一年级语文下册《语文园地四》教学设计（精选16篇）

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇1

　　一、我会认。

　　1、自由读，看谁读的准。

　　2、指名读并组词。

　　3、这些字的共同点是啥？（都是木字旁）

　　二、我会读。

　　本题是引导学生在生活中认字。

　　1、自由读读这些标牌，看看你能不能读下来。

　　2、谁会读呢？（指名读）

　　3、教室里墙上的字，你认识哪个？

　　4、 你在课外还认识了哪些字？

　　三、比比写写。

　　1、自由读一读，说说每组两个字的差别。

　　2、四人小组互相交流。

　　3 、写一写。（想一想每个字在田字格的位置。）

　　四、 我会读。

　　本题三个句式相同，用“越……越”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习，达到巩固、积累的目的。

　　1、自由读一读，你发现这三句话有相同的地方吗？

　　2、这种句子在哪课读过？

　　3 、你能不能再用这样的句式说话？

　　五、本题是一首古诗。这首诗描写了农民非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。

　　1 、借助拼音读一读。

　　2、你读懂了哪个地方？

　　3、背一背。 

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇2

　　一、教材简说

　　这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中积极识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，也可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

　　第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看到也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，积极认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

　　第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

　　第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

　　第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　我会拼图

　　（口语交际）

　　一、教材简说

　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用办法可用整圆也可用圆的一部分，也启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

　　值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

　　二、学习目标

　　1.能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

　　2.能较清楚地向别人简介自己拼图的内容和办法，并能夸夸自己和别人的作品。

　　3.培养合作精神和审美情趣。

　　三、教学过程

　　（一）课前准备

　　1.学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。

　　2.学生自带胶水、剪刀、尺子。

　　（二）以图激趣，拼拼说说

　　1.观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了啥？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。

　　2.小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。

　　在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。

　　3.启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？

　　学生在简介时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。

　　4.学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了啥，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。

　　（三）创设情境，口语交际

　　1.同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。

　　可以用简介的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？

　　2.记者采访。

　　由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的办法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。

　　3.展示拼图，交流评比。

　　推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以简介怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

　　（四）课后延伸

　　1.在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

　　2.当一回“小老师”，教父亲母亲或邻居小孩子拼贴图形。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　五、资料袋  

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇3

　　一、我会辨

　　1、给正确的小雨点涂上自已喜欢的颜色

　　miào        yì       qīng        qiū        yuè

　　秒     页     蜻      蚯     运

　　miào       yè        qīn       quī        yùn

　　duǒ       wǎng       jīn       bā       gēng

　　蚪          网        晶        趴       根

　　dǒu       wǎn       jīng       pā       gēn

　　2、读拼音写词语

　　huā duǒ guò hé ér tóng guò qù

　　wǒ men shàng wǎng shī rén

　　二、我会选

　　1、选择正确的读音

　　小白兔长(zhǎng cháng)着一对长（zhǎng cháng）长的耳朵。

　　听音乐（lè yuè）是一件快乐(lè yuè)的事情。

　　小明看着(zhe zháo)手表，心里很着(zhe zháo)急。

　　2、选词填空

　　（1） 捉 （2）赶 （3）甩 （4）借 （5）变

　　（ 　　）魔术 （　　 ）青草 （ 　　）蚊子

　　（ 　　）蝇子 （ 　　）尾巴 （ 　　）东西

　　三、我会连

　　开 弯 伸 踢 摇 眨 感 笑 非 睁

　　腿 眼 口 腰 手 头 开 常 激 声

　　满意的　　　　球赛。 　　洗　　　　午觉

　　美丽的　　　　小手。 　　说　　　　衣服

　　精彩的　　　　笑容。 　　拿　　　　尾巴

　　绿油油的　　　景色。 　　睡　　　　笑话

　　胖乎乎的　　　树苗。 　　借　　　　拖鞋

　　四、我的日记

　　xià wǔ 　　　　　　　fáng zi qián 　　　cǎo dì　　　　　mǎ yǐ

　　今天________，我看到我家____________面的________上有许多________

　　mǎ

　　在搬家。我知道，____上就要下雨了。

　　gǔ shī 　　　　　niú　 gē shēng

　　今天我学了一首________：牧童骑____，________振林樾。

　　bì kǒu lì

　　意欲捕鸣蝉，忽然____________。

　　五、我会读

　　展翅 蚯蚓 运动 结网 蜘蛛 所以 可惜 关闭 柔和 捕蝉 放牧

　　荷花 亮晶晶 透明 笑嘻嘻 水珠 摇篮 停机坪 翅膀

　　着急 非常 感激 睁开 弯腰 睡莲 昆虫 伸腰 割草 山坡 闷热

　　喊叫 消息 阵雨 壁虎 姐姐 新年 老虎 借用 难过 困难 蚊子

　　六、你知道吗

　　小孩子已经知道了下雨前，小燕子和蜻蜓比平常飞得低，这是为啥呢？原来，燕子和蜻蜓都是吃小飞虫的。下雨前，空气中的湿度大了，小虫的翅膀弄湿了，飞不高。小燕子和蜻蜓捉小虫吃，也只好飞得低了。

　　七、读读背背

　　撑起一把把绿伞，

　　遮盖了整个水面。

　　一朵朵鲜艳的荷花，

　　像一张张红红的笑脸。

　　她从密密的叶缝间探出头来，

　　美化了一个难忘的夏季。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇4

　　主题：语文园地四

　　参加人员：一年级全体语文教师

　　教材分析：

　　1.结合上单元给“提手旁”、“足字旁”、“草字头”的字分类，巩固学习“木字旁”的字，结合各种生活字牌认字。

　　2.区分形近字，利用组词释义讲解；

　　3.口语交际教师提示，分层加深。

　　教学目标：1.学生能区分形近字，并能用“越……越……”说句子。

　　2.能看图操作，口头说完整的话。

　　重点难点和突破：1.给生字按部首归类是认识偏旁的办法，也是帮学生回顾生字的过程。让学生多回忆，能够补充课外生字。

　　2.重点讲解“越……越……”的意思，让学生明白意思后能够用“越……越……”说一句完整的话。

　　3.本单元口语交际是动手操作和交际相结合的形式。说话对于一年级的学生来说只要求说完整的句子，教师要给学生提示：用上：先……然后……，最后教师先说一个例子，给学生提示，让学生多练习几遍。

　　模式办法：利用图画合作学习、教师提示。

　　作业设计：用句型说话，看图说一句或两句完整的话。

　　组内教师讨论要点：

　　1.学生多回忆，多认字，通过部首给生字分类。

　　2.学生结合生活实际通过认广告牌商标等认字。

　　3.形近字是学生易混内容，让学生多说多讲解，学生在说的过程中加深记忆。

　　4.看图说话要分层教，分层提示，让学生在说通顺的基础上，能按照一定的顺序说话，慢慢提高学生的口头表达能力。

　　此次活动总结：此次教研，教师们讨论热烈积极，收获丰厚。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的办法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的办法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

　　3、学习观察的办法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

　　教学课时：二课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

　　4、认一认生字条中的生字，再说说是怎么样记住这些字的。

　　5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

　　二、日积月累

　　1、读读记记

　　{1}自由读

　　{2}师生相互数数字对词语的游戏

　　{3}师生相互数数字对词语的游戏

　　{4}生生相互数数字对词语的游戏

　　{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　{6}你记住了哪些词

　　2、我会填

　　{1}自由朗读，感受语气

　　{2}填写标点符号

　　{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　3、我会写

　　{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了啥？

　　{2}指名说，引导学生仔细听。

　　{3}学生评价

　　{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　{5}把自己说的几句话写下来。

　　第二课时

　　一、“我会读”和“口语交际”

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为啥?

　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

　　5、如果遇到这种事，你会怎么样做?

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　二、展示台（课前精心布置“展示台”）

　　“识字交流站”

　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小孩子们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

　　2、找到自己的好朋友互相学习生字。

　　3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

　　4、评选出“识字大王”。

　　三、“故事会”

　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇6

　　学习目标：

　　　　　1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。

　　2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。

　　3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。

　　4、读背农谚歌谣。

　　5、读关于人体器官的词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。

　　6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。

　　第一课时

　　口语交际：观察中的发现

　　1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了啥？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。

　　2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

　　3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。

　　第二课时

　　习作、指导

　　一、交流

　　1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。

　　2、同桌交流观察日记。

　　3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。

　　二、再写一则观察日记。

　　1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是啥，准备写哪些内容，观察中有啥新发现。

　　2、学生起草，教师巡视。

　　3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

　　4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

　　5、誊写作文。

　　第三课时

　　讲评作文

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。

　　3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。

　　修改誊写展览

　　1、各人修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

　　第四课时

　　我的发现

　　1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有啥发现。

　　2、指名朗读。要求横着逐行读。

　　3、齐读巩固。

　　4、交流各自的发现。

　　5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

　　6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。

　　日积月累

　　读读背背

　　1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。

　　2、自己借助拼音读一读。

　　3、教师范读、师生对读。

　　4、齐读、指名读。

　　5、试着背一背。

　　读读认认

　　1、借助拼音各自轻声读词语。

　　2、抽读。

　　3、说说这些字有啥共同特点。

　　4、在自己身上指一指这些器官。

　　5、齐读。

　　6、选几个字再组新词。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

　　2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

　　3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。

　　5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

　　【课前准备】

　　1、课件、实物投影仪。

　　2、词语卡片。

　　3、制作材料、奖章。

　　【课时安排】3课时。

　　【教学设计】

　　一、我的发现

　　1、游戏导入：

　　师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人──人好”，“新春到──到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现啥了？

　　2、学生自读。

　　3、同桌交流：

　　互相说说自己的发现，并认读词语、正音。

　　4、拓展练习：

　　联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。

　　二、日积月累

　　1、读读认认：

　　⑴　课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。

　　⑵　学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

　　⑶　出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。

　　⑷　举出几个从课外学到的类似的字，简介给大家。

　　2、我会填：

　　⑴　学生自读两组意思相近的词。

　　⑵　小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

　　⑶　教师组织学生交流、订正，并读句子。

　　⑷　试说生活中遇到的类似的词语和句子。

　　3、我会读：

　　⑴　自读小故事，同桌互相正音。

　　⑵　小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

　　⑶　小组交流自己的学习所得。

　　⑷　教师引导学生讨论：鲁班是怎么样造伞的？你从中得到啥启示？你还有啥问题？

　　⑸　拓展：

　　再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

　　三、口语交际

　　1、作品创作：

　　用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作）

　　2、作品展示：

　　将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。

　　3、交流心得：

　　学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。

　　4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。

　　5、颁发奖章。

　　四、展示台

　　1、小组展示自己收集的邮票，简介其内容。

　　2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关简介。

　　3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。

　　4、教师与学生一起简介其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇8

　　《语文园地四》教材简说

　　【口语交际】

　　此次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有啥值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确此次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　最后，可以建议学生把自己学到的本领或诀窍向家人或朋友简介、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【习作】

　　先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎么样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是啥本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

　　学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

　　在批阅习作之后，先选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作，请习作作者读给大家欣赏，师生简要地进行评析；再请这次习作有较大进步的学生读他们的习作，教师加以点评、鼓励。评析主要含以下几个方面：是否把学本领的过程写清楚了，有没有真情实感，用词是否准确。结合大家的评议结果，引导学生对各自的习作进行修改、誊抄。

　　【我的发现】

　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。学生在读词的时候，很容易发现这个规律，并在发现规律的同时积累词语。如果有条件，可以引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；或者让学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　“我会填”，有三行词语。每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。在教学时，不要教给学生语法知识，如定状结构、补语等，而更多地可以通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。补充的词语可以有：

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　其中，“弯弯曲曲地（　　）”学生容易填错，很有可能填成类似“弯弯曲曲地小河”之类的短语，如果出现这种情况，教师可以给出一两个正确的答案，让学生从正确的短语中了解“地”的用法。

　　如果学生感到补充词语有困难，或答案比较集中、打不开思路的话，教师可以创设一定的情境引导学生拓展思维。如，给出一幅相关的画面，或创设相关的语言情境。

　　除了教材中给出的六个词语，教师还可以给学生提供其他带“的”“地”“得”的补充词语的题目，以帮助学生更多地感知语言现象，丰富语言积累。

　　“读读背背”中所选的12个成语，都是有关读书、治学的，每行的四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，可以让学生借助拼音读准，并积累下来。不要求学生深入理解每一个成语的意思。可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来。

　　【趣味语文】

　　这个栏目安排的内容是“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式。阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分。教材中的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了些啥，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　如果时间允许，还可以在课前布置学生搜集或编制此类谜语，并开展大型猜谜活动。如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……都可以由学生做成简单的画谜互问互猜。另外，这次猜出的谜底大多是带数字的或带“大”“小”的成语，所以，可以顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小” 的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

　　《口语交际》教学建议

　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料

　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有啥值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　三、示范交际

　　1、一个同学教，一个同学学；

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确此次口语交际的中心内容：

　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　四、创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互教互学

　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手

　　六、建议学生把自己学到的本领或诀窍向家人或朋友简介、演示，以增强他们的生活实践能力

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇9

　　【我的发现】

　　这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

　　〖过程建议〗

　　1、出示词语：

　　奶牛　牛奶　图画　画图　蜜蜂　蜂蜜　

　　牙刷　刷牙　水池　池水　山上　上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流发现。

　　4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

　　5、随学生回答教师板书，然后用多种办法朗读。

　　【日积月累】

　　这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　1、自由读两组字：

　　你发现了啥？（形声字；用熟字加熟字的办法识记新字。）

　　2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？

　　3、卡片认读──任意抽读──送信游戏──同桌互读

　　4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。

　　二、我会填

　　1、读句子，说说每组的两个词语是啥关系？（近义词）

　　2、结合生活分别用这两个词造句。

　　3、说说差别。

　　4、填空，互相检查。

　　三、我会读

　　1、默读短文，自主识字。

　　2、朗读感悟：

　　鲁班是啥样的人？（善于思考，动手创造）

　　3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

　　4、把这个故事讲给别人听。

　　【口语交际】

　　这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

　　一、交际准备

　　1、学生课前进行的小制作。

　　（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）

　　2、把学生划分成若干个交际小组。

　　二、过程建议

　　1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

　　2、展示自己做成的可爱的小制作。

　　3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

　　4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、简介自己的小制作。

　　5、评一评谁的小制作做得好，谁简介得好。

　　6、将学生的小制作办成一个展览。

　　【展示台】

　　这次展示台安排了两项内容：

　　一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。

　　1、展示：

　　与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

　　2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。

　　3、总结：

　　每一个人交流一个iPhone，得到的还是一个iPhone；每一个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

　　4、以此专题办个展览。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。

　　2、会运用规律认识8个字，并学习词语；能准确地运用词语。

　　3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。

　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。

　　5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。

　　【教学准备】

　　1、实物投影仪、课件。

　　2、学生课前制作的手工作品，收集的邮票、名言、谚语等。

　　3、竞赛评比用的奖章、iPhone等。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、智多星的话

　　小孩子们（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）好！我是你们的老朋友──智多星。你们已经学习了第四单元的课文，我今天要带你们进入语文园地四，进行闯关游戏，都准备好了吗？跟我来吧！（出示课件：语文园地四）进入第一关：我的发现。

　　二、我的发现

　　1、课件出示：

　　奶牛　牛奶　图画　画图

　　蜜蜂　蜂蜜　牙刷（shuā）　刷牙

　　水池　池水　山上　上山

　　（请一组开双轨火车读一读）。词旁边出示大iPhone奖励读得棒的同学。（点击iPhone会说“太棒了！”）

　　2、智多星说话：

　　这里出现的六组词语可有意思啦！你有啥发现吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！

　　3、学生回答后，出示课件文字读：

　　每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。

　　4、师述：

　　小孩子们真了不起，那你们会把每组两个词语放到同一个句子里说说话吗？（说得好的，点击鼠标奖励大iPhone一个。）

　　5、师述：

　　这样的词语真有趣，我们再来欣赏几组：

　　出示课件：

　　算盘　盘算　　到达　达到

　　领带　带领　　展开　开展

　　喜报　报喜　　喜欢　欢喜

　　彩色　色彩　　爱心　心爱

　　故事　事故　　心中　中心

　　（指名读，点击鼠标奖励大iPhone。）

　　6、过渡：

　　智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！

　　三、日积月累

　　1、读读认认：

　　⑴　课件出示两个熟悉的字，开火车读：

　　月　火　比　十

　　月　旦　父　斤

　　女　生　加　马

　　厂　则　敬　言

　　⑵　课件出示两个熟字合并的字（带拼音）：

　　肤（fū）　胆（dǎn）　姓（xìng）　厕（cè）

　　毕（bì）　斧（fǔ） 　  驾（jià）　 警（jǐng）

　　①　同桌互读，给对方打星星。

　　②　请一组开火车读。

　　③　隐去拼音读，并试着组个新词。（对的，点击课件表扬）

　　④　出示词语齐读：

　　皮肤　胆量　姓名　厕所　毕业　斧头　驾驶　警察

　　2、我会填：

　　⑴　出示两组意思相近的词：

　　发明──发现　　优美──美丽。

　　⑵　读后给这四个词找朋友：

　　发明　　　发现　　　优美　　　美丽

　　（创造）　（发觉）　（美好）　（好看）

　　⑶　出示句子，学生选词填空：

　　发明　发现

　　小林（　　）的充气雨衣受到大家的称赞。

　　伊琳娜（　　）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

　　优美　美丽

　　孔雀的尾巴真（　　）！

　　随着（　　）的乐曲，小演员们旋转起来。

　　3、我会读：

　　⑴　出示课件《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。

　　⑵　出示课件智多星：简介鲁班

　　⑶　讨论交流（出示课件：鲁班是怎么样造伞的？·用“～”划出有关句子。你从中得到了啥启示？·我们要多动脑筋，做生活的有心人。）

　　⑷　指导朗读。

　　⑸　鲁班还发明了啥？（出示课件）

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、出示课件：

　　各种各样的小制作作品。

　　学生边欣赏作品，边听智多星叙述到：橡皮泥可以捏出一个猪八戒，纸片可以叠成一只天鹅，布头可以粘成一幅贴画，用过的塑料瓶可以做成机器人。我们的第三关是口语交际，比比谁是心灵手巧的小孩。

　　2、师述：

　　小孩子们，快拿出你们在家里制作的手工作品，展示交流吧！你们可以说说制作的经过、所用的材料。也可以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到了谁的指点与帮助等等。

　　（出示课件：请你试一试：（点击字旁的蓝猫、陶气、菲菲、嘎丽会表扬说得棒的学生）

　　⑴　因为________，所以我就决diy作________。

　　⑵　我先准备了许多材料，有______，有______，还有________。

　　⑶　制作的时候，我被难住了。因为________，所以我去请教________。

　　⑷　我终于成功了，我很满意自己的杰作。懂得了________。

　　（学生在小小组内交流）

　　3、各小小组推荐一位同学上台简介自己的作品互评。

　　4、（出示课件：三种奖杯）给能工巧匠奖、金喇叭奖、最佳听众奖获得者颁发奖章或iPhone。

　　五、展示台

　　过渡：

　　智多星说话：闯过了巧手关，我们进入展示台。

　　1、（出示课件：各种邮票、两条名言、五条谚语。）

　　2、学生展示课件收集的邮票、名言、谚语等（在小小组内简介自己收集到的资料）。

　　3、推荐学生上台展示简介（在实物投影仪上展示学生的资料）。

　　六、拓展延伸

　　智多星赠言：

　　小孩子们，你们今天的表现很不错。别忘了还有任务哦！

　　1、回家后，你们可以把《鲁班造伞》的故事讲给父亲母亲听一听。

　　2、让父亲母亲与你分享你的小制作，与收集的邮票、名言、谚语等。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

　　2、积累词句，发现新的描写动物的办法，抓住一种动物写一篇文章。

　　3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

　　【教学重难点】

　　引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。

　　【教学准备】

　　1、学生课前观察小动物。

　　2、教师查找有关动物的资料。

　　【教学时间】

　　5课时。

　　【教学过程】 第一课时

　　口语交际

　　一、播放“动物世界”录像，引入新课

　　1、提问：

　　动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得啥样子？

　　2、小结：

　　同学们简介了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

　　二、提出说话要求

　　喜欢啥动物就说啥动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

　　三、学生自愿结合，小组练说

　　1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢啥小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

　　（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

　　2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物：

　　⑴　说说动物的外形：

　　如眼睛、耳朵各有啥特点。

　　⑵　说说各种动物的叫声有啥不同？

　　⑶　说各种动物的生活习性和作用。

　　3.师生评议：

　　谁表现最优秀？

　　从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、谈话，引发兴趣

　　通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。比如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

　　二、范例引路，指导写作

　　1、点击课件：

　　⑴　松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）

　　⑵　一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

　　2、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的办法。

　　3、学生作文：

　　⑴　提出作文要求：

　　怎么样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

　　①　写自己最熟悉的动物：

　　仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有啥特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。

　　②　写出动物的生活习性：

　　如吃食、睡觉、活动等。

　　⑵　学生完成初稿，教师个别辅导。

　　第三课时

　　习作指导

　　一、概述上节课习作的情况

　　要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

　　二、进行习作交流

　　1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：

　　这段好在哪里？

　　2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

　　3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

　　第四、五课时

　　一、谈话激趣

　　同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现啥小秘密。

　　二、完成“我的发现”

　　1、学生自由试读。

　　2、讨论交流，你发现了啥？

　　3、学生齐读，思考：

　　小林、小东与你的发现有啥不同？

　　4、教师总结。

　　三、完成“日积月累”

　　教师过渡：

　　咱们告别“我的发现”，我们也来到“日积月累”游览区。

　　1、出示课件。

　　2、自由读词：

　　读准字音，并说说这些词语有啥特点。

　　3、指明读词，正音。

　　4、自由读：

　　在组内交流词语的意思。

　　5、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

　　6、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

　　四、完成“趣味语文”

　　1、自由读短文：

　　说说你读懂了啥？

　　（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

　　2、再读短文：

　　读准字音，扫清自词。

　　3、默读，思考讨论：

　　⑴　从短文中你学到了啥？

　　（学对对子等）

　　⑵　联系实际谈谈自己平时是怎么样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇12

　　湖北省武昌水果湖二小龙 军

　　怎样以教材为载体，较好地实现新的教育理念和教材编者的意图呢?我们在探索《语文园地》课的教学中，着重从以下几个方面努力研究：

　　一、注重各种形式的复习以巩固语文基础知识

　　人教版实验教材第一册在《语文园地》中安排了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习，这些练习的目的明确，而形式生动活泼，可以让学生在兴趣盎然的活动中，完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。比如：《语文园地(四)》中的“我会认”，教材中将前面学过、带有“木”字的汉字归为一类，并以一个“转盘”形式排列出来。那么，我们在教学中就相应地设计了一个“玩转盘——找秘密”的游戏，让学生在轻松愉悦的过程中，借助图片，调动其对生活已有的感知，探究为啥转盘里的每个字中都有一个“木”字。使学生不仅识熟了已学的汉字，还初步了解了汉字的构字规律，并为以后自己学习汉字的字形、字义打下基础。

　　二、力求体现向生活的扩展与延伸

　　《语文园地(四)》中的“我会读”，让学生认牌匾字，就是把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不有，也没有啥课内课外、校内校外的区别。教学时，我们让学生进行小组间互相交流、展示识字成果，交流识字体会。这样，就能引导小孩们有意识地关注身边的汉字，在生活中积极识字，积极运用语文知识解决身边的问题。

　　三、重视规范书写，初步感知汉字的形体美

　　新课程标准对于识字写字提出了具体要求，更强调写得规范、端正、整洁。因此人教版实验教材在每一课以及语文园地中都着重安排了指导写字的过程。在教学中，我们要求学生把这些虽然学过，但容易混淆的汉字认真“比一比”，让学生自己发现易错字的异同点，加深学生对这些形近字的了解，把这些汉字写对写好。教师要指导学生先认真仔细地观察这些汉字在田字格中的位置，特别是重点笔画怎样起笔落笔，然后再让学生照着样子写，最后通过学生互评互改，互相帮助，在自主探究中学会评价，也学会怎么样把字写端正、写好看，进而初步感受到汉字的形体美。

　　◆[2005

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇13

　　【口语交际】

　　此次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

　　2、说说自己有啥值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

　　三、示范交际。

　　1、一个同学教，一个同学学；

　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。

　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确此次口语交际的中心内容：

　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

　　四、创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互教互学。

　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

　　六、建议学生把自己学到的本领或诀窍向家人或朋友简介、演示，以增强他们的生活实践能力。

　　【习作】

　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎么样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是啥本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

　　五、小组交流，互相评议

　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。

　　【我的发现】

　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。

　　一、学生自读，自主发现

　　二、积累词语。

　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。

　　【日积月累】

　　一、“我会填”

　　1、根据已有的语言感受自主填写。

　　2、同桌交流。

　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

　　光彩夺目的（焰火）（宝石）

　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

　　三、“读读背背”

　　1、学生借助拼音读准字音。

　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

　　3、积累与应用。

　　【趣味语文】

　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些啥。

　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇14

　　【我的发现】

　　这一项练习包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。教学时可设计这样的环节。

　　1、自读词语，小组交流自己的发现。

　　2、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的形式，看哪一组说得多。

　　示例：算盘　盘算　　到达　达到

　　领带　带领　　展开　开展

　　喜报　报喜　　喜欢　欢喜

　　【日积月累】

　　这一部分包括三项内容：一是“读读认认”；二是“我会填”；三是“我会读”。

　　“读读认认”是用“合一合”的办法识八个生字。教学重点是让学生认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。教学时，首先让学生自主学习生字，发现它们组合的规律。注意提示“姓 xìng、警 jǐng”的正确读法；自由练习读词语，鼓励学生进行扩词练习，如，“肤色、大胆、完毕、警报”。

　　“我会填”是选择近义词填空的练习。教学时，可先让学生读一读词语，自主发现每组两个词在意思上的联系，接着读句子，结合句子的意思选词填空，最后再把句子读一读。

　　“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发学生动手创造的欲望。可让学生默读明意，自主识字，朗读感悟，并鼓励学生把这个故事讲给小孩子或家长听。

　　【口语交际】

　　这次口语交际教学，可按下面的步骤进行：

　　一、课前布置学生动手制作小制作。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮……

　　二、展示自己做成的可爱的小制作。

　　三、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

　　四、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、简介自己的小制作。

　　五、评一评谁的小制作做得好，谁简介得好。

　　【展示台】

　　这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票，二是展示自己收集的名言。

　　教学时不要受课本上展示示例的限制，应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能，还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇15

　　七月上天山

　　七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。

　　进入天山，戈壁滩的炎暑就远远地被抛在后面。迎面送来的是雪山寒气，立刻使你感到秋季般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立的巨大雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像雪白的绸缎上绣了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来，闪着银光。在那白皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数撑天的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。小山坡上，一条条清澈见底的小溪流两岸，到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀的你最心爱的鲜花。

　　虽然这时并不是春季，但是呢有哪一个春季的花园能比这时的天山更美丽呢？

　　1、从文章中找出下面词语的近义词：

　　耸立──（　　　）　　酷热──（　　　）

　　2、找出文章中的两个比喻句，并完成填空：

　　第一句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　这句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　这句把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、根据文章内容填空：

　　⑴　进入天山，感到秋季般的凉爽，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　骑马走在花海中，觉得人格外＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，马格外

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　作者具体写了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等景物，写出了天山的美丽。

一年级语文下册《语文园地四》教学设计 篇16

　　随着国家新一轮的课程改革在全国的铺开,实施素质教育业已成为新课程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。

　　以下为本人在教学一年级语文上册《我会拼图》时的教学案例与教学反思。

　　课题：《我会拼图》教学。

　　【教学目标】

　　1、能用不同的圆或半圆及其它形状的纸片拼出自己想象的图案，培养学生的创造想象能力和动手能力；

　　2、能较清楚地向别人简介自己的拼图的办法和内容,还能夸夸别人和自己的作品；

　　3、培养互助合作精神和审美情趣；

　　4、在剪拼过程中，对学生进行安全与卫生教育。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　1、揭题，板题──我会拼图。

　　2、谈话：同学们，今天我们一起用课前准备好的材料来拼自己想象的图形，看谁贴的快、贴的好，还要将大家的作品粘贴在班级的《学习园地》中展览出来。

　　3、教师检查同学们的准备材料：彩纸、胶水、剪刀、彩笔、尺子、硬纸壳等。

　　二、观察图画，同桌交流

　　1、观察课文中的三幅图“小兔”、“熊猫”、“小 猪 ”，同桌交流，说说各自发现了啥。教师出示挂图。

　　2、教师小结同学们的发言，启发想象：“这个小孩子真聪明！用这些普通的纸片居然拼成了这么可爱的小动物图形。如果是你，能用这些纸片拼成其它更可爱、更漂亮的图形吗？

　　3、三至四人一组进行交流，想象图形，设计方案。

　　三、学生拼图

　　1、提出拼图要求。根据自己的想象来剪出合适形状的纸片，再拼贴成图，在拼好的图形上画上线条，涂上颜色。特别要强调安全使用剪刀，胶水涂匀，注意画面的整洁。

　　2、教师先出示4幅拼图（蜗牛、花朵、螃蟹和 运动帽），并挑出其中一种进行拼图示范。

　　3、学生动手拼图，教师巡视指导。

　　4、适当安排时间允许同学之间互助协作。

　　四、交流评比

　　1、学生代表上台展示自己的作品，简介制作过程，尽量让大家明白，听的同学可以提出问题和意见。

　　2、教师点评，指出优点和不足。

　　3、师生共同评出3幅佳作，发给小奖品，以示鼓励。

　　五、拓展思路，鼓励创新

　　1、看得出，同学们都心灵手巧，爱动脑筋，相信同学们一定还可以用其它材料、其它形状拼出更漂亮的画。希望大家以后多动手、动脑，拼出五彩的世界来！

　　2、布置出一期班刊，展示大家的劳动成果。

　　【教学反思】

　　小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。

　　1、分析样图：让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的，和真实的是否有区别，但是呢不是也很像。教师再举例常见的动物或物品（鸡、狗、茶杯、保温瓶、草帽等），让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来，这样可以激起学生认真观察周围事物和用图形来表达事物的兴趣。

　　2、教师示范 ：学生毕竟很小，所以教师必须选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。

　　过程为：材料工具准备──选择物体──分析各部位用啥图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。

　　3、鼓励动手：也许学生会动作显得笨拙，或手忙脚乱，这就需要教师多多鼓励，适时指导、表扬，还可以发扬同学之间的互助精神。但一定要注意同学的安全意识，不能让剪刀弄伤。

　　4、作品展示：让同学们上台展示说明自己的作品，即可以锻炼勇气，增强语言表达能力，也可以让学生了解怎么样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过经常的动手能力培养可以一并培养动脑筋的好习惯。

　　从整体上反思这一课，我最大的感悟是：在课堂教学的同时，要非常重视小学生动手能力的培养，短短一节课是不可能看到实效的，这需要教师在平时的各科教学中加以渗透，这也是素质教育的需要，也是小学生长大后真正成材的需要。

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