第一节藻类、苔藓、蕨类双主教学设计

课例主题：

本课时践行胡光坤教学主张之“博趣精实，生活化育”之“生活化育”。

观察要点：

1.关注实体构件，观察教学生活化特点。

2.关注教学目标，观察重点难点落实。

3.关注课堂环节，观察师生互动启发。

课时目标：

1．认识藻类、苔藓、蕨类的形态特征和生活环境。

2．了解藻类、苔藓、蕨类与人类的生活的关系。

课时重难点：

1.重点：藻类、苔藓、蕨类的特征及其与生活环境相适应的原因。

2难点：藻类、苔藓、蕨类的特征。

【说明】新一届云南省初中学业水平考试，实施新的考试规则，初中生物按40%的考试成绩计入中考分，由云南省统一命卷，云南省目前有三种版本的《生物学》教材，因此，新课程标准具有很好的教学参照性。

《新课程标准》对本课时要求：“概述藻类、苔藓、蕨类的主要特征以及它们与人类生活的关系。”《新课程标准》解读要求：1.培养学生通过“结构适应环境、环境影响生物”意识，例如：通过藻类、苔藓、蕨类的结构和生活环境，认识该类生物；2.孢子植物的生殖。

藻类、苔藓、蕨类是生物多样性的一个重要内容，是学习“生物圈中的绿色植物”的基础，人教版教材编排以“孢子植物—种子植物”为主线编写，突出从简单到复杂，知识结构螺旋上升的知识体系。在结构决定功能主线，生物体结构对应功能，从而厘清孢子植物的结构特点。

课堂环节：

一、引入得舆，以学习生活的需要导入。

得舆耳熟能详，确和生命科学认识差别较大的知识点导入。

二、展示图片，简要认识植物特征。（铺垫目标1）

提示：生活化育的体现。

三、通过实物或图片比较，逐一分析结构和特征。（铺垫目标2）

主问题1：这些植物有哪些器官？

提示：通过实物展示，总结。

四、关注生活，总结成果。（落实目标1）

主问题2：我们在生活中，哪些地方有这些植物呢？

提示：结合学生生活，落实生活。

五、深层思考，挖掘考点。（落实目标2）

主问题3：生活中我们在什么地方可以发现这些植物？

提示：可以小组交流，相互启发。

六、拓展延伸，回归主题。（落实目标2）

七、总结课堂，布置课后作业。

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