《小白兔和小灰兔》教学案例分析（精选13篇）

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇1

　　本课是人教版小学一年级下册第七单元的第三篇课文。小灰兔和小白兔都是好小孩，他们都能积极帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了也去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据本班学生实际情况，我把教学目标拟定为以下三点：

　　1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3.愿意做一个爱劳动的好小孩。

　　一、激趣引入，导入新课。

　　同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，想见见它们吗？出示小白兔和小灰兔的彩图。请学生和它们打招呼。引入课题，板书课题。

　　分析：语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以简介小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，进而使学生产生了积极探究学习的欲望。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。提出要求

　　（1）借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。

　　（2）边读边圈出生字，画出词语，再读一读。两人合作学习生字。

　　步骤： a、互相帮助读读课文。b、用自己喜欢的办法记这些生字。

　　（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。

　　2.检查自学情况。出示生字及词语卡片，学生开火车认读生字。

　　并行扩词练习。

　　分析：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯.教师用测读的方式，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字.了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出自然段，想一想课文写了小白兔和小灰兔的啥事？

　　2、品读课文，理解语句。学习第二段

　　（1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了啥事？（先说一说）

　　板书：送白菜、要白菜、要菜籽

　　菜籽是啥样的？（展示实物看一看）

　　（2）谁愿意读一读第2自然段，注意要读的有感情。

　　（3）学生进行朗读练习，找生读后评一评，在师生互评中进行美读。

　　分析：安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待学生，把学生当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟课文内容。

　　3、学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了啥？

　　（1）自己读一读第3自然段。

　　（2）读给你的同桌听。

　　（3）提问：小白兔是怎么样种菜的？（体会种菜的顺序）

　　（4）师生共同表演读，体会种菜的艰辛。

　　分析：通过师生朗读使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文只有自己种才有吃不完的菜，做铺垫。

　　4学习第四段 小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读。

　　5学习第五段

　　（1）轻声读一读这段话。

　　（2）再读一读小白兔说的话，

　　（3）试着把这句话背下来。

　　（4）小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说）

　　6让学生自由选择段落朗读（在小组内进行，教师巡视）

　　点评：让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。

　　四、拓展

　　小灰兔听了小白兔的话后他会怎么样做？（学生兴趣极高）

　　整体反思：

　　1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生积极发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用自由朗读、表演读、评价等形式让每个小孩的学习兴趣得到一次也一次激发。

　　2、学生在小组进行合作学习中，注重培养学生的合作意识。

　　3、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看实物、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个爱劳动的好小孩。

　　4、注重联系实际，培养学生的生活体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对课文的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的虚拟主机，培养小孩的创新能力，激发学生的多元感受。

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇2

　　教学目标 ：

　　教养：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　教育：热爱劳动。

　　发展：培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、小白兔和小灰兔的图片

　　2、课文录音、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　教学过程 ：

　　一、看图讲故事导入  、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎么样讲这个故事的。

　　4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些啥呢？（鼓励学生质疑）

　　二、布置学生借助拼音看课文

　　1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。

　　2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）

　　3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）

　　4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）

　　三、学习课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）

　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。

　　（学生发表意见，先不作出评议）

　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

　　A、相同点之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段

　　2）从这里说明了啥？板书：爱帮助别人

　　B、相同点之二

　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

　　3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌

　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分

　　别是？（指板书齐读）

　　我们继续找它们表现不同的地方

　　C、不同点之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子

　　（板书：要白菜要菜子）

　　1）为啥小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

　　D、不同点之二

　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却啥也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干啥呢？

　　2）它是怎么样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为啥要常常这样做呢？常常这样做会有啥结果？（投影演示幻灯2）

　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有啥后果呢？所以它们还有啥不同的表现呢？

　　E、不同点之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，也去要；

　　小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　1）小灰兔由于啥也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）

　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对啥事感到奇怪呢？

　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句啥话？你能说一说你的体会吗？

　　（找学生读最后一句）

　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

　　四、总结课文

　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎么样想？怎么样做？

　　2、提出希望：每个小孩子都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

　　附板书：

　　22 小白兔和小灰兔

　　（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）

　　有礼貌

　　要菜子 要白菜

　　自己种 光吃不干活

　　吃不完 吃完

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇3

　　教学目标 ：

　　 1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好小孩。

　　教学重点：

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　教学时间： 2课时

　　教学办法： 自主、合作、讨论式教学

　　教学准备： 课件

　　教学过程 ：

　　第一教时

　　一、童话引入。

　　1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

　　2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　二、初读课文。

　　1、教师范读。

　　2、学生自渎。

　　要求学生划出生字，多读几遍。

　　3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　4、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

　　2、小老师领读生字。

　　3、重点指导易读错的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、找朋友，给生字组词。

　　6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

　　7、小组合作学习：学生分析这八个字有啥共同点？（都是左右结构的字）

　　说说用啥办法记住这些字？

　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有啥特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

　　2、练习给这几个字组词。

　　3、教师范写，学生描红。练写。

　　五、快乐复习。

　　1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

　　2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

　　挑担子「 」浇水

　　翻松

　　「〕

　　饿了时候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作业 

　　完成《随堂练习》P75页第一题。

　　第一教时

　　一、课件演示：

　　看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新课学习：

　　1、回归问题：

　　随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为啥要送他们白菜？

　　2、学习第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、学习第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·从这里可看出小白兔和小灰兔怎样?

　　·老山羊是怎么样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

　　（板书；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的场面。

　　4学习第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干啥呢？小白兔怎么种的？它先做了啥？也做了啥？

　　学生默读4、5自然段。

　　·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）

　　自由说——指名上台说————同桌互说

　　翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

　　理解”常常“的意思，说明小白兔怎么样？

　　三、课中操

　　歌曲《劳动最光荣》

　　四、讨论自学6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？结果怎样？

　　四人小组为单位讨论。

　　·交流学习结果。

　　（板书：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰见了谁？它去干啥的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以啥态度啊？

　　用奇怪的语气读这句话。

　　·小白兔的才从哪来的？

　　齐读第9段。

　　·你觉得这句话是啥意思

　　自由发言。

　　·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“

　　五、自由续编故事。

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

　　自由准备——指名发言

　　六、巩固课文

　　1、复述课文。

　　2、总结课文。

　　板书设计 :

　　小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇4

　　一、复习导入

　　1.读生字卡片。

　　2.出示图片一：上节课我们知道了，小白兔和小灰兔一起帮老山羊收白菜，所以老山羊要送他们一人一车白菜。可是，小白兔却想要一包菜子。请男同学帮小灰兔谢谢山羊伯伯吧，（男生读）也请女生帮小白兔请求一下吧。（女生读）

　　板书：要菜子 收白菜

　　二、理解课文4、5、6自然段。

　　导读：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些啥？

　　1.自由读课文四、五、六自然段。

　　2.出示图片二，理解小白兔种菜的辛劳。

　　师：小白兔回家后忙啥了？你见过家长翻地吗？来，把我们身边的土地翻翻松吧！

　　（随机采访）师：小白兔，你翻了多少地了？生……

　　“小白兔，快歇歇吧，你都满头大汗了！”生：……

　　“小白兔，你把地都翻松了吗？”生：……

　　“小白兔，地翻好了，你接下来要干啥了呀？” 生：（种菜子）

　　（怎么中呢？）

　　师：菜子需要我们均匀地播种在翻松的土地里，小白兔弯着腰，种了好久才把老山羊给的菜子种好，可把他的累坏了。

　　朗读第4段。

　　师：那接下来小白兔是不是可以等着收白菜了呢？

　　还需要干些啥呢？为啥？

　　指名读第5自然段。说说小白兔在干啥？自读自画出表示动作的词。

　　师：是呀，蔬菜种在地里，还需要我们精心地照顾，来看看农民伯伯的劳动吧（幻灯片）植物的生长离不开水分和养料，如果有害虫或杂草的话，那也会影响他们的生长。

　　师：小白兔师怎么照顾这片菜地的呢？理解“常常”

　　师：白菜长出来了，小白兔几乎天天都要往地里跑，有时，他要给白菜……，有时……

　　感情朗读第5段。（你读懂了啥）（白兔的勤劳，白菜长得好）

　　师：（你来读一读，听出来了，是只勤劳的小白兔）

　　生齐读4、5自然段                       板书：种白菜

　　师：小白兔回到家里是辛勤地种白菜，小灰免回家后怎么样呢？

　　3.出示图片三，指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。

　　小灰兔为啥不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　引读第6段。师：小灰兔把一车白菜拉回家里。生：……

　　4.师：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎么样呢？

　　三、理解课文7、8、9自然段。

　　1.出示图片，认真读七、八自然段。

　　2.学生思考并交流，指名读7、8段。         （板书 也要白菜  送白菜）

　　3啥事使小灰兔感到奇怪？（让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有啥用，不懂得小白兔当初为啥要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）

　　4.感情朗读问句。（谁会用奇怪的语气，来问一问。）

　　5.理解第九自然段

　　师：小白兔是怎么说的呢？  （自由读句子）

　　师：为啥自己种了，就会有吃不完的菜呢？还有啥东西，只有我们自己种，才会吃不完？

　　师：听小白兔还唱起了歌呢！播放歌曲《劳动最光荣》

　　四、拓展

　　听了小白兔的歌，小灰兔会有啥想法呢？你猜他接下来会怎么办呢？

　　五、感情朗读全文

　　让我们一起捧起书本，轻轻朗读课文，记住这两只可爱的小兔子吧！

　　板书：  小白兔   收菜子    种白菜    送白菜

　　小灰兔   收白菜    吃白菜    也要白菜

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇5

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。

　　2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）、担”四个字。

　　3、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

　　4、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习。

　　教学重点：

　　1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。

　　2、在老师的指导下，描摹“运、送、挑、担”四个字。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。

　　2、启发学生根据提示展开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　1、启发谈话：小孩子，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁?(出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)

　　2、揭示课题：22 小白兔和小灰兔(读课题)

　　3、提问：小白兔和小灰兔之间究竟发生了啥事呢?让我们一起来听听它们的故事。

　　说明：“兴趣是的老师”，学生有了兴趣，就有了积极探究的重要基础。课开始出示动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲。

　　二、听录音，整体感知，了解大意。

　　1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的大概意思。

　　2、指名说说大意，教师可以提示。

　　3、自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字;标上小节号。

　　4、指名分节读，纠错并正音。

　　5、提问：读了课文后，你喜欢谁?为啥?从哪里可以看出?

　　说明：这一环节中教师要培养学生认真听，边听边记的习惯，能说出故事的大概意思，尊重学生的情感体验，注意让学生把话说完整，说清楚，训练学生的口头表达能力。

　　三、读课文，学习生字，感受内容。

　　(以下教学内容的先后顺序，根据学生的回答，随机教学)

　　(一) 如第三节

　　1、小组学习：(1)四人合作分句读第三节

　　(2)学习生字“蹦、施肥、除”

　　(3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“——”划出，并在组内交流。

　　2、全班交流：(1)抽四人小组读生字，交流识字办法。

　　(2)找出小白兔种菜的句子，看看动画(小白兔种菜的过程)，做做动作读一读。

　　(3)看着动画试着背一背。

　　说明：一年级下的学生已经有了一定的自学能力，在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习气氛，也能培养团体意识，合作能力。小组学习时要有组长负责，可以是固定的，也可以临时指定或轮流做;教师要给予学生充足的自学时间，3—4分钟;组内学习生字注重字音准确，识记字形时让学生各抒己见，可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班交流识字办法时，教师评价要以小组为单位。找句子，看动画，做动作背一背，就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程，体验种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。

　　3、提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干啥呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的话来说一说。

　　4、师生配合读第四节，学习生字“运、饿”。

　　(二)如第二节

　　1、提问：小白兔为啥不要白菜，要菜子?

　　2、齐读第一、二节。

　　(三)如第五节

　　1、自由读第五节，用“——”划出小白兔的话，用“~~~~”划出小灰兔的话，同桌对读。

　　2、出示句子：小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是从哪儿来的?”

　　小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　(1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。

　　(2) 用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义，指导读出语气。

　　(3) 各种形式练读。

　　4、分角色朗读。

　　5、拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做?

　　说明：这一环节主要采用对比的办法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

　　四、复习巩固

　　1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)

　　2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)

　　3、指导写字“运、送、挑、担”。

　　说明：以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的，为了给小灰兔一次“改错的机会”，给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截;第二个游戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇6

　　教学要求

　　1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　教学重点难点

　　难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文录音带。

　　4.抄有课后练习4的小黑板。

　　5.春季到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

　　教学时间 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。

　　二、整体感知

　　1.听课文录音。

　　2.教师提出学生要求：

　　（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

　　3.学生按要求自学后，进行检查：

　　（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

　　（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

　　三、导读课文一至六段

　　1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　　3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　　4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　　5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜）

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　　7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）

　　8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。

　　9.看第三幅插图，指导朗读第六段。

　　10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.出示上节课学过的生字，开火车认读。

　　2.集体朗读一至六段课文。

　　二、导读七至九段课文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有啥不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

　　2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

　　3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　　4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、学习生字

　　启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

　　四、朗读课文

　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

　　五、复习生字，指导书写。

　　1.去拼音认读生字卡片。

　　2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

　　谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

　　您：心字底要写扁一些。

　　拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

　　六、课堂练习

　　1.完成练习3。先说说每组的两个字有啥不同，再口头组词区分字义。

　　2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

　　板书设计 ：

　　24小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　种白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇7

　　【教学目标】

　　1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.

　　3.愿意做一个爱劳动的好小孩.

　　第一课时

　　一,激趣导入,创设学习情境

　　1.导入:收获的季节也来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢 (板书课题)

　　2.齐读课题.你想知道啥 设疑激趣.

　　二,整体感知

　　1.听课文录音.

　　2.教师提出学生要求:

　　(1)轻声,自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子.

　　(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音.

　　3.学生按要求自学后,进行检查:

　　(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音.

　　(2)利用带拼音的生字卡片认读生字.

　　三,再读课文,读通读顺

　　1.四人小组开展读书活动,人人参与,积极读书.

　　2.开火车朗读课文,纠正字音.

　　四,朗读课文,引导质疑

　　1.指名学生分段朗读课文.

　　2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论.

　　学生可能提出以下问题:

　　(1)小灰兔为啥不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种

　　(2)小白兔说:"只有自己种,才有吃不完的菜."这句话是啥意思

　　……

　　3.理解课文内容.

　　师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比.

　　学生在小组内找一找,议一议,再全班交流.

　　相同点之一:

　　老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人.

　　相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用"您",说明他们都有礼貌.

　　(指导学生读出有礼貌的语气)

　　不同点之一:

　　小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子.

　　不同点之二:

　　回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜.

　　师:请用"先……再……然后……"把小白兔的劳动过程说一说.(学生练习说话)

　　师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎样 (指导学生读出小白兔高兴的心情)

　　不同点之三:

　　小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,也去要.小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去.

　　师:小灰兔看到小白兔送菜,觉得很奇怪.小灰兔为啥感到奇怪 如果你是小灰兔你当时会怎么想 (指导学生读出奇怪的语气)

　　师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗 (学生讨论交流.)

　　五,分角色表演

　　1.同学们通过学习课文,了解了这个故事.你们愿意把这个故事演出来吗

　　2.分小组进行准备.

　　3.戴头饰表演.

　　4.学生互相评议.

　　六,反复体会,续篇故事

　　今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗 如果你有兴趣的话,可以续编这个故事.明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!

　　第二课时

　　一,有感情地朗读课文

　　1.指名朗读课文.

　　2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事

　　3.学生讲自己续编的故事.其他同学评一评他续编的是否合理.教师对学生续编好的故事给予肯定.

　　二,认读本课的生字

　　1.出示生字词卡片(浇水,施肥,时候,一担,翻,挑),指名认读,随时纠正读音.

　　2.小老师领读词语,生字.

　　3.重点指导易读错的生字.

　　"翻"是前鼻音,"施"是翘舌音."浇,挑"是三拼音.

　　4.开火车认读生字.

　　5.找朋友,给生字组词.

　　6."彩虹过桥"游戏.(字——组词——说句训练.)

　　7.小组合作学习:

　　说说用啥办法记住这些字.

　　8.小组汇报交流,师生共同评价,订正.

　　三,写字指导

　　1.读"我会写"里的字.说说这几个字在字形上有啥特点.

　　(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,"拉,把"都有提手旁)

　　2.练习给这几个字组词.

　　3.教师范写,学生描红,练写.

　　四,快乐复习

　　1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇.

　　shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān

　　候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

　　2.快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了.

　　挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥

　　3.照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来.

　　把地翻松. 把白菜吃完.

　　把窗户打开. __________.

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇8

　　教材分析：

　　本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　教学重点：

　　认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。

　　教学准备：

　　课件、课文中的词语卡片

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1.课件展示：这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。这节课我们来学习两只小兔子的故事。

　　2.板书课题，读课题。学习“灰”。

　　二、整体感知

　　1.听老师朗读课文。

　　2.学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3.检查生字词。

　　（1）出示带有拼音的生字词

　　“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

　　（2）去掉拼音第生字词

　　（3）交流识字办法

　　“翻、浇、挑”做动作；

　　“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；

　　“挑、肥”用形近字比较的办法等。

　　三、精读课文

　　1.四人小组读课文。

　　2.以四人小组的形式讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（板书“相同”和“不同”）

　　3.汇报交流。

　　（1）相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。

　　A.说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。

　　B.从这里说明了啥？板书：爱帮助别人

　　（2）相同点之二：小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　A.你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　B.区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。

　　C.明确它们都很有礼貌。 板书：有礼貌

　　D.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方。

　　（3）不同点之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

　　（板书：要白菜 要菜子）

　　A.为啥小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

　　（4）不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却啥也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种 光吃不干活）

　　A.回家后，小白兔辛勤劳动，它干啥呢？

　　B.它是怎么样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　C.课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为啥要常常这样做呢？常常这样做会有啥结果？

　　D.小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有啥后果呢？所以它们还有啥不同的表现呢？

　　（5）不同点之三

　　小灰兔吃光了老山羊送的白菜，也去要；

　　小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　A.小灰兔由于啥也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完 吃完）

　　B.看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对啥事感到奇怪呢？

　　C.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　D.小白兔最后对小灰兔说了一句啥话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）

　　4.句式训练。

　　小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。

　　只有好好练字，才 。

　　只有认真学习，才 。

　　只有 ，才 。

　　5.总结：相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。

　　四、拓展升华

　　1.这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的？

　　出示图和句式： 听了小白兔的话，小灰兔想_________。

　　2.最后老师送给你们一句话，齐读：“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造！”

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字，开火车认读。

　　2.朗读课文。

　　二、说带“把”字的词语

　　1.读例子。

　　2.自己仿说，同桌互说，然后全班交流。

　　三、写字指导

　　1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有啥特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）

　　2.练习给这几个字组词。

　　3.指导书写。

　　给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

　　吃，右边不要写成“气”。

　　4.师范写生字。

　　5.生描红并练写，师巡视并相机指导。

　　6.展示、评议。

　　四、作业布置

　　1.有感情朗读课文。

　　2.有兴趣的小孩子可以自己试着种种自己喜欢的植物。（自选）

　　板书设计：

　　小白兔和小灰兔

　　要菜子　　收下白菜

　　种白菜　　不干活

　　送白菜　　要白菜

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇9

　　1、说教材

　　22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　2、说“学情”

　　通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些办法，如部件分析法、加oneplus法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

　　3、说教学目标

　　（教学目标见教学设计）

　　22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字办法的巩固，也为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，进而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

　　4、说教法

　　教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，进而逐步提高语文素养。

　　5、说学法

　　本课的教学设计中，学生主要有三种学习办法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的办法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的办法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜欢谁？为啥？从哪里可以看出？”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。

　　对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的办法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的办法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，办法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。

　　6、说实施

　　导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了啥事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种办法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的气氛里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有成功的体验。

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇10

　　[情景说明]

　　《小白兔和小灰兔》是第二册中的一篇课文。文中的主要角色是一勤一懒两只小兔子。针对刚入学的儿童，他们的思维具体、形象，我在教学中着重抓住课文角色，再现鲜活的角色形象，吸引学生与角色见面、触摸角色、演绎角色。让学生在与生动形象的角色接触中，激发学习欲望，在自主参与、多向互动中感悟课文内容，受到教育。

　　片段一：角色见面

　　（屏幕上出现一只可爱的小白兔。）

　　师：谁来了？哪位小孩子跟它打声招呼。

　　生：小白兔，你好！

　　生：早上好，小白兔。

　　师：真有礼貌。我们一起来和小白兔打个招呼吧！

　　（学生齐声和小白兔打招呼。）

　　师：今天，老师给大家带来一个有关小兔的故事。（教师有声有色地讲《小白兔和小灰兔》的故事。）

　　【反思】

　　刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的课文角色进行教学，意在激起学生参与学习的欲望。你看，小孩们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小白兔图呈现在面前，就很高兴地与小白兔打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景。这样的课堂气氛，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

　　片段二：“触摸”角色

　　（屏幕上出现两只小兔子。）

　　师：小兔子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小兔子的特点给他们分别起个名。

　　生1：我给那只懒兔子起名叫小黄。

　　生2：我给懒兔子起名叫懒懒。

　　师：你为啥叫它懒懒呢？

　　生：它太懒了，啥事也不干。

　　师：这名字多好啊，它多符合这只小灰兔子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）

　　师：谁有好办法记住“懒”字？

　　生：“竖心旁”，中间一个‘束’，右边一个负责的‘负’。

　　师：真好。我们一起来叫叫这位小孩子给懒兔子起的名字吧！

　　生（齐）：懒懒。

　　师：另一只兔子叫啥好呢？

　　生：我叫它灵灵。

　　师：好听。

　　生：我叫它勤勤。

　　师：啥勤？

　　生：勤劳的勤。

　　师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……

　　生（齐）：勤勤。

　　生：它的名字正好和懒懒相反。

　　师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！

　　（学生齐声和勤勤打招呼。）

　　师：你们喜欢哪只兔子？

　　生（满脸喜悦地）：勤勤。

　　【反思】

　　每个小孩都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师利用课文中两只形象鲜明对比的小兔子，对文本进行再创造，让小孩子为故事中的两只小兔子取名字。小孩子取名时是那样的有滋有味。在与故事中的主要角色-----两只小兔子的接触中，他们知道了勤勤与懒懒为啥一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小孩子们自然而然地了解了课文角色的特点，明辨了是非。

　　片段三：演绎角色

　　师：懒兔子那么懒，不知道小白兔从哪拿来那么多白菜。读一读课文，看看两只小兔子说了些啥。

　　（学生自由读课文。）

　　师：请小孩子用“_____”划出小白兔说的话。

　　（学生边读边划。）

　　师：再用“﹏﹏﹏”划出懒兔子说的话。

　　（学生边读边划。）

　　师：谁来读一读小白兔说的话？（课件上用线条标出。）

　　（学生朗读。）

　　师：谁来读一读懒兔子的话？（课件上用线条标出。）

　　（学生朗读。）

　　师：谁愿意来演演小白兔和懒兔子？

　　（两名学生分别戴上头饰扮演小白兔和懒兔子，有表情地朗读它们所说的话。）

　　师：他们读得真好，好在哪里？

　　生1：“小灰兔”读出了小小灰兔很奇怪的语气。

　　生2：“小白兔”读出了让人觉得它非常了不起的样子。

　　师：你喜欢谁？为啥？

　　生：同学们齐声回答：喜欢小白兔。

　　……

　　【反思】

　　这一片段中教师通过儿童化的语言和生动的多媒体画面再现课文角色，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，并让学生亲身演绎课文角色，能使学生在多向互动的情境中表演、阅读、感悟、表达与创造，进而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇11

　　教学目标：

　　1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好小孩。

　　教学重点：

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　教学时间：　2课时

　　教学办法：　自主、合作、讨论式教学

　　教学准备：　课件

　　教学过程

　　第二课时

　　师：同学们，这节课我们继续学习童话故事——

　　生齐读课题。

　　师：通过上节课的学习，我们知道了——

　　课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

　　生：只有自己种，才有吃不完的菜。

　　【评析：】这里我想通过直接点出文章主旨，告诉学生故事要阐明的道理，本课时的内容就围绕它而展开。

　　师：你知道这句话是谁说的？

　　生：小白兔说的。

　　师：她为啥这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小孩子们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了啥。

　　学生自由读课文。

　　师：你知道了啥？

　　生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。

　　生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。

　　师：那他们有没有收啊？

　　生：小灰兔收下了。

　　随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）

　　一生朗读句子。

　　师：这个“收下了”中，收是啥意思？

　　生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。

　　生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

　　师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？

　　学生从课文中找出“收白菜”。

　　师：这个收是啥意思？一样吗？

　　生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。

　　师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。

　　学生认读词语卡片。

　　师：“收”还有啥别的词语朋友呢？

　　生：收到。

　　生：回收。

　　生：收衣服……

　　师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！

　　认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。

　　【评析】这里通过“收”的教学，让学生明白了继续学习了一次多义。

　　师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话？

　　指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”）

　　师：那么小白兔呢？

　　生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。

　　出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）

　　师：小孩子，你们从图上看到了啥。

　　生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。

　　师：对啊。老山羊笑咪咪地看着小白兔，好象正跟她说话呢。在说啥呢？现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊？

　　创设情境，师生表演对话。

　　小白兔，谢谢你帮我收白菜。

　　生：不用谢。这是我应该做的。

　　师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。

　　生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

　　师：为啥要菜子呢？

　　生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。

　　师：旁边的小灰兔们，你们听了有啥想法？

　　生：我怎么没想到要菜子呢？

　　生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊！

　　师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。

　　分男女生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”）

　　【评析】通过表演，让学生感受到两只兔子的不一样，也拓展了学生的想象力，和表演能力。

　　师：他们各自回家后也做了些啥呢？请小孩子拿起书，我们一起读四、五、六自然段。

　　学生齐读。

　　师：他们回去干啥了？

　　生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，啥也不干。

　　随即板书：吃、种。

　　师：那么小白兔是怎么种白菜呢？

　　生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。

　　老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫）

　　师：能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗？

　　生：小白兔回家先种菜子，等白菜长出来了，再给白菜浇水、施肥，接着给白菜拔草、捉虫，最后白菜很快就长大了。

　　师：说得真棒！小孩子们，那你们会种白菜吗？（会）我也会哦。不信你看！

　　老师表演动作“浇水”，学生猜。

　　师：你看到老师在干啥？

　　生：给白菜浇水。

　　师：课文中的小白兔是怎么浇水的呢？

　　生：小白兔提着一大桶水，来到菜地里，然后把水洒在白菜头上。

　　师：是啊，好象在给白菜洗澡呢！我们一起学学这个动作吧！

　　学生一起表演“浇水”。

　　师：你们看！（出示文中插图）小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔也渴也饿。可是，他还是坚持浇水啊！你看到他浇得怎么样？

　　他浇得满头大汗。

　　生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。

　　生：他浇得很辛苦。

　　师：是啊，种白菜真是辛苦啊！旁边的蝴蝶妹妹飞来看到了，她对小白兔说——

　　生：小白兔，你先休息一下吧！

　　生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧！

　　师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持——

　　学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

　　师：小孩子，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到啥困难呢？

　　生：拔草伤了手。

　　生：虫子蛰了手。

　　师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。

　　生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。

　　师：真好！是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是啥都不怕，坚持细心照料自己的白菜。

　　学生再次齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。）

　　师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦？

　　生：常常。

　　师：常常是啥意思？

　　生：就是经常的意思。

　　师：从这个“常常”我们能体会到啥？

　　生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。

　　师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。

　　指名一生读句子。

　　生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。

　　师：是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。

　　指名一生读句子。

　　师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常，常常，常常，常常。终于盼到白菜长大了，她心里多么——

　　生：高兴

　　生：快乐

　　生：开心……

　　【评析】通过分析这段，一是让学生通过感受小白兔的劳动过程的辛苦，让学生明白劳动果实，来之不易。二是会用上“先…再…接着…最后…”来说一句话。

　　师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。

　　播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。

　　师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔也在干啥呢？

　　生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。

　　出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他啥也不干，饿了就吃老山羊的白菜。）

　　师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜——

　　学生齐读句子。

　　师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔也在家吃白菜——

　　学生齐读句子。

　　师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜——

　　学生齐读句子。

　　师：聪明的小孩子们，你有啥话想对小灰兔说呢？

　　生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。

　　生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。

　　生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。

　　【评析】通过导读，让学生一遍遍的读这个句子，深刻领悟小灰兔的懒惰，读出对小灰兔的担心和批评。

　　师：小孩子都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎么样不同的表现？

　　学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。

　　师：你们都看到了啥？

　　生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。

　　师：你看她脸上还？

　　生：带着笑容，高兴极了。

　　师：为啥这么高兴呢？

　　生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。

　　师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？

　　指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”）

　　师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？

　　生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。

　　师：他肯定在思考啥？

　　生：他在想，小白兔的白菜是哪里来的呢？老山羊只是给了他一包菜子，怎么会有这么多的白菜呢？

　　师：说得对啊！你能读出小灰兔心里的疑惑吗？

　　指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”）

　　师：小孩子，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！

　　学生自由练习朗读。

　　指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话

　　师：你们读得真像！要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以？

　　再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。

　　师：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小孩子，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？

　　生：我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。

　　生：我觉得小白兔做得好。因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。

　　师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到——

　　学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）

　　师：这句话告诉我们啥？

　　生：只有自己爱劳动，才会有收获。

　　师：国学启蒙里有句话说：一分耕耘

　　生：一分收获。

　　师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎么样，才怎么样？

　　生：只有自己认真学习，才会取得好成绩。

　　生：只有自己洗菜，吃起来才最香。

　　生：只有自己做的贺卡，母亲才最喜欢。

　　……

　　师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。

　　【评析】通过比较，让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。

　　师：其实，我们写字也是一样的。只有认真观察，勤奋练习的人，才能写一手漂亮的字。接下来，我们就一起来练字。

　　出示生字“给、吃”，说说写的时候注意啥，老师在黑板上范写生字，学生再练习。

　　师：希望小孩子的字越写越漂亮。这节课就上到这里，下课。

　　【评析】通过对字的指导，完成本课的写字教学。让学生明白只有认真观察才会写出规范的字

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇12

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好小孩。

　　教学重点：

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　教学时间： 2课时

　　教学办法： 自主、合作、讨论式教学

　　教学准备： 课件

　　教学过程 ：

　　第一教时

　　一、童话引入。

　　1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

　　2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　二、初读课文。

　　1、教师范读。

　　2、学生自渎。

　　要求学生划出生字，多读几遍。

　　3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　4、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

　　2、小老师领读生字。

　　3、重点指导易读错的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、找朋友，给生字组词。

　　6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

　　7、小组合作学习：学生分析这八个字有啥共同点？（都是左右结构的字）

　　说说用啥办法记住这些字？

　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有啥特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

　　2、练习给这几个字组词。

　　3、教师范写，学生描红。练写。

　　五、快乐复习。

　　1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

　　2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

　　挑担子「 」浇水

　　翻松

　　「〕

　　饿了时候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作业 

　　完成《随堂练习》P75页第一题。

　　第一教时

　　一、课件演示：

　　看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新课学习：

　　1、回归问题：

　　随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为啥要送他们白菜？

　　2、学习第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、学习第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·从这里可看出小白兔和小灰兔怎样?

　　·老山羊是怎么样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

　　（板书；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的场面。

　　4学习第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干啥呢？小白兔怎么种的？它先做了啥？也做了啥？

　　学生默读4、5自然段。

　　·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）

　　自由说——指名上台说————同桌互说

　　翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？

　　理解”常常“的意思，说明小白兔怎么样？

　　三、课中操

　　歌曲《劳动最光荣》

　　四、讨论自学6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？结果怎样？

　　四人小组为单位讨论。

　　·交流学习结果。

　　（板书：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰见了谁？它去干啥的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以啥态度啊？

　　用奇怪的语气读这句话。

　　·小白兔的才从哪来的？

　　齐读第9段。

　　·你觉得这句话是啥意思

　　自由发言。

　　·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“

　　五、自由续编故事。

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

　　自由准备——指名发言

　　六、巩固课文

　　1、复述课文。

　　2、总结课文。

　　板书设计 :

　　小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教学案例分析 篇13

　　一、看图讲故事

　　师：（出示挂图）老师给小孩们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

　　1.学生看图自由讲故事。

　　2.全班交流。

　　师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）

　　二、质疑问难

　　师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。

　　学生可能提出下列问题：

　　1.小灰兔为啥不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种

　　2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是啥意思

　　三、比一比

　　师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

　　学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

　　相同点之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

　　相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

　　（指导读出有礼貌的语气）

　　不同点之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

　　不同点之二：

　　回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

　　师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）

　　师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎样（指导读出小白兔高兴的心情）

　　不同点之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，也去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　师：小灰兔看到小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为啥感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）

　　师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）

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