欢小鱼儿,老师也喜欢这一段,让我也来读一读好吗 (师范读)
②谁想来读一读 (指名读)
③荷叶是小鱼儿的啥 贴"凉伞"
④你觉得这是一条怎么样的小鱼儿 我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐,很高兴
⑥让男女同学比赛读一读,看看谁是快乐的小鱼儿.
3,多美的荷叶呀!多么快乐的"小伙伴"呀!它们要一起玩得可开心啦!(说板书)
4,你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗 (贴动物图)
5,让我们一块来美美地把这篇课文读一读(同学们可边读边做动作)
〔设计理念:以学生的阅读为主,放手让学生在积极积极的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现"自主,合作,探究"的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放,民主和谐的课堂气氛〕
(六)创设语言情况,学写生字"美"
师:荷叶圆圆的,绿绿的,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了不限的欢乐,让它们感受到了夏日池塘荷叶的"美",同时也让我们欣赏大自然的"美",今天这节课我们就一起来学写一个:"美"字.
(1)师在田字格中范写一个"美"字.
(2)让学生说说写"美"字时须注意啥
(3)学生书空"美"字.
(4)在田字格中描红一个,写一个看看谁写得漂亮.
(七)归纳总结,想象,拓展延伸
1,这些美丽的荷叶吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿,除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩 它们会对荷叶说啥 点击cai出示______说:"荷叶是我的______."(学生汇报)
2,同学们的想象力太丰富了!神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色.让我们一同走进绚丽多彩的夏季,细细领略那美好的风光.
3,走进"快乐作业园"
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠(简笔画) 躺
小蜻蜓(简笔画) 立
小青蛙(简笔画) 蹲
小鱼儿(简笔画) 游
开始
欣赏"荷叶"贴画美景
导入揭题
cai课文动画朗读,初步感知课内容
做口型读
去掉拼音帽,游戏"开火车"读
自由读
cai四幅情景图
精读课文,读中感悟,理解文本
小青蛙
小鱼儿
小蜻蜓
小水珠
"动物"找家
小组内自主合作学习3-5自然段
朗读感悟学习第二自然段
说板书
归纳总结,拓展延伸
指导写"美"字
快乐作业园
表演读
快乐作业园
1,画一幅"荷叶是我的……"图画.
2,唱一唱有关夏季的歌曲.
3,读一读有关夏季的儿歌.
荷叶圆圆的,绿绿的.
摇篮
停机坪
歌台
凉伞
美丽的夏日荷叶贴画
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇3
〖指导思想〗
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习办法，努力建设开放而也有活力的语文课程。
〖教学目标 〗
1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
〖教学思路〗
1、 激发兴趣，调动学生自主学习。
开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
①引导小孩们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论“为啥各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？”
②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、 发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
〖教学过程 〗
一、 整体感知
1、 激趣引入
黑板上，你看到了啥？
2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件，师范读课文。
生回答（师贴图）
3、 生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①（出示课件）生示范，全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文，探究学习
1、 看黑板。荷叶是啥样的？
看到这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）
2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段（文字课件）
小声自读，你知道了啥？
● 小摇篮是用来做啥的？
● 小水珠说啥是它的摇篮？
● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！ 指导朗读“摇篮” 。
● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看到了许多许多，有啥？
● 为啥把荷叶说成小水珠的摇篮？
②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。
3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
生答，师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话，都说的是谁？
都说的是荷叶，为啥小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？
师勾出。
4、 小水珠的秘密，老师刚才和小孩们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、 自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组）
布置任务：你们为啥说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞）
汇报形式：⑴我是谁？
⑵为啥？
⑶读好它！
生汇报。
听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。
6、 分组朗读比赛，想：可加上啥动作？（大暗号）
7、 引橱课题《荷叶圆圆》齐读
三、分角色讲故事
选择自己喜欢的角色
建议：我是谁？我是啥样？我最喜欢干啥，愿望？
四、扩展：池边一群小孩子来了（他、她或许就是你），你听见了、看到了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧！
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇4
佚名
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏季，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小孩子，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在啥地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，小孩们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小孩子要通过这节课向在座的所以老师展示我们小孩子的风采！展示啥呢？第一，展示我们小孩子读课文的水平；第二，展示我们小孩子写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们简介了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了啥？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们简介了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了啥？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了啥？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了啥？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎么样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小孩子把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、小孩子读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们简介了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴简介给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是啥呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎么样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎么样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小孩子想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
五、指导书写：
小孩子刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意啥？
现在我们看看“叶”，怎么样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。
（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）
六、作业 ：
画画写写：荷叶是我的……
（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇5
一、教学目的：
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点、难点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
师：小孩子们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了啥？（荷叶）实物。
师：美吗？
生：美。
师：看到这么美的荷叶、荷花，小孩子有啥想说的吗？
生：自由发言。
师：小孩子说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）
小孩子，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。
（二）范读课文。
师：小孩子的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）
师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小孩子也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）
师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！
生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙
师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）
生：老师你怎么没有贴青蛙呀？
师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）
师：唉呀，青蛙过不了河了，小孩子们快来帮帮它吧！
（三）教学生字
hé zhū yáo lán jīng tíng píng
荷 珠 摇 篮 晶 停 坪
tòu chì bǎng dūn xī
透 翅 膀 蹲 嘻
1、让学生以开火车的形式拼读
2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记办法。
师：在小孩子的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）
（四）教学课文
师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说啥？做啥呢？你们也在小组里面和小孩子们说说吧？
生：自由讨论（小组）
师：现在谁来说说？
1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
要读出舒服的感觉。
2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
要读出快乐的感觉。
3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
要读出小青蛙自豪的感觉。
4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。
（五）拓展内容。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？
生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）
其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些啥呢？
如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子
师：小孩子真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的啥呢？（点击课件）（引伸）
生：帽子、雨伞、故事书、扇子
（六）巩固生字
师：小孩子的想象可真丰富，相信下面的小游戏，击鼓认字也难不倒大家。全班的小孩子可做好准备了。
点击课件（识字）
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
今天，我们学习了这么优美的的课文，回家赶紧把课文读给父亲母亲听。
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇6
上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。
师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎么样的荷叶呢？
生：绿油油的荷叶。
师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
生： 圆圆的荷叶。
师：好，从荷叶的形状来说。你呢？
生：大大的荷叶。
生：惹人喜爱的荷叶。
师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）
（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）
师：读得真好！老师听出来了，荷叶也圆也绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）
生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：美丽的荷叶我们经常能看到，但是呢这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看到。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——
生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）
生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）
生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）
师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。
生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看到了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）
师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。
（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）
师：（师笑）你们的表现真棒，读得也快也好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这也圆也绿的荷叶——
（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）
生：小蜻蜓也喜欢这也圆也绿的荷叶。
师：好！找到了一个还有吗——
生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。
师：对！还有吗——
生：小水珠也喜欢荷叶。
师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道——
生：还有小孩子也喜欢荷叶。
师：他们都找到了荷叶并喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）
生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小孩子。
师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小孩子活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。
师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。
生：小水珠，小孩子，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。
师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试——
生：小水珠，小孩子，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。
（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小孩子组合起来读。）（老师巡视）
师：在这四个小孩子中你们最喜欢哪个小孩子呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。
（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）
师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）
生：我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）
师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的——
生：（齐声）呱呱地。
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读啥？
生：（齐声）呱——
师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱——
生：呱呱…（众笑）
师：还有哪只小青蛙来——
生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。（众笑）
师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——
生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是呢没有感情）
生3：呱呱…（声音很滑稽）（哄堂大笑）
师：你是为了表达啥呢——
生：这里的虫子真多啊！（生笑）
师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）
（老师也请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）
师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……
生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”（板书：歌台）
师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是啥姿态啊？
生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是啥旁啊——（纷纷举手）
生：（齐声）是“足”字旁。
老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲(dūn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。（板书：蹲(dūn)）
师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——
生：我喜欢小孩子，小孩子说：“荷叶是我的凉帽，小孩子头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。”
师：多美啊！（语气很肯定）小孩子把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉 帽(mào)）
（老师也拿出一张纸板，纸板上写着帽(mào)）。
师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。
生：右边一个“冒” (mào)左边一个“巾”合起来就是帽(mào)。
师：非常好！（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。你呢——
生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。
师：联系部首的意义来记字，真厉害！“帽”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的）
生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。
师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧！
（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。）
师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板）
生：（齐声）帽(mào)。
师：你们跟着老师一起写这个字。（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）
同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mào) 。
师：你们的表现真棒！这个字记住了吗——
生：（齐声）记住了！
师：我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为啥呢？（板书：顶）
生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小孩子应该是顶上去的。（屏幕显示：小孩子头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。）
师：说得非常好！“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗——
生：（齐声）明白！
师：真好！哪位小孩子现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。
（屏幕显示 ：小孩子头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。）
生：小孩子头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小孩子的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有啥区别吗——
生：我觉得“红彤彤”指的是水果，例如葡萄，而“红润润”指的是小孩子的脸。
师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小孩子的脸蛋更加滋润更加粉嫩。
（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。）
生：小孩子头上顶着荷叶……笑得比荷花还美呢。（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。（师笑，生笑）
师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。
生：（齐声）小孩子头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小孩子头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。）
师：小孩子看到如此美丽的景色，笑得比荷花还美。小孩子一定还看到了啥让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了——
生：小水珠。
师：对，把小水珠的话读一遍。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠啥特别的亮。
生：亮晶晶的眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。
生：（齐声）晶（jing）
师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星——
生：亮晶（jing）晶（jing）。
师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着） 还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读——
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。
生：很舒服地躺在荷叶上。
师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）
师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的——
生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑）
师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？
生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。
师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。
生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。
（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑）
师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪 ）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。
生：（齐声）坪（ping）‥（连续读了两遍）
师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。
生：草坪。
师：你们知道这个字的意思吗？
生：不知道。（纷纷摇头）
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。
生：（齐读）坪（ping）。
师：你们读的时候要看到前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读——
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。
师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎么样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。）
师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露——
生：（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。
师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。
（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑）
师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。（同学们一边做着动作一边读着这句话！）
师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小孩子 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小孩子说——
生：（齐声）荷叶是我的凉帽，小孩子头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：读得真好，那青蛙说——
生：（齐声）荷叶是我的歌台……呱呱地放声歌唱。
师：好！小蜻蜓说——
生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。
师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶也变成了啥呢？它们也是怎么说怎么做的呢——
（老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）（屏幕显示荷叶，响起了动画音乐）
师：同学们你们有答案了吗——
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁——
生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋季”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁——
生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁——
生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。
（同学们充分的发挥了自己的想象力，把荷叶比做自己的棉被，土地，运动场…）
师：同学们说的真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的）
生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！
生：（齐声）老师再见！
【专家评点】
感谢许老师精彩的演绎。徜徉在明媚的春光中，让我们的课堂教学更多地关注儿童， “只拣儿童多处行”。作为一名语文教师，我们常常会如此叩问：语文教学的真谛究竟是啥？此次“千课万人”教学研讨活动的主题似乎对此做了很好的回答：建构“生本课堂”。的确，以生为本的课堂，要求我们将目光更多地投向学生的发展，投向为了促进学生发展教师所呈现的有效教学行为。
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者，江苏常州市局前小学许嫣娜老师执教的苏教版二年级《荷叶圆圆》一课，让我感受到了教师为学生发展所做的努力，让我聆听到了课堂中学生生命拔节的声息。
第一学段教学要关注啥？夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在《荷叶圆圆》一课中，我看到了教师对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。还从构字特点和字源考释等角度，引导学生区分字形难点，生动形象地加以记忆，并通过默记、书空、当堂书写等办法，对所学的生字及时巩固。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，进而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式也有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！
如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的也一目标。课前谈话时由四个小圆一个大圆演变的简笔画“小魔术”，将文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小孩子自然引出，多么有情趣；教学中，让小孩们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，也丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉悦的活动中展开。
当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。本课的学习者是已经有一年半识字经验的二年级学生，因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，进而进一步提高识字教学的自主性和有效性。
（费蔚 评点）
【短信互动】
159*7028许老师，一个“长大了的孩童”，用自己智慧的童心，以语文的方式，引领小孩们快乐的学习着，快乐地表达着。
139*4662许老师随文识字教学潜移默化，入怀入心！精彩纷呈！
131*5666许老师的声音甜，语言美,向我们展示了一堂扎实的语文课。
137*0925许老师年轻漂亮,亲切和蔼,课堂生动活泼,我很喜欢!
189*5818如诗一般精炼的语言,如诗一般精彩的课堂,如诗一般精妙的构思,如诗一般精神的老师。
151*9965许老师在评价学生时说：“你们用心灵的慧眼看到了许多东西。”说的真好！
139*4040许老师很亲切，那甜润的声音，甜美的笑容，真的能让小孩子把她当成长大的孩童。想请教她：贴在磁性白板上的是啥材料？怎么一放就贴上了？谢谢！
158*7991许老师的声音清脆而也甜蜜，真叫人爱听，也爱学。
150*8887软软的调,酥酥的音,学生的心软了,我们的心酥了.听许老师的课,就像听着一曲呢喃的江南小调,沉迷了,酥软了!
135*1277教师匠心的设计，不露痕迹中就带学生走进了课堂，走入了语文。用一个字就是妙。
131*5666学生在许老师的引领下,尽情的消费着课堂资源。
150*8898叶圆，荷绿；人美，音甜。不爱许老师难，不爱她的课堂更难。
135*9199许老师富有童趣的、充满智慧的语言引领小孩们徜徉在充满童话色彩的、诗意的池塘中，使人娜老师上的荷叶圆圆那无痕的识字教学和让学生在童话情境中体会用词的准确性,深深地印在学生心里,也烙在我心中。
139*7131许老师的简笔画魔术变得妙：一妙扣人心弦；二妙训练表达；三妙自然导课。
130*2701荷叶圆圆：童一篇文本，童一个梦想！
138*6111许焉娜老师，一颦一笑，一言一语像磁石般吸引小孩的注意。把握课堂能力值得学习
【名师简介】
许嫣娜，女，江苏省常州市前街小学，著名老师，全国第七届阅读教学大赛特等奖获得者。
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇7
教例一：
教学环节之一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮” 等四句话。
师：这些小伙伴各把荷叶当成啥了？找一找课文里的句子，把它划下来读一读。
短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。
请四个同学读出四句话后，多媒体屏幕出现四句话。
师：请大家一起来读读吧！
生齐读四句话。
师：你最想读谁的话，请你多读一读，一会读给大家听吧！
生：我想读小蜻蜓的话。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
师：谁知道啥是停机坪？
生：就是草坪。
生：就是停机场。
师：对，停机坪就是停机场。蜻蜓飞累了停在荷叶上休息，多舒服啊！还有谁来试试看？
也指名一学生读。
师：来，大家一起来替小蜻蜓夸夸荷叶。
指引学生齐读“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”
生：我最想读小鱼的话。小鱼说：“荷叶是我的凉伞。”
师：你读得真美！为啥说荷叶是小鱼的凉伞呢？
生：小鱼躲在荷叶下就照不到太阳了，荷叶就像小鱼的凉伞。
师：所以小鱼就很喜欢荷叶，对吗？来，一起来读读看。
教学环节二：回归整体，表演。
师：这么可爱的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们想演一演吗？老师给你们做个示范：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。还可以加上表情、动作哦。
小组合作练习。
四名学生上台表演，在学生忘词时台下学生补充，使台上学生接上：
生一：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓，荷叶是我的停机坪，我立在荷叶上，展开透明的翅膀。
生三：我是小青蛙，荷叶是我的歌台，我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
生四：我的小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我躲在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教例二
教学环节之一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮” 等四句话。
师：这些小伙伴各把荷叶当成啥了？找一找课文里的句子，把它划下来读一读。
短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。
请四个同学读出四句话后，多媒体屏幕出现四句话。
师：请大家一起来读读吧！
生齐读四句话。
师：你最想当这些小伙伴中的哪一个？请你来试试看！
指名一学生，师问：请问你是谁？
生：我是小鱼儿。
师：小鱼儿，把你的话告诉大家吧！
生声情并茂读：荷叶是我的凉伞。
师：小鱼儿，我从你的话中听出了你的快乐，你能告诉我你为啥快乐吗？
生：因为我有了凉伞了，有了凉伞，我再也不怕被太阳晒了，我可以在凉伞下快活地游来游去。
师：哦，怪不得小鱼儿这么开心！（面向全体学生）还有很多小鱼儿吧？来，小鱼儿一起夸夸荷叶吧！
众生：荷叶是我的凉伞。
生：我是小蜻蜓。（随即进入角色，读：荷叶是我的停机坪。）
师：小蜻蜓，你似乎在夸赞荷叶呢。小蜻蜓，你能告诉大家为啥说荷叶是你的停机坪吗？
生：我在外面飞呀飞，飞累了，就停在荷叶上休息，所以荷叶就是我的停机坪，停机坪让我不累了，所以我要夸他。
师：哦，就像飞机，到了该到的一个地方了，就要停下来休息，停飞机的地方就是停机坪，对吗，小蜻蜓？
生点头：对，我就像飞机一样。
师：小蜻蜓们，把你们对荷叶的赞美大声读出来吧！
众生齐读。
（其他两句教学记录略）
教学环节之二：回归整体，表演。
音乐声中，教师面带陶醉的笑容，深情描述：夏季到了，池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小鱼儿躲在下面。听着听着，我仿佛成了小水珠，荷叶成了我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇啊摇，那感觉真舒服，慢慢地我进入了梦乡。小孩子，你仿佛成了啥？来，用语言用表情用动作来告诉大家你的快乐吧！
同桌述说。
请四位学生上台表演。
生一：我是小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上……
师：小水珠，那感觉舒服吗？就像躺在哪儿？
生一接着说：就像躺在摇篮里，躺在母亲的怀抱里。
生二：我是小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我飞呀飞，飞呀飞，飞累了，就展开透明的翅膀，停在荷叶上休息休息。
生三：我是小青蛙，荷叶是我的歌台，我在歌台上呱呱地放声歌唱，我感到很自豪。
生四：我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞……
师：有了凉伞，你再也不怕被太阳晒了，你在凉伞下干啥呢？
生四接着说：有了凉伞，我再也不怕晒了，我躲在荷叶下，快活地游来游去，还捧起一朵朵很美很美的水花。
分析：教师作为课堂教学的组织者、引导者、管理者，最主要的劳动工具就是语言。教师优秀的课堂语言，有时是具有魔力的。
本案例的两个教例，是同一位老师的先后两次教学。采用的是基本相同的教学设计，但教学效果、课堂气氛是截然不同的。这都是因为两次课堂教学采用了不同的课堂教学语言的缘故。
教例一中，相对于一年级小孩来说，这种课堂语言显得比较平淡，成人化，不易激发学生情感，无法使学生进入角色，体会课文的感情，也就无法真正读好课文。这则教例中，学生看似能读能说能懂，但学生并未入情入境，学生积极性不如教例二中的高，课堂教学效率比教例二的低下，情感目标的达成也难以体现。
教例二中，教师语言显得活泼生动，富有儿童语言的气息，加上丰富的表情和肢体语言，教师很容易就引导小孩进入了角色。“你最想成为这些小伙伴中的哪一个？” 在读通读懂课文的基础上，这样的教学语言带领学生走进了课文情境之中。学生会把自己想象成课文中的角色，但这时的角色意识还不强，学生时不时会从角色意识中溜出来。“请问你是谁？”“小鱼儿，把你想说的话告诉大家吧！”“小鱼儿，你能告诉我你为啥快乐吗？”在与学生交流的过程中，教师就把学生当成了课文中的角色，这也强化了学生的角色意识。在回归整体，角色表演这一环节中，由于教师在音乐声中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，学生也被陶醉了，也进入了教师所创设的意境中，因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇8
【情景说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏季，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小孩子也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝贝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了啥、看到了啥？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了啥呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎么样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）啥感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱啥？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱啥歌词呢？
生：他在唱，夏季多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干啥呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小孩子们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏季里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎么样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你也是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师：小孩子们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师：小孩子们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成啥再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……
五、写字指导。
师：你们真是一群聪明的小孩，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意啥呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
……
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
六、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给父亲母亲听,或者把这么美的景色画下来送给父亲母亲好吗？
【教学反思】
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习办法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生积极积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
（四）拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，例如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成啥再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
【专家点评】
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1.动中求趣。
课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了小孩们积极识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。
2.动中求悟。
活动中，让小孩们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习办法，感悟自主、合作、探究的学习方式。例如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎么样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，积极参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
3.动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。例如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了小孩们积极学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和办法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇9
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习办法，努力建设开放而也有活力的语文课程。
【教学目标】
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
【教学思路】
1、激发兴趣，调动学生自主学习：
开课时讲故事引入，初步感知课文：
小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：
⑴ 引导小孩们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：
为啥各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？
⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能：
⑴ 讲自己的故事。
⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
【教学过程】
一、整体感知
1、激趣引入：
黑板上，你看到了啥？
2、边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件，师范读课文。
生回答。
（师贴图）
3、生字正音：
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：
⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。
⑵ 齐读生字卡片。
⑶ 开火车读卡片。
二、讲读课文，探究学习
1、看黑板：
荷叶是啥样的？
看到这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段。
指导朗读。
（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是──小水珠。
⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：
小声自读，你知道了啥？
① 小摇篮是用来做啥的？
② 小水珠说啥是它的摇篮？
③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！
指导朗读“摇篮”。
④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看到了许多许多，有啥？
⑤ 为啥把荷叶说成小水珠的摇篮？
⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。
生答，师课件展示
⑴ 四个大组分角色读。
⑵ 观察这四句话，都说的是谁？
都说的是荷叶，为啥小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？
师勾出。
4、小水珠的秘密，老师刚才和小孩们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组：
蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。
⑴ 布置任务：
你们为啥说荷叶是你们的停机坪？
（歌台、凉伞）
⑵ 汇报形式：
① 我是谁？
② 为啥？
③ 读好它！
⑶ 生汇报。
听众要求：
听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。
6、分组朗读比赛，想：
可加上啥动作？
（大暗号）
7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。
三、分角色讲故事
选择自己喜欢的角色，建议：
我是谁？我是啥样？我最喜欢干啥，愿望？
四、扩展
池边一群小孩子来了（他、她或许就是你），你听见了、看到了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧！
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇10
教学背景:
《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏天节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小孩子们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏季的特点,使小动物们热爱夏季这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.
教学实践:
1,从谈话入手,导入课题
出示四幅池中荷花荷叶的图片,让学生看后用一两句话说说你从图上看到了啥进而引出课文关键词"荷叶",训练学生观察图画并把图意说清楚是一项很重要的教学内容,教学导入新课时就应充分利用课文的插图,结合阅读教学的突破点有机地对学生进行观察,表达的训练.引出的生字"荷"是一个要求学生会读,会写的重点字,还涉及了新的部首"草字头",因此对于这个字我重点教学,通过小老师带读,开火车读,记字形等加深学生的记忆.
之后让学生看着美丽的荷叶图,用自己的话夸夸这美丽的荷叶,训练学生的说话能力,也在交流中出示句子:荷叶儿,圆圆的,绿绿的.整个过程自然流畅,经过反复朗读朗诵,体会荷叶的圆,绿,更突出荷叶的美,大自然的美.
揭示课题:荷叶圆圆 这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!今天我们就来学习这篇课文.
初读课文,感受小伙伴和荷叶间发生的有趣事.
先听课文录音,听清楚有哪些小伙伴喜欢荷叶,是荷叶的好朋友仔细听,用心记对一年级学生至关重要,要求我们老师在平时的课堂中就要多加训练.根据学生的反馈出示板书,再根据板书让生把句子:荷叶的好朋友有 ___,___,____和____.说完整.由这一问一答逐渐提起学生的学习兴趣,接着就让学生自主学习,自主阅读,我以这些小伙伴在圆圆绿绿的荷叶上做了哪些事 说了哪些话 想知道吗就自己读读课文为过渡语引导.学生迫不及待打开书认真读起来.整个教学活动由教师的引导变成学生的自主探索,效果显著.
初读课文后,学生交流四位小动物说的四句话.我示媒体和板书,学生自由朗读,在读准字音的基础上读出感情,后也请四位同学分别扮演这四个小动物朗读,激发学习兴趣.紧接着也操练句型:谁把啥当作啥 啥是谁的啥 要求:说完整,说清楚.
深入学习,体会荷叶给大家带来了快乐.
在引导学生读的过程中,从读正确---读懂---读出情趣,教学目标层层推进,并要逐步培养学生养成边读边思考的习惯,在经过多形式的朗读后学生已基本做到文通字顺,此时可启发学生想想:小水珠为啥说荷叶是它的摇篮 小蜻蜓为啥说荷叶是它的机场 小青蛙为啥说荷叶是它的歌台小孩子问啥说荷叶是他的凉帽引导学生通过看图,读句,思考,体会把荷叶分别当作"摇篮,机场,歌台,凉帽"与"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特点有关.课文中的几个动词"躺,停,蹲"等也与"摇篮,机场,歌台"紧密相连,动作描写很准确.
在教学小水珠这一段时,理解把荷叶当作摇篮是一个难点.在这段教学中,我先让学生看实物摇篮,想一想你脑子中的摇篮是怎么样的,这些对他们来说并不陌生,因为在实际生活中学生都看到过.接着让他们把椅背当作摇篮自己躺在上面,闭上眼睛把自己想象成小水珠,当微风轻轻一吹时,自己的感觉怎样 (舒服),这样一来,学生边说边表演,突破了教学难点.接着让学生像老师一样说说"小蜻蜓为啥说荷叶是它的机场 小蜻蜓为啥说荷叶是它的歌台 "这样将阅读思考,语言文字训练,口头表达等几方面有机糅合在一起进行教学,提高教学的效益.
教学反思:
学生十遍的阅读胜过老师一百遍的讲解,"读书百遍,其义自见",对一年级学生来说多阅读是最好的理解文章的形式,在读中品味词句,在读中用语言表现情感. 而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源.同时,我的点拨指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受和美.但在教案的设计上,我没能把握读文和理解文意的先后顺序,出示句子后我急于先让同学理解句中的某些词语,而老师听课后则指出应先让学生以多种形式把句子给读通读顺了,在读通顺的基础上再学习字词,最后把生字词放入句中再读这样达到的效果更佳.
《荷叶圆圆》这篇课文最大的特点是能让学生融入其中进行角色表演,在熟读课文的基础上分角色演一演,可以激发学生进一步学习的积极性.学生要演好必须先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小孩子说的话读好并记在心中,这样演的时候才有话可说.
总之,今后我会更加注重学生的阅读朗诵.
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇11
教学目标：
1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油”8个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。
2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷，友”。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字；在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。
4、看图展开想象，练习把话说完整。
重点难点：
识字为本课的重点，了解“油”的本音及在“绿油油”中的读音是本课的难点。
教学准备：
1、收集有关荷叶、蜻蜓、青蛙、蚂蚁、小鱼等图片。
2、动画设计：小水珠变魔术。
（注：这些图片及动画设计在上海教育出版社、上海金仕达多媒体有限公司出版的《上海市二期课改小学语文第一学期》教学光碟中都有）
教学过程：
第一课时
一、看图激趣，导入课文
1、（出示荷叶图）观察图画，认识荷叶，导入相关的学习内容。
（1）学习生字“荷”，读准字音，认清字形。
（2）观察荷叶，说说它的形状、颜色、用处。
2、朗读要出示的句子，做到读准字音，并注意轻声的读法，指导读好儿化音。
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
（1） 自由读。（2） 指名读。（3） 齐读。
3、揭示课题：49荷叶圆圆 生带着赞美的语气齐读。
设计意图：句子虽短，但要读好也不易。一是儿化音要重点指导。二是提醒“的”字要读轻声，不能把声音拉长。一年级是打基础的阶段，把词句读正确，读好，为说好普通话打基础。
二、整体感知，学习生字
借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。
小组交流自学生字的情况。
集体反馈自学字词情况。
（1）交流“绿”“放”的识记办法。
（2）读准后鼻音：放、朋、。
（3）了解“油”的本音，及在“绿油油”中的读音，积累ABB的词语。
三、齐读生字，新词。
反馈交流对课文内容的了解：在圆圆、绿绿的荷叶上发生了啥有趣的事？
1、交流板书：摇篮 机场 歌台 凉帽
2、引读句子：小水珠说——……。小蜻蜓说——……。
小青蛙说——……。小孩子说——……。
变句或说话： （谁）把荷叶当作（啥）
3、它们为啥这样说呢？再读课文，找找这样说的理由，划出有关的词句，交流，读一读。
设计意图：在此环节中，围绕“在圆圆，绿绿的荷叶上发生了啥有趣的事”这个问题，引读句子，改变句式说话，为后面的练习埋下伏笔。“划出有关词句，读一读”，目的是让学生在划划读读中体会把啥当作啥要有一定的合理性，并在阅读中动动笔、动动脑，对培养学生良好的学习习惯也是有帮助的。
4、挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
5、出示句子，指导朗读。
小孩子戴上绿油油的荷叶凉帽，脸蛋儿笑嘻嘻，红润润的，真美啊！
6、齐读课文、小结
第二课时
一、复习
第一课时的字词，开火车、叫号游戏
二、指导读句，积累句子
1、荷叶儿分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小孩子带来了不同的快乐，让我们来分享一下他们的快乐，大家读一读句子。
2、挑选自己觉得有趣的事，做动作读一读。
3、学生表演读。
三、看图说话，积累语言。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
那么其他小动物会把荷叶当作啥？他们会怎么说，怎么做呢？
出示小鱼图和小蚂蚁图，让学生练习说话。
例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。
蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
看图，把句子说完整（见课后练习）
（1）蘑菇是小白兔的 。
（2） 是小蚂蚁的 。
（3） 是 。
四、巩固字词，指导描摹
1、游戏：小水珠变魔术。
2、指导描摹“荷”“友”。
（1）出示“荷、友”，读一读，扩扩词。
（2）仔细观摩老师在田字格内书写“荷，友”。
（3）学生独立描摹，老师巡回指导。
五、拓展练习
板书设计：
荷叶圆圆
摇篮 机场 歌台 凉帽
小水珠说 。小蜻蜓说 。
小青蛙说 。小孩子说 。
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导 篇12
教学要求：
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了啥？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像啥？
学习"荷"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是幼儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做啥？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的啥？
《荷叶圆圆》教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的气氛。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的啥呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做啥呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。
第二课时
教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使小孩受到美的熏陶。
教学过程：
一、复习字词。
1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：叶圆圆。
呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？
2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课，老师送给小孩子们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是啥字。
猜读3—4个。
剩下的生字，一齐读一读，并组组词。
二、朗读课文。
过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了啥？出示卡片：“歌台”。
今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？
1、出示卡片：“我会读”。怎样才能算是“我会读”。
2、第一次读。
a、提出读的要求：
读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了啥？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为啥？
出示：摇篮、凉伞、停机坪
（3）刚才小孩子说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。
c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？
“荷叶圆圆的……。
小水珠说：……小水珠……
小蜻蜓说：……小蜻蜓……
小青蛙说：……小青蛙……
小鱼儿说：……小鱼儿……”
3、第二次读。
a、提出读的要求：
读得有感情。怎样读才算是读得有感情呢？
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？
b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小孩子听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
c、交流。
（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成啥了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些啥呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是啥歌呀？
再指名读，说说你唱的是啥？大家一起来读一读，说说你唱的是啥歌。
（4）小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有啥意见？
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
4、第三次读。
（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？
（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意啥。
（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意啥？学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是啥字呢？强调写好“斜钩”
四、拓展想像。
小孩子们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏季里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小孩子更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小孩子之一，你会想到啥？会说些啥？
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成啥再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小孩子们。）
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