二上《认识线段》教案设计（通用7篇）

二上《认识线段》教案设计 篇1

　　1、认识线段

　　教学内容

　　教科书第48～49页

　　教学目标

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的

　　特征，会数线段的条数，会画线段。

　　教学重点难点

　　教学重点：理解线段的特征。

　　教学难点：寻找生活中的线段，数线段。

　　教学准备

　　一段线、练习纸

　　教学过程

　　一、认识线段

　　1、感受线段的“直”

　　请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是啥样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎么样？（教师演示后学生猜）

　　学生自己动手拉直曲线。

　　提问：这样拉出来的和原来的那根有啥不同？（板书：直的）

　　谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（线段）

　　2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）

　　请小孩子再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的 是一条。。。（线段）

　　手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）

　　两端之间的这段线是。。。（直的）

　　小结：所以线段必须要有两个端点，并两端之间的线是直的。

　　3、线段可以这样 表示（老师板书 ：                   ）

　　提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

　　4、小结线段的特点

　　二、实际应用

　　1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？

　　你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

　　完成 想想做做（1）

　　2、完成  想想做做（2）

　　（1）黑板有4条边，它们都是啥？黑板是啥图形？

　　（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

　　（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）

　　学生相互数一数，指出端点在哪？

　　三、画线段（想想做做 3、4、5）

　　1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，

　　2、归纳几种画法。

　　3、给你两点能画出一条啥？（两个点能连成一条线段）

　　4、三个点连成几条线段，画出啥图形？

　　5、4个点呢？

　　四、全课总结

　　今天你学会了啥？他有啥特点？

　　还学会了啥？

　　板书设计

　　认识线段

　　线段 ： 直的  

　　2个端点

二上《认识线段》教案设计 篇2

　　教学内容：

　　苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

　　教材分析：

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

　　教学目标：

　　1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

　　2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

　　3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

　　教学难点：

　　线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，引入新课

　　师：小孩子，你们喜欢猜谜语吗？

　　师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

　　二、动手操作，初步认识线段

　　1、变曲为直

　　教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。）

　　提问：你有啥好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

　　（操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）

　　师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）

　　揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

　　2、初步感知线段

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎样的？　小结并板书：线段是直直的。

　　竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？

　　小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

　　3、感受线段的“两个端点”

　　课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

　　提问：线段有几个端点？

　　小结并板书：有2个端点。

　　请学生上台指一指毛线的两个端点在啥地方？

　　4、认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（简介线段的两个端点可以用两条小竖线表示）

　　5、小结特征：请小孩子闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说

　　6、完成“想想做做”第1题（认线段）。

　　师：你们说得真好！小孩子们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？

　　交流：让学生说说为啥是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。

　　二、进一步感知线段的特征

　　1、到生活中找线段。

　　师：我们身边的物体也有很多线段，例如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小孩子们也拿起自己的数学书，找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？

　　提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

　　师：小孩们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

　　2、到图形中找线段

　　师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题）

　　交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

　　小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

　　3、折线段

　　谈话：小孩子喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开）

　　启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为啥？

　　提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？　提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？

　　师提问：从这三次折线段的过程中，你有啥发现？

　　小结：线段是有长有短的（板书）。

　　三、学习画线段

　　谈话：小孩子们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用啥工具？

　　指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。

　　教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使它不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）

　　展示几个学生的作品，进行评讲

　　提问：你还能用其他工具来画线段吗？

　　四、联系实际，拓展认识

　　谈话： 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗

　　1、想想做做第3题

　　出示题目，让学生按要求画一画

　　学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？

　　指出：连接两点，只能画一条线段。（齐读）

　　2、想想做做第4题

　　师：好，第1关小孩子们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段？

　　小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画3条线段，画成的是（三角）形。

　　3、想想做做5题

　　师：真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？第三关来了

　　连接每两点画一条线段，你也能画几条线段呢？

　　小结：按题目的要求一共可以画6条线段

　　4、最后一关来了，有5个点，

　　连接每两点画一条线段，你也能画几条线段呢？画出的是啥图形？

　　小结：按题目的要求一共可以画10条线段，并连成一个五角星。

　　五、课堂总结

　　这节课我们认识了线段，你能说说线段有啥特点吗？

二上《认识线段》教案设计 篇3

　　主讲：于x

　　【教学内容】

　　苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

　　【教材分析】

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

　　【教学目标】

　　1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

　　2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

　　3.注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

　　【重点、难点】

　　重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

　　难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

　　【教学过程】

　　一、猜谜语，引入新课

　　师：小孩子，你们喜欢猜谜语吗？

　　师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

　　二、动手操作，初步认识线段

　　（1）变曲为直

　　教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)

　　提问：你有啥好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

　　（操作：a 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。     b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。   讨论：哪一种作法使毛线更直？）

　　师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）

　　揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

　　（2）初步感知线段

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎样的？

　　小结并板书：线段是直直的。

　　竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？

　　小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

　　（3）感受线段的“两个端点”

　　课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

　　提问：线段有几个端点？

　　小结并板书：有2个端点。

　　请学生上台指一指毛线的两个端点在啥地方？

　　（4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（简介线段的两个端点可以用两条小竖线表示）

　　（5）小结特征：请小孩子闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说

　　（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。

　　师：你们说得真好！小孩子们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？

　　交流：让学生说说为啥是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。

　　二、进一步感知线段的特征

　　（1）到生活中找线段。

　　师：我们身边的物体也有很多线段，例如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？请小孩子们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？  这条线段的端点在哪？

　　提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

　　师：小孩们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

　　（2）到图形中找线段

　　师：其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题）

　　交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

　　小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

　　（3）折线段

　　谈话：小孩子喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！（拿出课前准备的长方形纸，对折，打开）

　　启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕也能看成一条线段吗？为啥？

　　提问：下面请大家拿出第二张长方形纸片，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？

　　提问：拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？

　　师提问：从这三次折线段的过程中，你有啥发现？

　　小结：线段是有长有短的（板书）。

　　三、学习画线段

　　谈话：小孩子们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，还想不想自己动手画一条线段？那我们画线段用啥工具？

　　指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。

　　教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使它不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）

　　展示几个学生的作品，进行评讲

　　提问：你还能用其他工具来画线段吗？

　　四、联系实际，拓展认识

　　谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗

　　1、想想做做第3题

　　出示题目，让学生按要求画一画

　　学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？

　　指出：连接两点，只能画一条线段。（齐读）

　　2、想想做做第4题

　　师：好，第1关小孩子们知道了连接两点可以画1条线段第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接每两点可以画几条线段？

　　小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画3条线段，画成的是（三角）形。

　　3、想想做做5题

　　师：真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？第三关来了

　　连接每两点画一条线段，你也能画几条线段呢？

　　小结：按题目的要求一共可以画6条线段

　　4、最后一关来了，有5个点，

　　连接每两点画一条线段，你也能画几条线段呢？画出的是啥图形？

　　小结：按题目的要求一共可以画10条线段，并连成一个五角星。

　　五、课堂总结

　　这节课我们认识了线段，你能说说线段有啥特点吗？

二上《认识线段》教案设计 篇4

　　【教学内容】

　　苏教版二年级上册59~60页内容

　　【教学目标】

　　1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确画线段，体会两点间只能画一条直线。

　　2、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

　　3、使学生能积极积极地参与到数学学习活动中，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。

　　【教学重点】

　　线段的特征：直的，有两个端点。

　　【教学难点】

　　建立线段的表象

　　【教学过程】

　　一、猜谜语引入

　　师：小孩子，你们喜欢猜谜语吗？

　　师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”让学生读

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

　　二、动手操作，初步认识线段

　　（1）变曲为直

　　师：现在请拿出你准备好的毛线，轻轻放在桌上，观察你的毛线，形状是怎样的？（自己不要出示毛线）

　　学生观察

　　师：毛线是啥形状的？

　　学：像毛毛虫……

　　学：毛线是弯弯曲曲的。

　　（学生会说毛线像动物或者其他图形，老师需要总结）

　　师提问：大家都说的非常棒，你们的毛线有各种形状，但总的来说都是——弯的。怎么样才能把毛线变直呢？你有啥好办法？想好的以坐姿告诉老师！

　　（让学生动手操作把毛线拉直并上台演示）

　　请两位学生上台展示，并让一位学生说说：你是怎么做到的？

　　老师展示：如果这条毛线这样呢（将线放松），它还是直的吗？

　　学：不是。

　　师：所以，让绳子变直可以像刚刚这位同学这样，将线拉紧！

　　请第二位同学分享你是怎么样做到毛线变直的。

　　将第二位学生的毛线请到黑板上，用两个吸铁石粘住端点。

　　师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：捏紧两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（指着黑板上的毛线），这就是线段！（板书：线段） 

　　揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识）。

　　（2）感知线段——直的、两个端点

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，请问，线段是怎样的？

　　小结：线段是直的（板书）。

　　师：现在两手拉紧的这条线是直的，数学中将这两端的点（指吸铁石或者图钉）叫做端点（在两端板书“端点”），想一想，线段有几个端点？

　　学：两个。

　　师：观察地真仔细。

　　再请一位学生回答，给予正面回应：回答地非常棒！

　　（板书：两个端点）

　　师：现在谁能完整地说一说线段的特点？

　　学：直的、两个端点。

　　师：谁还想说一说？

　　学：直的、两个端点。

　　师：同学们都回答地非常好，我们一起说一说线段的特点好吗？

　　齐说：直的、两个端点

　　（3）抽象出线段——画线段

　　师：黑板上是毛线表示的线段，我们也可以用这样的图形表示出来（黑板上画线段）它是直的，先画一条直直的线（教师画直的线），再用两条小竖线表示两个端点（教师在两端画两条小竖线）。这样的图形就是线段（在线段上板书：线段）

　　问：老师刚才是用啥表示线段的两个端点？

　　学：两个端点用两条小竖线表示。

　　师：现在大家认识线段了吗？你能闭上眼，在头脑中画一条线段，记得住它是啥样的吗？试试看！

　　师：老师在大屏幕上画一条线段，请大家仔细观察。

　　（4）辨认线段——想想做做第1题

　　师：睁开双眼，小孩子们已经认识了线段，可是老师遇到了一个困难，你能当当小判官，帮老师判断下面的哪些图形是线段吗？

　　请两位同学说说。

　　学：第二个和第四个是线段。

　　师：你是怎么判断的？

　　学：他们都是直的，有两个端点。

　　师：回答地真不错，谁还想说一说。

　　学：……

　　师：回答地好不好？

　　学：好。

　　师：掌声送给他。

　　三、联系实际，进一步感知线段

　　（1）到生活中找线段

　　师：小孩子们已经明白了线段是直的，有两个端点。在生活中，我们能找到线段吗？大家看老师手里的纸盒（边说边指），纸盒的这条边是直的，有两个端点，所以它是——线段（齐声），那这个纸盒上还有线段吗？你来帮我指一指？

　　（请学生上台指给大家看）

　　师：指的非常仔细，纸盒的每一个面都有四条线段。小孩子们有没有善于发现线段的眼睛，找一找生活中的线段呢？想一想，找到了和同桌说一说。

　　请学生回答，（学生可以下位指）并提问：你是怎么判断的？（复习线段的特点）

　　总结：像直尺的边、课本的边、门的边等等都是直的，有两个端点（边说边指边和端点），所以都可以看成线段。

　　（2）到图形中找线段

　　师：小孩子们找到了生活中的线段，可是你们能不能指出图形中的线段呢？接下来要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，谁能在快速数出图形中的线段的数目。

　　（出示“想想做做”第2题）

　　师：数一数每个图形各由几条线段围成，填在括号里。

　　请四位学生回答，说说线段的数目，为啥是线段？

　　师：你们有没有发现啥规律？

　　生：每条边都是线段，有几条边就有几条线段。

　　总结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并它是几边形就有几条线段。

　　四、感知线段长短，画线段

　　（1）认识线段长短

　　师：小孩子们，我们现在认识了线段，能在生活中和学过的图形中找到线段，接下来还有更有趣的折纸游戏，你们想玩吗？

　　学：想！

　　师：将三张纸片放在桌子左上角备用。拿出第一张纸片，对折，打开，现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为啥？

　　学：可以，因为它是直的，而且有两个端点。

　　师：大家同不同意？

　　学：同意！

　　师：掌声送给他！现在将第一张纸片放在桌子右上角，再拿出左边第二张长方形纸片，你能折出比第一张的线段长一些的折痕吗？试一试！

　　（拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折，再让这位同学分享她的折法）

　　（自己的纸片互相对比）

　　师：现在将第二章纸片放到右上角，拿出第三张纸片，你能不能折出比第一次线段短一些的折痕呢？再试试看。

　　（拿着自己提前准备好的纸片让折正确的学生折，再让这位同学分享她的折法）

　　提问：拿出自己三次折出的纸片，对比折痕，你有啥发现（将自己的三张纸片放到黑板上）？让学生对着黑板上的纸片说一说。

　　学：有的线段长，有的线段短。

　　......

　　师：小孩子们观察地非常认真，我们发现，用纸片折出的这些折痕都可以看成线段，比较发现，有的线段长，有的线段短，也就是说，线段是有长短的（板书）。

　　师：现在看一看，你还能完整地说一说线段有哪些特点吗？

　　学：直的、有两个端点、线段是有长短的。

　　师：回答地非常棒！

　　（2）学生画线段

　　师：小孩子们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，那想不想自己动手画一条线段？画线段之前我们要准备哪些工具？

　　学：直尺，铅笔，橡皮。

　　师：很好，先请一位同学在黑板上画给大家看。

　　请一位学生上黑板画，画完后

　　师：画的真仔细，你能说一说是怎么样画的吗？（用学生的语言）

　　学：……

　　师：画的过程中，有没有需要注意的地方跟同学们说一说？

　　学：……

　　说完老师用学生的语言再在黑板上示范一遍。

　　师：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段（边画边说明画的办法），画线段时，左手固定住直尺，沿着直尺的边画线段，两端要画两条小竖线表示端点。

　　现在拿出一张纸片，在纸片上画出一条工整的线段。

　　五、总结

　　师：小孩子们，今天我们学习了啥？

　　学：线段。

　　师：对啦，线段，关于线段，你收获了哪些知识呢，谁愿意说一说？

　　学：线段是直的、两个端点、线段有长短。

　　师：回答地非常棒，还有其他的收获吗？

　　学：生活中有很多线段…….画线段要注意啥……

　　师：看来啊，这节课同学们的收获还不少，看大家表现这么棒，老师要奖励你们玩一个闯关游戏，大家想玩吗？

　　学：想！

　　六、联系实际，拓展应用

　　师：“连一连”闯关游戏，游戏一共有三关，大家有没有信心闯关成功？准备好了吗？

　　先看第一关（出示“想想做做”第3题），给大家30秒的时间，开始！

　　教师巡视，观察学生画线段的方式。

　　学生画好后，提问：还能画出不一样的线段吗？

　　让学生试着画一画。

　　师：连接两点可以画几条线段？

　　学：一条。

　　师：对，连接两点只能画一条线段。大家一起读一遍：连接两点只能画一条线段。

　　好，第一关小孩子们知道了连接两点可以画一条线段，现在开始第二关，老师也给了你们一个点，现在有三个点，连接每两点可以画几条线段？怎么样画呢？我想请同学上台给我们指一指怎么样画，思考一下（请学生上台指一指怎么样画）。

　　师：大家觉得这位同学指的正不正确？掌声送给他。

　　（每两点之间画一条线段，就要每两个点都要连接成一条线段）

　　你们试着画一画

　　学生画线段，教师巡视。

　　请学生回答画了几条线段。

　　师：画了几条线段？三条线段围成了啥图形？画成了三角形。

　　大家表现真不错，第二关闯关成功，如果有四个点呢？第三关来了，给大家一分钟的时间，开始！（教师巡视，将黑色卡纸发给学生完成）

　　师：同学们，思考一下，“每两点之间”是啥意思？

　　学生回答。

　　师：根据每两点之间画一条线段，你画了几条线段呢？

　　学：四条。

　　学：五条。

　　学：六条。

　　师：大部分小孩子画了四条线段。请小孩子观察黑板上这几位同学的画法，观察，他们还有哪两点没有连接成线段呢？说说你的想法。

　　说明：要在两点之间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎么样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画出6条线段（示范按顺序画出6条）。

　　（四个点没讲完的话，留下悬念，四个点之间可以画几条线段，五个点、六个点、七个点呢……你能发现啥规律，课下想一想）

　　五、全课总结

　　提问：今天我们认识了啥？线段有啥特点？你好有啥收获或体会？

　　课后反思：

　　这节课主要存在以下一点可以改进的地方：

　　1、语言做到精炼，不冗赘

　　2、线段的呈现可以做一个动图，更生动

　　3、课堂上定力不够，处理课堂情况能力弱，需要强化学习练习

　　4、课堂常规还需要强调学习

　　​

二上《认识线段》教案设计 篇5

　　认识线段

　　温师附小  王丽君

　　教学目标 ：

　　（一）使学生直观认识线段，知道它的特征。

　　（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。

　　（三）培养学生初步的虚拟主机观念，虚拟主机的想象能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　认识线段的特征。

　　教学准备：

　　人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

　　教学过程 ：

　　（一）导入  

　　小孩子，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。

　　（板书课题：认识线段）

　　（二）新授

　　（1）初步感知

　　1、你觉得线段是怎么样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）

　　2、能不能想办法变出一条线段？

　　生尝试。

　　师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。

　　请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

　　3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

　　请两生演示。

　　一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

　　演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为啥？

　　4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）

　　（2）认识端点

　　1、两头粘上去的叫做线段的啥？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）

　　2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）

　　（3）总结概念

　　现在，小孩子认识线段了吗？线段是怎么样的？

　　让生记线段：请小孩子闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

　　（4）找线段

　　其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小孩子找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）

　　（5）折线段

　　1、指出白纸中哪些边是线段？

　　2、在白纸中折出一条线段。（折痕）

　　3、再折比刚才短一点的线段。

　　4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的办法）

　　（6）小结

　　通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？

　　（7）画线段

　　1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

　　2、指定条件画。

　　A、画一条3厘米长的线段。

　　说说你是怎么样画的？（师演示办法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段） 

　　B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

　　反馈：要求非常准确。（进行认真做事的思想教育）

　　3、小结：线段有长有短。（板书）

　　（三）巩固

　　1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）

　　2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

　　3、过任意两点，能连起几条线段？

　　3点能连几条线段？

　　4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。）

　　4点位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比较：看看哪条线段长？

　　演示：一样长。（生活中经常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）   总结

　　这节课，小孩子有哪些收获？

　　板书设计 ：

　　认识线段

　　直直的，有两个端点

　　有长有短

　　教学反思：

　　本节课是初步认识线段，我主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：（1）注重学生的生活经验与知识背景；（2）体现学生是发现者和研究者；（3）关注学生的差异面；（4）课堂气氛活跃，学生参与面广。当然也存在着很多不足之处，如：准备的毛线团太新，不够形象，学生没开始拉就已经是一条线段了；老师说的话太多，容易使内容琐碎造成学生思路不完整；在画线段时还不够规范，特别是画指定长度的线段，最好利用多媒体手段，这样学生才能看得清楚。

二上《认识线段》教案设计 篇6

　　线段对二年级学生来说既熟悉也陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的虚拟主机观念才行。

　　因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并用图表示线段，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以看成是线段，而且要求学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段有长有短”。让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，也加深了对线段的认识。想想做做主要通过学生感兴趣的练习形式，帮助学生巩固线段的特征。第1题让学生根据线段的特征判断是否是线段，突出作为图形，线段是直的，而且有两个端点。第2题让学生数出常见图形中线段的条数，渗透“多边形都是由线段围成的。”第3题让学生用直尺把两点连成一条线段，使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的办法，体会线段与有关多边形的内在联系。

　　本节课的教学目标很明确，就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。首先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼了比较概括的能力。

　　这一环节完全放手让学生自主探索初步感受线段的特征，但我觉得不是所有的知识点必须让学生去自主探究，有些知识点还是要直接与学生说明的，例如说线段的两端叫端点，端点这一概念学生从来没有接触过，必须通过“灌输”让学生知道啥叫端点，并在下面的教学中要不断地渗入，使学生很好掌握。

　　通过设计学生感兴趣的练习形式，具有开放性，可以帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动来引导学生进行数学思考，强化对线段特征的认识。

　　这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：

　　（1）注重学生的生活经验与知识背景；

　　（2）体现学生是发现者、研究者和探索者，体现学生的主人翁地位

　　（3）课堂气氛活跃，学生参与面广。

　　当然还存在着许多不足：

　　如我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔;让学生画线段时没有规范化，导致在作业中出现画得线段不是很“美观”。

　　在上课的过程中,我真切的体会到教态不够规范、自身教学语言不凝练,教育机智不成熟。

　　第一:教态不够规范。在课堂中教师的肢体语言很重要,我记得听老教师说过教师在课堂上实际上就是在表演,对于低年级的学生应该有适合他们的教学方式,这样就能让他们在轻松自然和谐的气氛中学习，而不是把学生当成接受知识的机器。

　　第二:教学语言不凝练。主要体现在不会引导学生,不会顺着学生的发言就势引导。还有就是环节和环节之间的衔接不是很巧妙，我觉得有点“唐突”，从一个环节到另一个环节的过渡比较生硬。我们知道,课堂上每一位学生的回答不可能都是自己预设的答案，面对出乎意料的答案怎样巧妙地引导，在有些地方我发现是很牵强地拉回主题。另外,在教学过程中，教师要尽可能给学生充分发表观点和意见的机会，引导学生参与交流活动，但也不宜过频繁地换学生。另外要让学生相互评价，让学生做做小老师，提高学生学习的积极性。

　　第三:教育机智不成熟。我想对于教师来说,教育机智的积累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，是教师综合运用各种教育能力达到了成熟地步的表现，是教师掌握了高超的教育艺术的表现，这点感触非常深。

　　总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累经验, 在今后的教学工作中，我应该在怎样提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。相信自己会有更大的进步。

二上《认识线段》教案设计 篇7

　　教学设计

　　教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。

　　教学目标：

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的虚拟主机观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极积极地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：认识线段的特征。

　　教学难点：线段表象的建立。

　　教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.小孩子们都比赛过立定跳远吧！几人站在一排，一起跳，谁跳得距离远谁赢，对吧？

　　2.投影演示：今天啊，森林里举行动物运动会，乌龟、小兔和青蛙比赛立定跳远呢！从起点开始，三个小动物同时跳一下，就出现了三条线，谁第一，谁最后？

　　3.揭题：这些线可大有学问了，在数学上有个专用的名字叫“线段”，大家愿意去研究它吗？（板书课题：认识线段）

　　二、认识线段：：

　　1.带领学生观察桌面上的一根毛线（弯曲状）问：这根线是啥形状的？

　　2.猜测：捏住毛线的两头拉紧，线的形状有啥变化呢？

　　观察思考：从哪儿到哪儿是直的。

　　3.课件演示：一段毛线上一点到另一点从弯曲到直的变化过程。

　　4.明确两手之间的这部分形状就是我们今天要认识的，你知道它叫啥名字吗？

　　（板书：线段）

　　5.组织比较：这样拉出来的线与原来的那根线有啥不同？

　　6.导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？

　　7.指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的“两个端点”。

　　（板书：有两个端点）

　　8.跟教师一起斜拉、竖拉毛线，发现只要是直直的，都是线段。

　　9.说一说：通过操作研究你们发现：线段有啥特点？（板书：直直的、有两个端点）

　　10.认识多媒体出示线段示意图，说明线段可以用示意图“ ”表示。

　　11.指名说说你在生活中的哪些地方见过线段？

　　12.明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。

　　13.两人小组交流：还有哪些物体的边也可以看作线段？

　　14.判断下面哪些是线段？（“想想做做”第1题）

　　三、画线段：

　　1.启发：我们以前研究过桌面的形状，知道是用长方形表示的，那么我们手中的线段在纸上怎么表示呢？

　　追问：为啥要用尺？除了尺，还能借助啥？

　　3.要求学生尝试表示。

　　4.师生一起探索出三种顺序不同的画法：点线点法、线点点法、点点线法。

　　四、巩固练习：

　　师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里去闯三关吧！每闯过一关就可以给自己加一颗“智慧星”

　　1.第一关──数线段。（“想想做做”第2题）

　　2.第二关──折线段。

　　3.第三关──连线段。（“想想做做”第3.4.5题）

　　4、小结认识：从“智慧宫”里走出来，你对线段也有了哪些新的认识？

　　5、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有更新的发现。

　　6.这里有五个点，每两点画一条线段，你能画出啥图形？

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