《冰灯》第二课时教学设计（精选17篇）

《冰灯》第二课时教学设计 篇1

　　一.教学目标：

　　1.巩固生字，继续学习课文，了解爸爸做冰灯的艰辛困苦，体会那份深深的爱子情怀。

　　2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育小孩体谅理解父母。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二.教学重难点：

　　读中感悟爸爸对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

　　三.教学准备：词卡   小黑板

　　四.教学流程：

　　（一）、齐读课题，揭示课题。

　　1.今天我们接着学习课文——

　　2.“冰灯”顾名思义，就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些啥特别之处呢？

　　（二、）学习课文第一自然段。

　　1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者故乡过年得风俗习惯说起。

　　2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在简介作者故乡过年得习俗？用大声朗读简介给大家。(指名读)

　　3.用拆字法理解“习俗”。

　　4.引读一自然段，指导读出感情。

　　（三）、学习课文第二至四自然段。

　　1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。

　　2、 画图理解“菱形”。

　　3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？

　　4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——（引读课文三，四自然段）

　　（四）、学习课文五至十自然段。

　　1.因为家里穷，小孩平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，小孩想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”,爸爸付出了多少心血啊!

　　2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写爸爸的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。

　　3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗？

　　4.出示小黑板：时间   我看到    谁     正在      地点       干啥（指名答，齐读）

　　5.动作理解“打磨”。

　　6.为啥把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢？从中你能读懂啥？

　　7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬季用冷水洗手的感受？小孩们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况爸爸手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。

　　●爸爸手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——

　　●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活动了，爸爸也会接着磨。可冰——每磨上一阵，就得——，用衣角——，把手——

　　●让我们把自己当成正在磨冰的爸爸，我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵，就——用衣角——把手——

　　8.到底是啥支撑着爸爸忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。

　　9.你还能从课文其他地方感受到爸爸的爱吗？男生读9自然段。

　　10.哪些词语让你真切地感受到了爸爸的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。

　　11.爸爸真的不冷吗？你哪儿知道爸爸其实在撒谎？那他问啥对自己的小孩撒谎呢？

　　12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。

　　13.看到爸爸为自己所做的一切，假如你就是作者你有啥感受？

　　14.是呀，和你们一样，看到爸爸所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。

　　（五）学习课文第十一自然段。

　　1.引读：有了爸爸辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——

　　2.提着冰灯的“我”会是怎么样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。

　　3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（爸爸的爱）

　　（六）总结拓展。

　　父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。

　　五、板书设计：

　　冰灯

　　父                    子

　　答应                  希望

　　爱

　　艰难                  后悔

《冰灯》第二课时教学设计 篇2

　　【设计理念】《冰灯》是一篇语言朴实自然的名篇佳作。在设计教学流程时，我从这些饱含深情的语言着手，引导学生读、悟、品，同时想像人物的心理活动，进而体会到文中的父子情深。

　　【教材分析】

　　《冰灯》一文记述了作者的爸爸为儿子制作冰灯的故事，没有堆砌华丽的辞藻，没有描摹深情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描的手法将父子之间的深情，自然地在字里行间流露出来。

　　【学情分析】本文作者马德是北方人，受地域、年龄及认知水平所限，本地学生理解本文有一定难度。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，了解爸爸给儿子做冰灯的故事，理解爸爸的心情，体会爸爸对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后心理变化。

　　2、认字13个，写字8个，学习多音字“答”“应”。

　　3、理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”、“合适”、“后悔”、“称赞”、“融化”、“适应”在课文中的意思。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，体会父子之间的深情。

　　【教学难点】

　　1、结合上下文理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”等词语。

　　2、通过反复朗读，从字里行间感受爸爸对儿子浓浓的爱。

　　【教具准备】     cai课件

　　【教学流程】

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、谈过年。

　　2、猜谜语。

　　3、展示灯笼和冰灯，引出课题。

　　二、检查预习、整体感知。

　　1、质疑课题，带着问题大声朗读课文。

　　2、检查生字词的认读情况。

　　3、汇报：你知道了啥？

　　4、用一、两句话说说课文主要讲了一件啥事。

　　三、研读文本，细细品味。

　　1、学习⑴~⑷自然段。

　　思考：“我”为啥要爸爸做灯笼？

　　（结合课文和联系生活实际理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”。指导学生读出第二自然段的羡慕之情）

　　2、爸爸答应了“我”的要求吗？他为啥给我做灯笼呢？他是怎么做的呢？

　　要求：默读⑸~⑽自然段，并用____划出有体会的句子，引导学生自读自悟，指导学生读出感情。

　　3、学习第⑾自然段。

　　思考：“我”提着冰灯时的心情。

　　理解“最特别”、“它”的含义。

　　四、拓展延伸、畅谈亲情。

　　1、同组倾情交流。

　　2、配乐汇报。

　　五、温馨作业、感恩父母。

　　1、近期作业：制作圣诞节或元旦贺卡送给父母，写上自己最想对他们说的话。

　　2、长期作业：在今后的生活中多关心、体贴父母，帮他们做些力所能及的事情。

　　【板书设计】

　　冰灯

　　《冰灯》教学反思

　　《冰灯》一课，记述了作者的爸爸为他制作冰灯的故事，反映了爸爸对小孩的那种深沉的爱。我在教学时注重了让学生通过感悟、朗读、体会、想象来理解课文，感受深深的父爱和作者对爸爸的爱，教学后有些许反思：  

　　1、在教学一篇课文时，可以不按照课文的写作顺序进行教学，不一定要从第一段开始按照顺序再讲第二段、第三段……，可以打破常规进行。在教学这课时，我先进行了第一、二部分的教学，学生了解到了父亲答应为我做冰灯，然后再直接跳到第四部分，“爸爸为我做的灯怎样？”最后再学习课文的重点部分第三部分“爸爸怎么样为我做冰灯？”这样做的目的，可以突出重点，加深对课文重点部分的认识。     

　　2、在教学中怎样引导学生从表面认识到深入理解。在教学这一课时，我也有了新的认识和理解，在教学“爸爸做的灯怎么样？”这一部分时，学生说到了“爸爸的灯虽然融化了，但它留在了我的心里”。这时我问：“它”为啥留在了我的心里。学生此时说可能是肤浅的表面的，即便是说出了是因为爸爸的爱，那也是一个浅层次的理解。此时我再引导学生学习第三部分“爸爸为我做冰灯，哪些地方最令你感动”。此时学生再理解，就是对课文深入的理解。这样做，能够体现一个由浅入深的过程。 

　　3、要引导学生学会享受别人从课文中的体会与感悟。例如在教学第二部分“爸爸为我做冰灯，哪些地方最令你感动时？”当一位学生谈及自己的感受时，可以引导学生品位他的感受，把感受读到课文当中去，进而引起教学中的共鸣。

《冰灯》第二课时教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　《冰灯》北师大版第五册第十二单元“过年”这一单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的爸爸为他制作冰灯的故事。反映了爸爸对小孩那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，字里行间流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会爸爸对小孩那伟大、无私的爱。这篇课文计划课时两课时。第一课时主要是让学生把课文读通读顺，初步了解故事的主要内容。第二课时让学生的感情得到升华，了解爸爸做灯的艰辛困苦，体会那深深的父子情深。

　　二、教学目标

　　1、巩固生字，学习课文，了解爸爸为“我”做冰灯的艰辛，体会那深深的爱子情怀。

　　2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育小孩体谅理解父母。

　　3、有感情地朗读课文，分角色读课文。

　　三、教学重难点

　　读中感悟爸爸对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

　　四、设计理念

　　1、本课教学以阅读为主，引导学生在读中学、读中悟。

　　2、创设情境，设计多种活动，给学生营造自主、合作、探究的学习环境。

　　3、让学生在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化的认识中，加深了对课文内容的理解和情感的体验，进而有所感悟，达到了提高语文素养的目的。

《冰灯》第二课时教学设计 篇4

　　〖学情分析〗

　　随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对爸爸的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在啥情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。

　　〖教学目标〗

　　1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解爸爸给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，进而理解父母的心情。

　　3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

　　〖教学过程〗

　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

　　师：我们每一个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对小孩无微不至的爱。）

　　师：《冰灯》一课讲的是啥事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容

　　1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

　　2.接读课文，边听边想：你知道了啥？（请4名学生接读，随机正音）

　　听完说一说：你知道了啥？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

　　（三）发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道啥？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：爸爸为啥做冰灯？爸爸为啥起那么早？“我”看到爸爸做冰灯，为啥后悔？……）

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到爸爸做冰灯，“我”为啥“后悔”了？）

　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

　　（四）交流、指导，解决问题

　　1.你读懂了啥？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书办法。）

　　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，爸爸正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，爸爸起的很早）

　　(2)冰太凉，每磨一阵，爸爸就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　(3)爸爸回过头去，继续用力磨了起来。（爸爸很不容易，太辛苦。）

　　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

　　（五）朗读训练，积淀语感

　　1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

　　2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切；(2)当我发现爸爸也一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎么样说话才是“喊”呢？）；　　(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

　　（六）想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是啥？（联系全文畅所欲言，进一步体会爸爸对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指爸爸对我的关爱。）对呀，那是爸爸对我的爱呀！我们怎么会忘记？

　　（七）综合实践设计

　　学到这里，你还想知道啥？怎么样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）

　　〖教学反思〗

　　这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题――解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。

　　教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要啥，我们就教啥。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。

《冰灯》第二课时教学设计 篇5

　　《冰灯》为北师大版小学语文三年级12单元教材内容　　

　　一、教学目标：　

　　1、学生能够正确认读本课的九个字。

　　2、学生能够正流利有感情地朗读课文。

　　3、通过了解爸爸给小孩做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。

　　二、教材分析：

　　本篇课文记述了作者的爸爸为他制作冰灯的故事，反映了爸爸对小孩的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。

　　在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为啥要爸爸为自己做一盏透亮的灯，进而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“爸爸为我做的灯怎么样？”当学生说到爸爸为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为啥留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为爸爸对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解爸爸对“我”深沉的爱和父子之间的深情。

　　这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。

　　三、学校及学生情况分析：

　　从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是呢学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。

　　四、教学设计：

　　（一） 激情入境：

　　1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？

　　2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯

　　3、学生齐读课题。

　　（二） 初读课文，整体感知：

　　1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？

　　2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎么样的故事？

　　3、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？

　　出示字词，指名读：

　　走街串巷  习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄  后悔  融化

　　后悔：引导学生区分“悔——诲——侮”三个字

　　4、谁来说一说，课文讲了一个怎么样的故事？

　　（三） 再读课文，体会情感：

　　1、 学习第一、二部分（1-4）自然段：

　　（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为啥“我”让爸爸为“我”做一盏透亮的灯笼？

　　（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。

　　（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎么样？

　　（4）谁能用羡慕的语气再读读！

　　2、 过渡到第四部分（第11自然段）

　　（1）爸爸答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并为“我”做了一盏……（教师指课题，学生齐说）

　　（2）爸爸为“我”做的这盏冰灯怎样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？

　　（3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是呢，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并质疑：为啥灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？

　　（4）学生谈谈自己的理解。

　　3、学习第三部分（第5——10）自然段：

　　（1）刚才同学们谈了自己意见，究竟是为啥呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。

　　（2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。

　　（3）小组讨论交流

　　（4）集体汇报：

　　a、冰太凉，每磨一阵，爸爸就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（体现爸爸为“我”做等的不容易，表达爸爸对“我”的爱）学生汇报到这儿时，板书：磨  停擦暖

　　b、爸爸看到了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。”（体现爸爸对“我”的关爱）学生汇报到这儿时，板书：赶快一把按下

　　c、我再也睡不着了。当我看到爸爸也依次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。（体现“我”非常爱爸爸）

　　学生汇报到这儿时，板书：急忙喊掀

　　d、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找爸爸要一盏能透亮的灯笼。（表达“我”心疼爸爸）

　　学生汇报到这儿时，板书：鼻子发酸  后悔（让学生抓住“后悔”仔细品味）

　　……（学生还能说很多，不一一列举）

　　注意：①在汇报过程中，如果有学生实在谈不到的，教师可以用课件出示这个句子，让学生体会。

　　②学生谈了自己的感受后，让学生把这种感受通过朗读表达出来。

　　（5）教师小结：在爸爸为“我”做冰灯的过程中，爸爸对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中，深深打动了我们每一个人，而“我”也是如此地疼爱爸爸，多么令人感动的父子深情呀！

　　板书：爸爸爱“我”  “我”爱爸爸父子情深

　　（6）谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分，老师为大家配上音乐。

　　（7）指名朗读。

　　4、 再回第四部分：

　　（1）再次出示“灯融化了，变成了一片水，但是呢，它从此留在了我心里”

　　（2）现在谁能再说说“为啥灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？”

　　（3）学生谈谈。

　　（4）教师小结：正像同学们所说的，这灯笼是爸爸亲手为“我”做的，小伙伴都特别羡慕我，更重要的是这灯笼里包含着爸爸对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。

　　（四） 延伸拓展：

　　在同学们的生活中，和父亲母亲之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？

　　（五）全课总结：

　　我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。父爱平凡，在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情，我们大家都像书中的作者一样，沐浴着这浓浓地亲情。

　　（六）板书设计

　　磨  停擦暖

　　赶快一把按下 爸爸爱“我”

　　12  冰灯 父子情深

　　急忙喊掀

　　鼻子发酸  后悔  “我”爱爸爸

《冰灯》第二课时教学设计 篇6

　　《冰灯》教学反思

　　《冰灯》这篇课文，讲的是小军的父亲用钱给小军买了一个很美的玻璃灯，作者也很喜欢透明的灯，就让父亲做一个，家里没有玻璃，父亲为了做这个灯，就冻了一块冰，在除夕早上起来，磨冰块，做冰灯。为了让小孩感悟父亲的爱，但是呢为了让小孩有思考，讨论的余地，我提了一个问题：你们觉得大军和“我”哪个的灯更美一些？

　　有学生回答我：＂老师我觉得小军的灯更美，因为它是玻璃做的，而'我'的灯是父亲做的，还是用冰做的，怎么可能做得好看呢？＂

　　这时候，很多学生愣了一下，大家对这种想法都有点意外，很多学生对这个问题产生了很大的兴趣，很多人开始思索，有人马上去读课文。

　　我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中的含义呢？我很想引导他理解这层含义，可是转念一想，为啥不尊重一下学生的看法，让学生再读一读，和同学讨论一下，再来根据自己的理解来一场小小的争论呢？新课程不是很注重学生的独特的见解吗？我也尊重一下学生。就让学生读课文、讨论，开始发言。

　　一学生：“老师我还是觉得‘我’的冰灯更美，因为那是父亲忍受着寒冷，在除夕早上做的……这是包含着父亲对我深深的爱的冰灯，所以……”然后学生还读了书中的词句来说明。大家也很赞同他的看法。因势利导，我就让他们带着感情来朗读课文。我发现，学生的兴趣很浓，读得特别认真。读完后，那个我让另一方的同学来发表他的意见。

　　一学生说：“老师，你们都说那个冰灯含着父亲对‘我’的爱，那小军的玻璃灯不也包含着他的父亲对他的爱。”我和很多小孩都很感兴趣，我也一下子意识到了这一点，对呀！我让他继续说说他的看法：“小军的父亲给小军买的冰灯不也是父亲跑到县城里买的，这也是爱的表现，另外，他父亲买的冰灯比较贵，要花很多钱，而这些钱不也是父亲辛苦挣来的，和‘我’的父亲辛苦地做冰灯不是一样的吗？”

　　一学生回答：“其实每一个人的父亲都爱自己的小孩，我觉得‘我’父亲对我是特别的爱。父亲没有钱给我买灯笼，他完全可以拒绝我的要求，也可以做一个纸灯笼来应付我，但父亲并没有这样做，而是在寒冷的大年三十的早上，冒着严寒为我打磨冰灯，来满足我的愿望，父亲的这种特别的爱，让我很感动。”

　　一学生马上接着说：“我同意他的说法，别人都说世界上最深的是大海，最高的是高山，在这里我们可以感到这个父亲的爱比大海还深，比高山还高。”

　　我真佩服小孩这种独特的想法，真佩服他那样与众不同的思考方式，其实我们现在的小孩思想是很有见地的，只要我们能激起小孩们思维的火花，每节课中，我们都会有很多意想不到的收获。同学们听了都觉得很有道理，也表示赞同，当然其他小孩也针锋相对，认为'我'的父亲的爱更美啥的，但是呢在争论中更加深了对课文的理解，我也毫不放过一次次的机会，引导学生思考，发表各自的意见，朗读，效果很好。

　　执教反思

　　《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的小孩，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生读爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”

　　尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生学写道：我给父亲洗脚，以为父亲的脚很臭，结果，父亲的脚不香也不臭。也一个学生写到。母亲说：养女儿真好，还能给母亲洗脚。我感到给母亲洗脚，她很幸福，我很快乐。

　　班级有一个学生的爸爸是聋哑人，只*装车挣钱。这个小孩写道：父亲的脚上有土也有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块撮着，父亲哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让父亲干这么重的活。

　　也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。

《冰灯》第二课时教学设计 篇7

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写9个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸伟大而深沉的爱，进而懂得感恩。

　　教学重点、难点

　　了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份关爱。

　　通过有感情朗读体会爸爸的心情。

　　教学准备： 课件（或者小黑板）；生字卡

　　教学过程：

　　一、激情准备，创设情境。

　　1、课前回忆《母亲的爱》。“同学们，还记得《母亲的爱》这首诗吗？让我们一起来背一背吧。”学生背诵全诗。

　　2、激情导入：“是呀。母爱是伟大无私的，因为有了一颗颗伟大无私的慈母心，我们的生活才变得如此丰富多彩，美丽多娇，可大家知道吗？在我们的身边，还有一份同样的伟大无私的爱，那就是深沉宽厚的父爱，今天让我们一起来读一读《冰灯》的故事。

　　3、板书课题，齐读课题。说一说冰灯的知识。

　　二、自读课文，整体感悟。

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读正确，通顺。

　　2、检查生字，正音。

　　3、指名读课文，说说课文讲了一件啥事。

　　三、个性朗读、体验情感。

　　1、再读课文，从文中找出你最受感动的地方，并说说你被感动的原因。

　　2、小组内先交流一下，可以读一读表达你的感受，也可以说说你的感受。

　　3、学生汇报自己的感受。

　　（教师根据学生的回答随机用课件出示相关的语句）

　　1）第3—4自然段：

　　爸爸尽管没有钱给我买高级玻璃灯笼，可还是答应给人做一个，可以看出爸爸尽自己最大的力量满足我的愿望，体会到爸爸对我的爱。

　　2）第5—10自然段：

　　先让学生说说自己感动的地方，并说说感动的原因。然后指导学生带着自己的感受，有感情的朗读课文。

　　a、爸爸做灯很不容易、很辛苦，主要体现在：

　　从 “屋子里很暗的光线”可以知道爸爸天还没亮就起床做冰灯了；从“冰太凉，每磨一阵子，爸爸就停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”“爸爸的手碰到我的手，他的手真凉呀！”可以知道爸爸做冰灯手冰的很凉；从“我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了。”“继续用力磨起来。”可以知道爸爸做灯很费劲。

　　b、第9自然段：从爸爸的动作、语言中可以体会到爸爸对我的关心、爱护。

　　c、看到爸爸做冰灯这么辛苦，我的心情怎么样呢？

　　“我急忙喊他‘爹，你到我这里来暖暖手吧。’一边说，一边掀开了自己盖的被子。”

　　“我的鼻子发酸，心里真后悔，真不该找爸爸要一盏透亮的灯笼。”

　　（我心疼爸爸，对自己的行为后悔。）

　　3）第十一自然段，我提着冰灯时心情怎样。

　　四、联系实际，升华情感。

　　1、从爸爸为我做冰灯这样一件小事中，我们感受到爸爸对我的那份深沉的爱，其实在我们的生活中，时时发生着这样感人的事，请大家闭上眼睛，用心想一想，我们的父母是怎么样关爱我们的。

　　2、学生结合生活实际说一说。

　　3、你有啥话要对自己的父母说。

　　五、学习生字，积累词语。

　　1、学写生字，重点指导“巷”“赞”“融”。

　　2、积累词语，抄写“语文天地”中“抄一抄”的部分词语。“合适”“后悔”“称赞”“融化”“走街穿巷”

　　六、拓展习题，全文小结。 

　　1、比一比，组成词语。

　　俗（    ）适（     ）悔（      ）溶（       ）绵（         ）

　　浴（    ）甜（     ）诲（      ）融（       ）棉（          ）

　　2、猜灯谜。

　　（1）岁末迎春书画展（打一成语）——（笔走龙蛇 ）

　　（2）故园中忆旧时花（打一奥运冠军名字）——（袁华）

　　（3）满怀豪情走进新时代（打 一焦点新闻词语）——（入世）

《冰灯》第二课时教学设计 篇8

　　教学内容：北师大版语文第五册第十单元第三篇主体课文第二课时

　　教学目标：

　　1、 了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份爱。

　　2、 激发学生去用心感受自己父母的爱，进而用实际行动去爱自己的父母。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　教材分析：

　　《冰灯》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元的第三篇主体课文。这篇课文的内容贴近学生的生活实际，通过记述作者的爸爸为他制作冰灯的故事，反映了爸爸对小孩那种深切的爱。根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。重点学习了课文1——7自然段。这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文8——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。

　　学生分析：

　　宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批小孩，他们有思维活跃、自信心及表现力强的特点。《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。北国的小孩爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。做为冰城雪乡的小孩，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。

　　教学实录：

　　一、 复习导入

　　师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了啥？

　　生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。

　　生2：我知道父亲很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。

　　二、品读感悟，深入理解

　　师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看　　哪部分最让你感动。

　　（生读，师巡视）

　　师：谁来说说哪部分最让你感动？

　　生；我看到父亲给我做冰灯的时候和父亲的对话部分，我最感动。

　　师：能把这部分最有感情地读给大家听吗？

　　生：能

　　师：请你自己找同学说说听了你的朗读有啥感受。

　　生：选付贵彬

　　生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心父亲。就是你读的“我不冷，　　小心冻着，要过年了”不像父亲的语气。父亲的声音再粗点，就更好了。

　　生：谢谢你付贵彬

　　师：付贵彬评得真好，父亲的声音是要再成熟和深沉些，表现出爸爸疼爱儿子那种亲切的感情。

　　生：对，我就是这么想的，没说出来。

　　师：张帆，那请你再读读这句吧（生读）

　　师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。

　　生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。

　　师：你能读出这种要哭的感觉吗？

　　生：我试试吧。（生读）

　　师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读，行吗？

　　生：行！

　　师：听老师朗读8——10自然段，大家边听边想，看你能提出啥问题。（师读）

　　生：老师我想给你评一评。

　　师：可以

　　生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。

　　生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。

　　师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出啥　　问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。

　　（生交流问题，并解答）

　　师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。

　　生：我认为最重要的问题是“看到爸爸做冰灯，小作者为啥后悔了？”

　　师：大家想听听他们小组的回答吗？

　　生：想

　　生1：因为他看到爸爸暖手，知道冰很凉，心疼父亲了。所以后悔了。

　　生2：父亲“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。

　　生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，父亲就不用挨冻给我做冰灯了。

　　师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？

　　生：父亲那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让父亲早起。

　　生：父亲那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。

　　师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了父亲做冰灯很不容易，体会到了父亲那种深沉而伟大的爱。你还从哪　　能看出父亲爱小孩。

　　生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为父亲爱他。

　　生2：他父亲明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。

　　生3：父亲起来了，却让儿子再睡一会儿。

　　生4：父亲把棉被按下去也是爱儿子。

　　生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是父亲对他的爱。

　　师：同学们说得太好了，了解了爸爸的爱，让我们再在小组中深情的读读这一部分。

　　二、 拓展延伸

　　师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的父亲妈　　妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

　　师：谁和大家说说你感到的父爱。

　　生1：我看到小饭桌有溜肉段，和父亲说我想吃，那天中午我父亲就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。　　 我知道，那盘溜肉段就是父亲的爱。

　　生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第2天，我也骑上小车子了。这也是父亲的爱。

　　生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为父亲能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，　　 还给我买了一个新的游戏机，那就是父亲的爱。

　　师：他们说得老师都感动了。父亲是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对父亲的呢？

　　生：小作者也爱父亲。

　　师：从哪能看出来呢？

　　生1：他让父亲到被里暖手。

　　生2：他后悔就是爱父亲。

　　生3：他说把冰灯留在心里，也是记住父亲的爱。

　　师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待父亲母亲呢？

　　生1：我好好学习，考上大学，回报父亲母亲。

　　师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些啥？

　　生1：我帮父亲母亲做家务，洗碗、擦桌子，扫地。

　　生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。

　　师：小时候，父亲母亲给你洗过脚吗？

　　生：洗过。

　　师：今天，让你给父亲母亲洗一次脚，你能洗吗？

　　生：能。

　　师：那好，今天的作业，就是给父亲或母亲洗脚，并写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。

　　三、 结束

　　让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。

　　执教反思

　　《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的小孩，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生读爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”

　　尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生学写道：我给父亲洗脚，以为父亲的脚很臭，结果，父亲的脚不香也不臭。也一个学生写到。母亲说：养女儿真好，还能给母亲洗脚。我感到给母亲洗脚，她很幸福，我很快乐。

　　班级有一个学生的爸爸是聋哑人，只*装车挣钱。这个小孩写道：父亲的脚上有土也有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块撮着，父亲哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让父亲干这么重的活。

　　也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。

　　实录评析：

　　《语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程”。听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为小孩搭建的平台所感动，为小孩们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着小孩和书本一次次地对话，在充分的对话中，小孩们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，也将话题引入到生活之中。让小孩们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了小孩们的思维能力，也培养了小孩们的表达能力。更重要的是使小孩们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的小孩非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，小孩们的心灵也经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。

《冰灯》第二课时教学设计 篇9

　　《元日》

　　教学目标：1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；2、能够正确流利有感情地朗读课文；3、鼓励学生按一定办法自学古诗，培养学生自学古诗的能力；4、强化小组学习的实效性；5、发展学生想象力，进一步提高学生的语言表达能力；6、提高学生搜集整理运用材料的能力。教学重点：1、鼓励学生按一定办法自学古诗，培养学生自学古诗的能力；2、强化小组学习的实效性；教学难点：1、培养学生想象力，进一步提高学生的语言表达能力；2、提高学生搜集整理运用材料的能力。学习课文：1、同学们，元旦对我们来说再熟悉不过，谁愿意为大家简介一下？2、借助拼音认读生字。3、给认读生字口头组词。4、说说自己通过初读课文了解了哪些内容？5、小孩们，元日是啥意思呢？一般是怎么过元旦的呢？6、感悟古诗：我们看一看古人是怎么样过元旦的。今天，我们来学习读古诗的办法：（1）知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想诗情，悟诗境。（2）知诗人，解诗题；元日：元旦，一年的第一天；（3）抓字眼，明诗意读书，了解了哪些词的意思？还有哪些不了解？（自学，汇报，质疑）爆竹：炮仗；岁：年。除：除去，过去屠苏：古代一种酒名。曈曈日：初生的太阳能自己连起来说一说这首诗的意思吗？译：在欢快的爆竹声中也送走了一年，在送暖的春风中，全家欢饮屠苏美酒。在守夜中，全家迎来了初生的太阳，然后，用新的桃符换去旧的。（4）想诗情，悟诗境此刻，在你眼前，出现了一副啥样的画面？（学生想象并描述）此刻，如果你看到听到这一切，你也是一种啥样的心情呢？（欢天喜地）你能把这种心情读出来吗？自由读指名读评读7、发散思维，进行积累：（1）其实，在我们的古诗中，还有许许多多是描写元旦的，谁能根据自己的积累来说一说？（学生展示古诗）（2）利用刚才的办法进行自学（3）全班汇报展示《老北京的春节》教学目标：1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。3、了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。4、通过阅读，能找出春节开始、高潮和结束的日子。5、进一步培养学生搜集、整理和运用材料的能力。教学重点：1、能够正确流利有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情；2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。教学难点：进一步培养学生搜集、整理和运用材料的能力。学习课文1、小孩们，你们喜欢过春节吗？请回忆一下，往年你和家人是怎么样过春节的？今天我们跟随老舍先生一起去看看老北京的春节是一番啥样的景象？2、请同学们默读课文，圈出不认识的字。3、说一说你是怎么样记住生字的。4、（1）重点区别假与暇：说出它们的相同点和不同点，并组词。它们偏旁部分不同，注意区别。（2）与老师一起书写“预”的笔顺。（3）说一说怎么样记住生字的，简介其他识记生字的好办法。（编字谜）5、谁能把课文读给大家听？6、通过预习，老北京的春节给你留下了啥样的印象？7、你是从哪里感受到这种热闹喜庆的气氛的？请你概括地说一说。腊八：喝粥泡蒜腊月十九：赶集买玩具除夕：年饭放爆竹大年初一：拜年逛庙会正月十五：看灯吃元宵请选一选你最喜欢的北京风俗，联系你的生活经历或搜集来的材料，请稍作准备进行汇报。8、汇报：（1）腊八为啥要喝粥泡蒜？（2）除夕：吃年饭放爆竹追问：“都”在文章中出现了几次？还有哪些可以用“都”来代替？请你试试看。如果将这些“都”字去掉可以吗？为啥？多种形式读书：热闹喜庆（3）大年初一：拜年逛庙会追问：你逛过庙会吗？能为大家描绘一下吗？（4）正月十五：看灯吃元宵追问：你看过哪些灯？有啥特点吗？9、北京的春节还有哪些风俗？你能为我们简介一下吗？简介资料：腊月家家事儿多自进入腊月以后，就有文人墨客在市肆檐下书写春联，以图挣些银子过年。祭灶之后，新春联渐次粘挂，千家万户，焕然一新。有的人家用朱笺，有的用红纸，只有内廷及宗室王公等按例用白纸，镶以红边蓝边，不是宗室者不得擅用。腊月将梅束起放在一个腹大口小的器具中，放置于地下五尺左右的地方，燃火，让地微微有些温暖，梅花就会渐渐放白，用纸笼之，到市上去卖，小桃、郁李、迎春都可如此。繁盛之区，支搭席棚，售卖画片。妇女儿童争相购买，以为乐。腊月初一，大街上卖粥果者排成市场。更有卖核桃、柿饼、枣、栗、干菱角米者，肩挑筐贮，叫而卖之。其次则肥野鸡、关东鱼、野猫、野鹜、腌腊肉、铁雀儿、馓架果罩、大佛花、斗光千张、楼子庄元宝。初十以后则卖卫画、门神、挂钱、金银箔、锞子黄钱、销金倒酉、马子烧纸、玻璃镜、窗户眼。廿日之后则卖糖瓜、糖饼、江米竹节糕、关东糖。糟草抄豆，是廿三日送灶时供给神马用的。也有卖窑器者，铜银换瓷碗，京城之香炉烛台；闷葫芦，小儿籍以存钱；支锅瓦，灶口用为助爨。至廿五日以后则卖芝麻秸、松柏枝、南苍术以供“煨岁”之用。腊月诸物价钱都比平日贵些，所以才有“腊月水土贵三分”的谚语。老年人到了这时，总要劝后辈谨慎花钱，于是也有“二十七八，平取品抓”之谚。腊月八日为王侯腊，家家煮果粥。都在前一日备好米和豆，以百果雕作人物像生花式。三更煮粥成，全家聚食，馈送亲邻，为腊八粥。腊八粥，是用黄米、白米、江米、xiaomi、菱角米、栗子、红豇豆、去皮枣泥等，合水煮熟，外用染红桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、红糖、琐琐葡萄，以作点染。切不可用莲子、扁豆、薏米、桂圆，用则伤味。每至腊七日，则剥果洗净器皿，终夜经营，到天明时粥熟。除祀祖供佛外，分馈亲友，不得过午。并用红枣、核桃等制成狮子、小儿等类，以见巧思。腊八日御河起冰窖，通河运水贮内窑，太液池起冰贮雪池冰窑，开门运之，夏日出用甚便。廿三日更尽时，家家祀灶，院内立杆，悬挂天灯。祭品则羹汤灶饭、糖瓜糖饼，饲神马以香糟炒豆水盂。男子罗拜，祝以遏恶扬善之词。妇女于内室，扫除炉灶，以净泥涂饰，燃香默拜。每至十二月，于十九、二十、二十一、二十二四日之内，由钦天监选择吉期，照例封印，颁示天下，全体执行放公假。此后，梨园戏馆择日封台，八班合演，至来岁元旦则赐福开戏。上学的儿童，在“封印”之后塾师也让放假，谓之“放学年”。廿五日至除夕传说为“乱岁日”。“二十七，洗疚疾，二十八，洗邋遢。”岁暮，将一年吃剩的药，抛弃在门外，并将所收集的药方，放一起烧掉，这叫“丢百病”。在炉内烧松枝、柏叶、南苍术、吉祥丹，名曰：“煨岁”。除夕前一日，叫“小除夕”，家置酒宴，人们往来拜访叫：“别岁”。焚香于户外，叫：“天香”，通常要三天。除夕一大堆老理儿除夕，人们蟒袍补褂四出拜访亲友，谓之“辞岁”。家人叩拜尊长，也叫：“辞岁”。新婚的夫妇必须要到岳父家辞岁，否则为不恭。除夕自户庭以至大门，凡是行走之外要撒上芝麻秸，这叫“踩岁”。除夕，夜子初交，门外宝炬争辉，爆竹竞响。肩舆簇簇，车马辚辚。百官到朝，祝贺元旦。此时爆竹声如击浪轰雷，传遍朝野，彻夜不停。更夹杂着拨浪鼓声，卖瓜子解闷声，卖江米白酒冰盏声，卖桂花头油摇唤娇娘声，卖合菜细粉声，与爆竹之声，相为上下，真是好听。“土民之家，新衣冠，肃佩带，祀神祀祖；焚锗帛毕，昧爽家团拜，献椒盘，斟柏酒，阖蒸糕，呷粉羹。出门迎喜，参药窗，谒影窗，具柬贺节。”如果路上遇到亲友，则施礼，继而祝曰：“新禧纳福”。“至于酬酢之具，则镂花会果为茶，十锦火锅共馔，汤点则鹅油方补，猪肉馒首，江米糕，黄黍；酒肴则腌鸡腊肉，糟鹭凤鱼，野鸡爪，鹿兔脯；果品则松榛莲庆，桃杏瓜仁，栗枣枝圆，楂糕耿饼，青枝葡萄，白子岗榴，秋波梨，苹波果，狮柑凤桔，橙片杨梅。杂以海错山珍，家淆市点。纵非亲厚，亦必奉节酒三杯。若至戚忘情，何妨烂醉！”俗说得好“新正拜节，走千家不如坐一家。而四马喧哗，欢乐终日，真可以说是极一时之胜”。年饭用金银米为之，上插松柏枝，缀以金钱、枣、栗、龙眼、香枝、破五之后方能撤去。（谓之“年饭”）取松柏枝中较大的，插在瓶中，缀以古钱、元宝、石榴花等就是“摇钱树”。以彩绳穿线，编作龙形，置于床脚，谓之“压岁钱”。尊长给孩子的，也叫“压岁钱”，钱肆取钱用的“贴”叫“票子”。每届岁除，凡是富贵之家以银换钱的，都用彩笺书写，是为“红票儿”。取华美吉祥之意。凡是卖花的，称熏治之花为唐花。“每至新年，互相馈赠。牡丹呈艳，金桔垂黄，满座芬芳，温香扑鼻，三春艳治，尽在一堂”所以人们也叫它“堂花”。挂千，就是用吉祥语镌于红纸之上，长尺有咫，粘之门前，与桃符相辉映。其上有八仙人物的，为佛前所挂。挂千民户多用它，世家大族用它的较少。其黄纸长三寸，红纸长寸余，是“小挂千”，为市肆所用。每到除夕，摆长案于中庭，供以百分。百分，是诸天神圣全图。“百分”之前，陈设蜜供一层，叫“全供”。供上签以通草八仙及石榴、元宝等，叫“供佛花”。到接神时，将百分焚化，接着烧香，到灯节为止，这就是人们常说的“天地桌”。走进家家户户的正月正月初一日，五更起床，焚香，放纸炮。这天互相拜访，不问贵贱，奔跑往来好几日，名曰“贺新岁”。所吃的东西，如：百事大吉盒儿，由柿饼、荔枝、龙眼、栗子、熟枣等装成。初一，祀神及先祖，剪纸不断至丈余，供于祖前，谓之“阡张”，焚之。正月初旬，拜年者到门口，疾呼接贴，投一名片，匆匆而去，大多数无须和主人面谈。正月一日到五日，俗名“破五”。按照旧的习惯要吃“水饺子”五日，北方叫“煮饽饽”。如今有的人家只吃三、二天，有的隔一天一吃，然而没有不吃的。从王公大宅到街巷小户都如是，就连待客也如此。正月之灯一向集中于前门内的“六部”，叫：“六部灯”，以“工部”的灯最为人称道。冰灯，飞禽走兽、世间百态，制作得非常工巧。灯市从前集中在东、西四牌楼，后来移到廊房头条。琉璃厂每于新正元旦至十六日，百货云集，灯屏琉璃，万盏棚悬，玉轴牙签，千门联络，图书充栋，宝玩镇街。更有“秦楼楚馆偏笙歌，宝马香车游士女”。也是旧京年节一景。《冰灯》教学目标：1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；2、能够正确流利有感情地朗读课文；3、了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；4、通过角色转换，强化对课文的理解；5、结合自身实际，强化自我教育。教学重点：1、能够正确流利有感情地朗读课文；了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会父子之间的那份亲情；2、能够正确流利有感情地朗读课文。教学难点：通过角色转换，强化对课文的理解；教学办法：讨论法、朗读法学习课文：1、小孩们，看到这个题目，你会想到啥？今天我们跟随马德先生一起去看看这是一个怎么样的关于冰灯的故事。2、默读课文，圈出不认识的字。说一说你是怎么样记住生字的。3、（1）重点区别巷和港：说出它们的相同点和不同点，并组词。它们偏旁部分不同，注意区别。（2）与老师一起书写“扭”的笔顺。（3）说一说怎么样记住生字的，简介其他识记生字的好办法。编字谜。（4）读字练习：同桌指读、当小老师带读等。4、谁能把课文读给大家听？5、小孩们，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写的啥内容？想一想这篇课文给你留下最深的印象是啥？（父爱）6、你是从哪些地方感受到爸爸对小孩深深的爱的？（1）默读课文，并画出你能感受到爸爸对小孩深深的爱的语句。（2）谈谈你的感受或读出你的感受。7、反馈品读：（1）很暗的光线（很早就起床了，为小孩而忙碌）（2）冰太凉，每磨一阵，爸爸就会停下来，用衣脚擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。追问：此刻，爸爸会想些啥？（学生想象）（3）我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。此刻，爸爸想到的是啥？没想到的也是啥？你能结合课文来说一说吗？（读出爸爸对小孩深深的爱）从父子的对话中，你还能感受到啥？此刻，“我”也会想些啥呢？（小孩对爸爸的感激与爱）8、还从哪些地方能感受到小孩对爸爸的感激与爱？看—问—睡不着—喊—按—悔自由朗读5—10自然段，感受父子间的亲情。9、本文主要写的是父子间的相互关爱，开头结尾也有啥作用呢？去掉可以吗？为啥？开头：小孩羡慕别人——爸爸关爱小孩结尾：小孩对爸爸的感激和爱10、其实，在我们的生活中，像这样父子、母子、祖孙之间互相关爱的事情有许许多多，你能举一些生活中的小例子吗？【模拟试题】（答题时间：40分钟）（一）读一读，组成词语兴xīng兴xìng系jì系xì喝hē喝hè降jiàng降xiáng（二）比一比，组成词语。看一看每组字有啥特点？我们平时怎么样应用它们？（三）积累词语在我们生活中，有很多名言警句、名人名言，我们记下来，可以丰富我们的语言，让我们看起来很有学问，每当你说出这样的词汇，还可以引起他人的共鸣。今天，我们就来学习一些这样的句子。1、海上升明月，天涯共此时——选自唐代张九龄的《望月怀远》。当月亮从海的那边升起来时，各远在天涯的人都可以在天的一角共同看着它。2、海内存知己，天涯若比邻——选自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。四海之内有知己存在，即使彼此天各一方，却如近邻一般心灵相通。3、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。大海辽阔，任凭鱼儿腾跃；蓝天空旷，任由鸟儿翻飞。海阔天空——形容大自然的广阔，也比喻想像或说话毫无拘束，漫无边际。海枯石烂——直到海水枯干，石头粉碎。（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。）沧海桑田——大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。（四）填一填奇妙、奇怪、奇异、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇怪奇怪笑声、笑容、嘲笑、可笑。欢笑（五）看谁写的成语多想：异想天开梦：南柯一梦（六）同音字组词练炼及极映应（七）买东西时用的文明用语1.您好!2.请坐!3.请问?4.请稍等。5.谢谢!6.对不起。7.请原谅。8.很抱歉!9.没关系!10.不客气!11.请您排队等候。12.请不要着急。13.很高兴能为您服务!14.请您先看一下须知。15.您有啥愿望，请告诉我。16.请问您有啥就业意向?17.请把您的需求告诉我。18.您请进。19.我理解您的心情。20.我会尽量帮助您。21.请您按规定填写表格。22.有不懂的地方您尽管问。23.请将您的详细资料准备好。24.请您先备齐手续。25.因有政策规定，请备齐手续才能办理。26.希望您树立信心!27.希望您能顺利!28.一有消息我马上通知您。29.真抱歉，现在没有适合您的商品。30.请不要着急，我再帮您想想办法。31.请留下您的需求。32.请您过段时间再来。33.请将您的联系地址留下。34.请您耐心等候。35.请随时和我们联系。36.有合适的岗位我会通知您。37.您请放心!38.希望您能满意!39.我们愿意为您提供各种咨询服务。40.为您服务是我应该做的!41.您的需求就是我的职责。42.欢迎再来!（八）练习归类粮食类：副食类：文具类：生活用品类：家电类：（九）使用量词：帽子：笔：衣服：白菜：皮鞋：电话；雨伞：醋：电脑：台灯：刀：【试题答案】（一）读一读，组成词语兴xīng（兴旺）（兴盛）兴xìng（高兴）（兴致勃勃）系jì（系带子）（系扣）系xì（关系）（系列）喝hē（喝水）（喝茶）喝hè（喝彩）（喝令）降jiàng（降落）（下降）降xiáng（投降）（降服）（二）比一比，组成词语。看一看每组字有啥特点？我们平时怎么样应用它们？察：仔细看，调查研究。考察、观察。查：检查，翻检着看。检查，查账。费：花费，消耗。费力、费心、浪费。废：停止，放弃。半途而废，废物。诚：真心；实在。真诚，诚恳。城：城墙；都市。长城，城乡。圆：圆形，团圆。园：菜园、花园、果园、园林。（三）积累词语略（四）填一填奇妙、奇怪、奇异、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇（形）怪（状）（稀）奇（古）怪笑声、笑容、嘲笑、可笑。欢（声）笑（语）（五）看谁写的成语多想：异想天开梦：南柯一梦想：想入非非浮想联翩奇思妙想想方设法不堪设想冥思苦想梦：梦想成真梦寐以求黄粱美梦梦幻泡影（六）同音字组词练（练习）（训练）炼（锻炼）（炼钢）及（及时）（及格）极（积极）（极品）映（反映）（倒映）应（反应）（应急）（七）买东西时用的文明用语略（八）练习归类粮食类：白面小麦紫米xiaomi大豆……副食类：醋盐花椒味精酱油……文具类：铅笔橡皮直尺本子圆规……生活用品类：洗衣粉牙膏毛巾洗发水……家电类：电视机洗衣机冰箱微波炉电脑……（九）使用量词：帽子：一顶帽子一打帽子一箱帽子笔：一枝笔一套笔一袋笔一筒笔衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜皮鞋：一双皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋电话：一部电话一台电话一个电话雨伞：一把雨伞一箱雨伞一包雨伞醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壶醋一缸醋电脑：一台电脑台灯：一盏台灯刀：一把刀一套刀

《冰灯》第二课时教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的关爱。理解父母的心情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。

　　教学过程：

　　导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

　　师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

　　教师板书课题：冰灯（生齐读）

　　一、 初读课文，整体感知，解决生字。

　　1、自读课文，标注段落，圈画生字。

　　2、小组合作识字。

　　3、整体读文，巩固生字，读通句子。

　　4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

　　学生评价

　　5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）

　　二、 研读课文，感悟体验。

　　（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。

　　生班内交流收获。

　　教师引导学生体会灯笼对小孩们的重要，及爸爸答应给我做灯笼的喜悦心情。

　　（二）爸爸答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为啥说我后悔了呢？

　　1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。

　　班内交流

　　2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会爸爸做冰灯不容易。

　　指导感情朗读

　　3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但爸爸仍然给我做，从中能体会到啥？

　　生交流：爸爸爱自己的小孩。

　　4、教师引导学生进一步找出体现爸爸爱小孩的句子，抓住重点词语“赶快”“一把按下”，有感情的朗读。

　　5、爸爸如此疼爱自己，当看到爸爸做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎么样的？我也是怎么样做的？

　　生班内交流，借机引导学生用“一边……一边……”练习口语表达。

　　6、如果你就是作者，你会对爸爸说啥？

　　7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎么样？

　　学生班内交流

　　8、“过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。（1） 冰灯很特别

　　（2） 冰灯凝聚着爸爸深深的爱

　　三、 拓展延伸，行为指导

　　每一个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。

　　生班内交流

　　在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

《冰灯》第二课时教学设计 篇11

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、认识生字12个。

　　3、理解课文内容，了解爸爸对儿子的关爱。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

　　2、理解各自然段表达的意思。

　　教学准备：生字、词卡片，挂图。

　　课型：散文。

　　教学办法：讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谁知道哪儿的冰灯最有名？

　　2、板书课题：冰灯

　　二、学习新课。

　　1、初读课文：

　　⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

　　⑵、出示12个生字，学生分组认读。

　　巷　俗　菱　适　炕　棉　爹　扭　废　袄　悔　融

　　(请单行的同学起立教读)

　　⑶、出示生词，同桌读，齐读。

　　走街串巷　习俗　菱形　炕上　爹爹　棉袄　合适　废玻璃　扭头　融化　后悔

　　2、熟读课文。

　　⑴、学生自由读课文。

　　⑵、小组讨论，看到爸爸做冰灯，“我”为啥“后悔”了？

　　⑶、指定学生读5—10自然段。

　　*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了啥？

　　*勾出课文中反映出爸爸做冰灯不容易的句子。

　　*比较句子：

　　a、爸爸正在打磨一快冰。

　　b、爸爸正在离炕不远的地方打磨一快冰。

　　*全班感情朗读5—10自然段。

　　⑷、齐读11自然段。

　　*学生用自己的话概括这一段的主要意思。

　　⑸、指定学生接读1—4自然段。

　　*用自己的话说一说这部分讲了啥？

　　⑹、齐读全文。

　　⑺、填空：

　　这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

　　三、作业布置：

　　感情朗读课文.

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　“我”

　　要灯笼(起因)

　　冰灯

　　爸爸

　　做灯庞(经过)

　　特别灯笼(结果)

　　(羡慕)

　　五、教学后记

　　第二课时

　　教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。

　　教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。

　　教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

　　课型：写字课。

　　教学办法：讨论、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、齐读课文《冰灯》。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　3、出示12个生字，学生认读。(开火车)

　　巷　俗　适　废　棉　悔　融　扭　菱　炕　爹　袄

　　二、学习新课：

　　1、出示要写的生字，学生认读。

　　街　巷　俗　适　废　棉　悔　赞　融　

　　2、分析字型，互相交流。

　　3、书写生字。

　　⑴、让学生自由写生字。

　　⑵、指名上台书写，并指名评价。

　　⑶、书写生字，每字3遍。

　　⑷、抄写词语。

　　⑸、合作学习

　　*小组中，选出写得最快、最好的作业。

　　*上台展示，并说说自己是怎么样书写的。

　　三、布置作业：

　　1、书写生字，每字3遍。

　　2、抄写词语。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　冰灯

　　五、教学后记

《冰灯》第二课时教学设计 篇12

　　教材分析：

　　这篇课文记述了作者的爸爸为他制作冰灯的故事，反映了爸爸对于小孩的那种深沉的爱。全文11个自然段，可分为四部分。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，学会9个生字及新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份关爱，理解父母的心情。

　　教学重难点：了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份关爱，理解父母的心情。

　　教学过程：

　　一、课前热身活动：游戏——猜猜看

　　1、规则：只能用手摸，不能说出来，在心中猜。

　　2、学生逐一摸

　　3、师问：感觉怎样？指名回答

　　板：发麻、冰凉

　　那是啥东西？

　　谁敢把这块冰捧在手里坚持一会儿？（生试）

　　感觉怎样？生答

　　板：刺骨、寒冷

　　二、揭示课题。

　　1、有一位爸爸，就用这样寒冷、刺骨的冰，为他的小孩做了一盏灯。板书：灯

　　2、齐读课题

　　三、检查预习。

　　1、出示生词，检查认读情况。

　　走街串巷  习俗  菱形  适应  炕  爹

　　棉袄  扭过来  废玻璃  后悔  融化 称赞

　　2、自己和词语打招呼、指名教读、抢读。

　　3、谁有不明白的词？

　　学生提出、解答（联系生活，例如：“习俗”一词，可问：你们家有啥习俗？）

　　四、初读课文

　　1、看书上插图：你都看到了啥？这是一个怎么样的家？（贫穷）

　　这篇课文讲的就是在贫穷的家庭中发生的一个感人的故事。

　　2、自由读课文

　　要求：（1）读不好的地方就多读几遍（2）读不明白的地方，就用笔把它画下来（可以在书上圈圈点点）

　　3、课文共几个自然段？指名分段读课文：1-5、6-10、11

　　4、你想对这些同学说些啥？（学生评议）

　　五、精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

　　1、在你读的过程中，有没有不明白的问题，提出来，好吗？

　　2、学生提问题，师板书：最特别？留在“我”心里？后悔？一把“按下”？心情？不冷？

　　3、爸爸为啥要给“我”做冰灯？自己读1-4自然段，找找

　　（1）指名读画的句子，谈原因

　　划出描写大军的玻璃灯笼的句子。应该用啥语气读？

　　自己练读。

　　指名用羡慕的语气读。

　　看到大军的玻璃灯笼，“我”怎么做的？

　　（2）师：你们从书中解决了你们提出的问题，这是一个很好的办法，真了不起！

　　4、爸爸是怎么样做冰灯的？自己读有关段落，画出令你感动的句子，想一想为啥令你感动？

　　（1）生读、画

　　（2）谈感受：

　　出示句子：“大年三十的早上……暖一会儿”

　　根据自己的理解，有感情地读句子

　　师：寒冬腊月，爸爸打磨这块冰，手凉吗?身上冷吗？

　　可是爸爸全然不顾，让我们齐读——

　　屋外寒风凛冽，屋内爸爸在做冰灯，下面再请一名同学读读这段，请其他同学闭上眼睛，一边听一边想象爸爸做灯的情景。（配上寒风的音乐）

　　通过同学的朗读，你仿佛看到了啥？听到了啥？

　　再次出现插图，爸爸做冰灯的情景出现在你面前，多么令人感动！

　　5、读5-10自然段，师领读

　　（1）你体会到啥？

　　（2）爸爸疼爱儿子，儿子心疼爸爸，此时此刻，让我想起了自己的爸爸，你们都想起来自己父母对你的爱了吗？说说。

　　（3）生活中爱的故事太多太多，让我们带着父母的爱，再读父子对话(配乐)

　　6、爸爸虽然连连说着“不冷不冷”，可是——

　　（出示：“爸爸的手碰着了……灯笼”）生齐读

　　我为啥后悔？

　　应该用啥语气读？

　　同位之间练读。

　　7、当我提着这盏透亮的灯笼——指名读最后一个自然段。小组讨论：

　　（1）为啥“这一年春节我的灯笼是最特别的？”

　　（2）提着这盏灯，我是啥心情？

　　（3）联系课文想一想，是啥留在了“我”心里？

　　千言万语，融成一个字——爱（板：爱）

　　让我们再齐读这一段，感受爸爸对儿子的关爱。（配乐）

　　8、此时此刻，如果你是小作者，你最想对爸爸说些啥？

　　六、总结全文：

　　让我们永远把爸爸的爱留在心里！

　　作业设计：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成语文天地“抄一抄”

　　板书设计：

　　冰    灯

　　爸爸亲手做    爱    留在我心里

《冰灯》第二课时教学设计 篇13

　　一、亲身体验，奠基情感基础。

　　师：新年就要到了，今天我给大家带来了一份礼物，想不想知道是啥？找一个同学到台上来摸一摸，然后用语言表达出自己的感觉。

　　1、拿出冰块，一学生到台上来摸一摸，说自己的感觉。（寒冷、刺骨）

　　2、这么寒冷刺骨的冰块我们摸起来感觉很不舒服，但是呢却有一位爸爸用寒冷的冰块为自己的小孩做了一盏冰灯。我们一起来学习《冰灯》这一课。（板书课题：冰灯）

　　二、检查预习，了解文章。

　　1、自由读课文，用自己的语言说一说文章讲了一件啥事？（要求用简练的语言表达）

　　2、出示生词：菱形  扭过来  棉袄  炕   爹

　　走街串巷  习俗  适应  废玻璃  后悔  称赞  融化，学生自由读，检查读。

　　3、通过预习课文，可以将文章分为几个组？（分段）并说出自己的理由。（分为三大段1、爸爸要为我做冰灯的原因2、做冰灯的过程3、冰灯留在我的心里）

　　三、分块学习课文，自我领悟情感。

　　1、自由读第一大段，说说爸爸为啥要为我做冰灯？在文中找到相关的语句读一读。

　　2、学生自由汇报，发表自己的意见。（当学生回答“小孩们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受”时，可以让学生联系上下文理解 “走街串巷”和“习俗”等词语，并联系自己实际生活说说自己了解到的当地过年的习俗；当学生回答是因为羡慕大军的灯笼时，指导学生带着羡慕的语气读好第二自然段；学生汇报爸爸没有钱买高级的玻璃灯时，借助课本上的插图体会家里的贫穷。）

　　3、出示平时所用的学习办法（1、读课文，抓住关键词语，说说表现了啥；2、找出最使自己感动的语句，谈谈自己的感悟）自由学习第二大段，然后全班汇报交流。（学生自由发言）

　　（1）词语：“早上、吵醒、很暗的光线、才”这些词表现了爸爸为了给我做冰灯起得很早，很辛苦；“用力”一词可以表现出爸爸做冰灯很不容易；“急忙”表现了我心疼爸爸；“一把、按下”表现了爸爸怕我被冻着了；心疼我。

　　（2）出示句子：

　　“冰太凉，每磨一阵，爸爸就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿”

　　学生通过理解体会加点的动词，感悟爸爸为了能让我有一盏透亮的冰灯，忍受着刺骨的寒冷，一点一点坚持下去，很艰难做冰灯。可以体会到爸爸的爱子心切，父爱的伟大无私；

　　“爸爸的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找爸爸摇一盏能透亮的灯笼。”

　　我为啥后悔了？因为我看到了爸爸的辛苦，后悔自己的任性给爸爸带来了这么大的麻烦。

　　（3）出示父子对话：

　　急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖吧！”

　　连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”

　　指导分角色朗读我与爸爸的话，体会父爱子、子爱父，骨肉相连，父子情深的感人场面，父母对小孩的爱是不要求回报得的那种情感。

　　4、学习最后一个自然段，出示文字：

　　这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。过了几天，灯融化了，变成了一片水。但是呢，从此留在了我的心里。

　　“我”提着冰灯时的心情怎样？

　　体会我的灯笼的最特别之处，我提着冰灯时的心情？（骄傲、温暖、自责、后悔）以及留在我心里的是啥？（是一份浓浓的亲情）

　　四、联系生活实际，体验父爱，表达亲情。

　　1、说一件发生在你和爸爸之间让你感动的事情？

　　2、教师出示诗歌。大家一起朗读欣赏。

　　3、出示本班学生发表在《语文报》上的《我要感谢母亲》感恩诗歌。全班同学一起朗读。

　　五、教师和学生一起总结，结束课程。

《冰灯》第二课时教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、学生能够正确认读本课的生字、词，并积累词语。

　　2、学生能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过了解爸爸给小孩做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份呵护、

　　关爱，理解父母的心情。

　　教学重难点：

　　了解爸爸给儿子做冰灯的故事，体会爸爸对儿子的那份关爱，理解父母的心情。

　　教学准备：

　　生字、新词小黑板

　　教学过程：

　　一、激情入境

　　谈话：同学们，老师这里有个谜语，请大家来猜猜看是啥：墙上有根藤，藤上结个瓜，说它是瓜也不是瓜。请问这是啥？猜一生活用品。

　　那你们都知道哪些灯呢？今天，我们学习的课文也和灯有关系。请同学们把小手拿出来和老师一起写课题，我们一起再来读读课题。

　　读了课题，你想知道些啥？

　　二、初读课文，整体感知

　　带着你们想知道的问题用自己喜欢的方式来读读这篇课文，在读课文之前先看看老师黑板上提的要求：1、边读边勾画出生字、新词。2、谁能来说说课文讲了一件啥事情？3、你读懂了啥？

　　三、再读课文，体会情感

　　1、学习第一、二部分（1——4）

　　⑴小孩们初读课文就能解决这些问题，你们读得真仔细，脑筋动的真快。老师也有个疑问：为啥“我”让爸爸为“我”做一盏灯笼？请一位同学来读读1——4自然段，其他同学仔细思考。

　　⑵原来在我们乡下有提着灯笼走街串巷的习俗。大军的灯笼很漂亮，请小孩们用“——”画出描写大军灯笼的句子。并说说你找到的句子。

　　⑶看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎么样？羡慕。用这种心情读出你心里的感受。先个别读再集体体会。

　　“我”要爸爸为“我”做一盏啥样的灯笼呢？透亮。

　　2、学习第三部分（5——10）

　　⑴爸爸答应为“我”做灯笼了吗？那爸爸是怎么样为“我”做灯笼的呢？默读第5——10自然段，用“——”勾画出爸爸为“我”做灯笼的句子。

　　这个句子带给你啥感受？爸爸做灯不容易，请你带着你的这种体会读读这个句子，哪些动作可以看出爸爸做灯不容易呢？

　　⑵师：爸爸做灯笼确实不容易呀。同学们假如你是这个小孩看到爸爸这么艰难地做灯笼，你会怎么想？也会怎么做呢？

　　文中的“我”也和你们一样，都是懂事的好小孩，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。

　　此时此刻“我”心里怎么样想的呢？“我”心里一定非常心疼爸爸，后悔要一盏透亮的灯笼，同学们让我们带着这样的心情读读这两段话。

　　⑶师：读得真好，感情真到位，老师听了非常的感动。课文中还有哪些地方让你感动呢？为啥？

　　“爸爸看到了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：‘我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。’”

　　⑷师：多么令人感动的场面啊，让我们深深体会到爸爸爱“我”，“我”也爱爸爸的父子情深。我们带着这样的体会再来分角色朗读5——10自然段。

　　3、学习最后一部分（11）

　　⑴爸爸为“我”做的这盏灯怎样呢？当“我”提着爸爸为“我”做的灯来到小伙伴面前，他们是怎么样称赞的？小伙伴们可能会说些啥？此时，“我”听到小伙伴们的称赞心情怎样呢？同学们你们也想对文中的“我”说写啥？想对文中的“爸爸”说些啥？

　　⑵但是呢这灯毕竟是冰做的，难免会融化，为啥说它一直留在“我”心里？是啥留在“我”心里？

　　这灯笼是爸爸亲手为“我”做的，小伙伴们都很羡慕“我”，更重要的是这灯笼包含着爸爸对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。

　　四、延伸拓展

　　师：在爸爸为“我”做冰灯的过程中，我们深深体会到父子之间的浓浓深情。同学们，你的父亲母亲也为你做了哪些事情？你打算怎么样来回报父亲母亲的爱呢？请你把这些分享给老师和同学。

《冰灯》第二课时教学设计 篇15

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句朗读、Lenovo和想象体会爸爸对“我”的无私关爱及“我”的懂事和对爸爸的体贴，感受父子情深。

　　2、通过自读，会认12个字；通过观察、描摹、抄写，会写“笼、级、吵、继、续、盖、按、碰”等8个字，积累多音字“答、应、笼”，提高独立识字能力；运用学过的办法理解“走街串巷、享受”等词语在文中的意思。

　　3、想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。

　　教学重点

　　引导学生抓住重点词句体会父子情深。

　　教学难点

　　想象体会“我”提着冰灯时的心情，试着写一写冰灯留在“我”的心里的原因。

　　教学过程

　　一、揭题，引导猜想，导入课文。

　　1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些啥内容？

　　2、学生猜想。（预设：课文可能会简介冰灯的样子和制作办法；可能是写冰灯的来历等。）

　　3、师：课文内容会跟你猜想的一致吗？让我们赶快打开课本，验证一下自己的猜想吧。

　　【设计意图：阅读的兴趣是从文章的题目开始的。根据课题猜测课文内容，为了验证自己的猜想，学生自然希望走进课文，读书的欲望自然被激发。当课文内容与自己的猜想一致时，学生会收获一份成功的喜悦；当课文内容与自己的猜想不一致时，课文内容必然会给学生以深刻的印象。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜想。

　　2、出示生字新词，检查生字新词的认读情况。

　　（1）出示12个生字，学生分组认读。　　　　

　　巷　俗　菱　适　炕　棉　爹　扭　废　袄　悔　融

　　（2）分组出示词语。

　　第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、称赞、融化、继续、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。）

　　第二组：废玻璃-浪费；腊月-蜡烛；后悔-教诲；提着-问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

　　【设计意图：将词语分成两组出示，是为了达到不同的具体目标。第一组通过认读词语达到巩固生字、感知词义并积累词语的目的；第二组通过比较辨析，在巩固生字的同时突出了对字义的感知和字形字义的自主辨析。】

　　3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。

　　4、引导概括课文内容。

　　（1）提问：课文内容是不是跟你猜想的一致？那写的是啥呢？

　　（2）引导概括课文内容。

　　课文围绕冰灯讲了一件啥事？提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮助学生概括：

　　有一年          ，“我”希望爸爸                   。              的早上，爸爸                                 。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是                        。

　　【设计意图：整体把握课文内容，尝试概括课文内容，是进一步理解感悟的基础，也是三年级阅读教学的一项重要目标。而结合学生的实际，由模糊到清晰，有层次地引导他们概括课文内容，可以通过先扶后放的办法逐步培养学生的概括能力。】

《冰灯》第二课时教学设计 篇16

　　（一）、齐读课题，揭示课题。

　　1.今天我们接着学习课文——

　　2.“冰灯”顾名思义，就是用——做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些啥特别之处呢？

　　（二、）学习课文第一自然段。

　　1、今天我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从作者故乡过年得风俗习惯说起。

　　2、翻开书，快速浏览课文，看一看课文哪个自然段在简介作者故乡过年得习俗？用大声朗读简介给大家。（指名读）

　　3.用拆字法理解“习俗”。

　　4.引读一自然段，指导读出感情。

　　（三）、学习课文第二至四自然段。

　　1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，色彩艳丽，那一定会引来众多羡慕的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？女生读第二自然段。

　　2、 画图理解“菱形”。

　　3、 这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？

　　4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕与向往，所以——（引读课文三，四自然段）

　　（四）、学习课文五至十自然段。

　　1.因为家里穷，小孩平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，小孩想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝？可就是为了这句“灯要透亮”，爸爸付出了多少心血啊！

　　2.自由小声轻读5——10自然段，看看描写爸爸的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，用心去读读。

　　3.我们书上121页的这副插图就是作者永远无法忘却的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗？

　　4.出示小黑板：时间 我看到 谁 正在 地点 干啥（指名答，齐读）

　　5.动作理解“打磨”。

　　6.为啥把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢？从中你能读懂啥？

　　7.别以为打磨冰块是一件简单的活儿。谁能说说冬季用冷水洗手的感受？小孩们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况爸爸手上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最后一句。

　　●爸爸手上的冰——所以每磨一阵就得——用衣角——把手——

　　●冻僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活动了，爸爸也会接着磨。可冰——每磨上一阵，就得——，用衣角——，把手——

　　●让我们把自己当成正在磨冰的爸爸，我们的手好像就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰——所以每磨一阵，就——用衣角——把手——

　　8.到底是啥支撑着爸爸忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢？让我们带着浓浓的爱来读5自然段。

　　9.你还能从课文其他地方感受到爸爸的爱吗？男生读9自然段。

　　10.哪些词语让你真切地感受到了爸爸的爱？（赶忙，连声，小心）相机指导感情朗读。

　　11.爸爸真的不冷吗？你哪儿知道爸爸其实在撒谎？那他问啥对自己的小孩撒谎呢？

　　12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。

　　13.看到爸爸为自己所做的一切，假如你就是作者你有啥感受？

　　14.是呀，和你们一样，看到爸爸所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。

　　（五）学习课文第十一自然段。

　　1.引读：有了爸爸辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是——

　　2.提着冰灯的“我”会是怎么样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。再读5自然段。

　　3.过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（爸爸的爱）

　　（六）总结拓展。

　　父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。

《冰灯》第二课时教学设计 篇17

　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

　　师：我们每一个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对小孩无微不至的爱。）

　　师：《冰灯》一课讲的是啥事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容

　　1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

　　2.接读课文，边听边想：你知道了啥？（请4名学生接读，随机正音）

　　听完说一说：你知道了啥？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

　　（三）发现问题，自主探究，领悟品味

　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道啥？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：爸爸为啥做冰灯？爸爸为啥起那么早？“我”看到爸爸做冰灯，为啥后悔？……）

　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到爸爸做冰灯，“我”为啥“后悔”了？）

　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。[小

　　（四）交流、指导，解决问题

　　1.你读懂了啥？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书办法。）

　　结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

　　（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，爸爸正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，爸爸起的很早）

　　（2）冰太凉，每磨一阵，爸爸就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

　　（3）爸爸回过头去，继续用力磨了起来。（爸爸很不容易，太辛苦。）

　　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

　　（五）朗读训练，积淀语感

　　1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

　　2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：（1）“我”问的是否急切；（2）当我发现爸爸也一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎么样说话才是“喊”呢？）；　　（3）“连声说”在语速上是否紧凑。

　　3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

　　（六）想像情境，升华感情

　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是啥？（联系全文畅所欲言，进一步体会爸爸对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指爸爸对我的关爱。）对呀，那是爸爸对我的爱呀！我们怎么会忘记？

　　（七）综合实践设计

　　学到这里，你还想知道啥？怎么样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。）

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