为小学语文“后进生”“量身定制”作业

松桃苗族自治县甘龙镇完小 李颖

“后进生”的转化，这是一个老生常谈的话题，也是多年来一个令人头疼的问题。其实，纵观“后进生”，莫外乎两大特点：一是成绩差，二是厌学。近年来，有诸多资深同仁在转化“后进生”方面都做出了许多经验之谈，也发表了不少的高见，但就其针对“后进生”作业设计方面的，却不为多见。笔者从事小学语文教学二十余载，据我所见，我们现实的教学中，对作业的布置都是一个模式，那就是：统一布置，统一题型，统一批改。而对“后进生”的批改作业要么就是一叉到底，要么就是一笔带过，要么视而不见等等。总之是敷衍塞责，漠不关心。这样一来，那些“后进生”对待作业的态度也是五花八门，有的是抄袭，有的是胡编乱造，有的是放空白，有的是干脆不交作业……如此种种，如同“老牛拖破车——以烂为烂”。这样，对“后进生”作业的布置就完全失去了意义。因此，我们有必要在布置作业上下功夫。我们不妨对“后进生”“量身定制”作业。那如何为“后进生”“量身定制”作业呢？依笔者之见，应从如下几个方面入手：

一、降低作业难度，激发学习兴趣

“后进生”怕作业是一种普遍现象。因为他们不会做，做不起，从而就会出现“抄袭、乱做或不做”的现象，抱着一种“破罐子破摔”的态度。这时，我们不妨降低作业的难度，为他们“量身定制”作业。因为一个班级的“后进生”也分三六九等，拿小学语文教学的情况看：有的不会拼音，有的写不起字，有的读不通课文，有的纯粹还未入门等等。所以我们就应该根据这些“后进生”的不同“胃口”，为他们开具“菜单”，让他们自行“点菜”。比如：一篇课文，针对“后进生”的不同层次，有的我们就只要求他们会读，有的就只要求他们写写生字、新词……。这样，作业难度降低了，学生的作业积极性提高了，学习兴趣也就激发起来了。

二、减少作业数量，消除畏难情绪

对于“后进生”，我们不能采取“题海战术”。不管是课内还是课外，我们都要本着尽量以减轻他们的作业负担为目的。如果一旦作业量过多，他们就会望而生畏，“闻风而逃”。这样就会适得其反，达不到训练的目的。最初哪怕是几个字几个词，或者是一句话，只要他们能按时认真完成，都应当给予肯定。从而也就消除了他们对作业的畏难情绪，如此循序渐进，也就达到了作业训练的目的。

三、缩短作业时间，还给自由空间

在现实的生活中，我们不难发现，现在的孩子几乎被作业压得喘不过气来。前次和一个朋友闲聊，说他家的孩子做作业每晚上都要做到十点多钟，说看着孩子那辛苦样，真是可怜。其实又何尝不是这样，现在的孩子几乎没有了自由活动的空间。对于成绩有盼头的学生来说，老师家长都不敢放手。可是对于“后进生”来说，却无济于事。反而会让他们越做越怕，以导致他们最终是自暴自弃。所以我们在对“后进生”布置作业时，尽量当堂完成，尽量缩短他们做作业的时间，还给他们一定的自由空间。

四、注重基础训练，达到学有所获

“后进生”的普遍状况就是基础差，当然也有各自的差异。所以在给“后进生”布置作业时，本着从长远的考虑，应当摸清他们的“病情”后，“按病处方”并“对症下药”。从最基础的知识入手，哪怕是能读通一段话，多认识几个字或会写几个字，这就是他们的收获。尽管收效甚微，只要他们有一点点进步，有一点点收获，也算是成功的。

五、批改一视同仁，及时鼓励进步

平时，我们对正常学生作业的批改基本上是采用诸如“优、良、及格、不及格”之类的这种等级制。对于“后进生”我们也同样要采用这种方式，要一视同仁，而不能坐视不管。虽然他们做的题量少，难度低，我们也要视其个别情况，抓住他们的“闪光点”及时给予鼓励。比如：有的只要会读了，就给他点一下赞；有的生字写得工整无误，就给他一个“优”。而不能采用一勾到底或一叉到底的方式敷衍了事。

总之，要从根本上转化“后进生”，可不是一朝一夕的事。这得要我们每位教育工作者具有高尚的职业道德，本着认真负责的态度去对待每一位“后进生”。要有耐心，要静得下心来去慢慢摸索，去探究。其中，我想：为“后进生”“量身定制”作业就是一种转化方法吧。

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